TÀI LIỆU THAM KHẢO
HOAT DONG NGOAI KHOA
2. Thực trạng bạo lực hục dường
3.4. Cách thức tổ chức, tiến hành
Quan trọng trong Khẩu này là phải có một MC chuyên đứng, nói năng he Todt, cf ting d6i, din đất... để hướng đẫn hoạt động cho lớp. Sau một vải lân được giáo viên làm miu và góp ý, học sinh đã đáp ứmg được cáo yêu cầu này.
3.5. Dự kiến đánh giả, tổng kết
Sau mỗi hoạt động, giáo viên dều nhận xét, góp ý về cách thức tổ chúc, tĩnh thần thâu dộ tham gia của học sinh, cùng các ern rút kinh nghiệm cho những lần tổ chức sau.
Để hoạt dộng thêm hap dẫn và tạo được không khí thị dưa vui vẽ, các phần quả cho các đội thẳng cuộc là không thế thiếu.
Kết quả của giáo đục kỹ năng trong quá trình tổ chức HĐNK là rât khả quan. Các em học sinh trở nên năng động hon, trách nhiệm hơn đối với oéng việc được giao, nhận thức về hệ thống giá trị cũng thay đổi vẻ cơ bản, Qua các bài tập trải nghiệm, các em rèn
luyện thêm được cho mình nhiêu kỹ năng sống cần thiết
4. Kết quả dạt dược
Qua quá trình tổ chúc, chúng tôi khẳng định một số kết quả thu được như sau:
- Học sinh có thái độ rất hứng thú khi tham gia vào các hoạt động giáo đục do giáo
viên tố chức hoặc đa chính bản thân mình tô chức cho nhau tham gia. Cáo học sinh được
héi déu cho ring, việo tiếp thu và rèn luyện hệ thông cáo lzÿ năng sóng qua hoạt động và các bài tập trái nghiệm lý thú hơn vả sấu sắc hơn so với việc giáo viên giảng các bài đạo
đức truyền thống hoặc lồng ghép vào các môn học khác.
1õ ràng, sâu sắc vả nhận diện chính xác hơn về các biểu hiện của
tưành vì bạo lục có thể xây ra. Sau mỗi hoạt động, chúng tôi đều yêu cầu học sinh tự rút ra
các bài học cần thiết cho bân thân: “Dấu hiệu của bạo lực là gì", “Đâu là nguyên nhân cơ
tản, đâu là duyên cớ dẫn đến bạo lục?”, “Có thể ngăn chăn bằng cách nào?”, “Trong trường hợp tương tự cần giải quyết theo cách nào?”... Khi trao đối, chia sẻ, các em không,
chỉ nói về những điển cáo em nhận thức được, học được mà còn thây được trách nhiệm.
cửa băn thân trong việc lâm giảm thiểu các hiện tượng tiêu cực có thể xảy ra.
- Có sự chuyên biến dang kế trong nhận thức và thải dộ cúa các học sinh “cả biệt”
theo hưởng tích cực. Ở một số hoạt dộng, khi chúng tối cho học sinh xem các clip về tỉnh yêu thương, chịa số, hay kể các câu chuyên về hậu quả của chúa rổ và các hành vị bụo lực,
panh vi trước đó
có những học smi đã khóc và tô ra âm hi fa minh. H, mét hoe sinh
cửa Lrường THPT Nguyễn Trường Tô, vốn là học sinh nỗi tiếng hay gây gỗ với bạn bè trong và ngoài lớp, sau khi xem clip: “Hạnh phúc từ sự sẻ chia” đã chia sẻ: “từ trước đến
nay, em nghĩ chỉ cé minh minh 1a bat hạnh nên hay ghen tức với bạn khác trong lớp. Đó
chỉnh là nguyên nhân tại sao em không hỏa đồng với bạn, hay đảnh bạn mỗi khi thấy bạn khác có điều kiện hơn minh. Nay em đã hiểu, muốn dược yêu thương, trước hết phải yêu
thương minh và mợi người”.
196
- Tinh chi động, tích cục trong các hoạt động cao hơn rõ rệt. Các em tự phân công,
nhau đóng kịch, sắm vai, dựng cảnh vả quay các chp, cùng nhau trao đôi ý kiến, lập luận, phân bác, tham gia các hoạt động trải nghiệm... Điễu làm cho chủng tôi ngạc nhiên va
+hâm phục đó là rất nhiều tỉnh huếng tiễn bạo lục đưa ra cân được học sinh nhận điện và
tim cách ngăn chặn đểu đá được các em giải quyết sáng tạo, trên trịa. Các ern cũng rất tỉnh tế, nhạy căm khi đọc cảm xúc của người đối điện trong các trỏ chơi nhận diện. Điều lý thủ chúng tôi quan sát được là những sự phân biệt các nhóm hay e ngại về giới tính cân mất đi khi các em tham gia hoạt động chung. Tĩnh thần hợp tác tương trợ trong công việc được nang lên. Các em đoàn kết với nhau hơn, dễ chấp nhận và tha thứ...
- Ý thức trách nhiệm được phát triển và củng có. Hiệu quả rõ rệt nhất. của cáo buôi HĐNK đó là sự chuyển biến trong thải độ, hành vỉ và cách ứng xứ của các em đối với nhau, đổi với công việc chung và đổi với giáo viên Các em tự giác hơn trước các hoạt
động của lớp, ý thức về sự xâu hồ và tự trọng tăng, nhân ái, rộng lượng và đoàn kết.
- Liệu quả cao nhất mà chúng tôi thu được, đó lá, học sinh đánh giả rất cao ý nghĩa của các chương trình HĐNK: được tham gia, đặc biệt, trong việc giám thiêu các hành vị có
tỉnh bạo lực trong nhả trường,
Những kết quả đo được va quan sal được trong tập thê học sinh cho phép chúng Lôi khẳng định tính hiệu quả trong công lác giáo dục của mình, ĐỀ chương trình giáo đục gác
kỹ năng phỏng chồng bạo lực học đường hiệu quả, chứng tôi mạnh đạn để xuất một số
biện pháp sau
Quá trình giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng phòng chẳng bạo lực học dường có vai trở quan trọng trong giảm thiểu các tệ nạn học dường hiện nay, Cần phải bên bí tiến hành theo thời gian, phải phát huy sức mạnh của tất cả các lực lượng giáo duc va cân triển khai đồng bộ băng nhiêu con dường,
Mật là, nâng cao nhận thức cho toàn xã hội và học sinh về nguy cơ và hậu quả
của bạo lực học đường và trách nhiệm của toàn xã hội trong giải quyết. vẫn rạn sấy, Những tổn thương về tỉnh thần, sức khỏe và vật chất của học sinh, cả những em chủ
mu gây ra và nhưững em bị bại là khôn lường. Dặc biệt, sự gia tăng của bạo lực đang, làm suy thoái nhân cách của mét bộ phận những người trẻ tuổi, thế hệ chủ nhân tương
lai. Trong cuộc đầu tranh nảy, không ai được dửng ngoái cuộc. Việc tuyén tuyén về nguy cơ và hậu quá của bạo lực hợc đường, nhà trường và các phương tiện truyền
thông cỏ vai trỏ quan trọng.
Hai là, tăng cường khả năng nhận điện các biểu hiện và nguyên nhân của bạo lực
học đường, nhất là Irong giai đoạn liên bạo lực, chuẩn bị cho học sinh sự sẵn sảng về
tam lý đấu tranh chống lại bạo lực và cẻ biện pháp hữu hiệu để ngăn chặn. Nhận thức đúng là cơ sở để hành động. Dễ ngăn chặn bạo lực, phải hiểu biết về bản chất của bạo lực và những biểu hiện của nó trong mỗi giai đoạn. Yêu cầu này cản thục hiện bằng nhiều biện pháp, qua dạy học, thảo luận, tọa dâm, các trỏ choi, các cuộc nói chuyện.
197
Ba là, phát huy vai trò chủ dạo của nhà trường trong giáo dục học sinh, thực hiện
tốt phương châm: “mỗi cm dất trong nhà trường dều trở thành môi trường giáo dục”.
Hiện nay, ở một số trường, van con bộ phận giáo viên quan niệm giáo đục học sinh và
phòng chống bạo lưc học đường là trách nhiệm của BGH và giáo viên chủ nhiệm lớp.
Quan niệm sai lâm này cân phải được khắc phục. Sự đẳng thuận của tật cã các lực lượng giao dục mới tạo ra hiệu quả giảo dục cao. Mỗi giáo viên đều có rách nhiệm trong việc tư vẫn, tham vẫn tâm lý cho các em, day cho các em không chỉ trí thức khoa học mà cả trí thức vả cách thúc làm người. Dội ngũ giảo viên bộ môn, nhất lả giáo
viên dạy các niên công dân, nhân văn và nghệ thuật cẩn trang bị cho học sinh những,
hiểu biết cần thiết dễ nhận điện các biểu hiện của bao lực, khơi đậy ở các em tình yêu
thương, gắn bó.
Bắn là, tổ chùc HĐNK với nhiều hình thức đa dạng. phong phú với mục đích giáo đục cho học sinh các kỹ năng sống. trong đó, chủ trọng đến các kỹ năng như kiểm chế căm xúc, giải quyết mảu thuẫn, đồng cám, chia sẽ... Cổng tác giảo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh muốn đạt được kết quả cao cần tăng cường hơn nửa các LIONK, thường xuyên tổ chúc các hội thị, cuộc thí tìm hiểu về các giả trị sống, cơ bản, tổ chức sinh hoạt thco chủ dẻ kỹ năng hoặc lồng ghép vào các hoạt déng hoe tập, vưi chơi... TỔ chức các hoạt dòng trực tiễn phủ hợp với diều kiện và lửa tuổi
mang tính giáo dục như: hoạt động xã hội có ích, tham quan, đã ngoại, văn héa, vin
nghé, thé thao... la con đường rât có hiệu quả để học sinh hiếu biết lẫn nhau vừa rèn luyện khả năng hẹp tác, đồng cảm.
