giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ

giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ giáo án văn 9 chuẩn kiến thức kỹ năng trọn bộ

Trang 1

Ngày soạn: 22/8/ 2018

Giảng:

TUẦN 1 TIẾT 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH.

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và sinh hoạt

- Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một số đoạn văn

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

+ Đọc sách giáo viên và sách bài soạn

+ Sưu tầm 1 số hình ảnh về HCM

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

Trang 2

- Sự chuẩn bị của Hs.

3 Bài mới.

Hồ Chí Minh là 1 nhà yêu nước, một nhà cách mạng vĩ đại, còn là là một danhnhân văn hóa thế giới Vẻ đẹp văn hóa chính là nét nổi bật trong phong cách củaNgười

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS đọc văn bản: giọng

đọc chậm rãi, khúc triết

Gv đọc mẫu và gọi 2 HS đọc tiếp

HS giải thích nghĩa các từ: Phong

cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu

phàm, hiền triết

(Gv giới thiệu 1 số hình ảnh về HCM)

Văn bản có bố cục gồm mấy phần?

Mỗi phần tương ứng với đoạn nào của

văn bản? Nội dung chính của các phần

Kiểu loại: văn bản nhật dụng

- Phương thức nghị luận và thuyết minh

3 Tìm hiểu bố cục: 3 đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến hiện đại: Sự tiếp thu

tinh hoa văn hóa nhân loại của Hồ ChíMinh

- Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm ao: Những vẻ

đẹp của phong cách Hồ Chí Minh

- Đoạn 3: còn lại: Bình luận và khẳng định

ý nghĩa văn hoá của phong cách Hồ ChíMinh

II Đọc- tìm hiểu nội dung văn bản.

Trang 3

Bước1: Chuyển giao NVHT.

- Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS đọc lại

đoạn đầu của văn bản

- Nhiệm vụ 2: Người tiếp thu vốn tri

thức văn hóa rộng lớn của nhân loại

trong hoàn cảnh nào?

- Nhiệm vụ 3: Người đã làm thế nào

để tiếp nhận vốn tri thức của các nước

Trong quá trình tìm hiểu đó trình độ

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại của Hồ Chí Minh

- Trong quá trình Bác đi tìm đường cứunước từ năm 1911, hoạt động cách mạngđầy gian khổ,tiếp xúc với nhiều nền vănhóa trên Tg

+ Người ghé lại nhiều hải cảng làmnhiều nghề( Học qua công việc lao động)+ Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoạiquốc( nắm vững ngôn ngữ giao tiếp.)+ Đến đâu cũng học hỏi, tìm hiểu văn hoáThế giới

-> am hiểu sâu sắc, đạt đến độ uyên thâm

- Người tiếp thu một cách chủ động và tích

Trang 4

văn hóa của người đạt đến độ ntn?

Tác giả nhận xét gì về cách tiếp thu

nền văn hoá các nước của Bác ?

Nhận xét về nghệ thuật tác giả sử

dụng?

GVgt: nhào nặn (đan xen, kết hợp, bổ

xung, hài hòa)

Em suy nghĩ gì trước sự tiếp thu tinh

hoa văn hoá nhân loại của Bác?

(Bác có năng lực có nhu cầu cầu cao

về văn hóa, ham học hỏi, nghiêm túc

quan điểm rõ ràng)

Thảo luận:

Có ý kiến cho rằng: “ Phong cách Hồ

Chí Minh là sựu kết hợp hài hoà giữa

truyền thống và hiện đại” dựa trên cơ

* NT: lời lẽ ngôn từ trang trong khẳngđịnh và ca ngợi kết hợp kể và bình

Trang 5

- Nhắc lại nội dung đã học

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và sinh hoạt

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dântộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một số đoạn văn

+ Phương pháp:

* Hoạt động 1: Khởi động.

1 Tổ chức.

Trang 6

Sĩ số: 9A

2 Kiểm tra bài cũ.

Văn bản Phong cách Hồ Chí Minh có bố cục như Thế nào?

3 Bài mới.

Vẻ đẹp phong cách HCM không chỉ ở vốn tri thức văn hoá uyên thâm mà cònthể hiện ở lối sống của người

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

- Nhiệm vụ 1: HS đọc phần 2 của văn

II Đọc- tìm hiểu nội dung văn bản.

