Câu 1: Khi đốt cháy hoàn toàn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CH4, C2H6, C3H8 (đktc) thu được 16,8 lít khí CO2
(đktc) và x gam H2O. Giá trị của x là :
A. 6,3. B. 13,5. C. 18,0. D. 19,8.
Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít hỗn hợp A (đktc) gồm CH4, C2H6, C3H8, C2H4 và C3H6, thu được 11,2 lít khí CO2 (đktc) và 12,6 gam H2O. Tổng thể tích của C2H4 và C3H6 (đktc) trong hỗn hợp A là :
A. 5,60. B. 3,36. C. 4,48. D. 2,24.
Câu 3: Hỗn hợp khí X gồm 2 hiđrocacbon no, mạch hở A và B là đồng đẳng kế tiếp. Đốt cháy X với 64 gam O2
(dư) rồi dẫn sản phẩm thu được qua bình đựng Ca(OH)2 dư thu được 100 gam kết tủa. Khí ra khỏi bình có thể tích 11,2 lít ở 0oC và 0,4 atm. Công thức phân tử của A và B là :
A. CH4 và C2H6. B. C2H6 và C3H8. C. C3H8 và C4H10. D. C4H10 và C5H12.
Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon thuộc cùng dãy đồng đẳng rồi hấp thụ hết sản phẩm cháy vào bình đựng nước vôi trong dư thu được 25 gam kết tủa và khối lượng nước vôi trong giảm 7,7 gam. CTPT của hai hiđrocacon trong X là :
A. CH4 và C2H6. B. C2H6 và C3H8. C. C3H8 và C4H10. D. C4H10 và C5H12.
*B2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các thành viên ở các nhóm thảo luận, ghi kết quả
*B3: Báo cáo kết quả học tập - Đại diện nhóm lên trình bày kết quả
*B4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- Sản phẩm: Kết quả trả lời các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập số 2.
- Kiểm tra, đánh giá HĐ:
+ Thông qua quan sát: Khi HS HĐ cá nhân, GV chú ý quan sát, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí.
+ Thông qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải của HS về các câu hỏi/bài tập trong phiếu học tập số 2, GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm ra chỗ sai cần điều chỉnh và chuẩn hóa kiến thức.
3. Hoạt động luyện tập, vận dụng tìm tòi mở rộng (5 phút) Mục tiêu hoạt động:
Rèn năng lực tính toán. Giải quyết các bài tập khó
*B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Câu 1: Cho etan qua xúc tác (ở nhiệt độ cao) thu được một hỗn hợp X gồm etan, etilen, axetilen và H2. Tỉ khối của hỗn hợp X đối với etan là 0,4. Hãy cho biết nếu cho 0,4 mol hỗn hợp X qua dung dịch Br2 dư thì số mol Br2
đã phản ứng là bao nhiêu ?
A. 0,24 mol. B. 0,16 mol. C. 0,40 mol. D. 0,32 mol.
Câu 2: Cho butan qua xúc tác (ở nhiệt độ cao) thu được hỗn hợp X gồm C4H10, C4H8, C4H6, H2. Tỉ khối của X so với butan là 0,4. Nếu cho 0,6 mol X vào dung dịch brom (dư) thì số mol brom tối đa phản ứng là :
A. 0,48 mol. B. 0,36 mol. C. 0,60 mol. D. 0,24 mol.
*B2: Thực hiện nhiệm vụ học tập + Tiến hành giải quyết các nhiệm vụ ở nhà + Chuẩn bị lên báo cáo
*B3: Báo cáo kết quả và thảo luận
HS báo cáo sản phẩm ,kết quả thực hiện nhiệm vụ, Hs khác cùng tham gia thảo luận:
*B4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
Nhận xét về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của HS Thông qua mức độ hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ học tập ;phân tích ,nhận xét ,đánh giá kết quả thực hiện và những ý kiến thảo luận của HS rồi chốt kiến thức IV. Rút kinh nghiệm:
………
……….
Ngày soạn:
Tiết 40
THỰC HÀNH PHÂN TÍCH ĐỊNH TÍNH NGUYÊN TỐ I. Mục tiêu
1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ a) Kiến thức Học sinh biết:
- Mục đích, cách tiến hành, kĩ thuật thực hiện thí nghiệm cụ thể.
- Phân tích định tính các nguyên tố C và H.
b) Kĩ năng
Sử dụng dụng cụ, hoá chất để tiến hành được an toàn, thành công các thí nghiệm trên.
Quan sát, mô tả hiện tượng, giải thích và viết các phương trình hoá học.
Viết tường trình thí nghiệm.
c) Thái độ
- Say mê, hứng thú học tập, trung thực, yêu khoa học
- Phát huy tinh thần làm việc tập thể của học sinh, học sinh thực hành cẩn thận 2. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển
- Năng lực tự học; năng lực hợp tác;
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hoá học;
- Năng lực thực hành hoá học;
- Năng lực tính toán hóa học;
- Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống.
II. Chuẩn bị của GV và HS
1. Giáo viên: Thí nghiệm 1: Xác định định tính cacbon và hiđro
- Mục tiêu của bài thực hành thí nghiệm: HS hiểu cách xác định định tính 2 nguyên tố C và H, từ đó có thể đưa ra hướng làm định tính thêm 1 số các nguyên tố khác như Cl, N…
- Hướng dẫn tiến hành thí nghiệm trong bài thực hành :
+ Định tính C: chuyển C trong HCHC về CO2, Sau đó nhận biết CO2 bằng nước vôi trong.
+ Định tính H: chuyển H trong HCHC về H2O , Sau đó nhận biết H2O bằng CuSO4 khan.
- Hình thức tổ chức hoạt động giờ thực hành: Chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm nghiên cứu bài thực hành trong sách và qua thầy/cô hướng dẫn. Từ đó tiến hành, quan sát và giải thích các hiện tượng thí nghiệm. Mỗi nhóm hoàn thành bản báo cáo kết quả thí nghiệm theo mẫu.
Phiếu thực hành: Xác định định tính cacbon và hiđro Thứ……ngày…… tháng…….năm ….
1. Hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm
- Lấy 0,2 gam saccarozơ trộn với 1-2 gam CuO, cho vào ống nghiệm khô + 1 gam CuO phủ kín lên mặt - Lắp dụng cụ như hình vẽ:SGK
2. Những gợi ý của giáo viên khi tiến hành thí nghiệm
+ Để nhận biết được H2O, cần làm với ống nghiệm sạch, khô.
+ Sau khi làm xong thí nghiệm phải rút ống nghiệm chứa dung dịch Ca(OH)2 ra trước sau đó mới tắt đèn cồn.
3. Dự đoán của học sinh về hiện tượng, kết quả thí nghiệm.
...
...
...
...
...
...
...
4. Giải thích hiện tượng và rút ra kết luận
...
...
...
5. Câu hỏi
Câu 1: Tại sao khi tiến hành thí nghiệm người ta dùng CuO ? thay CuO bằng oxit khác có được không? ...
...
...
Câu 2: Qua thí nghiệm này em hãy đưa ra hướng định tính nguyên tố N và Cl trong HCHC.
...
...
- Chuẩn bị dụng cụ hóa chất cần dùng.
Hoá chất: Saccarozơ, CuO, CuSO4 khan, nước vôi trong
Dụng cụ: Ống nghiệm, giá sắt, đèn cồn, nút cao su, ống dẫn khí, diêm 2. HS:
- Ôn lại các kiến thức đã học có liên quan III. Chuỗi các hoạt động học
1. Giới thiệu chung
- Do HS đã được học sơ lược về phân tích định tính nguyên tố nên bài thực hành này giúp các em hoàn thiện hơn về mặt kiến thức kỹ năng khi làm thức tế thí nghiệm.
- Hoạt động (HĐ) trải nghiệm, kết nối (tình huống xuất phát): tìm hiểu sơ qua về saccarozo, định hình việc thay thế saccarozo bằng một hợp chất khác như tinh bột…
- Hoạt động hình thành kiến thức gồm các nội dung chính sau: HS làm thí nghiệm và hoàn thành phiếu thực hành.
2. Thiết kế chi tiết từng hoạt động học a) Hoạt động trải nghiệm, kết nối (7 phút) +) Mục tiêu hoạt động:
- Huy động các kiến thức đã được học của HS và tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới của HS.
- Nội dung hoạt động: Tìm hiểu saccarozo và các hợp chất khác có liên quan.
