TÀI LIỆU THAM KHẢO
DE BAO LUC HOC DUONG
3. Vai trỏ của nhân viên công tác xã hội (Nhân viên CTXH) - Giải pháp cần
3.1. Vai trủ ngăn ngừa
Để thực hiện dược vai trò này, nhân viên CTXH phải phát hiện ra những biểu
hiện bạo lực của học sinh, nghĩa lá phát hiện ra các hành vi bạo lực học đường ở giai doạn sớm, từ đó, có biện pháp xử lí, giải quyết vụ việc khi còn mới sơ khỏi. Mặc đủ,
các hành vi bạo lực trơng nhà trường hước khi xuất hiện không phải lúc nào
ng có
những đâu hiệu rõ rảng, để nhận biết, nhưng nhận viên CTXH có thể dựa vào các khía cạnh sau để phát hiện ra những biểu hiện sớm phát sinh hánh vi bạo lực từ học sinh.
Thứ nhất, nhân viên C1XI1 có thể dựa vào những biểu biện trong đời sông sinh
hoạt hàng ngày của học sinh nùư: Cụ quan bệ với những cỏ nhõn hoặc nhúm người
lưu manh, “dầu gấu”: Có các thói quen không tốt, lệch chuẩn so với lứa tuổi, thích
142
chơi trội, nghiện garne bạo lục, Không cỏ húng thủ học tập, kết quả học tập không tốt,
bay thường xuyên lrên và bỏ học, có Hiái độ bát cần đời; Sống trong gia dình có xây ra
nhiễu mâu thuẫn như gia đình li hôn, bị bạo hành hoặc chứng kiến hành vi bạo hánh.
Thủ: hai, nhân viên CTXH có thê dựa vào những đặc điễm tâm Wy, tinh cách của
học sinh qua các đầu hiệu như: Thịch bắt nạt bạn bè, xem bạo lực như là một công cu
hữu hiệu trong giải quyết mọi vẫn đề, thích trả đữa và có tâm lý hiểu thắng...
Thứ ba, đây là điều quan trọng nhất và dỗ nhận biết nhất, đỏ là căn cứ vào những biểu hiện bắt thường của học sinh nhức Học sinh có tiền sử khỏ khăn về tâm lý,
bi sang chan lâm lí; Có biểu hiện: lam lì, íE nói, “mặt lạnh”, cốc tính, có íL bạn bè thân
thiểi, ít có sự Nên hệ với nhà trường, bị bạn bê trêu chọc, tay chay, có xu hướng tự tách
tiệt mình, giải quyết oác vấn để thiên thiện chí, thiếu tỉnh hòa bình: Kết quả học tập
giảm sút đột ngột, học không tập trưng, z đưng có biểu hiện nói di ng nhiên xuất hiện các hành vi lệch chuẩn rửnr hút thuốc, uống rượn, chẳng đổi thay cô và gia định, thích đi chơi, về nhả muộn, Áo quần, sách vở, để dùng bị rách, mất, có các thương tích trên cơ thể mà không giải thích được, sợ đi học, sợ đi bộ đến trường và về nhá, khó ngũ vả thường xuyên bị ác mộng, lệ vẻ lo lắng... Ê?
Trong những nhóm học sinh có những biểu hiện và hành vi ké trên, nhân viên CTXH phải tiến hành quan sát, từ đó, xây đựng thành những hỗ sơ đánh giá tổng thể nhằm có cơ sở để khoanh vùng nhữmg “đổi tượng khả nghỉ”. Sau đó, tiền hành tiếp cận.
thường xuyên, hỏi thăm tình hình của cáo em, kịp thời định hướng, giải quyết những,
khó khăn cũng như những khúc mắc mà các em đang gặp phải Dệng thời, có những.
phương pháp giúp cân bằng, hải hỏa mỗi quan hệ giữa các em với những người xung, quanh, làm cho các em cám nhận được sự ấm áp trong mỗi quan hệ cửa mình với mọi người, giải quyết những lo âu, căng thẳng của các em. Song song đỏ, tiến hảnh tham.
vấn, trị liệu tâm lí đối với những học sinh có nguy cơ gây ra hành vi bạo lực học đường cao, đưa ra những hoạt động can thiệp mang tính định hướng nhằm tránh để
xây ra những hành vỉ tiêu cục.
