van 8 hot nhat

Mức độ cần đạt: - Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. Mức độ

Ngày soạn: 15 /08/2013

Tiết 1: TễI ĐI HỌC

Thanh Tịnh

-I Mức độ cần đạt:

- Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu

tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm.

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống bản thõn.

3 Thỏi độ: Biết yờu thương, quý trọng thầy cụ và gắn bú với bạn bố, trường lớp III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,TLTK

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp/kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

- Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V Tiến trỡnh tổ chức dạy học:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sỏch vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học

3.Bài mới:

GV gọi học sinh đọc

-Hs đọc

GV nhận xột cỏch đọc, giọng đọc của học sinh

?Em hóy nờu những nột sơ lược về nhà văn Thanh

Tịnh?

Thanh Tịnh (1911-1988) là bỳt danh của Trần

Văn Ninh, quờ ở tỉnh Thừa Thiờn – Huế, cú gần

50 năm cầm bỳt sỏng tỏc Sự nghiệp văn học của

ụng đa dạng, phong phỳ Thơ văn ụng đậm chất

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc

2 Chú thích:

a Tác giả: SGK

trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trong

trẻo Nổi bật nhất có thể kể là tác phẩm Quê mẹ

(truyện ngắn, 1941), Ngậm ng ¶i tìm trầm (truyện

ngắn, 1943), đi giữa mùa sen (truyện thơ 1973)

? Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn

Tôi đi học?

- Truyện mang đậm mµu sắc ký và mang tính chất

tự truyện Truyện được kết cấu theo dòng hổi

tưởng của nhân vật Tôi Đó là tâm trạng bì ngỡ

mà thiêng liêng, mới mẻ mà sâu sắc của nhân vật

Tôi trong ngày đầu tiên đi học.

?Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai là nhân

vât chính? Vì sao em cho là như vậy?

- Trong truyÖn cã nhiÒu n/v

GV cho hs đi tìm hiểu nghĩa các từ khó

- hs tìm hiểu

?Theo em bè côc gåm mÊy phÇn?

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến

chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh mấy em

nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên tíi trường

gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng những kỷ niệm

trong sáng

Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi”: Cảm nhận

của Tôi trên con đường cùng mẹ tới trường.

Đoạn 3: tiếp theo “ được nghỉ cả ngày”: - Cảm

nhận của Tôi lúc ở sân trường.

Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của Tôi trong

lớp học

? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới

trừơng được Tôi nhớ lại cụ thể như thế nào?

Hs tr¶ lêi

?Vì sao thời gian và không gian ấy lại trở thành

những kỷ niệm sâu sắc trong lòng tác giả?

đất trời cuối thu và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng những kỷ niệm trong sáng

Đoạn 2: tiếp theo “ trên

ngọn núi”: Cảm nhận của Tôi

trên con đường cùng mẹ tới trường

Đoạn 3: tiếp theo “ được

1 Cảm nhận của Tôi trên

con đường cùng mẹ tới trường.

- Thời gian buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con đường

? Em hóy giải thớch vỡ sao nhõn vật Tụi lại cú cảm

giỏc thấy lạ trong buổi đầu tiờn đến trường mặc

dự trờn con đường ấy, Tụi quen đi lại lắm lần?

TL: Bởi vỡ tỡnh cảm và nhận thức của cậu bộ lần

đầu tiờn tới trường đó cú sự chuyển biến mạnh

mẽ Đấy là cảm giỏc tự thấy mỡnh như đó lớn lờn,

vỡ thế mà thấy con đờng làng khụng cũn dài và

rộng như trước và Tụi giờ đõy khụng lội qua

sụng thả diều và khụng ra đồng nụ đựa nữa Tụi

đó lớn

? Chi tiết nào thể hiện từ đõy, người học trũ nhỏ

sẽ cố gắng học hành quyết tõm và chăm chỉ?

HS suy nghĩ sáng tạo.

? Thụng qua những cảm nhận của bản thõn trờn

con đường làng đến trường nhõn vật Tụi đó tự

bộc lộ đức tớnh gỡ của mỡnh?

- Nhõn vật “tụi” đó thể hiện rừ lũng yờu mỏi

trường tuổi thơ, yờu bạn bố, cảnh vật quờ hương,

và đặc biệt là ý chớ học

? Trong cõu văn “í nghĩ thoỏng qua trong trớ tụi

nhẹ nhàng như một làn mõy lướt ngang ngọn

nỳi”, tỏc giả sử dụng nghệ thuật gỡ và phõn tớch ý

nghĩa đó?

Câu văn sử dụng phộp so sỏnh So sỏnh một hiện

tượng vụ hỡnh với một hiện tượng thiờn nhiờn hữu

hỡnh đẹp đẽ Chớnh hỡnh ảnh này đó cho ngời đọc

thấy kỷ niệm của Tụi ngày đầu tiờn đi học thật

cao đẹp và sõu sắc Và qua hỡnh ảnh này tỏc giả

đề cao sự học hành với con người

làng dài và hẹp

- Ghỡ thật chặt hai quyển vở mới trờn tay, muốn thử sức tự cầm bỳt, thước

VI Củng cố, dặn dò:

- Đọc lại văn bản; Xem lại những nội dung đó học.

- Chuẩn bị nội dung bài mới

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

Ngày soạn: 15/8/2013

Tiết 2: TễI ĐI HỌC

Thanh Tịnh

-I Mức độ cần đạt:

Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên

trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhõn vật, sự kiện trong đoạn trớch Tụi đi học.

- Nghệ thuật miờu tả tõm lớ trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngũi bỳt Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trớch tự sự cú yếu tố miờu tả và biểu cảm.

- Trỡnh bày những suy nghĩ, tỡnh cảm về một sự việc trong cuộc sống bản thõn.

3 Thỏi độ: Biết yờu thương, quý trọng thầy cụ và gắn bú với bạn bố, trường lớp III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,TLTK

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp/kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

- Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V Cỏc bước lờn lớp:

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sỏch vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học

3.Bài mới:

? Vỡ sao khi vào lớp học, nhận gỡ khỏc khi trong

lũng Tụi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tụi cú

những cảm bước vào lớp?

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào

lớp học thể hiện người học trũ nhỏ bắt đầu thấy

được sự lớn lờn của mỡnh khi đi học

- Tụi đó nhận thấy một mựi hương lạ xụng đến,

nhỡn lờn tường thấy lạ và hay hay, nhỡn bàn ghế

chỗ ngồi như là của mỡnh, nhỡn bạn bố chưa quen

II.Tỡm hiểu văn bản

3- Cảm nhận của Tụi trong

lớp học.