2 Vẻ đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh.

+ Nơi ở và làm việc: Nhà sàn nhỏ bằng gỗbên cạnh chiếc ao; nơi ở vẻ vẹn vài

Trang 7

Em nhận xét gì về lối sống, sinh hoạt

hàng ngày của Bác?

Để làm nổi bật lên phong cách của

Người, tác giả đã dùng phương thức

biểu đạt nào?

Lê Anh Trà đã dùng biện pháp nghệ

thuật gì để giới thiệu về phong cách

HCM ?

Đọc đoạn 3

Khi giới thiệu về phong cách HCM,

tác giả đã liên tưởng tới những ai?

điều đó gợi cho em suy nghĩ gì?

Từ vẻ đẹp của Người, em liên tưởng

tới những bài thơ, câu văn hay mẩu

+ Tư trang ít ỏi

=>Giản dị, rất Việt Nam, rất phương Đông

- Dùng yếu tố thuyết minh kết hợp vớinghị luận để giới thiệu về phong cáchHCM

- Sử dụng phép liệt kê và so sánh…-> vẻđẹp riêng của vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộcVN

3 Bình luận và khẳng định ý nghĩa văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh.

- Tác giả liên tưởng tới Nguyễn Trãi vàNguyễn Bỉnh Khiêm - những người anhhùng và danh nhân văn hoá Việt Nam

=> Phong cách HCM là sự kế thừa và pháthuy nét đẹp tâm hồn người Việt - một vẻđẹp bình dị mà thanh cao…

Trang 8

áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường ”

“ Nhà gác đơn sơ một góc vườn…

Tủ nhỏ vùa treo mấy áo sờn”

Tác giả đã dùng nghệ thuật gì giúp

người đọc cảm nhận được vẻ đẹp

phong cách HCM ?

Qua đó, em hiểu gì về thái độ và tình

cảm của tác giả đối với Bác?

Qua bài viết, tác giả gửi gắm đến

Những yếu tố nghệ thuật nào làm nên

sức hấp dẫn và thuyết phục của bài

=> Ca ngợi vẻ đẹp trí tuệ và tâm hồnthanh cao giản dị…Khẳng định vẻ đẹp vàsức sống lâu bền của phong cách Hồ ChíMinh đối với con người, dân tộc VN

III.Tổng kết.

1 Nghệ thuật.

Kết hợp yếu tố thuyết minh và nghị luận

Sử dụng khéo léo các biện pháp nghệthuật liệt kê, so sánh và lối lập luận vữngvàng

Trang 9

Tìm những nét khác nhau giữa văn

trong quá trình tìm hiểu bài mới cũng

đã so sánh nhằm khắc sâu bài giảng vì

vậy HS có thể đối chiếu 2 văn bản này

trên phương diện nghệ thuật và nội

dung…

IV Luyện tập.

- Văn bản: “Đức tính giản dị của Bác Hồ”chỉ trình bày những biểu hiện về lối sốnggiản dị của Bác

- Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh”nêu cả quá trình hình thành phong cáchsống của Bác trên nhiều phương diện vànhững biểu hiện của phong cách đó

=> nét hiện đại và truyền thống trongphong cách của Bác; lối sống giản dị màthanh cao; tâm hồn trong sáng và caothượng

=> mang nét đẹp của thời đại và của dântộc VN

- Viết đoạn văn bày tỏ lòng yêu kính và biết ơn Bác

- Soạn bài:Đấu tranh cho một Thế giới hoà bình

Trang 10

Chuẩn mực trong giao tiếp.

+ Phương pháp:

1 Tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ

Sự chuẩn bị của học sinh

3 Bài mới:

Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, các em đã được tìm hiểu về vai XH tronghội thoại, lượt lời trong hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cầntuân thủ các qui tắc trong hội thoại

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thưc mới.

HS đọc ngữ liệu và nghiên cứu ngữ

liệu

I Phương châm về lượng.

a Ngữ liệu.

Sgk T 8-9

Trang 11

Ngữ liệu 1.

An yêu cầu Ba giải đáp điều gì?

Câu trả lời của Ba đáp ứng điều cần

giải đáp chưa? vì sao?