3.2. Vai trù câu nỗi - trung gian
Chỉ với sức lực, tải năng, lòng nhiệt tỉnh của một mninh nhân viên CTXI1 thì sẽ
không giải quyết dược hoặc là giải quyết không triệt dễ mang lại hiệu quả tối ưu dỗi với vẫn đề bạo lực học dường. Do dỏ, nhân viên CTXH phải biết kết nội các nguồn lực giữa các bên liên quan dễ giải quyết vẫn dễ, cụ thể là học sinh với gia dinh, nhá trường,
Tại với nhau thì
và nổ
hội. Khi các bên liền quan được k ố lạo được muội mạng.
lưới hỗ trợ, để từ đó có những giải pháp đồng bộ trong việc giải quyết vẫn đề bạo lực học đường. Dễ làm được điều này, nhân viên CTXIT phải làm tốt vai trò trưng gian -
cầu nổi giữa học sinh và giáo viên, giữa gia đình và nhà trường, cụ thế như sau:
Ê Nguyễn Văn Tưởng, Mỏ hình can thiệp tấm lý đối với hành vi bao lực học đường ở học
sinh trung học, Tạp chỉ Tâm lý học xã hột, Số 6 - 2014, Tr. 81 - 96.
143
(U Xế nỗi giữa học sinh và giáo viên: Ba phần mỗi quan hệ giữa thầy và trò
trong trường học hiện may là khá lông lẻo, khi mả giáo viên đến giờ thủ lên lớp, hết giờ thì vẻ. Học sinh thì ít hứng thủ, say mê trong giờ học, do đỏ, sự tương tác giữa giáo
viên và học sinh là tương đổi ít. Chính sự trơng tác lồng lêc này đã tạo ra một khoảng cách về mặt tâm 1i xã hội giữa thây và trò xa cách, làm cho các em e ngại, đôi khi là sợ hoặc không đám trình bày các vấn để của mình với thầy cô, thậm chí cả việc nói chuyện giao tiếp bình thường, Do đỏ, vai trò của nhân viên CLXI1 lả phái thúc đẩy sự tương tác hai chiều giữa giáo viên va hoc sinh, để cho học sinh cắm nhận được mức độ thân mắt, sự gần gũi trong mỗi quan hệ thây trẻ. Từ đó, các cm mới có thể mở lòng, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc gặp phải trong học tập cũng như trong các mỗi
quan hệ bạn bè, gia đình và xã hội của ranh
(2) Két adi giữa nhà trường và gia đình: Đày là vẫn đề quyết định trong việc ngăn ngửa, giải quyết vẫn để bao lực ở học sinh. Trên thục tế, múc độ tương tác giữa nhả trường va gia định phụ huynh học sinh ở nước ta hiện nay rất hạn chế cá về mức độ lẫn phương tiện. Thông thường thì một năm có khoáng 3 lần hợp phụ huynh, trong đó, có 1 lần hợp đầu năm nói vẻ các quy định, các khoản đồng góp..., đến lần họp thử 2 hoặc thứ 3 trở lên thì mới “bản” dến những vẫn dễ của học sinh và thời gian “bản
chuyện” thì vô cùng ngắn, giáo viện nhận xét ruỗi em một cách khái quát trong khoảng vài phút. Do đó, khoảng thời gian giữa gia đình và nhà trường “ngồi lại” với nhau là
vô củng it ôi, chính vẫn để không có thời gian để “ngồi lại” với nhau như vậy, gia đình.
+không thê biết được, hoặc biết rật ít những thông tín, tỉnh hình vẻ con của họ ở trường, như thể nảo, cae méi quan hệ với thấy cd, bạn bẻ ra sao? lên cạnh đỏ, giảo viễn cũng không biết được hoàn cảnh cụ thể về gia định của từng học sinh, cách ủng xứ, hảnh vị của học sinh ở trường có giống như ở nhả không, những khó khăn mà học sinh cũng,
như gia đình hoc smh dang gặp phải?
Như và 1
trạng của vẫn đề bạo lực học đường? Điều này không khả thị, vi trên thực tế. gia đình của các em rất bận, bố mẹ phải lo xoay sỡ với chuyện cơm áo gạo tiễn, giáo viên ngoài
việc lên lớp còn phải chăm lo cho gia đỉnh của mình Do đó, giữa nhà trường và gia
đình của học sinh có một sự xa cách rất lớn và vai trỏ của nhân viên CTX Ja phải kết nổi khộng cách này lại gần nhau hơn. Vậy nhân viên C XI] thực hiện bằng cách nảo?
Bing cach lam câu ni trung gian giữa gia đỉnh vá nhá trường, Nhân viên C'TXH có nhiệm vụ cung cấp, phản ảnh tình hình của học sinh, những biểu hiện, thay đỗi của học
sinh ử trường chọ phụ huynh biết và ngược lại. Bờn cạnh đú, nhõn viện CTXH đụi khi
cũng có thế “đại điện” cho gia định của học sinh nói lên nhữmg mong muốn, nhu câu, yêu cầu của họ đối với nhà trường.
„ một vẫn dễ ân hợp phụ huynh có cãi thiện được thủ
tra là tăng š
Trong vai tro cau nổi giữa học sinh với gia đình và trường học, nhiệm vụ của nhân viên CLXH là giải quyết những mâu thuẫn hiểu làm giữa học sinh với học sinh,
học sinh với giáo viên, nhà trường và gia đình. Thông thường, với một học sinh hay có
những hành vi bạo lực với các bạn hoặc cỏ những hanh vi chống đối thì cáo giáo viên
144
thường chơ rằng đẻ là một học sinh “hu” mà ít khi di tha lí giải nguyên nhân tại sao
Đối với nhân viên CTXH, ho phai di tum hiểu nguyên nhân của hành vi này, dưới “con mắt" của nhân viên CTXH thì học sinh ấy có hành vi như vậy có thế là em đó muốn được sự quan tâm, chú ý của mọi người, hoặc do trong gia đình phát sinh những vấn đẻ mâu thuẫn nhất định não đó làm ảnh hướng của vấn đề học tập, tỉnh thân và tâm lý
của bản thân học sinh. Nhân viên CLXH khi đã tìm ra được nguyên nhân cốt lỗi của
vấn đề thi họ còn phải cho nhả trường thấy được nguyên nhân và thực trạng vẫn đẻ của học sinh nay, từ đỏ, sẽ có sự kết hợp với nhà trường nhằm xây dụng kế hoạch can thiệp giúp đỡ và hỗ trợ cụ thể.
Tác động vào giáo viên để họ quan tam đến học sinh nhiều hơn, nhất là đối với
xhững học sinh cá biệt, học sinh có kết quả học tập kém. Một việc lâm nhỏ nhưng có tác động rắt lớn đến tâm lí của các em đỏ là những lời phê của giáo viên. Trong các bải
kiếm tra, giáo viên thường xuyên phê những lời phê tích cực, mang tính động viền, khen ngợi và tạo động lực học tập cho các em, hay đến cách cho điểm cũng vậy. Ví dụ: bài thì của học sinh A ding ra dược 6 điểm thi giao viên có thể cho điểm lá 6“ vả thêm những lời phê như “có cổ gắng”, “có tiên bộ”, Diễu này có tác động rất lớn giúp
chơ học sinh câm thấy thích thú học tập hơn. Bên canh đó, nhàn viên CT3XH tác dộng,
tới gia dình của học sinh dễ họ quan tam dén con em cia ho hon, khong niên phó mae
việc giáo dục con cái của họ hoàn toàn cho nhà trường và cũng không nên quá kỉ vọng,
vào con cái, chỉnh điều đó đã tạo nên cho các em một áp lực vô cùng lớn.
Một công tác vô cùng quan trọng nữa là nhân viên CTXH là người tổ chức, cũng,
cấp các thông tin, kiến thủc về tâm lí học lửa tuổi, các vẫn để hay gặp phải trong lứa tuổi học sinh cho cáo giáo viên nhất là các giáo viên trẻ, mới ra trường (để làm được điều nảy nhân viên CEXH có thể kết hợp với các trung tâm tư vẫn tâm li, rung tim nghién cứu phát triển giáo dục... ), các cách xử lý vẫn để, lình huống khi có mẫu thuận
tô chức cáo buốt
phái sinh giữa học sinh với học simh và học sinh với giáo viên hoặi
chia sẽ kinh nghiệm của các giáo viên giữa các trưởng để khắc phục tình trạng bạo lực