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trũ nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lờn của mỡnh khi đi học

- Cảm thấy lạ và hay hay.-Tự lạm nhận mọi vật là của

nhưng không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật

Tôi cảm thấy lạ khi lần đầu được vào lớp học, một

ngôi trường sạch sẽ, ngăn nắp Song Tôi vẫn cảm

thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý

thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mãi

mãi Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong sáng hồn

nhiên nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trò nhỏ

ngày nào

? Ngồi trong lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh

chim, nhưng nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú

nhìn thầy viết rồi lẩm nhẩm đọc theo Những chi

tiết ấy thể hiện điều gì trong tâm hồn của nhân vật

Tôi?

- Khi nhìn con chim vỗ cánh bay lên và thèm

thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn khi từ

giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn

lên” trong nhận thức của mình Khi nghe tiếng

phấn, Tôi trở về với cảnh thật vòng tay lên bàn lên

bàn và Tất cả chi tiết ấy thể hiện lòng yêu thiên

nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về sự học

hành của người học trò nhỏ

?“Những cảm giác trong sáng” nảy nở của Tôi

trong ngày đầu tiên đi học đối với trường lớp, thầy

cô, bạn bè đã thể hiện điều gì trong tâm hồn Tôi?

Từ đó, chúng ta cảm thấy được điều gì trong tâm

vật Tôi mang tâm trạng buồn

khi từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên”

-Tất cả chi tiết ấy thể hiện lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về

sự học hành của người học trò nhỏ

-“Những cảm giác” đẹp đẽ của nhân vật tôi đã thể hiện

rõ sự trân trọng với sách vở bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương,

bố mẹ, trường lớp và tuổi thơ của mình

- Đồng thời thể hiện rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh

4- Đặc săc nghệ thuật:

- Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm

nhận của nhân vật Tôi theo

- Bản thân tình huống truyện.

- Tình cảm ấm áp trìu mến của những người lớn

đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường

- Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so

sánh giàu sức gợi cảm của tác giả

Toàn bộ truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm

dịu

?Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn

- Hs trả lời

trình tự thời gian của buổi tựu trường

- Sự kết hợp hài hòa giữa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính sự kết hợp trên tạo nên chất trử tình trong tác phẩm

III/- Tổng kết – Ghi nhớ:

- Ghi nhớ sgk

IV Cñng cè, dÆn dß:

- Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung

-Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi” và những nét đặc sắc về nghệ thuật của truyện - Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Rút kinh nghiệm giờ dạy: ………

………

………

Ngày soạn : 18/08/2013

Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I.M ức độ cần đạt :

- Phân biệt đợc các cấp độ khái quát về nghĩa của từ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vaof đọc – hiểu và tạo lập văn bản

Biết yờu quý và cú ý thức trong việc giữ gỡn và phỏt huy tiếng Việt

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

2.Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sỏch vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học

3.Bài mới:

GV yờu cầu học sinh quan sỏt vào SGK.

- Hs quan sỏt

? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của cỏc từ thỳ, chim,cỏ?

? Vỡ sao?

- Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa

của 3 từ thỳ, chim, cỏ.

? Nghĩa của từ thỳ rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của cỏc từ voi, hươu?

I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp:

1 Vớ dụ.

- Rộng hơn

- Phạm vi nghĩa của từ động vật

? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của cỏc từ tu hỳ, sỏo? Vỡ sao?

? Nghĩa của từ cỏ rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của cỏc từ cỏ rụ, cỏ thu?

? Vỡ sao?

? Nghĩa của cỏc từ thỳ, chim, cỏ rộng hơn nghĩa

của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của

- Nghĩa của từ thỳ rộng hơn.

- Nghĩa của từ chim rộng hơn.

- Nghĩa của từ cỏ rộng hơn.

2 Ghi nhớ: (SGK T10)

II LUYỆN TẬP.

Bài 1:Làm theo mẫu:

Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật.

c Thức ăn d Nhỡn e Đỏnh

Bài 3: e mang: xỏch, khiờng,

1 Củng cố: Nắm đợc cấp độ khỏi quỏt về nghĩa từ ngữ.

2 Dặn dò: - Học kĩ cỏc nội dung đó học; Học thuộc nội dung phần ghi nhớ

- Hoàn thiện cỏc bài tập; Chuẩn bị nội dung bài: Tớnh thống nhất về chủ đề của văn bản

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

Ngày soạn: 22.08 2013

Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN

- Đọc - hiểu và cú khả năng bao quỏt toàn bộ văn bản.

- Trỡnh bày một văn bản núi, viết thống nhất về chủ đề

3 Thỏi độ:

- Hs có thái độ học tập đúng đắn nội dung của bài học

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

2.Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sỏch vở, soạn bài của học sinh vào đầu năm học

3.Bài mới?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hướng dẫn tìm hiểu khái

niệm chủ đề của văn bản.

? Qua văn bản “Tôi đi học”, tác

giả nhớ lại những kỉ niệm sâu

sắc nào

trong thời thơ ấu của mình?

- H/s trả lời

? Sự hồi tưởng ấy gợi những ấn

tượng gì trong lòng tác giả?

liên quan đến tâm trạng của tác

giả trong ngày tựu trường đầu

tiên Đó chính là chủ đề của văn

bản Vậy chủ đề của văn bản là

gì?

I.Chủ đề của văn bản:

1.Tìm hiểu văn bản “Tôi đi học”

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

-Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy

-Văn bản xoay quanh việc kể lại những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học với nhiều tâm trạng khác nhau

- Tâm trạng của nhân vật tôi

2 Ghi nhớ ý 1, sgk/12

? Căn cứ vào đâu em biết văn

bản Tôi đi học” nói lên những

kỉ niệm của tác giả về buæi đầu

tiên đế

(Chú ý nhan đề, các từ

ngữ, các câu trong văn bản viết

về những kỉ niệm lần đầu tiên

II.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

- Những kỉ niệm của tác giả về buồi đầu tiên đến trường ? thể hiện ở

- Nhan đề : Tôi đi học

- Các câu đều nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời

- Văn bản Tôi đi học tập trung tô đậm '”Cảm giác

trong sáng'' nảy nở trong lòng'' nhân vật ''tôi'' ở buổi đến trường đầu tiên trong đời bằng nhiều chi tiết nghệ thuật khác nhau

+ Hôm nay tôi đi học.

+ Hằng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những niệm mơn man của buổi tựu trường + Tôi quên thế nào đươc những cảm giác trong sáng âý

+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt

IV Cñng cè, dÆn dß:

1 Cñng cè: - Nắm vững thế nào là tính thống chất về chủ để của văn bản, tác dụng của tính thống nhất này Làm các bài tập Trong SB

2 DÆn dß: - Häc bµi, chuẩn bị bài mới : Trong lòng mẹ.

Rút kinh nghiệm giờ dạy:

………

………

………

Ngày soạn: 26/8/2013

- Khái niệm thể loại hồi kí.

