2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương
2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng
Qua trao đổi với một số CBQL và phân tích thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, chúng tôi rút ra một số nguyên nhân khách quan và chủ quan như sau:
2.6.3.1. Nguyên nhân khách quan
Do thời gian, không gian và tình hình dịch bệnh COVID-19 phức tạp nên những năm gần đây các cấp tổ chức hoạt động dạy và học cũng nhƣ bồi dƣỡng CMNV đều sử dụng hình thức trực tuyến đã ảnh hưởng nhiều đến chất lượng bồi dưỡng CMNV của GV theo CNN.
- Kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng CMNV của GV tại các trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương chủ yếu từ ngân sách chưa thoả mãn và tương xứng với quá trình bồi dưỡng. Kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên còn thấp,
chưa động viên, khuyến khích được người giỏi tham gia vào giảng dạy các lớp bồi dƣỡng.
- Công tác lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đối với CBQL Trường Mầm non công lập chưa được chú trọng, nên chưa sát với tình hình thực tế. Việc triển khai thực hiện kế hoạch chƣa nghiêm túc, kinh phí đầu tƣ cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng còn nhiều bất cập, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu hiện tại.
- Việc triển khai công tác tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên gặp nhiều khó khăn do có sự thay đổi cán bộ quản lý chuyển công tác.
Nội dung bồi dƣỡng còn mang tính hàn lâm, nặng về lý thuyết, thiếu thực tế, chƣa đáp ứng hết những điều GV cần. Hình thức bồi dƣỡng còn mang tính “phổ cập , lớp học thường đông, ảnh hưởng nhiều đến hiệu quả giờ học. Chưa có hình thức thích hợp đánh giá sau bồi dƣỡng. Tài liệu phục vụ công tác bồi dƣỡng chƣa thật đầy đủ, các phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng và hiệu quả bồi dƣỡng.
2.6.3.2. Nguyên nhân chủ quan
- Nhận thức của một số CBQL chƣa đồng đều, nhận thức sự cần thiết phải tự học, tự bồi dưỡng chưa cao. Chưa xây dựng được chương trình bồi dưỡng theo module, chuyên đề sát với chuẩn CBQL.
Chỉ đạo hướng dẫn thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL chƣa đƣợc triển khai kịp thời từ đầu năm học hay giữa học kỳ đến từng CBQL và giáo viên trong diện quy hoạch. Đa số các trường chỉ đạo chung chung, chưa có kế hoạch cụ thể, CBQL nào sẽ đƣợc đào tạo và giáo viên nào sẽ là lực lƣợng kế cận…không ít trường thụ động chờ đợi chỉ đạo của cấp trên sau đó mới có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng.
Hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng còn hời hợt, chƣa sâu sát ở chỗ không kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt đào tạo, bồi dƣỡng...
- Một bộ phận CBQL chưa thực sự phấn đấu vươn lên, còn thụ động, thiếu năng động, sáng tạo để tự hoàn thiện mình và đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của công cuộc đổi mới của sự nghiệp giáo dục.
Vì vậy để nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non trên địa bàn thị xã Tân Uyên theo hướng chuẩn hóa cần nâng cao chất lượng về
mục tiêu, phương pháp, nội dung chương trình bồi dưỡng. Nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non theo hướng chuẩn hóa cần trang bị năng lực và kỹ năng cho đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới, tổ chức các lớp bồi dƣỡng có nội dung không ngừng trau dồi các năng lực chuyên môn và khả năng lãnh đạo để giúp cho người cán bộ quản lý có năng lực khái quát cập nhật, năng lực biết hỗ trợ những người khác, có ảnh hưởng tích cực tới những người xung quanh. Điều này sẽ giúp cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non có khả năng thuyết phục, trình bày, lắng nghe, có khả năng hỗ trợ các đồng nghiệp cùng phát triển. Đồng thời biết chuyển đổi mềm d o linh hoạt sự đổi mới chung thành những việc làm cụ thể thiết thực trong quá trình xây dựng một nhà trường hiệu quả, thân thiện.
ết luận Chương 2
Đa số CBQL, GV ở các trường mầm non thị xã Tân Uyên – tỉnh Bình Dương đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non nhưng chưa cao, chưa có khả năng phát huy tâm lực, tiềm lực, vật lực trong quản lý trường học ngang tầm với hiệu trưởng các cấp học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bên cạnh đó việc tổ chức, chỉ đạo việc lựa chọn, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non chƣa phát huy tính chủ động, tích cực và hứng thú cho cán bộ quản lý khi tham gia bồi dưỡng, việc xây dựng chương trình bồi dưỡng của CBQL theo module, chuyên đề bồi dƣỡng còn nhiều hạn chế.
Qua kết quả khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thị xã Tân Uyên cho thấy: Trong những năm qua, công tác này đã đƣợc quan tâm thực hiện và đã đạt được những thành công nhất định: đội ngũ CBQL tương đối đủ về số lượng, chất lƣợng ngày càng đƣợc nâng lên. Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng còn không ít tồn tại, nhiều yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các Trường Mầm non công lập như cơ chế chính sách, chế độ khen thưởng dành cho đội ngũ học tập bồi dưỡng, cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động bồi dƣỡng, …
Kết quả đánh giá, phân tích thực trạng ở chương 2 là cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, khắc phục tối đa các hạn chế và giải quyết được các nguyên nhân của những hạn chế trong quá trình quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL tại địa phương.
CHƯƠNG 3