giao an van 9 chuan yen minh ha giang

- Bố cục: 3 phần bảng phụ + …hiện đại: quá trình hình thành và điều kỳ lạ trong p/c Hồ Chí Minh+ …Hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thểtrong phong cách Hồ Chí Minh + Còn lại: bình luận và khẳng định

Trang 1

I Mục tiờu cho bài học:

1 Kiến thức: Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng vàsinh hoạt

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc dừn tộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

3 Thái độ: Giỏo dục: í thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thừn: Từ việc tỡm hiểu phong cỏch hồ Chớ minh xỏc định đượcmục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp: Trỡnh bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản

III.Chuẩn bị:

1 Giáo viên: SGV, sgk, giỏo ỏn , bảng phụ , tranh ảnh.

2 Học sinh: Đọc, soạn, sgk, vở ghi.

IV Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

1 Kiểm tra: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

2 Bài mới: giới thiệu bài:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

Hoạt động1: Đọc hiểu cấu trúc Văn bản:

Trang 2

? Nêu phương thức biểu đạt

?Văn bản này thuộc kiểu văn

2 Tìm hiểu cấu truc văn bản:

- Kiểu loại: VB nhật dụng, phương thức biểu đạt thuyết minh

- Bố cục: 3 phần (bảng phụ )+ …hiện đại: quá trình hình thành và điều kỳ lạ trong p/c

Hồ Chí Minh+ …Hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thểtrong phong cách Hồ Chí Minh

+ Còn lại: bình luận và khẳng định ý nghĩa p/c Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản.

- Yêu cầu học sinh theo dõi

phần 1 văn bản

? Tìm những biểu hiện của

sự tiếp xúc văn hóa nhiều

nước của Hồ Chí Minh

? Bác làm thơ bằng tiếng

Hán viết bằng tiếng Pháp

? Cách tiếp xúc VH của Bác

có gì đặc biệt

? Em hiêủ thế nào là cuộc

đời đầy truân chuyên và thế

nào là sự uyên thâm?

? Qua đó em thấy vẻ đẹp nào

II, Tìm hiểu ND Văn bản

1, Vẽ đẹp trong phong cách văn bản của Bác

- Tíêp xúc với văn học nhiều nước trên thế giới trong con đường hoạt động cách mạng của mình

- Bác đã đan xen kết hợp, bổ sung văn hoá nhân loại với văn hoá dân tộc

- Bác là người kế thừa và phát triển văn hoá

Trang 3

tế đã có gì đối với VH VN

3 Củng cố : Hệ thống nội dung bài học

4 Dăn dò : Về nhà đọc bài chuẩn bị bài mới

I Mục tiêu cho bài học:

1 Kiến thức: Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng và sinhhoạt

- í nghĩa của phong cỏch Hồ Chớ Minh trong việc giữ gỡn bản sắc dõn tộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng: Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập ví thế giới

và bảo vệ bản sắc dân tộc

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnhvực văn hóa lối sống

3 Thái độ: Giỏo dục: í thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thân: Từ việc tỡm hiểu phong cỏch hồ Chớ minh xỏc định đượcmục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chớ Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp: Trỡnh bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung

-Yêu cầu học sinh theo dõi Nghe 2: Vẽ đẹp trong phong

Trang 4

cách sinh hoạt của Bác

- Căn nhà sàn đơn sơ

- trang phục: Bộ quần áo nâu giản dị

- Bữa cơm đạm bạc

- Tư trang ít ỏi

=> Cuộc sống bình dị trong sáng =>

=> Gợi sự cảm phục, thuơng mến

- Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh so sánh Bác với các vị hiền triết sưa

=> Đây là 1 vẽ đẹp vốn

có, tự nhiên hồn nhiên, gần gủi, không xa lạ vơí mọi người và mọi người

.II, ý nghĩa văn bản

Trang 5

- Nhận xét - bổ sung

3 Củng cố:

? Văn bản đã bồi đắp thêm cho em những hiểu biết và tình cảm nào về Bác?

4 Dặn dò: Soạn bài đấu tranh cho thế giới hoà bình

*******************************************************

Lớp dạy: 9 Tiết (TheoTKB): Ngày day: / / 2011 Sĩ số: 31 Vắng:

Tiết 3 Bài 1

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

- Giáo dục cho HS lòng biết yêu tiếng việt

II Những kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Ra quyết định: Lựa chọn cỏc phương chõm hội thoại trong giao tiếp của bản thõn.

