TÀI LIỆU THAM KHẢO
KHIẾM THÍNH TẠI THÀNH PHÓ HỎ CHÍ MINH
T§. Đăng Thị Mỹ Phương"
Bao Ie học đường là vẫn đề nóng trong giai đoạn hiện nay. Liiện tượng học sinh đánh nhau, Thầy đánh trỏ, trỏ đánh Thầy trong trường học, thường xuyên được
đăng tải trên các phương tiện thỏng tin đại chúng. Bạo lục học đường đã gây nên tác
Š, ảnh hưởng dến sự phải tr a sith lý, học lập sinh hoại của học sinh, các chuẩn mực đạo dức của Xã hội. Vấn dé này không chỉ phát sinh ở trường phố
thụng mà tổn tại khỏch quan ở cọ cỏc trường khuyết tật vẫn cú nhiều cấp hoe tis mau giÁo đến trung học phổ thông, độ tuổi học sinh từ 3 đến 18 mối. Đặc biết là các trường chuyên biệt về khiêm thính khi mà ngôn ngữ thế hiện chính của trẻ là cử chỉ điệu bệ.
Các em cũng cỏ những nhu câu như mọi người, cũng muốn thể hiện bản thân, muốn lam “anh chị”, bắt trẻ nhỏ hơn phải phục từng, cững biết trấn lột thổ bạo, đe dọa..
lành vi bao lực học đường ở đây được biểu hiện qua nét mặt, ngôn ngữ kí hiệu, qua
từng cử chỉ diệu bê. Những trẻ em bị hại không hé phan img, rim rap chap hành mọi
yêu cầu của “thủ lĩnh”... Giáo viên gần như iL quan tâm dến việc ngần chắm bạo lực học dường ở các trường chuyên biệt, chỉ xứ H vụ việc khi có phân ảnh của phụ huynh
“Con tôi thường xuyên bị mất đụng cụ học tập”. “Bạn H lay tién con, không cho con
nói với mẹ và cõ...", “Con không đi học đâu, các bạn không ai choi với con”... Nhìn
chung chưa có trường hợp nảo giáo viên bị phần ảnh bạo hánh với trẻ khiếm thính.
‘Tuy nhiên, đối với trễ khuyết tết trí tuệ ngày 21/7/2014 trên báo Vnllxpress đưa tin
“Giáo viên trường không phép bạo hành tré tự ký” nêu lên hành vị giáo viên đi xử thô bạo với trề tự kỷ.
Hành vi bạo lực học đường ở trường chuyên biệt khiếm thính chỉ phát sinh ở
trong trường, ngoài giờ học hầu hết các em được phụ huynh dưa đón. Đã có nhiều công trình nghiên cứu về bạo lực học đường ở trường phố thông trong và ngoài nước như: Dan Olweus, nhà tâm lý học Na Uy, viết về vẫn để bat nat trong trường học như:
Giây hấn bong trường học: những kẻ bắt nạt và những cậu bé chuyên gập rối (1978), bat nat trong tường học, chúng ta biết gì và chúng ta có thể làm gì (1993)... nghiên cửu của
cae nha tim ly hoc khae Uarper, ID. va Lbrahim, U.A (2000) véi Violence and school
in the USA hay Bat nat học dường: Làm thé nao dé cd thé can thiệp thành công?
(2004) do la Peter Smith (My) cha but, Debra Pepler (Canada), va Kenneth Rigby
(Australia) dòng sáng tác.
Công trình nghiên cứu trong nước về bạo lực học đường của Báo Pháp Taệt TP.HCM năm 2010 và để tài nghiên cứu cấp Bộ của tác giả lê Văn Anh “Giải pháp
ngăn ngừa các hành vị bạo lực trong học sinh trưng học phô thông” phản ánh tình rạng
*'Irưởng Dại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh.
174
bao lực học dường xảy ra thường xuyên ở trường phỏ thông vả có xu hướng ngày cảng,
gia tăng. Nguyên nhân là do cha rnợ thiếu quan tâm, nhả trường chưa thực hiện tỐt việc đạy người, ảnh hưởng xâu từ games, phim ảnh có tính bạo lực, pháp luật chưa nghiêm, tân thân học sinh nhận thức và thái độ của về vấn để này vẫn chưa cao... Hẳu như chưa
có công trình nào đi sâu vào lĩnh vực bạo hành ở các trường khuyết tật
Bai viét dua ra bite tranh chung về hiện rạng bạo lực học đường ở trường chuyên.
biệt khiếm thính. Từ đó, đưa ra các biện pháp nhằm ngăn ngừa bạo lực, cái thiện mỗi trường học tập của học sinh khiếm thính tại thành phố 11Š Chí Minh.
Theo tự diễn Tiếng Việt: Đao lực là sức manh dùng đẻ cưỡng bức, trấn áp hoặc lật dễ. Tổ chức Y tế thể giới (WHO) cho rằng: hành ví bạo lực là “cố ý dùng sức mạnh thể chất hoặc uy quyền để đe dọa hoặc thực hiện hành vi chống lại bàn thân, người
khác hoặc nhóm người hay một cộng đồng, làm gây ra hay làm gia tăng khả răng gây
ra tốn thương, tử vong, tốn hại vẻ tâm lý, ảnh hưởng về sự phát triển hay gây ra sự mất
mat”
Tlge duong 14 nha trudng. Như vay, bao lye hoe đường là hành vi bạo lực giữa các thành viên trong nhà trường như các học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên,
giữa giáo viên với giáo viên... nhằm thực hiện các ý đồ nào dó trong phạm vị trong
nhà trường.
Ở trường khiếm thính tiến học, (từ 3 -]8) đa số học sinh đi học so với tuổi, nhất
là trẻ khiểm thính điều
sâu không được can thiệp sớm gặp khó khăm trong nghe nói và
tiếp nhận thông tin. Với nhiêu độ tuổi và mức chênh lệch tuổi tác như trên, nây sinh nhiều vẫn để khác nhàu trong sự phát triển tâm sinh lí, tình trạng các em lớn bắt nạt trẻ nhỏ hơn là không tránh khối. ơn nồa, trẻ khiếm thính bản tính nóng nảy, đễ cáu gắt...
một sẻ trẻ ở độ tuổi đậy thì 11 — 15, có những biến đổi trong cơ thể liên quan đến sự phát triển giới tỉnh, tâm sinh lý có nhiều biển động và rất phức tạp, trễ gặp nhiều khó
khăn trong mối quan hệ với những người xung quanh. Ngoài ra, các em còn phát sinh
những nhu cầu tâm lý mới như: khuynh huớng muốn làm người lớn, nhụ cần tự khẳng đình mình. Tỉnh cảm rất phúc tap, manh mé, để đưa đến kiểu hành động quá khích,
gây hắn. Vì vậy, việc giáo dục cho học ginh có kỹ năng chưng sống và cách ứng xử
hòa thuận, nhã nhặn, lịch sự với bạn bè, biết thả hiện đúng giá trị phẩm chất và năng luc trong trường là vẫn để vô cùng quan trọng,
Những biểu hiện hành vi bạo lực học đường thường xảy ra trọng trường khiếm
think:
- Thông qua ngôn ngữ, cử clii lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm, bắt nạt.
- Sữ dụng hình ảnh để trêu chọc, miệt thị, bạn nhục bạn.
- Te
làm cho người bị lại cảm thấy cô đơn, sợ hãi, thiểu tự tin khi tiếp xúc với những người
khác.
- Dùng sức mạnh, vũ lực như đánh đắm, xô đây,
Tạo lực học đường điển ra trong lớp học, trong chính khuôn viên nhà trường, Mục dịch của bạo lực học dường ở trường khiểm thính cũng xoay quanh các van dé
động tâm lý biểu hiện ở việc nói xấu, lôi kéo người khá
¿ xa lánh, cô lập.
lật tóc, ném đồ vật,
175
trên như: muốn thể hiện bản thân với người khác, muốn trả thù, bẻu xấu bạn, muôn.
doạt tiễn dễ tiêu xải hoặc lây cắp viết, hộp màu làm của riêng... Ở trẻ lớn hơn hanh vi bạo lực nhằm thỏa mãn nhu cầu tình đục của bản thân. Giá trị vật chất mả các em chiếm đoạt tuy không lớn nhưng nêu khêng ngăn chặn kịp thời, mức độ phát triển sẽ ngày cảng cao, nặng nề hơn. Trong khi đó, một số giáo viên chủ quan không quan tam nhiều đến vấn dé bao lực cho rằng: trẻ nhỏ lại khuyết tật, đánh nhau là chuyện thường... một số khác it gắn bỏ với trẻ do hạn chế về ngôn ngữ giao
ngăn ngửa bạo lực học đường ở các trường chuyên biệt cảng gặp nhiều khó khăn.
lam cho việc.