+) Phương thức tổ chức hoạt động:
B1.GV tổ chức cho HS xem hình ảnh saccarozo (đường kính) yêu cầu học sinh cho biết CTPT, thành phần nguyên tố trong HC đó, giới thiệu thêm một số HC khác cùng loại(kiến thức liên quan môn sinh học)
- Sau đó GV cho HS hoạt động chung cả lớp bắng cách mời một HS báo cáo, các HS khác góp ý, bổ sung. Vì là hoạt động tạo tình huống / nhu cầu học tập nên GV không chốt kiến thức mà chỉ liệt kê những câu hỏi/vấn đề chủ yếu mà HS đã nêu ra, các vấn đề này sẽ được giải quyết ở hoạt động hình thành kiến thức và HĐ luyện tập.
- Dự kiến khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:
+ Dựa vào thông tin đã cho trong phiếu học tập, kết hợp với kiến thức đã học. HS có thể nêu được cấu hình và vị trí của nitơ trong bảng tuần hoàn. Nếu HS gặp khó khăn ở phần này, GV có thể gợi ý cách viết cấu hình và xác định vị trí của nguyên tố trong bảng tuần hoàn
- Tuy nhiên đây là hoạt động trải nghiệm kết nối kiến thức giữa “cái đã biết” và “cái chưa biết” nên không nhất thiết HS phải trả lời đúng được tất cả các câu hỏi, muốn trả lời đúng được tất cả các câu hỏi các HS phải tìm hiểu tiếp kiến thức ở HĐ hình thành kiến thức.
+) Sản phẩm, đánh giá kết quả của hoạt động:
- Sản phẩm hoạt động: HS cho biết CTPT Saccarozo C12H22O11,thành phần nguyên tố có C,H,O.Một số HC khác cùng loại với Sacarozo như Tinh bột…
- Đánh giá kết quả hoạt động:
+ Thông qua quan sát: Trong quá trình HS HĐ nhóm, GV cần quan sát kĩ tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thông qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung các HĐ tiếp theo.
b) Hoạt động hình thành kiến thức ( 30 phút) +) Mục tiêu hoạt động
HS hiểu và biết cách định tính một số nguyên tố trong HCHC +) Phương thức tổ chức hoạt động
- Hoạt động nhóm: GV cho HS hoạt động nhóm nhằm trao đổi, bổ sung trong kết quả hoạt động cá nhân.
- Hoạt động chung cả lớp: GV mời một số nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác góp ý, bổ sung (lưu ý mời các nhóm có kết quả khác nhau trình bày để khi thảo luận chung cả lớp được phong phú, đa dạng và HS sẽ được rút kinh nghiệm thông qua sai lầm của mình).
- Dự kiến một số khó khăn, vướng mắc của HS và giải pháp hỗ trợ:
+ HS có thể gặp khó khăn khi lắp đặt dụng cụ thí nghiệm, nhiều khi kết quả thí nghiệm không như mong muốn.
+) Sản phẩm, đánh giá kết quả của hoạt động
- Sản phẩm hoạt động: HS hoàn thành được phiếu thực hành và giải thích được hiện tượng thí nghiệm.
- Đánh giá kết quả hoạt động:
+ Thông qua quan sát: Trong quá trình HS HĐ nhóm, GV cần quan sát kĩ tất cả các nhóm, kịp thời phát hiện những khó khăn, vướng mắc của HS và có giải pháp hỗ trợ hợp lí
+ Thông qua báo cáo các nhóm và sự góp ý, bổ sung của các nhóm khác, GV biết được HS đã có được những kiến thức nào, những kiến thức nào cần phải điều chỉnh, bổ sung các HĐ tiếp theo.
c) Hoạt động vận dụng và tìm tòi mở rộng (8 phút) +) Mục tiêu hoạt động
HĐ vận dụng và tìm tòi mở rộng thiết kế cho HS về nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài để giải quyết các câu hỏi, bài tập gắn với thực tiễn và mở rộng kiến thức của HS, không bắt buộc tất cả các HS đều phải làm, tuy nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, nhất là các HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi và chia sẻ kết quả với lớp.
+) Nội dung hoạt động
HS giải quyết các câu hỏi/bài tập sau:
Câu 1: Tại sao khi tiến hành thí nghiệm người ta dùng CuO ? thay CuO bằng oxit khác có được không?
Câu 2: Qua thí nghiệm này em hãy đưa ra hướng định tính nguyên tố N và Cl trong HCHC.
Tổ trưởng ký duyệt Ngày …….tháng…….. năm…….
Nguyễn Thị Thu Thủy