- Chưa đáp ứng nội dung vì mục đích

câu hỏi chưa được đáp ứng

Qua đó em rút ra được điều gì khi hội

thoại?

Ngữ liệu 2

Yếu tố nào tác dụng gây cười trong câu

chuyện trên?

Theo em, anh có “ lợn cưới” và anh có

“ áo mới” phải trả lời câu hỏi của nhau

nghiên cứu ngữ liệu

- Nhiệm vụ 2: Truyện cười phê phán

điều gì?

b Nhận xét.

Ngữ liệu 1:

- Điều cần được giải đáp là địa điểm bơi

- Chưa đáp ứng nội dung vì mục đích câuhỏi chưa được đáp ứng

-> Khi giao tiếp cần nói có nội dung

c Kết luận.

=> Nội dung của lời nói phải đáp ứng yêucầu của cuộc giao tiếp, không thừa vàkhông thiếu

* Ghi nhớ 1 SGK trang 9

2 Phương châm về chất.

a Ngữ liệu.

(Sgk 8-9)

b Nhận xét

Trang 12

- Nhiệm vụ 3: Qua đó em thấy khi giao

tiếp cần tránh điều gì?

Bước 2: Thực hiện NVHT

- Hs hoạt động

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

HS trình bày lần lượt theo từng nhiệm

- Truyện cười phê phán tính nói khoác

- Khi giao tiếp cần tránh nói những điều

II Luyện tập.

1 Bài 1(T 10)

- Câu a thừa cụm từ “ nuôi ở nhà”

- Câu b thừa cụm từ “ có hai cánh”

2 Bài 2(T11)

a Nói có sách mách có chứng

b Nói dối

Trang 13

Bài 4(t11) HS đọc, nêu yêu cầu

- Cho HS thảo luận

b Để đảm bảo phương châm về lượng,người nói phải dùng những cách nói trênhằm báo cho người nghe biết là việc nhắclại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngườinói

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà.

4 Củng cố.

- Em hiêủ Thế nào là phương châm về lượng,về chất?

- Lấy ví dụ cụ thể cho từng trường hợp?

- Khái quát nội dung giờ học

5 Hướng dẫn về nhà.

Trang 14

- Hoàn thành bài tập 5:Tìm hiểu nghĩa gốc và nghĩa chuyển của các thành ngữ

và rút ra bài học trong giao tiếp

- Đọc và tìm hiểu ngữ liệu; ôn lại lí thuyết văn thuyết minh trong chươngtrình Ngữ văn 8

_

Ngày soạn: 22/8/ 2018

Giảng 9A: / / 2018

9B: / / 2018

TIẾT 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH.

- Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

+ Phương pháp: Vấn đáp

* Hoạt động 1: Khởi động

Trang 15

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

1 Ôn tập văn bản thuyết minh.

- Cung cấp tri thức khách quan

- Tính xác thực, khoa học

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật.

Trang 16

HS trình bày lần lượt theo từng nhiệm

Bài viết thuyết minh đặc điểm gì của

đối tượng? Hãy chỉ ra các câu văn,

hình ảnh nhằm làm nổi bật đặc điểm

của đối tượng?

Để làm nổi bật đặc điểm của đối

tượng, người viết đã dùng yếu tố nào?

Tác dụng của các yếu tố nghệ thuật

đó?

Qua văn bản trên, em có nhận xét gì

về việc vận dụng các phương pháp và

sử dụng các yếu tố nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh?

Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận

- Nước tạo nên sự di chuyển, tạo nên sựthú vị của cảnh sắc

- Tuỳ theo góc độ, đến lạ lùng,Tác giả dùng yếu tố miêu tả và biệnpháp nghệ thuật so sánh

c Kết luận.

Kết hợp các biện pháp nghệ thuật kểchuyện, đối thoại, so sánh, nhân hoá, ẩndụ với trí tưởng tượng vô cùng phongphú nhờ đó mà văn bản thuyết minh cósức thuyết phục cao

* Ghi nhớ.

Sgk T13

Trang 17

GV yêu cầu HS đọc văn bản “ Ngọc

Hoàng xử tội ruồi xanh”

GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi:

GV gợi ý cho các em thảo luận

II Luyện tập.

1 Bài 1(T 13-14)

a Bài văn có tính chất thuyết minh vì nócung cấp cho người đọc những tri thứckhách quan về loài ruồi

* Tính chất đó thể hiện ở những chi tiết:

- “ Con là Ruồi xanh, thuộc họ côntrùng ”

- “ Bên ngoài ruồi mang 6 triệu vikhuẩnMột đôi ruồi, 19 triệu con ruồi ”

- “ một mắt chứa hàng triệu mắtnhỏ không trượt chân ”

* Những phương pháp thuyết minh đãđược sử dụng: giải thích, nêu số liệu, sosánh

b Bài thuyết minh này có một số nétđặc biệt:

- Về hình thức: giống như văn bản tườngthuật một phiên toà

- Về cấu trúc: giống như biên bản mộtcuộc tranh luận về mặt pháp lí

- Về nội dung: giống như một câuchuyện kể về loài ruồi

c.Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

- Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ

=> Các biện pháp nghệ thuật trên đã làmcho bài văn trở nên sinh động, hấp dẫn,

Trang 18

B Kết hợp với các phương pháp thuyết minh

C Làm lu mờ đối tượng thuyết minh

- Dùng nghệ thuật nhân hoá

- Đọc và tìm hiểu các bài tập tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

_

Ngày soạn: 22/8/ 2018

Giảng 9A: / / 2018

9B: / / 2018

TIẾT 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

I MỤC TIÊU.

Giúp HS:

- Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minhlàm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn Nhận ra các phương phápnghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh

1 Kiến thức.

Trang 19

- Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng.

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

+ Phương pháp:

- Học sinh: + Soạn bài, quan sát và tìm hiểu công dụng của

cái quạt, chiếc bút, cái kéo hoặc chiếc nón

* Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức.

Sĩ số: 9A: 9B:

GV đưa một đoạn văn thuyết minh trong đó có sử dụng biện pháp nghệthuật và yêu cầu HS xác định các biện pháp nghệ thuật và nêu tác dụng củacác biện pháp nghệ thuật đó

3 Bài mới.

Gv củng cố lại kiến thức bài cũ và trên cơ sở chữa bài tập cho HS để giớithiệu bài mới

* Hoạt động 3: Nội dung

Đề bài.

1 Tìm hiểu đề:

Trang 20

- Phần mở bài cần nêu những ý nào?

- Phần thân bài phải trình bày mấy ý?

Trình tự các ý sắp xếp như thế nào?

- Nội dung phần kết bài?

HS các nhóm thảo luận và mỗi nhóm

trình bày một phần

GV tổng hợp các ý kiến và đưa dàn

bài hoàn chỉnh

Tìm hiểu yêu cầu chung của các đề bài trên

Đề bài: Thuyết minh chiếc nón

- Thuyết minh một đồ vật Đối tượng : Chiếc nón

- Yêu cầu về nội dung :+Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sửcủa cái nón

- Về hình thức:

+ Dùng các phương pháp thích hợp để làmnổi bật các nội dung trên

- Dùng biện pháp nghệ thuật phù hợp làmcho bài văn sinh động

Trang 21

HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn.

HS trình bày trong nhóm và chữa bài

tập

3 Dựng đoạn văn mở bài:

C1: Nêu công dụng của chiếc nón đối vớicon người Việt Nam

C2: Nêu giá trị văn hoá của chiếc nón ViệtNam

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố.

- Khái quát nội dung

- Nhận xét bài làm của hs, nhận xét giờ

5 Hướng dẫn về nhà.

- Hoàn chỉnh bài văn: Mỗi ý trình bày thành một đoạn văn và lưu ý liên kếtcác đoạn chặt chẽ với nhau tạo tính liền mạch cho bài viết

_

Trang 22

Ngày soạn: 28/8/ 2018

Giảng 9A: / / 2018

9B: / / 2018

TuÇn 2 TIẾT 6: §Êu tranh cho mét THẾ giíi hoµ b×nh (M¸c- kÐt)

- Hiểu biết sơ qua tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống được luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu nội dung vb bàn luận về vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vìhòa bình

3 Thái độ.

- Ghét chiến tranh yêu hòa bình

4 Các năng lực cần hướng tới:

- Năng lực GQVĐ

- Năng lực tự học

- Năng lực hợp tác

- Năng lực quản lí bản thân

+ Phương pháp:

Trang 23

1 Tổ chức.

Sĩ số: 9A: 9B:

- Nêu nội dung và nghệ thuật văn bản “ Phong cách Hồ Chí Minh”?

- Suy nghĩ, cảm nhận của em sau khi học song văn bản “ Phong cách Hồ ChíMinh”?

3 Bài mới.

GV cho các em hát bài “ Tiếng chuông hoà bình” hoặc “ Trái đất này là của chúngem” để từ đó vào bài mới

 Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

Chú ý đọc to, rõ ràng, dứt khoát, các từ

phiên âm, viết tắt

Gv đọc mẫu rồi cho hs đọc

I Đọc- tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu chú thích.

a Tác giả, tác phẩm.

- Mác - két là nhà văn Cô-lôm-bi-a;sinh năm 1928

- Ông viết tiểu thuyết hiện thực

- Nhận giải Nô-ben về văn học năm1982

b Từ khó

Sgk T 19

3 Thể loại -Bố cục.

a Thể loại:

Trang 24

- Nhiệm vụ 1: Luận điểm chính của văn

bản là gì?

- Nhiệm vụ 2: Để làm sáng tỏ các luận

điểm chính, tác giả đã dùng hệ thống

luận cứ nào?

- Nhiệm vụ 3: Những luận cứ của văn

bản tương ứng với đoạn văn nào?

Luận điểm chính của văn bản là gì?

- Đấu tranh cho một Thế giới hoà

bình

Để làm sáng tỏ các luận điểm chính,

tác giả đã dùng hệ thống luận cứ nào?

LC1: Chiến tranh hạt nhân là một hiểm

hoạ khủng khiếp đang đe doạ toàn thể

loài người và sự sống trên trái đất

LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân là

cục kì tốn kém

LC3: Chiến tranh hạt nhân là hành

Văn bản nhật dụng

b Bố cục: 4 phần

Trang 25

động phi lí.

LC4: Đoàn kết để loại bỏ nguy cơ ấy

cho một Thế giới hoà bình là nhiệm vụ

cấp bách của toàn thể nhân loại

Những luận cứ của văn bản tương ứng

với đoạn văn nào?

GV yêu cầu HS đọc phần 1

Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì?

- Chiến tranh hạt nhân là một hiểm hoạ

khủng khiếp đang đe doạ toàn thể loài

người và sự sống trên trái đất

II Đọc, tìm hiểu nội dung văn bản.

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất.

+ Tất cả …mười hai lần

=>Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng và trựctiếp bộc lộ thái độ nên đoạn văn có sứcthuyết phục mạnh mẽ

=> Gợi cho người đọc một cảm giácghê sợ, kinh hoàng trước nguy cơ của

vũ khí hạt nhân

Trang 26

* Hoạt động 3: Luyện tập

Qua các phương tiện thông tin đại

chúng, em hiểu gì về nguy cơ chiến

tranh hạt nhân?

HS tự trình bày sự hiểu biết của mình

GV đưa thêm tin tức thời sự qua bài

báo hoặc kể một mẫu chuyện, một bản

tin để khẳng định nguy cơ chiến tranh

hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất

Trang 27

- Hiểu biết sơ qua tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản.

- Hệ thống được luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu nội dung vbnd bàn luận về vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấutranh vì hòa bình

3 Thái độ.

- Yêu chuộng hòa bình đấu tranh chống chiến tranh.

4 Các năng lực cần hướng tới:

- Năng lực GQVĐ

- Năng lực tự học

- Năng lực hợp tác

- Năng lực quản lí bản thân

+ Phương pháp: Bình giảng

1 Tổ chức.

Sĩ số: 9A: 9B:

Suy nghĩ của em sau khi tìm hiểu nguy cơ chiến tranh hạt nhân được trình bàytrong văn bản “ Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”?

Trang 28

 Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

HS đọc phần 2

Đoạn văn diễn tả lại điều gì?

Tác giả đã dùng phương pháp nào để

làm sáng tỏ vấn đề?