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật

- ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2.Kĩ năng:

- Bớc đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp cỏc phương thức biểu đạt trong văn bản tự

sự để phõn tớch tỏc phẩm truyện

3.Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần của chú bé Hồng

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V.Cỏc bước lờn lớp:

1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

1.Phõn tớch dũng cảm xỳc thiết tha, trong trẻo của nhõn vật ''tụi'' trong truyện ngắn “Tụi đi học”

2.Nột đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hỳt của tỏc phẩm “Tụi đi học” là gỡ?

? Nêu những hiểu biết của em vê tác giả ?

Nguyờn Hồng (1918-1982), quờ ở Nam Định , sống

trong một xúm lao động nghốo - Nguyờn Hồng được

coi là nhà văn của những người lao động cựng khổ

? Nêu xuất xứ của văn bản ?

“Trong lũng mẹ” trớch trong tập “Những ngày thơ

ấu” (1938) Tỏc phẩm gồm 9 chương, "Trong lũng

mẹ" là chơng 5

Gv:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó trong SGK

?Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Em hãy nêu nội

dung chính cảu từng phần?

?Cảnh ngộ của bộ Hồng cú gỡ đặc biệt?

- Cha mất sớm mẹ phải đi tha hơng cầu thực

- Mẹ do nghốo tỳng phải bỏ con để đi tha hương cầu

thực

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cụ ruột

Chỳng khụng được thương yờu lại cũn bị hắt hủi, xỳc

9 chương, "Trong lũng mẹ"

là chương 5

c.Từ khó: (SGK) d- Bố cục đoạn trớch:

Văn bản chia làm hai phần

- Phần 1 từ đầu đến

“và mày cũng cũn phải cú

họ, cú hàng, người ta hỏi

đến chứ?” : Cuộc đối thoại

giữa người cụ cay độc và chỳ bộ Hồng ; ý nghĩ, cảm xỳc của chỳ về người mẹ bất hạnh

- Phần 2 (đoạn cũn lại) :

Cuộc gặp lại bất ngờ với

mẹ và cảm giỏc vui sướng cực điểm của chỳ bộ Hồng

II.Tìm hiểu văn bả n:

1- Hoàn cảnh của bộ Hồng:

- Mồ cụi cha

- Mẹ phải đi “tha hơng cầu thực”

IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối:

1.Củng cố: Nắm đợc đôi nét về tác giả, xuất xứ của văn bản, nội dung phần 1.

2.DÆn dß: Häc bµi – ChuÈn bÞ cho tiÕt häc sau

Rút kinh nghiệm giờ dạy:

Ngày soạn: 26.08.2013

Tiết 6: TRONG LÒNG MẸ

(Trớch: Những ngày thơ ấu - Nguyờn Hồng )

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của

nhân vật

- ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

2.Kĩ năng:

- Bớc đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp cỏc phương thức biểu đạt trong văn bản tự

sự để phõn tớch tỏc phẩm truyện

3.Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần của chú bé Hồng

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:

Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

? Nêu những hiểu biết của em vê tác giả Nguyên Hồng ? Đoạn trích “ Trong lòng mẹ”

3.Bài mới:

? Mở đầu đoạn trớch, người cụ bộ Hồng đó hỏi Hồng

những gỡ? Với thỏi độ như thế nào?

?hóy phõn tớch ý đồ cõu hỏi đú của người cụ?

- Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đỏng

chỳ ý ở đõy bà cụ cười hỏi chứ khụng lo lắng hay nghiờm

II.Tìm hiểu văn bản: 1.

2- Nhõn vật người cụ :

-Thỏi độ: cười hỏi->rất kịch

nghị hỏi lại càng khụng õu yếm hỏi Rừ ràng trong lời núi

đú chứa đựng sự giả dối, mỉa mai thậm chớ ỏc độc

? Bộ Hồng cảm nhận được điều gỡ trong lời núi đú?

- Bộ Hồng đó nhận ra những ý nghĩ cay độc và trong

giọng núi và trờn nột mặt khi cười rất kịch của cụ Núi

đến mẹ tụi, cụ tụi chỉ cú ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ

?Bé Hồng đã trả lời ngời cô nh thế nào ?

Khụng! Chỏu khụng muốn vào Cuối năm thế nào mợ

chỏu cũng về.

? Trước cõu trả lời thụng minh dứt khoỏt của bộ Hồng, bà

cụ cú thỏi độ như thế nào?

- Trước cõu trả lời thụng minh dứt khoỏt của bộ Hồng, bà

cụ khụng chịu buụng tha, giọng vẫn “ngọt”:

Sao lại khụng vào? Mợ mày phỏt tài lắm, cú như dạo

trước đõu?

? Trong những lời lẽ của người cụ, theo em chỗ nào thể

hiện sự cay độc nhất? Vỡ sao?

Mày dại quỏ, cứ vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt

mợ mày may vỏ sắm sửa cho và thăm em bộ chứ.

? Trạng thỏi của bộ Hồng lỳc này như thế nào? Cũn bà

cụ?

- Đến đõy, bộ Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt rũng rũng

rớt xuống hai bờn mộp rồi chan hũa đầm đỡa ở cằm và ở

cổ Rồi cười dài trong tiếng khúc, hỏi lại Bà cụ vẫn tươi

cười kể chuyện, miờu tả tỉ mỉ hỡnh dỏng người mẹ bộ

Hồng với vẻ thớch thỳ: tỡnh cảnh tỳng quẫn, ăn vận rỏch

rưới, người gầy rạc.

? Trước lời miờu tả tỉ mỉ hỡnh dỏng người mẹ bộ Hồng với

vẻ thớch thỳ, cổ họng bộ Hồng nghẹn ứ khúc khụng ra

tiếng thỡ thỏi độ bà cụ như thế nào?

Hạ giọng ngậm ngùi thơng xót ngời đã khuất

Từ việc phõn tớch này ta cú thể rỳt ra kết luận gỡ về người

cụ?

=> Hs trả lời

-Giọng điệu: rất “ngọt”-nhỡn chằm chặp,vỗ vai khuyờn bảo

-ngõn dài hai tiếng “em bộ”

=>Người đàn bà lạnh lựng độc ỏc thõm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khụ hộo cỏ tỡnh mỏu mủ ruột rà

- Cụ là người đại diện cho cỏi đạo lý bất nhõn của xó hội phong kiến

đó vựi dập biết bao số phận phụ nữ

? Thử phõn tớch những ý nghĩ của chỳ bộ khi trả lời người

cụ?