Trong quá trinh giảo duc, mét mat giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh tham gia, mặt khác hưởng dẫn các em tự thi tự tổ chức các hoạt động theo chú để
được phân công, khi ấy giảo dục mới có hiệu quả thiết thực.
jam đà, sĩ dụng phối hợp lĩnh hoạt các phương pháp và hình thức trong quả
trình tổ chức hoạt động, giáo duc
Mỗi hoạt động của từng chủ đẻ, từng kỹ năng cẩn được giáo viên lụa chọn và
sử dụng linh hoạt những phương pháp và hình thức giáo đục khác nhau. Khi khai thác và sử đụng hưu ý:
- Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, hình thức giáo dục.
- Ưu tiên lựa chọn và sử dụng những phương pháp phát huy tính tích cực và vai
trò chủ thể của đối tượng giáo dục.
- Tranh thủ khai thác tối tru các trang thiết bị hiện đại
Sdu ld, xây dụng môi trường sống lành mạnh: thẳng nhất giáo dục giữa nhà
trường, gia đình và xã hội
Giáo dục nói chụng, trong đó, cỏ giáo dục phỏng chống bạo lực học đường là trách nhiệm của toản xã hội. 'Trên thực tế, bạo lực học đường đang xảy ra ở khắp nơi,
198
nguyễn nhân dẫn dến bao lực có từ nhiều phía. Chính vì vậy, việc thống nhật giữa nhà
trường, gia dùnh và xã hội ương giáo dục học sinh có ý nghĩa rất lớn trong công tác
quân lý hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh. Trong sự phối hop nay, nha trường phãi thực hiện tốt vai trò chủ đạo của mình Cần tầng cường trao đổi với cha
me hoe sinh vé mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo đục học sinh trong nha
trường; có sự thống nhất, điều chính các phương pháp giáo dục, các yêu cầu va táo động giữa nha trường và gia đình để nâng cao hiệu quá giáo dục. Cha mẹ cần quan tâm hơn đến con, lắng nghe và đồng cám với những vui buổn cửa trẻ, Không vi mưu sinh mà khoản trắng việc chăm sóc con cái cho nhà. trường. Nhà trường cản phối hợp với
các lực lượng giáo dục xã hội, các lực lượng truyền thông đóng trên dịa. ban để tuyên
truyền, giáo dục giúp cho mmọi người và học sinh hiếu biết nhiều hơn về các nguyên nhân của bạo lực và cách phòng chẳng. Tuy nhiên, cần thay đối cách đưa tin thư hiện
nay. Trong một số trường hợp, chính de truyền thông đưa tin không đúng cách đã kích
thích hiểu kỳ, tò mò ở một bộ phận học sinh. Sự phát tán của các clip bạo lực hay internet đã làm gia tăng, đáng kể số học sinh vi phạm.
ấy là, phát huy vai trỏ của các tổ chức đoàn thd hoc sinh: Doan TNCS lễ Chí
Minh, Hội thanh niên sinh viên, các câu lạc bộ sinh viền... trong quá trình tổ chức
loại động giáo duc. Đưa các nội dụng giáo dục kỹ mắng sóng, giá lri sống ... thành nội đung của các hoạt động của các tố chức này.
Tắm là, tễ chức tốt công tác tham vấn tâm lý cho học sinh. Trong những nguyễn.
nhân gây ra bao lực học đường, có nhiên nguyên nhân thuộc vẻ chính hoe sinh. Hoe sinh lửa tuổi trung học có nhiều hoải bão và ước mo, nhưng các em còn bồng bột và chua cò nhiều khả nẵng tự giải quyết những vẫn để của minh. Nhiễu trường hợp gặp bức xúc, không biết giải tỏa củng ai, các em đã chọn cho minh cách thể hiện bán thân
bằng bạo lực. Dưới sự thưmn vấn của các chuyên gia, các cun sẽ được chía sẽ những khó
âm lý, trao déi về những bắn khõ:
chuyên gia sẽ là những người bạn tâm tỉnh, làm cho học sinh cảm thay có ché dua tin cậy, được déng cảm, chỉa sẻ và yêu thương, những cảm xúc mà các em có thể ít được thưởng trong những môi quan hệ khác. Việc thành lập các trưng tâm tham vâ
trong mỗi trưởng phổ thông, mả trước hết là các trường trung học lả cần thiết vẻ bức
xúc.
khăn về
vuớng mắc. Nhưng quan trọng hơn, các
tâm lý
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ Giáo dục và Đào lạo, Thực hành tỗ chức Hoại động giáo đục ngoài giờ lên lớp, (2000), NXB Giáo dục, Hà
ôi
[3]. Luật Giáo đục, (2005) NXB Chính trị Quốc gia, 1à Nội
[3]. Nguễn tin trén internet.
19