- Giao tiếp: Trỡnh bày, suy nghĩ, ý tưởng trao đổi về cỏch giao tiếp của bản thõn III Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Giỏo ỏn, SGK, SGV, Bảng phụ.

2 Học sinh:Đọc , SGK, vở ghi

Trang 6

IV Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức phương châm về lượng

Treo bảng phụ ghi bài tập

1

? Câu trả lời của ba có

làm thoả mãn câu hỏi của

?Vậy muốn giúp cho

người nghe hiểu thì người

nói phải chú ý điều gì?

Yêu cầu học sinh đọc bài

tập 2 SGK

? Câu hỏi của A ‘‘Lợn

cưới” và câu trả lời của A

‘‘áo mới” có gì trái với

câu hỏi và câu trả lời bình

thường?

? Muốn hỏi đáp chuẩn

mực thì phải tuân theo

những nguyên tắc gì?

Chốt lại nội dung

Yêu cầu học sinh đọc ghi

+ An hỏi địa điểm tập bơi+ Ba lại giải thích bơi là gì

+ Có thể trả lời bơi ở bể bơi, ở sông, ở hồ……

- Muốn giúp cho người nghe hiểu thì người nói cần phải chú ý người nghe hỏi cái gì? Như thế nào? ở đâu?

2, Bài tập 2

- Câu hỏi thừa từ ‘‘Cưới”

- Câu trả lời thừa ‘‘ Từ lúc…áo mới”

* Nguyên tắc trong giao tiếp

+Không hỏi thừa và trả lời thừa, nói đúng và đủ

* Ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức phương châm về chất

Yêu cầu đọc truyện cười

Trang 7

rút ra được bài học gì

trong giao tiếp?

Yêu câu đọc ghi nhớ

- Truyền thừa câu ‘‘ruồi

có đuôi được không’’ vi phạm phẩm chất về lượng

4 Baì tập 4

- Truờng hợp này có ý thức tôn trọng phẩm chất

về lượng, Người nói tin rằng nói đúng nhưng chưa

có hoặc chưa kiểm tra được, nên phải dùng xen thêm những từ ngữ đó

- Tôn trọng phẩm chất về lượng – không nhắc lại điều mọi người đã biết, đãnghe

5 Bài tập 5

Trang 8

3 Củng cố

? Trong hội thoại cần tuân thủ những nguyên tắc nào? vì sao?

4 Dặn dò – soạn bài các PCHT ( tiếp)

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1 Kiến thức:

- Văn bản thuyết minh và các phương phỏp thuyết minh thường dùng.

- Vai trũ của cỏc biện phỏp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh.

2 Kỹ năng:

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh -Vận dung các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

3.Tư tưởng:

- Sử dụng thường xuyên một số biện pháp nghệ thuật khi thuyết minh

II Tích hợp giới thiệu cao nguyên đá Đồng Văn.

- Có y thưc yêu mến và giữ gìn cảnh đẹp của quê hương "Cao nguyên đá Đồng Văn"

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- SGK, SGV, Giỏo ỏn, phiếu HT, bảng phụ , tranh ảnh "Cao nguyên đá Đồng

Văn"

2 Học sinh: Đọc, soạn, SGK, Vở ghi

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới.

? Văn bản là gì?

? Văn bản có những tính - Phát biểu I, Tìm hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp

Trang 9

? Ơ quê hương em ,em có

biêt di sản nào đang được

các nhà địa chất các nhà

văn hóa đang đề nghi

UNECON công nhận la di

sản thiên nhiên thế giới ?

?Nếu đươc công nhận

cùng với nền văn hóa rất

Ghi: Chốt lại nội dung

Yêu cầu hs đọc ghi nhớ

- Nêu phương pháp thuyết minh : Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại so sánh…

2 Viết văn bản thuyết minh

có sử dụng 1 số phưong pháp …

-Văn bản thuyết minh ‘‘ sự

kỳ lạ của Hạ Long’’=> là một vấn đề khó thuyết minh

vì đối tượng thuyết minh rấttrìu tượng

- Ngoài những phương phápthuyết minh đã học tác giả còn sử dụng một số biện pháp thuýêt minh như miêu

tả, so sánh

+ miêu tả sinh động ‘‘ chính

nó đã làm cho đá…’’

+ Thuyết minh (giải thích)

VT của nước ‘‘nước tạo nên

sự …’’