2 Nhõn vật chỳ bộ Hồng:

- Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ra ngay

những ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt

của cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát

Điều đó cho thấy bé Hồng rất thông minh xuất phát từ sự

nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ

- Sau lời hỏi thứ hai của người cô, lòng chú bé thắt lại,

khóe mắt đã cay cay Đến khi người cô mỉa mai, nhục mạ

thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng

ròng rớt xuống hai bên mép rồi chan hòa đầm đìa ở cằm

và ở cổ và cười dài trong tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó

thể hiện sự kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi đang dâng lên

trong lòng

? Khi tr¶ lêi ngêi c« bÐ H«ng tá ra lµ ngêi nh thÕ nµo?

Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi

giữa sa mạc”

? Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì

điều gì xảy ra?

- Nếu không phải là mẹ thì sẽ là một trò cười cho lũ bạn

Hơn nữa làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực khác gì cái ảo

ảnh của dòng nước trong suốt chảy dưới bóng râm của

người bộ hành ngả gục giữa sa mạc

? Phân tích cái hay cña hình ảnh so sánh người mẹ với

hình ảnh dòng nước

- So sánh này rất hay nói được bản chất khát khao tình mẹ

của bé Hồng như người bộ hành giữa sa mạc khát khao

gặp nước và bóng râm

?Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết chắc là

mẹ mình không? Có nghĩ đến khả năng bị lầm không?

Điều đó cho ta biết gì về tình cảm của bé Hồng?

- Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng không biết chắc

là mẹ mình vì chỉ thoáng thấy một bóng người giốn mẹ

Bé cũng không kịp nghĩ đến khả năng bị lầm Sự tức thì

đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng rất khát khao

gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật ra sau quá trình dồn

nén tình cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm soát

a- Khi trả lời người cô:

-cười đáp và từ chối dứt khoát

-im lặng ,lòng thắt lại,khoé mắt cay cay…

=> Bé Hồng rất thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ

b- Trong lòng mẹ: -Tiếng gọi “Mợ ơi!

->khao khát gặp mẹ

(Hs) Hãy đọc đoạn kể về việc chú bé Hồng ngồi trong xe

với mẹ (Đọc đoạn văn)

? Thử phân tích những chi tiết tả bé Hồng khi gặp mẹ để

thấy khả năng miêu tả tâm lý tinh tế của Nguyên Hồng?

- Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán

đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc rồi cứ thế nức nở

? Phân tích cảm giác của bé Hồng khi ngồi trong lòng mẹ

Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất?

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải do miệt

nhọc mà do xúc động hết sức mãnh liệt Chân ríu lại cũng

do xúc động mãnh liệt Bé Hồng không khóc ngay khi

nhận ra mẹ mà đợi đến khi mẹ xoa đầu hỏi, tức là nhận

được sự âu yếm của mẹ thì niềm xúc động vui sướng mới

vỡ ra thành tiếng khóc mãn nguyện

?Biểu hiện nào đã thể hiện sâu sắc nhất rình mẫu tử?

- Biểu hiện rõ nhất sâu sắc nhất tình mẫu tử được thể hiện

trong tiếng gọi (mợ ơi!), ở hành động (thở hồng hộc, trán

đẫm mồ hôi, ríu cả chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), ở

cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng)

? Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích!

? Hồng trong câu chuyện có điều gì làm em chú ý ? -Em

có cảm nghĩ gì về nhân vật này ? -Qua đoạn truyện nhà

văn muốn nói gì với người đọc ?

GV Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- BÐ kh¸t khao gÆp mÑ.

-Trong lòng mẹ:cảm giác ấm áp,mơnman,êm dịu vô cùng

=>yêu mẹ mãnh liệt ,khao khát yêu thương

III/- Tổng kết

*Ghi nhí: (SGK)

IV Cñng cè, dÆn dß:

1.Cñng cè:- Nắm vững nội dung diễn biến của đoạn truyện

- Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó ở 2 nhân vật chú

bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá về từng nhân vật Tiết 07 TV

2 DÆn dß: - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng”.

Rút kinh nghiệm giờ

Ngày soạn: 28/08/2013

Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG

I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu thế nào là trờng từ vựngvà xác lập đợc một số trờng từ vựng gần gũi.

- Biết cách sử dụng các từ cùng trờng từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1 Kiến thức:

- Khỏi niệm trường từ vựng

2 Kỹ năng: - Tập hợp cỏc từ cú chung nột nghĩa vào cựng một trường từ vựng.

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn bản

-Xem lại nội dung cỏc bài về nghĩa của từ ở chương trỡnh lớp 7

IV Các ph ơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:

Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

IV.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

Thế nào là cấp độ khỏi quỏt nghĩa của từ ? Cho vớ dụ về những cấp độ khỏi quỏt khỏc nhau về nghĩa của từ?

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tìm hiểu khái niệm.

GV: Cho HS đọc đoạn văn của Nguyên

Hồng

HS đọc

? Các từ in đậm trong đoạn văn của

Nguyên Hồng có nét chung gì về nghĩa?

- Hs trả lời

? Những từ trên có nét chung về nghĩa nên

chúng được xếp vào một trường từ

vựng.Vậy, thế nào là trường từ vựng ?

Nhấn mạnh: cơ sở để hình thành trường từ

vựng là đặc điểm chung về nghĩa Không

có đặc điểm chung về nghĩa thì không có

trường.từ vựng

? Tìm các từ trong trường từ vựng ''dụng cụ

nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''?

Lưu ý HS một số điều theo gợi ý của

? Các trường trên cùng biểu thị chung về

đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường

Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh tay, đùi đều có nét nghĩa chung

là chỉ bộ phận cơ thể con người

- xoong, nồi, chảo

- một, hai, ba, trăm ngàn, triệu

2: Lưu ý:

a- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

* Các từ trong các trường:

- Bộ phận của mắt : lòng đen, lòng trắng, con ngươi, lông mày, lông mi,

- Đặc điểm của mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa,

- Cảm giác của mắt : chói, quáng, hoa cộm,

- Bệnh về mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị

- Hoạt động của mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm.

*Các trường trên lại thuộc trường “mắt”

b- Một trường từ vựng có thể bao gồm những từ khác biệt nhau về từ loại

IV Củng cố và dặn dò:

1 Củng cố - Cho HS đọc lại ghi nhớ

- Chốt lại nội dung bài học

2.Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ

- Làm tất cả các bài tập vào vở

- Tìm một bài thơ hoặc một đoạn có sử dụng sự chuyển đổi trường từ vựng và chỉ rõ tác dụng của nó

- Chuẩn bị bài mới: Bố cục của văn bản.

Rút kinh nghiệm giờ dạy:

………

………

………

Ngày soạn: 28/8/2013

Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

I Mức độ cần đạt:

- Nắm đợc yêu cầu của bố cục về văn bản

- Biết cách xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng phản ánh, ý

đồ giao tiếp của ngời viết và nhận thức của ngời đọc

- Sắp xếp cỏc đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản

3.Thái độ:

- Có ý thức tìm và xây dựng bố cục của văn bản

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

- Thảo luận – trao đổi; Thực hành viết tích cực

V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

(?) Thế nào là trờng từ vựng? Cho ví dụ minh họa?

TL:Trờng từ vựng là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa.VD:Bộ phận của ngời: đầu, cổ,thân

3.Bài mới:

* ễn lại kiến thức bố cục ba phần của văn bản

- Đoạn 2 : C«ng lao, uy tÝn va tÝnh c¸ch cña «ng

- Ba phần mỗi phần đều có chức năng, nhiệm vụ

riêng nhưng phải phù hợp với nhau và có chung

nhiệm vụ thể hiện chủ đề

? Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ

của từng phần là gì? Các phần của văn bản quan

hệ với nhau như thế nào ?

HS tr¶ lêi

- phần 2 : thân bài

- phần 3 kết bài

- Ba phần mỗi phần đều có chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng phải phù hợp với nhau và có chung nhiệm vụ thÓ hiện chủ đề

* Tìm hiểu cách bố trí sắp xếp nội dung phần

thân bài của văn bản

? Phần Thân bài văn bản Tôi đi học của Thanh

Tịnh kÓ về những sự kiện nào? Các sự kiện ấy

được sắp xếp theo thứ tự nào?

? Văn bản Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng chủ

yếu trình bày diễn biến tâm trạng của cậu bé

Hồng Hãy chỉ ra những diễn biến của tâm trạng

cậu bé trong phần Thân bài?

? Khi tả người, vật, con vật, phong cảnh, em sẽ

II Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản:

- Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỉ niệm Các cảm xúc lại được sắp xếp theo thứ tự thơi gian : những cảm xúc trên đường đến trường, những cảm xúc khi bước vào lớp học

- Sắp xếp theo sự liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên

- T×nh thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ mình của bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ của bé Hồng khi được ở trong lòng mẹ

- Có thể sắp xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh),

lần lượt miờu tả theo trỡnh tự nào.? Hóy kể một

số trỡnh tự thường gặp mà em biết ?

-Cú thể sắp xếp theo thứ tự khụng gian (tả

phong cảnh), chỉnh thể - bộ phận (tả người, vật,

con vật) hoặc tớnh cảm , cảm xỳc (tả người)

? Từ cỏc bài tập trờn và bằng những hiểu biết của

mỡnh, hóy cho biết cỏch sắp xếp nội dung phần

Thõn bài của văn bản?

GV: Hớng dẫn học sinh làm phần luyện tập

GV: Gọi học sinh đọc cầu của bài tập

chỉnh thể - bộ phận (tả người, vật, con vật) hoặc tớnh cảm , cảm xỳc (tả người)

- Nội dung phần Thõn bài thường được trỡnh bày theo thứ

tự + Theo trỡnh tự thời gian và khụng gian

+ Theo sự phỏt triển của sự việc

+ Theo mạch suy luận

III Luyện tập:

1 Bài tập lb Gợi ý trả lời a) Trỡnh bày ý theo thứ tự khụng gian : xa - gần - tận nơi -

xa dần , b) Trỡnh bày ý theo thứ tự thời gian: Lỳc chiều về, lỳc hoàng hụn

c) Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chỳng đối với luận điểm cần chứng minh

- Làm cỏc bài tập cũn lại và bài tập trong Sỏch bài tập

- Soạn bài mới Tức nước vỡ bờ

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

Ngày soạn: 31.8.2013

Tiết 9: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Trớch Tăt đốn )

- Ngụ Tất Tố -

I.Mức độ cần đạt:

- Biết đọc – hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện hiện đại.

- Thấy đợc bút pháp hiện thực trong nghệ thuật viết truyện của nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu đợc cảnh ngộ cơ cực của ngời nông dân trong xã hội tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng trong những ngời nông dân hiền lành và quy luật của cuộc sống: có áp bức – có đấu tranh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tức nớc vỡ bờ.

- giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn.

- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật

2.Kĩ năng:

- Tóm tắt văn bản truyện

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản tự sự

để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hớng hiện thực

3.Thái độ:

Có thái độ nhìn nhận đúng đắn những cái thiện và cái ác trong văn bản.

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn bài

IV.Các ph ơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:

Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra bài cũ:

(?)Bố cục của văn bản thờng gồm mấy phần? Nêu nội dung của từng phần? TL: Ghi nhớ (SGK trang 25)

Gv hướng dẫn đọc.

Lưu ý đọc cú sắc thỏi biểu cảm nhất la lời

đối thoại của nhõn vật

?C hị Dậu đó chăm súc người chồng ốm

yếu của mỡnh như thế nào?

- Nhắc lại tỡnh thế của chị Dậu khi bọn tay

sai ‘’sầm sập tiến vào’’, giữa lỳc chị Dậu

vừa ‘’rún rộn’’ bưng bỏt chỏo, đang hồi

hộp ‘’chờ xem chồng chị ăn cú ngon

miệng khụng’’, chị Dậu một mỡnh đứng

ra đối phú với ‘’lũ ỏc nhõn’’ đú Lỳc này,

tớnh mạng của anh Dậu phụ thuộc cả vào

sự đối phú của chị

? Chị Dậu đối phú với bọn tay sai để bảo

vệ chồng bằng cỏch nào?

- Hs trả lời

? Hóy tỡm những chi tiết thể hiện ngụn

ngữ của chị Dậu qua từng diễn biến?

- ễng – chỏu  tụi – ụng  Mày – bà

? Em cú nhận xột gỡ về ngụn ngữ của chị?

Ngụn ngữ cựng với hành động đó thể hiện

a Tác giả: (SGK)b.Tác phẩm:

(SGK)c.Từ khó:

(SGK)3.Bố cục:

- Chia làm 2 phầnP1: “Từ đầu… Ngon miệng hay không” Chị Dởu ân cần chăm sóc chồng

ốm yếu giữa vụ su thuế P2: Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ng-

ời nhà lý trởng.Chị Dởu vùng lên cự lại

II.Tìm hiểu chi tiết:

1 Chị Dởu chăm sóc chồng:

-Hành động: mỳc chỏo,quạt…

-Cử chỉ: rún rộn, chờ xem chồng ăn cú ngon miệng khụng?

=> Chăm sóc chồng chu đáo => Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng yêu chồng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm…

2 Diễn biến tõm lớ, hành động chị Dậu

- Chị Dậu “van xin tha thiết”

- ễng – chỏu  tụi – ụng  Mày – bà

- Chị van xin không đợc đã vùng lên chống cự lại bọn chúng – ở đâu có áp bức thì ở đó có đấu tranh

diễn biến nội tõm của chị như thế nào?