Nước ta gia nhập WTO, việc hội nhập quốc tế tạo nên cơ hội đồng thời cũng tạo ra nhiều thách thức, các vấn dễ văn hỏa - xã hội phát sinh cùng với sự phát triển kinh.
tế trong khi các lực lượng giáo dục trong Nhà trường chưa phát huy hết vai trò của mình. Nội đung và hình thức giáo đục đạo đức, lối sống còn xem nhẹ. Các hoạt động trong trường quá tải, giáo viên thiêu thời gian quan tam, chía sẻ với học sinh, một số trường thiếu không gian hoạt động, nguồn kinh phí cho công tác han hẹp. Tình thúc
giáo đục trong gia đình cỏn mang tính tiêu cục như đọa nạt, đánh đập,... “Thương cho roi, cho vọt...” đặc biệt các cư xứ của người lớn bẻn ngoài xã hội côn thiểu gương mẫu,
cách hành xử thô bạo của người lớn với nhau cũng ảnh hưởng lớn dến tâm hôn nơn nớt
của trể, gây căn trở lớn cho công tác ngăn chan bạo lực trong học dường. Hơn nữa, hành vì bạo lực còn xuất phát từ việc trẻ tiếp nhận các phim ãuh, gane, sách, báo
chỉ... có tính chất bạo lực trên cách rang ruạng xã hội qua phương tiện phố biển nhu điện thoại, laptop, Ipad... Trong khi đó, trẻ khiếm thính chủ yếu trí giác qua kẻnh nhìn, tư duy bằng trực quan hay bắt chước. Kế xâu thường lợi dụng điểm này để lôi kéo trẻ
vào các hành vị sai trái, vi phạm pháp luật.
Tlanh vi bao luc đủ ở dang bạo lực thẻ xác, tỉnh thân, tài chính, tình dục hay ở 1uức độ nào dễu gây tồn thương vẻ thể chất, bắt ôn vẻ tình thân, ảnh lường đến học tập
của người bị hại Vì vậy, công tóc ngắn chặn bạo lực học đường trong các trường,
chuyên biệt cần phẩi được đây mạnh để tránh những hậu quả dang tiếc có Khế xây ra.
Bài viết để xuất 4 giải pháp sau:
Một là nâng cao nhận thức công đồng. Tổ chức luyên truyền, tập huần cho giáo viên, học sinh, phụ huynh kiến thức, kỹ năng nhận biết những biểu hiện hành vi bạo
lực, hệ lụy mà bạo lục học đường gây ra đối với học sinh, phương thức ngăn ngừa bạo
lục học đường trong các trường khiếm thính.
Hình thức tuyên truyền da dạng phủ hợp với từng dỗi tượng, qua cáo kênh thông, tin dai chung, bản tin trường, hình ánh, bảo cáo chuyển đẻ vẻ văn hỏa, giáo
dụ i
pháp hắt, rêu gương người
đổi kinh nghiệm giáo đục giữa các giáo viên, phụ huynh học sinh và cá
trường khác
hôi hợp chặt chế giữa nhà trường, gì
đình trong giáo dục phòng ngừa bao lực học đường. Tham vân phương pháp giáo dục cho phụ huynh học sinh, nâng cao vai trò của ho trong ngăn ngùa bạo lực học đường,
Đưa nội dung bao lực học dường vào các buổi sinh hoạt chuyên dễ, cầu lạc bộ của người điệc hàng tuần, hàng tháng, thường xuyên theo dõi, kiểm tra hoạt động câu lạc bô. Phố biến, hễ trợ học sinh chon loc trang tiếp nhận các kênh văn hóa — giải trí
Phat hiên điểm mạnh cũa học sinh cả biệt, tạo điều kiện cho trẻ phát huy vai trò của mình trong tập thế. Khen thưởng, nêu gương kịp thời khi trẻ có biếu hiện tiến bộ.
Dưa nội dung phỏng ngừa bạo lực họe đường vào một trong các tiêu chỉ đánh giá thị
đua khen thưởng của lớp, trường các hoạt động đội thiếu niên Tiên phong,
1iơn thể nữa Giáo viên cân gần gũi, thân thiện lắng nghe tảm tư nguyện vọng của học sinh, học và sử dụng ngôn ngữ kỉ hiệu dễ giao tiếp hiệu quả với trể khiếm thính, xây dựng mỏi tường thân thiện dễ “Mỗi ngày dén trường là một niễm vui”. Từ đó,
ử cơ hội
tích hợp nội dung giáo dục ngăn ngừa bạo lực học đường qua các môn học,
cho tré khám phá và giải quyết cdc tinh hudng bao lực cụ thể trong học đường.
Tai là phổi hẹp chặt chế các ca quan chức năng liên quan như Truyên thông, Y tế, Thương binh - xã hội, cùng tuyên truyền, phổ biến pháp luật ngăn ngừa bạo lực học đường, Tạo điều kiện cho mọi người hiểu biết đúng đắn về bạo lực học đường, Bạo lực là hành vi sai trái, vì phạm pháp luật... kiên quyết loại bó đủ ở mức độ nảo. Cơ quan
lãnh đạo, quan lý dịa phương tổ chức thực hiện hoạt dộng tuyến truyền sâu rộng trong,
quần chúng nhân đên nâng cao ý thức trong việc ngăn ngừa bạo lực học dường.