Biện pháp nghệ thuật nào được sử

dụng nhằm nêu bật nội dung trên?

Tác dụng của cách lập luận đó?

Cách lập luận và các dẫn chứng đó gợi

cho em suy nghĩ gì về cuộc chạy đua

vũ khí hạt nhân?

Đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì về

chiến tranh hạt nhân?

Qua các phương tiện thông tin, em biết

nhân loại đã và đang làm gì để hạn chế

cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân?

- Liên hiệp quốc đã đề ra hiệp ước cấm

hiện dụng ý gì của tác giả?

II Đọc, tìm hiểu nội dung văn bản.

2 Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực

kì tốn kém.

Nêu dẫn chứng để chứng minh sự tốn kémcủa cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Dùng phương pháp thuyết minh đưa sốliệu và dẫn chứng cụ thể

- Nghệ thuật so sánh đối lập và cách lậpluận chặt chẽ

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm củacuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo của cuộc chạyđua này

=> Là cuộc chạy đua gây tổn hại lớn đếnnền kinh từ của các quốc gia và là cuộcchạy đua vô nhân đạo bởi nó không thứcđẩy sự phát triển kinh và xã hội mà ngượclại nó luôn đe doạ sự sống trên trái đất

3 Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì vô nhân đạo.

- Trái đất thiêng liêng đáng được loài ngườiyêu quí và trân trọng -> nhắc nhở mọingười không vì lí do nào huỷ diệt trái đất

Trang 29

Tác giả cho rằng: trái đất chỉ là một cái

làng nhỏ trong vũ trụ, nhưng lại là nơi

độc nhất có phép màu của sự sống

trong hệ mặt trời Em hiểu như thế nào

về điều ấy?

HS thảo luận nhóm:

- Trong hệ mặt trời trái đất tuy nhỏ

nhưng là nơi duy nhất có sự sống -> đó

là sự thiêng liêng diệu kì của trái đất

Quá trình sống trên trái đất được tác

giả hình dung như thế nào?

HS đọc đoạn cuối của phần 3

Qua đó tác giả muốn nhắn nhủ đến

người đọc điều gì?

GV Tích hợp : Sự việc Mĩ ném 2 quả

bom nguyên tử xuống 2 thành phố

Hiroshima và Nagasaki của Nhật Bản

trong chiến tranh Thế giới thứ hai gây

tổn thất nặng nề 2 TP gần như bị phá

hủy -> sự căm phẫn của nhân dân trên

toàn Thế giới

Bước 1: Chuyển giao NVHT:

- Nhiệm vụ 1: HS đọc đoạn còn lại

Đoạn văn nêu rõ vấn đề gì?

- Nhiệm vụ 2: Tác giả đã dùng lời

này

- 180 triệu năm vì yêu -> Phải lâu lắmmới có sự sống trên trái đất Đây là cáchlập luận độc đáo giàu hình ảnh và gợi cảm

=> Chiến tranh hạt nhân là cực kì phảnđộng, phi nghĩa nó thể hiện sự ngu ngốc,man rợ của những kẻ hiếu chiến

4 Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì một Thế giới hoà bình là nhiệm vụ của mọi người.

Trang 30

văn nào để kêu gọi đoàn kết chống

chiến tranh hạt nhân?Em suy nghĩ gì

Bước 3: Báo cáo kết quả học tập

- GV cho HS trả lời các câu hỏi

Bước 4 : Đánh giá kết quả học tập

- HS nhận xét

- GV chốt

-“Bản đồng ca của hoà bình, công bằng”->Đó là tiếng nói của công luận Thế giớichống chiến tranh, là tiếng nói yêu chuộnghoà bình”

- Hãy quý trọng sự sống trên trái đất mặc

dù sự sống trên trái đất còn bị chi phối bởinhiều yếu tố khác

- Lên án những kẻ đã và có âm mưu huỷdiệt sự sống trên trái đất

=> Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề

vũ khí hạt nhân và lo lắng, căm phẫn cao

độ trước cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân,yêu chuộng hoà bình

*TL: Là tiếng nói của công luận Thế giới

Trang 31

Hs đọc to ghi nhớ.

* Hoạt động 3: Luyện tập

Trình bày cảm xúc suy nghĩ của em về

chiến tranh và hòa bình ?

chống chiến tranh, tiếng nói yêu chuộnghoà bình

III Tổng kết.

1 Nghệ thuật.

Lập luận chặt chẽ, chứng cớ xác thực, cụthể, phong phú

- Học và nắm chắc nội dung bài học

- Soạn bài : Tuyên bố Thế giới về sự sống còn và phát triển của trẻ em

- Chuẩn bị bài tiếng việt: Các phương châm hội thoại

_

Trang 32

- Vận dụng được 3 phương châm hội thoại này trong giao tiếp.

- Nhận biết và phân tích được cách sử dụng 3 phương châm trên trong mộttình huống cụ thể

3 Thái độ.

- Yêu thích học bộ môn.

+ Phương pháp: Quy nạp

1 Tổ chức.

Sĩ số: 9A: 9B:

-Thế nào là phương châm về chất ? cho ví dụ? ( ghi nhớ)

- Chữa bài tập 5(T 10)

Trang 33

3 Bài mới.

- Để có hiệu quả khi giao tiếp, ta cần tuân thủ các phương châm hội thoại, hômnay chúng ta cùng tìm hiểu các phương châm hội thoại khi giao tiếp

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Bước 1: Chuyển giao NVHT:

- Nhiệm vụ 1: HS đọc ngữ liệu

- Nhiệm vụ 2: Câu thành ngữ “

Ông nói gà bà nói vịt” dùng để chỉ

tình huống hội thoại nào?

-NV3: Điều gì sẽ xảy ra trong tình

huống hội thoại như vậy?

-NV4: Muốn cuộc hội thoại đạt kết

quả ta cần chú ý điều gì?

Bước 2: Thực hiện NVHT

- HS hoạt động

- GV theo dõi

Bước 3: Báo cáo kết quả học tập

- GV cho HS trả lời các câu hỏi

Bước 4 : Đánh giá kết quả học tập

- HS nhận xét

- GV chốt

Câu thành ngữ “ Ông nói gà bà nói

vịt” dùng để chỉ tình huống hội thoại

nào?

Điều gì sẽ xảy ra trong tình huống

hội thoại như vậy?

I Phương châm quan hệ.

Trang 34

Muốn cuộc hội thoại đạt kết quả ta

cần chú ý điều gì?

Hs đọc to

HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu

Câu thành ngữ: “ Dây cà ra dây

muống”, gợi cho em suy nghĩ gì về

các đối tượng tham gia hội thoại?

Cách nói như vậy ảnh hưởng gì đến

- Đối tượng giao tiếp không hiểu nhau

=> giao tiếp không đạt hiệu quả

=>Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắngọn, dễ hiểu

NL2:

- Hiểu theo những cách khác nhau:

C1: Tôi đồng ý với những nhận định củaông ấy

C2: Tôi đồng ý với những truyện ngắn củaông ấy

- Ông khách hiểu lầm vì cậu bé trả lời quárút gọn, không đủ ý

Trang 35

(Hs tự trả lời)

Từ đó, em rút ra bài học gì khi tham

gia hội thoại?

- Hs đọc ghi nhớ

HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu

Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong

câu chuyện đều cảm thấy mình đã

nhận từ người kia một cái gì đó?

Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì

trong giao tiếp?

Qua đó hiểu hểi thêm gì về nguyên

tắc trong giao tiếp?

- Khi nói phải rành mạch, rõ ràng, ngắn gọn

- Nói ngắn gọn nhưng phải đủ ý, không nói

mơ hồ gây khó hiểu

- Trong giao tiếp dù ở địa vị xã hội nào thìmỗi người đều cần tôn trọng người khác

c Kết luận.

=>Không đề cao quá mức cái tôi, cần đề

cao, quan tâm người khác, không làm mấtthể diện hoặc làm phương hại đến lĩnh vựcriêng tư của người khác

Trang 36

Tìm những câu tương tự.

- HS tự đặt câu

Chọn các từ thích hợp điền vào chỗ

trống

- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ khi giao tiếp

- Có thái độ tôn trọng, lịch sự với người đốithoại

* Một số câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩatương tự:

- Chó ba quanh mới nằm, người ba năm mớinói

- Một lời nói quan tiền thúng thóc

Một lời nói dùi đục cẳng tay

- Một điều nhịn là chín điều lành

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rangNgười khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- Vàng thì thử lửa thử thanChuông kêu thử tiếng, người ngoan thử lời

- Chẳng được miếng thịt miếng xôiCũng được lời nói cho nguôi tấm lòng

- Người xinh tiếng nói cũng xinhNgười giòn cái tỉnh tình tinh cũng giòn

- Em không đến nỗi đen lắm !

- Ông không được khoẻ lắm

- Cháu học cũng tạm được đấy chứ

3 Bài 3(T23).

a ….nói mát

b ….nói hớt

c ….nói móc

Trang 37

d ….nói leo.

e ….nói ra đầu ra đũa

4 Bài 4(T23)

a Khi người nói muốn hỏi một vấn đề nào

đó không thuộc đề tài đang trao đổi-> Phương châm quan hệ

b Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trướcngười nghe về những điều mình sắp nói =>Phương châm lịch sự

c Khi người nói muốn nhắc nhở người nghephải tôn trọng phương châm lịch sự

* Hoạt động 4: Củng cố, hướng dẫn về nhà

4 Củng cố.

- Nhắc lại 3 phương châm hội thoại vừa học ?

- Khái quát bài

5 Hướng dẫn về nhà:

- Hoàn chỉnh các bài tập trên lớp, làm bài tập 5

- Đọc và giải nghĩa các thành ngữ và chỉ ra ý nghĩa của các thành ngữ đó ->người xưa nhắc nhở ta điều gì; các trường hợp đó thuộc phương châm hộithoại nào?

- Chuẩn bị tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Trang 38

- Hiểu vai trò của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

- Sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM

- Quan sát các sự vật, hiện tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp trong VBTM

+ Phương pháp:

1 Tổ chức.

Sĩ số: 9A: 9B:

- Vai trò của các yếu tố nghệ thuật trong văn bản thuyết minh? cho VD?

- Chữa bài văn thuyết minh về chiếc nón

3 Bài mới.

Trang 39

Năm lớp 8, chúng ta đã được tìm hiểu về yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò như thế nào trong văn bản thuyết minh vàchúng ta sẽ sử dụng vào quá trình thuyết minh một đối tượng cụ thể ra sao,các emvào giờ học hôm nay

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

HS đọc và tìm hiểu văn bản: “ Cây

chuối trong đời sống Việt Nam”

- Nhiệm vụ 1: Giải thích nhan đề văn

Giải thích nhan đề văn bản?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

Trang 40

Nội dung thuyết minh gồm những gì?

Hãy chỉ ra các câu thuyết minh về

đặc điểm tiêu biểu của cây chuối?

Tìm các yếu tố miêu tả trong các câu

văn thuyết minh về cây chuối

Những từ ngữ nào đặc tả về cây

chuối?

Em hãy nhận xét về phương pháp

thuyết minh của văn bản?

Phương pháp: Thuyết minh kết hợp

với miêu tả cụ thể sinh động

Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như

thế nào?

- Nội dung thuyết minh: Vị trí sự phân bố;công dụng của cây chuối, giá trị của quảchuối trong đời sống sinh hoạt vật chất, tinhthần

b Các câu thuyết minh trong văn bản:

- Đoạn 1: các câu 1,3,4 giới thiệu về câychuối với những đặc tính cơ bản: loài cây

ưa nước, phát triển rất nhanh…

- Đoạn 2: câu 1 nói về tính hữu dụng củacây chuối

- Đoạn 3: giới thiệu qủa chuối, các loạichuối và công dụng:

+ Chuối chín để ăn + Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

c Những yếu tố miêu tả cây chuối:

- Đoạn 1: Thân mềm, vươn lên như nhữngtrụ cột nhẵn bóng, chuối mọc thành rừng,bạt ngàn vô tận…

- Đoạn 3: Khi quả chuối chín có vị ngọtngào, và hương thơm hấp dẫn: chuối trứngcuốc: những vệt lốm đốm như vỏ trứngcuốc, những buồng chuối dài từ ngọn câyuốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanh có

vị chát…

=>Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các

Định dạng
Số trang	660
Dung lượng	3,53 MB