+ Phân tích nghịch lý trong thuyết minh ‘‘ sự sống của

đá và nước’’

+ Triết lý ‘‘ trên thế gian’’ ngoài ra tác giả còn có 1 triết lý …

văn bản thuyết minh có tínhthuyết phục cao

Hoạt động 2: Luyện tập

Trang 10

thuyết minh không? nó

thể hiện ở đâu ? phương

pháp thuyết minh nào

- Cử đại diện trình bày

- Văn bản có tính chất thuyết minh vì cung cấp chongười đọc tri thức kết quả

về ruồi

+ Thể hiện ở các chi tiết còn là ruồi xanh… bên ngoài ruồi, mắt chứa hàng triệu mắt nhỏ

+ sử dụng phương pháp thuyết minh: Giải thích, nêu

Sử dụng các phương pháp nêu trên kể chuyện, miêu

tả, ẩn dụ

- Các phương pháp thuyết minh làm cho văn bản trở nên hấp dẫn, sinh động, thú vị

- Nhớ các biện pháp nêu trên

mà văn bản gây hứngthú chongười đọc,

Trang 11

Tiết 5 Bài 2

LUYỆN TẬP

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh.

1 Kiến thức:

- Cỏch làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút, cái kéo ).

- Tác dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà.

Cho đề bài SGK

? Đề yêu cầu nội dung gì?

- Đọc – Suy nghỉThực hiện yêu cầu SGK

I, Chuẩn bị bài ở nhà

1 Yêu cầu

- Nội dung

- Hình thức

Hoạt động 2: Thực hiện trên lớp.

Yêu cầu hs lập dàn ý cho

đề bài mình chọn

- Lập dàn ý II Lập dàn ý: thuyết minh về

chiếc nón

Trang 12

Hoạt động3: Hướng dẫn hs viết mở bài.

- Có thể vào bài bằng cách

giới thiệu trực tiếp hay

gián tiếp

- Y/c học sinh trình bày

viết của mình trước lớp

- Nhận xét

- Nghe – viết

- Trình bầy

* Viết đoạn văn mở bài:

thuyết minh về chiếc nón

3.Củng cố : Ôn lại kiến thức bài học cho hs

4.Củng cố : chuẩn bị cho bài viết số 1.

Tiết 6 Bài 2

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết về tỡnh hỡnh thế giới những năn 1980 liên quan đén văn bản.

- Hệ thóng luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.

- Liờn hệ chống chiến tranh giữ gỡn ngụi nhà chung của trỏi đất.

2 Kỹ năng:

Trang 13

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bỡnh luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt nhân hiện nay.

- Giao tiếp: Trỡnh bày ý tưởng cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân nổ ra.

- Ra quyết định về việc làm cụ thể của cá nhân và xó hội vỡ một thế giới hũa bỡnh.

? Qua văn bản em học tập điều gì khi viết văn bản thuyết minh ?

2 Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động của Giáo

Hoạt động 1: Đọc – Hiểu văn bản

Trang 14

- Thể loại: Văn bản nghị luận.

Yêu cầu theo dõi phần 1

chung tay lên tiếng phản

đối chiến tranh hạt

nhân ,chiến tranh phi

II Nội dung văn bản

1 Nguy cơ hạt nhân được đưa

ra sự sống trên trái đất

=> Người đọc về sự ghê gớm của vũ khí hạt nhân đồng thời khởi gợi sự đồng tình của mợingưòi với tác giả

3.Củng cố: Giáo viên hệ thống nội dung bài học

4:Dặn dò:về nhà học và chuẩn bị bài (Đấu tranh cho một thế giới hòa bình "tiếp")

*******************************************************

Trang 15

- Hệ thóng luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.

- Liờn hệ chống chiến tranh giữ gỡn ngụi nhà chung của trỏi đất.

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bỡnh luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt nhân hiện nay.

- Giao tiếp: Trỡnh bày ý tưởng cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải phỏp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân nổ ra.

- Ra quyết định về việc làm cụ thể của cá nhân và xó hội vỡ một thế giới hũa bỡnh.

1 Giáo viên: SGK, SGV, Giỏo ỏn, phiếu BT.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi

2 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình

Hoạt động của Giáo

viên

Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng

Tìm những chứng cớ nói

về cuộc chạy đua chiến

tranh hạt nhân trong lĩnh

Trang 16

?Em hiểu thế nào về bản

đồng ca của nhiều người

đòi hỏi một thế giới hoà

bình?

?Ý tưởng của tác giả mở

ra một băng lưu trữ trí

nhớ bao gồm những

thông điệp nào?

?Em hiểu như thế nào

khi tác giả có ý tưởng

đó?

? Chiến tranh để lại hậu

qủa gì về môi trường ?

liên hệ cuộc chiến tranh

3 Chiến tranh hạt nhân là hànhđộng cực kỳ phi lý

- Chiến tranh hạt nhân là hành độc cực kỳ phi lý, ngu ngốc, man rợ đáng bị lên án vì nó đi ngược với lý trí của con Người

4 Đoàn kết ngăn chặn thê giới hạt nhân vì một thế giới hoà bình là nhiệm vụ của mọi người

- Đây là tiếng nói của công luận yêu chuộng hoà bình trên trái đất của nội dung tác giả

Hoạt động 3: Ý nghĩa của văn bản?

Trang 17

?Qua văn bản tác giả

muốn gửi tới chúng ta

Tiết 8 Bài 2 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

2 Bài mới: giới thiệu bài: Giảng thuyết trình

? Nêu các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ?

Trang 18

Hoạt động của giáo

viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động1: hình thành kiến thức mới.

Khi giao tiếp phải nói đúng vào

đề tài đang hội thoại

* Ghi nhớ SGK

II Phương châm cách thức

- Bài học+ Nói năng phải ngắn gọn rõ ràng

+ Tạo … khi giao tiếp

III, Phương châm lịch sự Bài học: Khi giao tiếp càn tôn trọng người đối thoại, không phân biệt hèn, sang, giàu, nghèo

Trang 19

- Các nhóm cử đại diện trình bày

2 Đối thoại Bài tập 2Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch sự

3 Củng cố : Nêu các phương châm hội thoại đã học?cho ví dụ minh hoạ?

4 Dặn dò: Đọc bài, soạn bài tiếp

*******************************************************

Tiết 9 Bài 2 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

2 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh

Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hình thành kinh tế mới.

Trang 20

Yêu cầu hs đọc văn bản

? Nhan đề của văn bản có

? theo yêu cầu chung của

văn bản thuyết minh có thể

“cây chuối trong đời sống Việt Nam”

a- Nhan đề của văn bản nhấn mạnh vai trò của cây chuối đối với đời sống của người Việt Nam

b- Đáp án: Bảng phục- Những câu văn miêu tả Câychuối ( bảng phụ)

- Các nhóm cử đại diện trình bày

- Chén của ta không có tai

- Khi mời ai … mà uống…

3 Củng cố :

? Tác dụng của sử dụng yếu tố mở trong văn bản thuyết minh

Trang 21

SƯ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1 Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh.

- Vai trũ của yếu tố miờu tả trong bài văn thuyết minh.

1 Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bi của học sinh

2 B i m i:ài mới: ới:

Trang 22

+ Con trâu là sức kéo chủ yếu.

+ Con trâu là tài sản lớn nhất

+ Con trâu trong lễ hội+ Con trâu với tuổi thơ+ Con trâu cung cấp thực phẩm

- Cảm nghĩ về con trâu

Hoạt động 2: Luyện tập:

- Viết các đoạn văn có kết

hợp các yếu tố thuyết

minh với miêu tả

- Yêu cầu học sinh trình

3.Củng cố: Hệ thống nội dung bài học

4 Dặn dò: Chuẩn bị bài viết số 1

*******************************************************

Tiết 11 Bài 3

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

Trang 23

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

- Nâng cao một bước kĩ năng – hiểu một văn bản nhật dụng.

- Học tập phương pháp tỡm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng Tỡm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.

3 Thái độ:

- Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em

II các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em.

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cxanhr hiện nay.

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em III Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giỏo ỏn, tài liệu tham khảo, phiếu BT, bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi.

1 Kiểm tra bài cũ:

? Nêu kq tư2 VB đấu tranh cho 1 tg HB?

? Qua văn bản ĐTC1TEHB tác giả muốn

gửi tới người đọc, người nghe thông điệp

gì?

- Kiên quyết chống lại chương trình hạt nhân vì hoà bình thế giới

- Ghi nhớ SGK

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

* Hướng dẫn học sinh đọc

Yêu cầu học sinh đọc

Nhận xét

Đọc – NgheNhận xét

I Đọc – hiểu cấu trúc văn bản:

1 Đọc – Tìm hiểu từ khó

Trang 24

? Văn bản chia làm mấy

phần nội dung của từng

- Cử đại diện trình bày

nhận xét ,bổ sung

2 Cấu trúc văn bản: 3 phần

( Bảng phụ )

3 Phương thức biểu đạt lậpluận

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản

- Yêu cầu học sinh theo dõi

1 văn bản dựa vào mục 4,

- Trẻ em là:

+ Nạn nhân của chiến tranh

và bạo lực+ Nạn nhân của đói nghèo+ Nạn nhân của suy dinh dưỡng

- Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trong cuộc sống của trẻ em trên thế giới -> quyết tâm giúp các em vượtqua nỗi bất hạnh này

Trang 25

- Nâng cao một bước kĩ năng – hiểu một văn bản nhật dụng.

- Học tập phương pháp tỡm hiểu, phõn tớch trong tạo lập văn bản nhật dụng.

Tỡm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản.

3 Thái độ:

- Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em

II các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em.

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cxanhr hiện nay.

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em III Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giỏo ỏn, tài liệu tham khảo, phiếu BT, bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi.

1 Kiểm tra bài cũ: ? Nhận thức của cộng đồng quốc tế về trẻ em như thế nào ?

2 B i M iài mới: ới:

? Theo dõi mục 8+9 cho

biết dựa vào cơ sở nào mà

Trang 26

? Cơ hội ấy đã xã hội hoá

ở Việt Nam như thế nào?

-Mối quan hệ chặt chẽ ,tự nhiên

Hoạt động 3: ý nghĩa của văn bản:

Cử đại diện trình bày

- Đọc ghi nhớ SGK

III: ý nghĩa của văn bản:

* Ghi nhớ SGK

3 Củng cố :

Trang 27

? Nêu tầm quan trọng của vđ bv cs phát triển của trẻ em hiện nay

4 Dặn dò: Đọc, soạn chuyện “Người con gái Nam Xương”

- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tỡnh huống giao tiếp.

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

2 Kỹ năng:

- Lựa chon đúng phương châm hội thoại trong quá trỡnh giao tiếp.

- Hiểu đúng nguyên nhân về việc không tuân thủ các phươg châm hội thoại.

1 Kiểm tra bài cũ: Nêu các phương châm hội thoại đã học

Hoạt động 1 : Hưỡng dẫn tìm hiểu phần I , II

Trang 28

sự không ? vì sao ?

? Trong tình huống nào ,

lời hỏi thăm như trên được

coi là lịch sự ? Giải thích vì

sao?

? Vì sao ở truyện cười lời

hỏi thăm đó không phù hợp

nhưng ở tnh huống trên lại

hợp ?

? Qua trên , em rut ra được

bài học gì trong giao tiếp ?

? Có thể rút ra bài học gì

qua câu chuyện trên ?

? Từ tình huống trên hãy

cho biết khi giao tiếp cấn

chú ý điều gì ?

GV: Trong giao tiếp yêu

cầu phải tuân thủ PCHT

nhưng cung có những

trường hợp không tuân thủ

?Câu nói vi phạm phương

sự

- Suy nghĩ – phát biểu

- Nhận xét – bổ sung

- Nghe – phát biểuHS: Cần phải chú ý đến đặcđiểm tình huống giao tiếp ,

vì một câu nói có hể thích hợp trong tình huống này ,nhưng không thích hợp trong một tình huống khác

1 BT1: Có 2 tình huống trong phương chân hội thoại

Trang 29

huống giao tiếp khác mà

mà phương châm đó không

đựoc tuân thủ ?

GV : Đọc tình huống

? Khi nói " tiền bạc chỉ là

tiền bạc "có phải người

không tuân thủ phương

châm về lượng hay

không ?

? Phải hiểu ý nghĩa của câu

này như thế nào ?

4 Tình huống 3:

- Câu nói vẫn tuân thủ phương châm về lượng

- Tiền bạc là phương tiện

để sống nhưng không phải mục đích cuối cùng

Trang 30

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

VĂN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cho bài học:

1 Giáo viên: Ra đề bài, yêu cầu.

2 Học sinh: Chuẩn bị ở nhà những kiến thức về văn thuyết minh.

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

1 Kiểm tra bài cũ: Khụng

Hoạt động 1: Đề – yêu cầu của đề: Đề bài

- Giáo viên: Đọc đề ghi

- Nội dung: Văn thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả

về cây lúa Việt Nam

Hoạt động 2: Viết bài

II Viết bài

Trang 31

- Cốt truyện, nhõn võt, sự kiện trong tỏc phẩm truyện truyền kỡ

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đệp truyện thống của họ.

1 Giáo viên: Giỏo ỏn, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

1 Kiểm tra bài cũ:

Qua bản tuyên bố thế vì trẻ em em nhận thứu về tầm quan trọng của vấn đề này?

Hoạt động 1: Đọc – hiểu cấu trúc.

Trang 32

HOAT ĐỘNG NHÓM

-Chia lớp làm 3 nhom thảo luận t/g 3 phút

- Các nhóm cử đại diện trình bày - Nhận xét

thích

2 Tác giả - Tác phẩm

- Tác giả: Nguyễn Dữ là hoc trò cuả Nguyễn Bỉnh Khiêm.Ông sống vào thế

kỉ XVI trong hoàn cảnh loạn lạc của chế độ phong kiến suy tàn

- Tác phẩm: Truyền kỳ mạn lục

ghi chép tản mạn những điều kỳ lạ vẩn được lưu truyền

3 Phương thức biểu đạt:

Tự sự, biểu cảm

4 Bố cục 3 phần :

P1: Từ đầu > Lo liệu hìnhnhư đối với cha mẹ của mình

P2: Qua năm sau >nhưng việc trót đã qua

P3 : Phần còn lại

Yêu cầu hs theo dõi phần

1 văn bản

- Suy nghỉ – Phát biểu II, Tìm hiểu nội dung văn

bản

Trang 33

?Hạnh phúc ấy đã nói lên

vẽ đẹp nào của người phụ

? Khi người chông không

nghe Vũ Nương đã phải

tìm đến cái chết một cách

đau đớn cái chêt của Vũ

Nương nói lên điều gì ?

1.Hạnh phúc của Vũ Nương

Là hạnh p húc do chính nàng tạo ra

- Vũ Nương có tâm hồn dịu dàng sâu sắc, chân thật

=> mong có hạnh phúc chọn vẹn

3.Củng cố :

? Nêu ý kiến cá nhân của em về văn bản ?

4 Dặn dò: Đọc, soạn văn bản chuyện cù trong phủ…

Trang 34

1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhõn võt, sự kiện trong tỏc phẩm truyện truyền kỡ

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đệp truyện thống của họ.

- Sự thành cụng của tỏc giả về nghệ thuật kể chuyện.

- Mối liờn hệ giữa tác phẩm và truyện Vợ chàng Trương.

1 Giáo viên: Giỏo ỏn, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

1 Kiểm tra bài cũ: Khụng

? Theo em đầu là đầu mối

và điểm nút của sự gen

tuông, nổi oan của Vũ

Nương do ai gây ra:

- Con trẻ

- Trương Sinh

- Xã hội phong kiến

Yêu cầu thảo luận ( 3

2 Oan trái của Vũ Nương

- Trương Sinh: Tính đa nghi quá độc đoán, cố chấp, nông nổi, tin lời trẻ con, gây ra nỗi oan cho VũNương

- Khi chết nhân cách của

Vũ Nương vẫn trong sạch ngay thẳng, cao thượng

- Vũ Nương đại diện cho người phụ nữ trong xã hội phong kiến trơ chọi, cô độc bì đầy xống địa ngục

Trang 35

trái

? Vì sao trong khi chết Vũ

Nương tắm gội cho sạch?

điều đó nói vói ta Vũ

Nương là người như thế

nào?

? Quan đó em nhận xét

như thế nào về số phận

của người phong kiến

trong xã hội phong kiến?

Nương đã nói gì qua đó

cho thấy phong cách đáng

quý của Vũ Nương

? Tại sao một người như

Vũ Nương lại từ chối có

hạnh phúc

? theo em để một người

phụ nữ trong xã hội đương

thời được giải oan cuộc

sống hạnh phúc thì cần

phải như thế nào?

? Qua văn bản em hiểu gì

- Cái thiện được ngợi ca vàtôn vinh sự trở về lộng lẫy sang trong của Vũ Nương Nàng còn là một người độ lượng, thuỷ chung, ân cần thiết tha, với hạnh phúc giađình

- Vũ Nương không trở về trần gian bởi hiện thực cuộc sông quá áp bức, bất công mà con người nhỏ bé lại không tự bảo vệ hạnh phúc của chính mình

III Tổng kết 1.ND : Vẻ đẹp của người phụ nữ Vũ Nương và số

Trang 36

- Đọc

phận oan nghiệt của họ trong xã hội phong kiến 2.NT : Dẫn dắt tình tiết truyện >kịch tính

- Yếu tố kì ảo kết hợp với hiện thực

* ghi nhớ SGK

3.Củng cố :

? Nêu ý kiến cá nhân của em về văn bản ?

4 Dặn dò: Đọc, soạn văn bản “chuyện cũ trong phủ chỳa Trịnh”.

*******************************************************

Tiết 18 Bài 4

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

1 Kiến thức:

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm của việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt.

- Sử dụng đúng đặc điểm giao tiếp

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Giao tiếp: Trỡnh bày, trao đổi về cách xưng hô trong hội thoại , căn cứ vào đối tượng và đặc điểm của tỡnh huống giao tiếp.

- Ra quyết định: Lựa chọn cách xưng hô cho có hiệu quartrong giao tiếp của

cá nhân.

1 Giáo viên: SGK, SGV, Giỏo ỏn, phiếu BT, bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi.

Trang 37

1 Kiểm tra bài cũ:

Kể tên các phong cách hội thoại đã học

? việc không tuân thủ các phong cách hội thoại bắt nguyên nhân từ đâu?

2 B i m i :ài mới: ới:

Hoạt động 1: Hình thành phát triển kiến thức mới

? Cách xưng hô suồng sả

- Yêu cầu hs đọc bài tập 2

SGK

? Xét từ ngữ xưng hô

trong đoạn trích trên?

? Phong cách hội thoạiânt

ích sự thay đổi cách xưng

hô trong 2 đoạn trả tiên?

Giảng: cùng học sinh Phân

nớ, hắn, anh, em, cô…

+ Suồng sả: Mày, Tao.+ Thân mật: Anh, chị , em

+ Trang trọng: Quí ông, quí bà, quí vị

2 Bài tập 2:

- Từ ngữ xưng hô: Anh, chị em ta, chúng mình.Đoạn 1: Anh – Em, Ta- Chúng mày => xưng hô bình thường Dế choắt => mặc cảm, thân phận thấp hèn

Dế mèn: Ngạo mạn, hách dịch,

Trang 38

Đoạn 2: Xưng hô Anh - Tôi

=> Xưng hô bình đẳng, Dếmèn hết ngạo mạn, Dế choắt hết mặc cảm

=> chúng ta bao gồm cả người nói và người nghe

2 Bài tập 2

- Khi người nói xưng hô làchúng tôi chứ không phải

là tôi là để thể hiện tính khách quan và sự khâm phục lơn

4 Bài tập 4

- Vì tuớng là người tôn sư trọng đạo nên xưng hô vớithầy – con

- Người thầy giáo cử tôn trọng của vị hiện tại ngườihọc trò nên xưng hô với vịtướng là ngài

Trang 39

- Cỏch dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiờp.

- Cỏch dẫn giỏn tiếp và lời dẫn giỏn tiếp

2 Kỹ năng:

- Nhận ra được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng được cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trong quỏ trỡnh tạo lập văn bản.

1 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra kiến thức khi luyện tập

2.Bài mới:

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới

- Yêu cầu học sinh đọc

a -> lời nói được phát ra

b -> ý nghĩa ở trong đầu

Trang 40

tách ra khỏi phần đứng

trước nó bằng dấu gì?

? Có thể đảo vị trí phần in

đâm về trước được không?

? Nếu đảo thì sẽ được

ngăn cách như thế nào?

- Yêu cầu học sinh đọc ví

- Giáo viên: Khái quát nội

dung bài học Yêu cầu học

- Có thể đảo lại ví trínhưng cần thêm dấu gạchngang để ngăn cách haiphần

II Cách dẫn gián tiếp

1 bài tập

- In đậm a: là lời nói

- In đậm b: ý nghĩa

- VD a: không tách bằngdấu hiệu gì

- VD b: tách bằng từ

“rằng”

- Có thể đặt 1 hay 2 từ đótrước từ hãy

- Cử đại diện trình bày -Nhận xét - Bổ sung ++

Định dạng
Số trang	240
Dung lượng	1,8 MB

giao an van 9 chuan yen minh ha giang

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG