Giao an tu chon van 8 tu tuan 11 35

Tài liệu sử dụng thiết kế gồm: 1. Chuẩn kiến thức kĩ năng. 2. Tích hợp tư tưởng HCM . 3. Tích hợp kĩ năng sống. 4. Tài Liệu GD và BV môi trường. 5. Khung PPCT Theo giảm tải mới nhất 2016. Mong các bạn ủng hộ mình và đóng góp để mình hoàn thiện tài liệu này. Liên hệ: anhnamhspgmail.com, hoặc ĐT: 0961352386

Trang 1

Lớp 8A Tiết (TKB) ngày dạy / / sĩ số vắng Lớp 8B Tiết (TKB) ngày dạy / / sĩ số vắng

Tuần 24:

Tiết 1: ÔN TẬP CÂU NGHI VẤN

I Mức độ cần đạt.

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng chính của nghi vấn

- biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ:

1 Kiến thức:

- Hiểu được đặc điểm hình thức của câu nghi vấn

- Nắm vững chức năng của câu nghi vấn

2 Kĩ năng :

- Nhận biết và hiểu được tác dụng của câu nghi vấn trong văn bản cụ thể

- Phân biệt câu nghi vấn với một số kiểu câu dễ lẫn

3 Thái độ:

- Giáo dục , bồi dưỡng ý thức học tập cho học sinh

III Các phương pháp, kỹ thuật dạy học:

- Phân tích ví dụ, thảo luận nhóm, động não, vấn – đáp…

IV Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1 Giáo viên: - SGK, STK,Bài soạn.Bảng phụ.

2 Học sinh: - SGK, SBT, vở ghi Đọc- trả lời câu hỏi SGK.

V Tiến trình bài dạy:

1 Kiểm tra bài cũ :

- Dựa vào kiến thức đã học ở tiểu học về câu nghi vấn em hãy lấy 2 hai ví dụ

của câu nghi vấn

?Trong đoạn trích trên, những

câu nào được kết thúc bằng dấu

hỏi chấm ?

? Đặc điểm hình thức nào để

nhận biết đó là câu nghi vấn ?

-Đọc đoạn tríchsgk

-Trả lời câuhỏi

- Trả lời

I Đặc điểm hình thức và chức năng.

* Ví dụ:

- Các câu:

+ Sáng nay người ta đấm u

có đau lắm không ?+ Thế làm sao u cứ khóc mãi

mà không ăn khoai ? Hay là uthương chúng con đói quá ?

Là câu nghi vấn

- Có những từ nghi vấn: aibao giờ, không hoặc các từ

"hay" ( nối các vế có quan hệ

Trang 2

để làm gì ?

Gọi hs đặt câu nghi vấn ?

? Vậy theo em thế nào là câu

Có thể đặt dấu chấm hỏi ở 4 câu

trên không ? vì sao ?

- Đọc

- Trả lời

Tiếp nhận- thực hiện

2 Bài tập 2 :

- căn cứ để xác định câu nghivấn có từ hay

Không thể thay từ "hay" bằng

từ "hoặc" được.câu sẽ sai ngữpháp nó sẽ dễ lẫn với câughép

3 Bài tập 3

- Không thể đặt dâu chấm hỏisau các câu vì cả 4 câu đềukhông phải là câu nghi vấn

Trang 3

Tuần 25:

Tiết 2: ÔN TẬP CÂU CẦU KHIẾN

I Mức độ cần đạt :

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng của câu cầu khiến

- Biết sủ dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

1 Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức của câu cầu khiến

- Chức năng của câu cầu khiến

2 Kĩ năng:

- Nhận biết câu cầu khiến trong văn bản

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh gioa tiếp

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

III Các ph ươ ng pháp, kỹ thuật dạy học:

Phân tích , thảo luận nhóm,vấn- đáp,động não

1 Giáo viên: bài soạn, SGK, SGV, bảng phụ.

2 Học sinh: bài cũ, đọc trước bài

V Tiến trình bài dạy:

1 Kiểm tra bài cũ.(15’)

? Trong đoạn trích trên câu

nào là câu cầu khiến ?

? Đặc điểm hình thức của

câu cầu khiến ?

? Tác dụng của câu cầu

Trang 4

khiến ?

? Cách đọc câu "mở cửa"

trong câu b có gì khác cách

đọc trong câu a không ?

? Câu "mở cửa" trong câu b

cho biết những câu trên là

câu cầu khiến ?

- Câu "mở cửa" ở ý a là câu trầnthuật với ý nghĩa thông tin sựkiện

- Câu "mở cửa" ở ý b dùng đềnghị ra lệnh còn ý a trả lời câuhỏi

Trang 5

Tuần 26:

Tiết 3: ÔN TẬP CÂU TRẦN THUẬT

I Mức độ cần đạt :

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng của câu trần thuật

- Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

1 Kiến Thức:

- Đặc điểm hình thức của câu trần thuật

- Chức năng của câu trần thuật

2 Kĩ Năng:

- Nhận biết câu trần thuật trong các văn bản

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3.Thái độ:

- Có ý thức sử dụng câu trần thuật đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp

III

Các phương pháp, kỹ thuật dạy học:

- Phân tích ví dụ, thảo luận nhóm,vấn đáp, động não

1 Giáo viên :

- Giáo án - Tài liệu - Bảng phụ

2 Học sinh :

- Chuẩn bị bài

V Tiến trình bài dạy

1 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu đặc điểm hình thức chức năng của câu cảm thán ? Cho ví dụ ?

2 Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu Đặc điểm hình thức và chức năng.

Gọi hs đọc đoạn trích sgk

- Ở tiểu học các em đã biết về

câu trần thuật là câu dùng để

giới thiệu, tả hoặc kể một sự

vật hay nêu một ý kiến

? Những câu nào trong các

đoạn trích trên không có đặc

điểm hình thức của câu nghi

vấn , câu cầu khiến hoặc câu

1.Ví dụ:

* Về mặt hình thức: Trừ câu

" ôi Tào Khê ! " Các câu cònlại ở đoạn trích đều là nhữngcâu không dùng từ ngữ nghivấn, từ ngữ cầu khiến, từ ngữ

Trang 6

Vậy các câu trên thuộc kiểu

c, dùng để miêu tả

d, Dùng để nhận định

- Câu trần thuật là kiểu câudùng phổ biến nhất vì kiểucâu này có nhiều chức năngkhác nhau

Gọi hs đọc yêu cầu của bài

Yêu cầu hs hoạt động độc

b, Câu1 là câu trần thuậtdùng để kể, câu 2 là câu cảmthán, câu 3 là câu trần thuậtbộc lộ cảm xúc

Trang 7

GVnhận xét.

Gọi hs đọc bài tập 4

Những câu sau đây có phải

câu trần thuật không ? Những

câu này dùng để làm gì ?

Yêu cầu hs thảo luận nhóm

? Đặt câu trần thuật dùng hứa

hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc

- Em xin lỗi anh

- Cháu xin cảm ơn bác

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng của câu phủ định

- Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Trọng tâm kiến thức , kỹ năng, thái độ:

- Đặc điểm hình thức của câu phủ định

- Chức năng của câu phủ định

2 Kĩ năng :

- Nhận biết câu phủ định trong các văn bản

- Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3 Thái độ:

- có ý thức sử dụng câu phủ định trong nói và viết

III Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1 Giáo viên :

Trang 8

2 Học sinh :

- Chuẩn bị bài

IV Tiến trình bài dạy

1 Kiểm tra bài cũ

2 Bài mới

Giới thiệu bài

Câu phủ định là gì? Đặc điểm hình thức và chức năng của nó là gì khác so với cáckiểu câu đã học chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức năng.

1.Ví dụ:

*Ví dụ 1:

Khác ở các từ: Không , chưa,chẳng Các câu b, c, d dùng đểphủ định việc Nam đi Huế

* Ví dụ 2:

- Những câu phủ địng có từphủ định

+ Không phải nó

+ Đâu có

- Hai câu phủ định trên nhằmbác bỏ ý kiến nhận định địnhcủa người đối thoại vì vậy đượcgọi là câu phủ định bác bỏ

Trang 9

Thực hiện

2 Bài tập 2.

Xác định những câu có ý nghĩaphủ định Câu a, b, c,đều là câuphủ định vì có những từ phủđịnh: Không, chẳng

3 Bài tập 3.

Không nên thay từ "không "bằng từ " chưa " vì không phùhợp với nội dung

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng của câu trần thuật

- Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

1 Kiến Thức:

- Đặc điểm hình thức của câu trần thuật

- Chức năng của câu trần thuật

2 Kĩ Năng:

- Nhận biết câu trần thuật trong các văn bản

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3.Thái độ:

- Có ý thức sử dụng câu trần thuật đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp

1 Giáo viên :

2 Học sinh :

- Chuẩn bị bài

- Nêu đặc điểm hình thức chức năng của câu cảm thán ? Cho ví dụ ?

Trang 10

2 Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu Đặc điểm hình thức và chức năng.

Gọi hs đọc đoạn trích sgk

- Ở tiểu học các em đã biết về

câu trần thuật là câu dùng để giới

thiệu, tả hoặc kể một sự vật hay

nêu một ý kiến

? Những câu nào trong các đoạn

trích trên không có đặc điểm

hình thức của câu nghi vấn , câu

cầu khiến hoặc câu cảm thán ?

Vậy các câu trên thuộc kiểu câu

gì ?

Các câu trần thuật trên dùng để

làm gì ?

GV: Ngoài ra câu trần thuật còn

dùng để yêu cầu, đề nghị hay

1.Ví dụ:

* Về mặt hình thức: Trừ câu "

ôi Tào Khê ! " Các câu còn lại

ở đoạn trích đều là những câukhông dùng từ ngữ nghi vấn, từngữ cầu khiến, từ ngữ cảmthán

* Về chức năng

a, dùng để nhận định

b, Câu 1 dùng để kể, câu 2dùng thông báo

c, dùng để miêu tả

d, Dùng để nhận định

- Câu trần thuật là kiểu câudùng phổ biến nhất vì kiểu câunày có nhiều chức năng khácnhau

*Ghi nhớ: sgk

Hoạt động 2: HD luyện tập.

Gọi hs đọc bài tập 1

?Xác định kiểu câu và chức năng

của những câu sau ?

Trang 11

GV nhận xét

GV hướng dẫn hs về nhà làm

GV treo bảng phụ

Gọi hs đọc yêu cầu của bài

Yêu cầu hs hoạt động độc lập

Gọi hs lên bảng làm

GVnhận xét

Những câu sau đây có phải câu

trần thuật không ? Những câu

này dùng để làm gì ?

Yêu cầu hs thảo luận nhóm

? Đặt câu trần thuật dùng hứa

hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng,

4 Bài tập 4.

Những câu a và b là câu trầnthuật

- Em xin lỗi anh

- Cháu xin cảm ơn bác

Trang 12

Tuần 29:

Tiết 6: ÔN TẬP CÂU PHỦ ĐỊNH

I Mức độ cần đạt:

- Nắm vững đặc điểm hình thức và chức năng của câu phủ định

- Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Trọng tâm kiến thức , kỹ năng, thái độ:

- Đặc điểm hình thức của câu phủ định

- Chức năng của câu phủ định

2 Kĩ năng :

- Nhận biết câu phủ định trong các văn bản

- Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3 Thái độ:

- có ý thức sử dụng câu phủ định trong nói và viết

1 Giáo viên :

- Giáo án - Tài liệu

2 Học sinh :

- Chuẩn bị bài

1 Kiểm tra bài cũ

2 Bài mới

Giới thiệu bài

Câu phủ định là gì? Đặc điểm hình thức và chức năng của nó là gì khác so với cáckiểu câu đã học chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức và chức năng.