Để lao môi trường sống lành manh, cơ quan chức năng cần bạn hành các quy đình, điều luật về truyện thông, loại bỗ những hoạt động truyền thông mang tính bạo hac, có chế tài xử lý nghiêm khắc đôi với các mường hợp vi phạm, kiểm duyệt chặt chế nội đụng trước khi đưa ra công chúng các ân phẩm văn hỏa.
Ba là tăng cường sự kiểm tra, giám sát của gia đình đối với hoạt động vui chơi giải trí của trẻ. Thường xuyên kiểm soát thời gian học tập và vui chơi sao cho phù hợp với tam sink li hia tudi, tinh wang khiém khuyết của trẻ khiêm thính, Thân thiện, gần gũi kịp thời phát hiện những hành vi sai trải để kịp thời trên nắn sửa đối, nghiêm khắc nhưng không thô bạo, nhẹ nhàng đùng tỉnh cẩm thuyết phục trong khỉ giáo dục. Phối hep chặt chế với chính quyền địa phương, với kha phố trong việc xây dựng môi trường xã hội lành mạnh nơi gia đình sống. Cân phát huy tối vai trò cũng nữ sự phối hợp với nhà trường của lực lượng bảo vệ đân phố, công an khu vực trong hoạt động
ngăn chặn bạo lực học đường tại địa phương.
Bồn là đôi với bản thân trẻ khiếm thính, Theo Uneseo, bốn trụ cột của việc học.
ngày nay, học đễ biết, học dễ làm, học để khẳng dịnh rainh và học dễ clrang sống, Với ầm thính dé co thé chung sống với mọi nguời xung quanh côn nhiều bất cập do
tiếp thu kiên thức trên lớp, việc
ngôn ngữ. Vì vậy, ngoài v mì kĩ nặng phục
vụ, kĩ rằng sống chưng là vẫn đề vô cùng cần thiết. Theo Unicef' kĩ năng sống gồm 3 nhm: nhóm kỹ răng nhận biết và sống với chính mảnh; nhớm kỹ răng nhận biết và sống với người khác, nhóm kỹ năng ra quyết định một cách có hiệu quả. Nhà trường, giáo viên cân thường xuyên tổ chức học tập, để các em có điển kiện tiếp cận các kỳ
ning nay.
Đề phòng ngừa dược bạo lực học dường ngoài các nhỏm kỹ năng trẻ khiếm thính còn phải tham gia các chương trình giáo đục giới tính, tránh tình trang bị xâun hại tỉnh đục đo thiểu hiểu biết về lĩnh vực này, cứng như biết tìm kiếm sự giúp đỡ khi bị
a biết cách sống phù hợp với pháp luật và các chuẩn mure xã hội, không để kế
lợi đụng đẫn tới hành động phí pháp.
Ban thân trễ khiếm thính cân nhận thức rổ về bạo lục học đường và hậu quả của nó, rèn luyện kỹ năng kiểm chế cắm xúc, đẻ hóa giải các mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình giao tiếp với người xung quanh. Củng nhau xây dụng môi trường học tập thân.
thiện, nếp sóng lành mạnh, doàn kết, hỗ trợ nhau trong học tập, sinh hoạt ở lớp, trường
học. Phối hợp với nhà trường trong công tác ngắn ngửa bạo lực học dường, tránh x xa
yêu lỗ có thế dẫn đến hành vỉ bạo lực như gane bao lực, phẩm ảnh hành động,
văn hóa phẩm độc hại
Củng với sự phát triển của xã hội hiện tượng bạo lực trong trường học có nhiều diễn biến phức tạp và đa dạng, biểu hiện ở nhiêu mức độ, hậu quả ngày cảng tram trọng không chỉ riêng ở trưởng phỏ thông, mà có cả ở các trường chuyên biệt nơi tập trung những trẻ vớn đã chịu nhiều thiệt thỏi trong xã hội còn phải gánh chịu thêm bạo lực học dường. Vẫn dễ bạo lực học đường là vẫn dễ lớn của xã hội mang tính chất toàn câu, ảnh hường lớn sự phát triển tâm sinh lí và kết quả học tập của thể hệ trẻ hiện nay
và thụ lỳt sự quan tõm khụng chỉ của một số nhà nghiờn cứu mỏ cũn nhận được sự
quan tâm cửa toàn thế xã hội cùng nhau "Chỉng táy chung sức châm đứt bạo hành
Trơng nhà trường”.