vậy, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý là quá trình hướng dẫn thực hiện, giám sát, động viên, thúc đẩy các CBQL trong nhà trường thực hiện hoạt động tự bồi dƣỡng và tham gia bồi dƣỡng nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất của bản thân để làm việc một cách tốt nhất vì lợi ích của tổ chức.
Sau khi lập kế hoạch bồi dưỡng CBQL, người HT phải điều khiển, hướng dẫn, quan tâm, tạo điều kiện sao cho đội ngũ CBQL của nhà trường tự nguyện, nhiệt tình, tin tưởng, phấn đấu đạt các mục tiêu bồi dưỡng đề ra. Đó cũng là quá trình hỗ trợ, khuyến khích và điều chỉnh hành vi, hoạt động của mọi lực lƣợng tham gia bồi dƣỡng đi đúng hướng, tập trung vào nhiệm vụ, sử dụng và khai thác các nguồn lực hợp lí. Việc chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non được đánh giá là rất quan trọng trong thực hiện các hoạt động của nhà trường. Để đưa ra những nhận định, đánh giá một cách chính xác, đề tài tiến hành khảo sát thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương và thu được kết quả trình bày ở bảng 2.10 sau:
Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện và kết quả thực hiện trong chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non ST
T Chỉ đạo hoạt động bồi dƣỡng
Mức độ thực
hiện Mức
đánh giá
Kết quả thực
hiện Mức
đánh Điểm giá
TB ĐLC Điểm
TB ĐLC 1
Đôn đốc nhắc nhở CBQL tham gia bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng
đáp ứng yêu cầu đề ra; 3.85 .721 Thường
xuyên 3.84 .748 Khá
2
Căn cứ vào điều kiện tài chính, tình hình cơ sở vật chất của nhà trường, quan tâm đến đối tƣợng và nhu cầu cần bồi dƣỡng của CBQL, nhất là tổ trưởng, tổ phó;
3.88 .768 Thường
xuyên 3.83 .778 Khá
3
Ban hành các quyết định phân công nhiệm vụ; sắp xếp nhân sự thực hiện các chương trình, nội dung bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL;
3.92 .764 Thường
xuyên 3.90 .716 Khá
4
Giám sát, thúc đẩy, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng đã đề ra;
3.16 .829 Thỉnh
thoảng 2.84 .733
Trung bình
5
Động viên, hỗ trợ CBQL trong việc thực hiện hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng;
3.96 .797 Thường
xuyên 3.93 .733 Khá
6
Thực hiện chế độ chính sách cho CBQL khi tham gia các lớp bồi dƣỡng
3.90 .799 Thường
xuyên 3.89 .787 Khá
Trung bình chung 3.90 3.87
- Về mức độ thực hiện: Kết quả khảo sát ở bảng 2.10 cho thấy, các nội dung công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại trường mầm non tại thị xã Tân Uyên, đƣợc đánh giá chung ở mức độ khá cao với điểm ĐTB = 3,90, ứng với thực hiện thường xuyên. Trong đó đánh giá mức độ thực hiện cao nhất là “Động viên, hỗ trợ CBQL trong việc thực hiện hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng (3.96). Nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất “Giám sát, thúc đẩy, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng đã đề ra (ĐTB: 3,16), ứng với mức thỉnh thoảng thực hiện. Phỏng vấn GV8 có cho biết thêm “Các kế hoạch bồi dƣỡng đều theo kế hoạch đầu năm, giấy mời đối với từng chuyên đề bồi dƣỡng, đảm bảo không chồng chéo. Tuy nhiên việc chỉ đạo, giám sát quá trình thực hiện hoạt động bồi dƣỡng chƣa đƣợc lãnh đạo ngành sâu sát, dẫn đến thực trạng các đối tƣợng bồi dƣỡng còn vắng mặt nhiều, chất lƣợng, hiệu quả bồi dƣỡng đôi khi còn có hiện tƣợng đối phó .
Về kết quả thực hiện: Đánh giá của CBQL, GV về kết quả thực hiện chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non đạt mức khá cao (3.87), ứng với mức khá.
Kết quả khảo sát ở bảng 2.10 cũng cho thấy, nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất
“Giám sát, thúc đẩy, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng đã đề ra (ĐTB:
2,84), ứng với kết quả thực hiện là trung bình.
Nhƣ vậy, CBQL, GV nhận định nội dung “Giám sát, thúc đẩy, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng đã đề ra về mức độ thực hiên cũng nhƣ về kết quả thực hiện đều ở mức thấp nhất. Qua trao đổi, QL1,2 cho biết khó khăn lớn nhất trong khâu giám sát là phải có các tiêu chí cụ thể trong lựa chọn báo cáo viên, cũng nhƣ chỉ đạo các điều kiện bồi dƣỡng về chính sách, về đội ngũ, về sự huy động các nguồn lực hỗ trợ cho việc bồi dƣỡng, trong khi ngân sách hạn chế; đôi khi còn thiếu tập trung chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đặt ra.
Trong thời gian gần đây GDMN chủ yếu bồi dƣỡng CBQL theo yêu cầu chương trình GDMN và các chuyên đề GDMN. Đồng thời ý kiến góp ý, chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình bồi dưỡng CBQL, GVMN của Bộ ban hành (cục nhà giáo).
Biên soạn tuyển tập giáo án, thơ, truyện sưu tầm và sáng tạo để hỗ trợ nâng cao quản lý hoạt động dạy và học của GVMN. Lựa chọn đƣợc các nội dung bồi dƣỡng gắn với thực tiễn, còn việc chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình bồi dưỡng theo các chuẩn của CBQL thì hạn chế. Do vậy cần xây dựng chương trình bồi dưỡng có hệ thống theo chuẩn nên xây dựng thành module, chuyên đề bồi dƣỡng, sẽ giúp CBQL chủ động về mặt thời gian, căn cứ vào chỉ số nào chƣa đạt để quyết tâm bồi dƣỡng và tự học, tự bồi dƣỡng để đạt chuẩn.