- Ban đầu chị cố khơi gợi từ tõm và

lương tri của “ụng cai”.Tức quỏ khụng thể

chịu được chị mới liều mạng cự lại, bằng

lý lẽ đứng dậy với lũng căm thự ngựn

ngụt bốc cao, trừng trị chỳng

GV: Hướng dẫnHS thảo luận nhúm:

Cỏc nhúm thảo luận sau đú cử đại diện

trỡnh bày

Nhúm 1: Tỡm những hỡnh ảnh , chi tiết

miờu tả cảnh chị Dậu đỏnh lại tờn cai lệ và

người nhà lý trưởng và hỡnh ảnh miờu tả

bộ dạng hai tờn tay sai Nhận xột về cỏc

hỡnh ảnh này ?

Nhúm 2: Nờu cảm nghĩ của người đọc khi

đọc đến những dũng này ? Vỡ sao cú được

những cảm nghĩ như thế ?

- Đoạn văn đặc biệt sống động và toỏt

lờn một khụng khớ hào hứng rất thỳ vị

‘’làm cho độc giả hả hờ một chỳt sau

khi đọc những trang rất buồn thảm’’

Nhúm 3: Do đõu chị Dậu cú được sức

mạnh như thế ? Qua đoạn này ta thấy chị

Dậu là người như thế nào ?

Nhúm 4: Kết thỳc cảnh này , anh Dậu núi:

“U nú khụng được thế ! Người ta đánh

mỡnh khụng sao, mỡnh đỏnh người ta thỡ

mỡnh phải tự, phải tội’’ cũn chị Dậu lại núi

:” Thà ngồi tự để chỳng nú làm tỡnh làm

tội mói thế, tụi khụng chịu được…” Vỡ sao

cú ý kiến khỏc nhau như thế?

? Qua phân tích trên em thấy chị Dởu là

ngời phụ nữ nh thế nào ?

?Em hiểu “Cai lệ” là người thế nào trong

xó hội cũ?

? Em hiểu thế nào là thuế sưu?

- Sức mạnh của lũng căm hờn – đú cũng là sức mạnh của lũng yờu thương.

- Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiờm nhường, biết nhẫn nhục

chịu đựng, nhưng vẫn cú một sức sống mạnh mẽ, một tinh thần phản khỏng tiềm tàng; một thỏi độ

=> Là ngời phụ nữ thơng chồng, thơng con hết mực

3- Tờn cai lệ:

? Hỡnh ảnh tờn cai lệ được tỏc giả khắc

họa qua những chi tiết nào?

- Gừ đầu roi xuống đất, cai lệ thột bằng

giong khàn khàn …: Thằng kia…

- Trợn ngược hai mắt hắn quỏt: Mày đinh

núi…

- Giọng vẫn hầm hố: Nếu khụng cú tiền

nộp sưu cho ụng bõy giờ …

- Ta này! Tha này! Vừa núi hắn vừa bịch

…? Em cú nhận xột gỡ về ngụn ngữ của

hắn?

? Những chi tiết ấy đó lột tả được những

nột bản chất gỡ của tờn cai lệ ?

-Nhà văn đó cảm nhận được xu thế ‘’tức

nước vỡ bờ’’ và sức mạnh to lớn khụn

lường của sự ‘’vỡ bờ’’ đú Và khụng phải

quỏ lời nếu núi rằng cảnh ‘’Tức nước vỡ

bờ’’ trong đoạn trớch đó dự bỏo cơn bóo

tỏp quần chỳng nụng dõn nổi dậy sau này

Nhà văn Nguyễn Tuõn đó núi rằng Ngụ

Tất Tố, với Tắt đốn đó ‘’xui người nụng

dõn nổi loạn’’ quả khụng sai

?Hóy chứng minh nhận xột của nhà nghiờn

cứu phờ bỡnh văn học Vũ Ngọc Phan :

‘’Cỏi đoạn chi Dậu đỏnh nhau với tờn cai

lệ là một đoạn tuyệt khộo’’

- Việc tạo dựng tỡnh huống như thế nào ?

- Việc miờu tả ngoại hỡnh, hành động,

ngụn ngữ, tõm lớ nhõn vật cú gỡ đỏng chỳ ý

?

- Nghệ thuật kể chuyện, ngụn ngữ tỏc giả

và ngụn ngữ đối thoại… đặc sắc như thế

nào ?

Chỳ ý nờu rừ những gỡ khiến cho đoạn

văn được coi là ‘’’tuyệt khộo’’

? Hóy nờu nghệ thuật đặc sắc của đoạn

- Cai lệ là một viờn cai chỉ huy một tốp lớnh ở nụng thụn thời trước CM, thường được bọn quan lại cho phộp sử dụng bạo lực để dàn ỏp người dõn theo lệnh của chớnh quyền

-Tàn bạo, khụng chỳt tớnh người là bản chất , tớnh cỏch của hắn

- Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm

4 Về nhan đề của đoạn trớch : Tức

nước vỡ bờ

- ‘’tức nước vỡ bờ’’ và sức mạnh to

lớn khụn lường của sự ‘’vỡ bờ’’ đú

5.Giỏ trị nghệ thuật của đoạn trớch:

- Đoạn văn tuyệt khộo:

- Sự dồn nộn, “ tức nước’’ để đến

- Hs trả lời

? Nội dung đoạn trớch phản ỏnh điều gỡ?

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ

‘’vỡ bờ’’ được Ngụ Tất Tố diễn tả rất

tự nhiờn, hợp lớ

- Nghệ thuật diễn tả cõu chuyện, hành động cũng thật tài tỡnh, sinh động Chỳ ý cỏch diễn tả theo lối tăng tiến động tỏc, lời núi của nhõn vật cai lệ và chị Dậu Đoạn văn này sống động như một màn kịch ngắn

Nhõn vật được khắc hoạ rất chõn thực, sinh động, rừ nột, thể hiện sự diễn biến tõm lớ của nhõn vật chi Dậu rất hợp lớ

III.Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK)

IV.Củng cố và dặn dũ:

1.Củng cố: Nắm vững nội dung, nghệ thuật của đoạn trớch

Quan đoạn trớch tỏc giả Ngụ Tất Tố phờ phỏn, ca ngợi điều gỡ ?

2.Dặn dò: Chuẩn bị bài mới “Xõy dựng đoạn văn trong văn bản”

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

Ngày soạn: 01.9.2013

Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

Có ý thức xây dựng đoạn văn trong văn bản.

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn bài

IV Các ph ơng pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

Phân tích tình huống giao tiếp, thực hành viết tích cực, thảo luận, trao đổi.