1.Ví dụ:

*Ví dụ 1:

Khác ở các từ: Không , chưa,chẳng Các câu b, c, d dùng đểphủ định việc Nam đi Huế

* Ví dụ 2:

- Những câu phủ địng có từphủ định

+ Không phải nó

Trang 13

? Hai câu phủ định trên nhằm

3 Bài tập 3.

Không nên thay từ "không "bằng từ " chưa " vì không phùhợp với nội dung

Trang 14

Tuần 30:

Tiết 7: ÔN TẬP: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

I Mức độ cần đạt:

Bổ sung kiến thức về văn nghị luân trung đại

- Nắm được thể tấu trong văn học trung đại

- Nội dung và hình thức văn bản

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng,thái độ:

1 Kiến thức

- Hiểu biết về thể tấu

- Quan điểm, tư tưởng tiến bộ của tác giả về mục đích, phương pháp học và mối quan

hệ giữa việc học với sự phát triển của đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, nhận biết phân tích cách trình bày luận điểm

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên : Đọc , soạn.

2 Học sinh : Soạn bài.

2 Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chung

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả

nghe hiểu Trả lời

là người " Tiên tri sáng suấthọc rộng, hiểu sâu "

2 Tác phẩm.

Trích từ bài tấu của NguyễnThiếp gửi vua Quang TrungT8/1791

- Tấu là loại văn thư của bềtôi, thần dân gửi lên vua

Hoạt động 2: HDHS Đọc – Tìm hiểu văn bản

II Đọc – Tìm hiểu văn bản:

Trang 15

Văn bản chia làm mấy đoạn ?

Gọi hs đọc đoạn đầu

Tác giả đã dùng câu châm ngôn

nào để nói về mục đích của việc

học ? Tác dụng của nó đối với

vấn đề cần bàn ?

Như vậy mục đích chân chính

của việc học là gì ?

Sau khi xác định mục đích chân

chính của việc học tác giả đã rọi

vào thực tế như thế nào ?

Lối lệch lạc trong việc học là lối

Tác giả đưa ra luận điểm về chủ

trương phát triển sự học như thế

Đọc Trả lời

Trả lời

ĐọcTrả lời

Trả lời

Hiểu bàiTrả lời

- Rễ hiểu tăng sức thuyếtphục

- Mục đích chân chính củaviệc học là để làm người

- Tác giả phê phán nhữngbiểu hiện lệch lạc, sai tráitrong việc học, lối học nàygây tác hại lớn" Chúa tầmthường, thần nịnh hót " dẫnđến cảnh nước mất nhà tan

- Lời bàn luận chân thực,thẳng thắn và xác đáng củamột vị nho hết lòng vì nước,

- Nội dung học từ thấp đếncao hình thức học rộng nhưnggọn, học đi đôi với hành

Trang 16

mạng tháng tám đến nay như thế

nào ?

Tác giả đưa ra được tác dụng của

phép học như thế nào ?

Theo em những tấu trình của

Nguyễn Thiếp có ý nghĩa như

thế nào đối với việc học hôm nay

?

Trả lờiTrả lời

3 Tác dụng của phép học.

Đất nước nhiều nhân tài, triềuđình vững mạnh, quốc giahưng thịnh

Hệ thống lại kiến thức cơ bản

Hai luận điểm chủ yếu trong đoạn văn là gì ? Mối quan hệ giữa hai luận điểm ấy ?

vẽ sơ đồ hệ thống lập luận của tác giả?

- Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả

- Thấy được nghệ thuật lập luận của tác giả Ru xô

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng:

1 Kiến thức:

- Mục đích ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả

- Học sinh hiểu rõ đây là một văn bản mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại là nhà văn nên lí lẽ luôn hoà quyện với thực tế cuộc sống, qua đó ta còn thấy được ông là con người giản dị, quí trọng tự do và yêu mến thiên nhiên

Trang 17

- Giải thích ý nghĩa của nhan đề Thuế máu ?

- Và sao nói tính chiến đấu, tính cách mạng của bài văn rất mạnh, rất cao ?

2 Bài mới :

* Giới thiệu bài:

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chung

Gọi hs đọc chú thích

Em hiểu gì về tác giả Ru-xô và

tác phẩm nổi tiếng của ông

''Ê-min hay về giáo dục'' ?

GV: Ru-xô (1712-1778) là nhà

văn, nhà triết học, nhà hoạt

động xã hội nổi tiếng

Tác phẩm bàn về chuyện GD

một em bé từ lúc sơ sinh đến

tuổi trưởng thành

- Giáo viên giới thiệu thêm:

Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ

đồng hồ, ông chỉ đi học vài năm

rồi chuyển sang học nghề thợ

- Nghe hiểu

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

Ru-xô (1712-1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp

2 Tác phẩm :

- Bài trích trong quyển V củatác phẩm ''Ê-min hay về giáo dục''

Hoạt động 2: HDHS Đọc – Tìm hiểu văn bản

Giáo viên đọc mẫu

Gọi hs đọc

- yêu cầu học sinh tóm tắt

Giáo viên HD học sinh tìm

hiểu sgk

Văn bản được chia làm mấy

phần ? Nội dung của từng

bộ ngao du đầu óc được sáng

Trang 18

Tác giả sử dụng chủ yếu là câu

trần thuật nhằm mục đích gì ?

Những điều thú vị nào được nói

đến ở đây ?

GV: Đi bộ ngao du đem lại cảm

giác tự do thưởng ngoạn cho

con người

Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với

thiên nhiên

Ở đoạn đầu này tác giả đã dùng

mấy đại từ nhân xưng trong lập

luận ?

GV: Tác giả chuyển đại từ

nhân xưng: dùng ''ta'' khi lí luận

chung, xưng ''tôi'' khi nói về

những cảm nhận và cuộc sống

từng trải của riêng ông, thể hiện

quan điểm giáo dục tiến bộ qua

Ê-min  xen kẽ giữa lí luận

trừu tượng và những trải

nghiệm của cá nhân tác giả nên

áng nghị luận không khô khan

mà rất sinh động

- Hs trả lời ->

Kể lại những điều thú vị của người đi bộ ngao du

- Trả lời ( Đi lúcnào thì đi, quan sát khắp nơi, )-Nghe hiểu

- Dùng 2 đại từ nhân xưng

+ Ưa đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng

+ Quan sát khắp nơi, xem xéttất cả, một dòng sông , 1 khu rừng rậm , 1 hang động

Xem tất cả chẳng phụ thuộc vào những con ngựa hay gã phu trạm

- Chuyển sang đại từ ''tôi'' trình bày cuộc sống từng trải của bản thân tác giả

- Tác giả nói đến A-min, đốithoại trực tiếp với nhân vậtrồi lại chuyển sang em quan điểm giáo dục tiến bộcủa ông đối với thế hệ trẻ, đểcho trẻ em được sống hoàđồng trong môi trường tựnhiên: ở chốn nào em cũng

có thứ để giải trí , em làmviệc, em vận động 2 cánh tay

để cho đôi bàn chân nghỉngơi

Gọi hs đọc đoạn 2

Theo tác giả thì ta sẽ thu nhận

được những kiến thức gì khi đi

bộ ngao du như Ta-lét,

Pla Đọc

- Thu lượm được những tri thức mà mình

b Đi bộ ngao du có dịp trau dồi vốn tri thức

- Các sản vật đặc trưng cho khí hậu và cách thức trồngtrọt những đặc sản ấy, các

Định dạng
Số trang	31
Dung lượng	267 KB