V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra bài cũ:

?Nêu những hiểu biết của em về chị Dậu trong văn bản “Tức nớc vỡ bờ”

- Là một ngời phụ nữ thơng chồng, thơng con hết mực

3.Bài mới:

HĐ của GV & HS Nội dung cần đạt

GV: Cho HS đọc thầm văn bản về Ngụ Tất Tố và

trả lời cõu hỏi 1 và 2 trong SGK

Phân tích tình huống giao tiếp

? Văn bản trờn gồm mấy ý? Mỗi ý được viết

? Hóy khỏi quỏt cỏc đặc điểm cơ bản của đoạn

văn và cho biết thế nào là đoạn văn?

I Thế nào là đoạn văn ?

- Văn bản trờn gồm hai ý Mỗi

ý viết một đoạn văn

- Chữ viết hoa đầu cõu thứ nhất lựi đầu dũng Kết thỳc đoạn văn là dấu chấm xuống dũng

- Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nờn văn bản

- Bắt đầu từ chỗ viết hoa lựi đầu dũng, kết thỳc bằng dấu

. chấm xuống dũng

- Biểu đạt bằng một ý tương đối hoàn chỉnh

Phân tích tình huống giao tiếp

? Đọc đoạn thứ nhất của văn bản trờn và tỡm cỏc

từ ngữ cú tỏc dụng duy trỡ đối tượng trong đoạn

văn?

? Vậy từ ngữ chủ đề là gỡ?

GV: Đọc đoạn thứ hai của văn bản

Thảo luận, trao đổi

?í khỏi quỏt bao trựm cả đoạn văn là gỡ?

? Cõu nào trong đọan văn chứa đựng ý khỏi quỏt

2.Cõu chủ đề:

- Đỏnh giỏ những thành cụng của Ngụ Tất Tố trong việc tỏi hiện thực trạng nụng thụn VN trước CM thỏng tỏm 1945 và khẳng định phẩm chỏt tốt đẹp của người lao động chõn chớnh

- Tắt đốn là tỏc phẩm tiờu biểu nhất của Ngụ Tất Tố

* Nhận xột cõu chủ đề:

- Về nội dung: Cõu chủ đề thường mang ý khỏi quỏt của đoạn văn.

- Về hỡnh thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chớnh

- Về vị trớ: Đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn

? Hóy phõn tớch và so sỏnh cỏch trỡnh bày ý của

hai đoạn văn trong văn bản nờu trờn

(Gợi ý : Đoạn thứ nhất cú cõu chủ đề khụng?

Yếu tố nào duy trỡ đối tượng trong đoạn văn?

Quan hệ ý nghĩa giữa cỏc cõu trong đoạn văn như

thế nào? Nội dung của đoạn văn được triển khai

theo trỡnh tự nào? Cõu chủ đề của đoạn thứ hai đặt

ở vị trớ nào? ý của đoạn văn này được triển khai

theo trỡnh tự nào?)

GV Cho đọc đoạn (b) SGK “Cỏc tế bào thành

phần tế bào” Đoạn văn cú cõu chủ đề khụng ?

HS trả lời

?í đoạn văn được triển khai theo trỡnh tự nào ?

- Đoạn văn triển khai đi từ cỏc ý diễn giải cụ thể

dẫn đến kết luận – Quy nạp

?Như vậy: theo cỏc đoạn đó được phõn tớch, đoạn

văn cú thể trỡnh bày nội dung theo những cỏch

nào?

GV: Gọi hs đọc nội dung phân ghi nhớ trong SGK

GV:Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập

?Văn bản có thể chia thanh mấy ý ? mỗi ý đợc

chia thành mấy đoạn văn?

-Đoạn thứ hai cõu chủ đề được đặt ở đầu đoạn văn í của đoạn văn được trỡnh bày theo thứ tự từ khỏi quỏt đến chi tiết (Tỏc phẩm tiờu biểu – nội dung hiện thực, mối xung đột giai cấp , bộ mặt giai cấp thống trị- nhõn vật điển hỡnh , chị Dậu- tài năng khắc họa nhõn vật của tỏc giả)

- Cõu chủ đề của đoạn văn nằm ở cuối đoạn

- Đoạn văn triển khai đi từ cỏc

ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp

* Rỳt ra cỏc cỏch trỡnh bày nội dung trong đoạn văn :

- Trỡnh bày theo cỏch diễn dịch - Trỡnh bày theo cỏch quy nạp

- Trỡnh bày theo cỏch song hành:

* Ghi nhớ: (SGK)

II Luyện tập:

1.Bài tập 1:

- Văn bản gồm 2 ý, mỗi ý đợc diễn đạt thành 1 đoạn

GV: Cho hs đọc yêu câu của bài tập 2

? Phân tích cách trình bày nội dung trong các

đoạn văn ?

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu của bài tập 3:

? Hãy viết một đoạn văn theo cách diễn dịch; sau

đó biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn

quy nạp?

Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau

đó biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn

quy nạp

Gợi ý:

+ Câu chủ đề ( đã cho trớc)

+ Các câu triển khai:

- Câu 1: khởi nghĩa Hai Bà Trng

- Câu 2: chiến thắng của Ngô Quyền

- Câu 3: chiến thắng của Nhà Trần

dùng để nối với các câu chủ đề với các câu triển

khai ở phía trớc nh: vì vậy, cho nên, do đó, tóm

Chuẩn bị cho bài viết số 1

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:………

Ngày soạn: 01/09/2013

Tiết 11-12: Viết bài tập làm văn số 1(tại lớp)

I.Mục đích yêu cầu:

Ôn lại kiểu bài tự sự đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học ở lớp 7 Luyện tập viết bài văn và đoạn văn

-GV nhận xột giờ kt và thu bài

IV.Dặn dũ: -Về nhà tiếp tục ụn tập

-Chuẩn bị bài “Lóo Hạc”

Tỏng số cõu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

1220

1220

2.Văn bản “Tụi đi

học”

Cõu 2: nắm được chủ đề của truyện ngắn

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

110

110

hợp cỏc phương thức ts+mt+bc để viết một bài văn ts hoàn chỉnh

Tổng số cõu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

1770

1770

Tổng cõu

Tổng điểm

Tỉ lệ %

1220

1110

1770

310100

ĐỀ KIỂM TRA

Cõu 1: Thế nào là chủ đề của văn bản? Trỡnh bày bố cục của một văn bản?

Cõu 2: Em hóy nờu chủ đề của văn bản “Tụi đi học” của Thanh Tịnh

Cõu 3: Kể lại kỉ niệm ngày đầu tiờn đi học

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:

Cõu 1: mỗi ý đỳng được 1 điểm

Cõu 2: nờu đỳng chủ đề văn bản được 1đ

Cõu 3: -bài viết đảm bảo đỳng kiểu bài và nờu được cỏc ý sau:

Dàn bài

Mở bài:(0,5đ) Giới thiệu sơ lợc về ngày đầu tiên đi học

Thân bài:(6đ) Xác định trình tự kể :

-Theo thời gian, không gian

- Theo các diễn biến của sự việc

- Theo diễn biến tâm trạng

Kết bài (0,5đ): Tình cảm của mình với buổi đầu tiên tới trờng

Rỳt kinh nghiệm

………

Ngày soạn: 04.9.2013

Tiết 13: LÃO HẠC

- Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy của nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn

- Sự thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn

- Tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn Nam Cao trong việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng

hiện thực

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản tự

sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hớng hiên thực

3.Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với những ngời trong cảnh ngộ nh lão Hạc

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn, tltk

-HS: SGK,soạn bài

IV.Các ph ơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng :

Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

V.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra vở soạn bài của học sinh

3.Bài mới:

GV: Hớng dẫn phân biệt giọng đọc của các nhân

vật

GV: Đọc mẫu- Gọi hs đọc- nhận xét

?Nêu những hiểu biết của em về tác giả Nam Cao?

-Nam Cao (1915 – 1951) tờn thật là Trần Hữu Tri là

nhà văn hiện thực xuất sắc với nhiều tỏc phẩm văn

xuụi viết về người nụng dõn bị vựi dập và trớ thức

nghốo sống mũn mỏi, bế tắc trong xó hội cũ Sau

cỏch mạng thỏng Tỏm, ụng đi theo khỏng chiến và

dựng ngũi bỳt phục vụ cỏch mạng ễng hy sinh trờn

đường cụng tỏc ở vựng địch hậu

?Nêu xuất xứ tác phẩm Lão Hạc?

GV: Hớng dẫn hs tìm hiểu các từ khó trong SGK

?Văn bản có thể chia làm mấy phần?

- Chia làm 3 phần

? Chỉ ra nội dung của từng phần?

P1: Từ đầu thế nào rồi cũng xong: Lão Hạc sang

nhờ ông giáo

P2: Tiếp chỉ có Binh T hiểu: Cuộc sống của Lão

Hạc sau đó, thái độ của Binh T và ông giáo khi biết

việc lão Hạc xin bả chó

P3: còn lại: Cái chết của lão Hạc

?Tình cảnh của lóo Hạc ntn?

- Nhà nghốo, vợ chết, con trai phẫn chớ bỏ đi đồn

điền cao su Lóo sống cụ độc, chỉ biết làm bạn với

con chú Vàng mà lóo gọi thõn mật là cậu Vàng

?Tại sao lóo Hạc lại gọi con chú của mỡnh là cậu

Vàng?

- Lóo thương yờu con chú

- Đõy là con vật gắn liền với kỷ niệm về đứa con

trai yờu quý của lóo và cũng cú lẽ sống cụ độc nờn

con chú trở thành người bạn thõn thiết

? Cậu Vàng được lóo Hạc đối xử như thế nào?

I.Tìm hiểu chung:

c.Từ khó: SGK3.Bố cục:

- Lóo cho nú ăn trong một

?Yờu thương cậu Vàng như vậy, nhưng sao lóo

phải bỏn cậu Vàng?

- Sau trận ốm cuộc sống khốn khổ lại càng khốn

khổ Lóo nuụi thõn chẳng nổi huống chi nuụi chú,

và cơ bản hơn lóo muốn giữ tài sản lại cho con

(H)Cuộc bán cậu vàng đã lu lại trong tâm trí lão

Hạc nh thế nào?

Nó có biết gì đâu thế mà lão đối xử với tôi thế

này à

- Lóo cảm thấy như mỡnh đang lừa một con chú

?Cỏi mà lóo Hạc nhớ nhất trong chuyện bỏn cậu

Vàng là gỡ?

- Tiếng kờu ư ử của con chú nhỡn lóo như trỏch lóo

đó lừa nú vậy

? Bộ dạng, cử chỉ của lóo Hạc lỳc kể lại với ụng

giỏo chuyện bỏn cậu Vàng như thế nào? Điều ấy

thể hiện điều gỡ trong tớnh cỏch lóo Hạc?

? Nhà văn đó sử dụng từ ngữ gỡ để miờu tả bộ dạng

cử chỉ của lóo Hạc lỳc kể lại với ụng giỏo chuyện

bỏn cậu Vàng?

- Nhà văn đó sử dụng từ tượng thanh tượng hỡnh cú

gợi tả sinh động: ầng ậng nước, múm mộm, hu hu

khúc

?Qua phân tích trên gợi lên hình ảnh lão Hạc nh thế

nào

Hs trả lời

?Lóo Hạc nhờ cậy ụng giỏo những việc gỡ?

? Vậy việc tiếp theo lão làm là gì?

? Mảnh vờn và món tiền gửi có ý nghĩa nh thế

nào với lão Hạc?

Món tiền mang ý nghĩa danh dự của kẻ làm ngời

?Từ đó toát lên phẩm chất nào của lão Hạc?

cỏi bỏt, gắp thức ăn cho nú như cho con trẻ, cú gỡ ngon lóo cũng chia cho nú

* Bán cậu vàng

- Sau khi bỏn chú xong lóo Hạc gặp ụng giỏo “Lóo cố làm ra vẻ vui vẻ Nhưng trụng lóo cười như mếu và đụi mắt lóo ầng ậng nước,” rồi “ Mặt lóo đột nhiờn co rỳm lại Những vết nhăn xụ lại với nhau, ộp cho nước mắt chảy ra Cỏi đầu lóo ngoẹo về một bờn và cỏi miệng múm mộm của lóo mếu như con nớt Lóo hu hu khúc ” và cuối cựng lóo núi

“Thỡ ra tụi già bằng này tưổi đầu rồi cũn đỏnh lừa một con chú”

- Cừi lũng đang vụ cựng đau đớn, xút xa õn hận vỡ phải bỏn đi con vật mỡnh yờu quý

và đú là vật kỷ niệm của đứa con trai

* Lóo Hạc nhờ cậy ụng giỏo hai việc:

- Nhờ ụng giỏo trụng coi mónh vườn để trao lại con trai lóo

- Gởi mún tiền để hàng xúm

lo ma chay cho lóo khi lóo chết

? Cũng từ đó hiện lên một số phận con ngời nh thế

nào?

=>Là ngời tự trọng.Coi trọng bổn phận làm cha, coi trọng danh giá lam ngời

2.Dặn dò: Học bài + Chuẩn bị cho tiết 14

Rỳt kinh nghiệm giờ dạy:

………

………

………

- Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy của nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn

- Sự thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn

- Tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn Nam Cao trong việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng

hiện thực

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phơng thức biểu đạt trong văn bản tự

sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hớng hiên thực

3.Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với những ngời trong cảnh ngộ nh lão Hạc

III Chuẩn bị: -GV: SGK,bài soạn, tltk

-HS: SGK,soạn bài

IV.Các phơng pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:

Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

III.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra vở soạn bài của học sinh

3.Bài mới:

I Đọc- Chú thích: