Mục tiêu khảo nghiệm

3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5.1. Mục tiêu khảo nghiệm

Nghiên cứu tiến hành khảo nghiệm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về các biện pháp đã đề xuất nhằm kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.5.2. Nội dung khảo sát Thăm dò ý kiến của CBQL, GV các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên,

các biện pháp đƣợc khảo nghiệm bao gồm:

- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

- Biện pháp 2: Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non.

- Biện pháp 3: Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ cán bộ quản lý tích cực tham gia hoạt động bồi dƣỡng.

- Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non.

- Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non.

3.5.3. Mẫu khảo sát

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương với số lượng là 148 CBQL và GV.

Bảng 3.1. Mô tả mẫu khảo sát

Stt Nội dung Số lƣợng %

1 Chức vụ Cán bộ quản lí 35 23,6

2 Giáo viên 113 76,4

Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

Trung cấp 2 1,4

4 Cao đ ng 58 39,2

5 Đại học 86 58,1

6 Sau đại học 2 1,4

Thâm niên công tác

Từ 0 - 05 năm 27 18.2

8 Từ 06 - 10 năm 80 54.1

9 Từ 10 năm trở lên 41 27.7

Tổng 148 100.0

Theo kết quả thống kê từ bảng 3.1, cho thấy có sự đa dạng trong đối tƣợng khảo nghiệm về vị trí công tác cũng nhƣ trình độ chuyên môn, trình độ lý luận chính trị và thâm niên công tác, cụ thể:

Số lượng các đối tượng tham gia khảo sát từ các trường là 148 người, trong đó số lượng cán bộ quản lý là 35 người, tỷ lệ 23,6%; giáo viên là 113 người, tỷ lệ 76,4%.

Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Trung cấp chiếm 1,4%, cao đ ng chiếm 39,2%, đại học chiếm 58,1%, thạc sỹ chiếm 1,4%. Trình độ lý luận chính trị: sơ cấp chiếm 37,2%, trung cấp chiếm 62,8%. Thâm niên công tác: Số lƣợng CBQL, GV có thâm niên công tác dưới 5 năm chiếm 18,2%; nhiều nhất là từ 6 đến dưới 10 năm chiếm 54,1%, trong khi số CBQL, GV có trên 10 năm công tác 27,7%.

3.5.4. Quy ước thang đo

Sau khi thu về phiếu thăm dò ý kiến, sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để tiến hành thống kê: tính điểm trung bình cho tất cả các biện pháp khảo sát. Mặt khác còn tiến hành tính tỉ lệ phần trăm cho mỗi mức độ của từng biện pháp đã đề xuất. Dựa vào giá trị trung bình trong thang đo Likert 5 với mức giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum) /n = (5-1)/5 = 0,8, quy ƣớc thang đo thể hiện ở bảng 3.2 nhƣ sau:

Bảng 3.2. Quy ƣớc thang đo kết quả khảo sát

Trị trung bình Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1,00  1,80 Hoàn toàn không cần thiết Hoàn toàn không khả thi

1,81  2,60 Không cần thiết Không khả thi

2,61  3,40 Bình thường Bình thường

3,41  4,20 Cần thiết Khả thi

4,21  5,00 Rất cần thiết Rất khả thi

3.5.5. ết quả khảo sát

Tìm hiểu tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương, chúng tôi đã tiến hành lấy ý kiến đánh giá của CBQL, GV bằng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi (phụ lục 3), kết quả khảo sát chi tiết tính cần thiết và khả thi của từng biện pháp đề xuất trình bày ở Phụ lục 6. Do khuôn khổ luận văn có hạn, chúng tôi trình bày kết quả khảo sát tính cần thiết của 6 biện pháp đề xuất ở bảng 3.3. sau đây:

Bảng 3.3. Tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương

TT Mục tiêu

Tính cần thiết

Điểm TB

1 2 3 4 5

Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non

0 3 7 63 65 4.67 3

Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

0 1 5 60 72 4.89 1

Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non

0 2 7 60 69 4.56 4

Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non

0 1 6 62 69 4.83 2

Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non

0 6 12 60 60 3.89 5

Kết quả cho thấy, tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương được CBQL và GV đánh giá ở mức cần thiết và rất cần thiết đạt điểm trung bình từ 3.89 đến 4.89. Trong đó biện pháp “Tổ chức lựa chọn sử dụng, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm

non đƣợc đánh giá rất cần thiết (4.89 điểm, thứ bậc 1), tiếp theo là biện pháp “Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non (4.83 điểm, thứ bậc 2). “Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý bậc học mầm non (4.67 điểm, thứ bậc 3).

Các biện pháp “Đổi mới việc kiểm tra đánh giá cán bộ quản lý trước và sau bồi dưỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non và “Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non được đánh giá cần thiết từ 3.89 đến 4.56 điểm.

Tìm hiểu tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương, chúng tôi đã tiến hành lấy ý kiến đánh giá của CBQL, GV bằng bảng hỏi (phụ lục 3) và kết quả khảo sát chi tiết tính khả thi của các biện pháp trình bày ở Phụ lục 6. Bảng 3.4 sau đây trình bày kết quả khảo sát tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất:

Bảng 3.4. Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương

TT Mục tiêu Tính khả thi

Điểm TB

1 2 3 4 5

Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non

0 2 8 60 68 4.57 3

Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

0 1 5 62 70 4.86 1

0 2 9 59 68 4.46 4

Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non

3 4 15 58 58 3.89 5

Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non

1 3 5 61 68 4.82 2

Kết quả ở bảng 3.4 cho thấy, tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên - tỉnh Bình Dương được CBQL và GV đánh giá ở mức khả thi và rất khả thi đạt trung bình từ 3.89 đến 4.86, trong đó biện pháp “Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non được đánh giá khả thi nhất (4.86 điểm, thứ bậc 1), tiếp theo là biện pháp “Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non (4.82 điểm, thứ bậc 2). “Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non (4.57 điểm, thứ bậc 3).

Các biện pháp “Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non và “Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dƣỡng cán bộ quản lý trường mầm non được đánh giá khả thi và rất khả thi từ 3.89 đến 4.46 điểm.

Tóm lại, mặc dù thứ hạng mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp và từng nội dung trong biện pháp có khác nhau, nhƣng nhìn chung cả 5 biện pháp đều đƣợc đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp có thể áp dụng vào quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

ết luận Chương 3

Dựa trên cơ sở khung lý thuyết và kết quả khảo sát thực trạng, chúng tôi đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đó là:

Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non.

Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non.

Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

Qua khảo sát về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên cho thấy các biện pháp đƣợc đề xuất có tính cần thiết và khả thi cao. Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Hiệu trưởng các trường mầm non thị xã Tân Uyên cần chú trọng thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng cán bộ quản lý các trường MN công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

ẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. ết luận

Giáo dục mầm non là cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí đặt nền móng cho sự phát triển, hình thành nhân cách của tr , là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân lực, nhân tài cho tương lai. Đội ngũ là nhân tố có vai trò quyết định chất lượng giáo dục, là lực lƣợng chủ yếu để thực hiện các mục tiêu GDMN. Trong đó, lực lƣợng CBQL làm nòng cốt, then chốt trong việc quản lý, chỉ đạo, điều hành bộ máy hoạt động đạt mục tiêu của tổ chức. Vì vậy, cần nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng CBQL, xây dựng đội ngũ CBQL đạt chuẩn và vượt chuẩn tại các trường mầm non được xem là khâu đột phá, là khâu then chốt để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy, hoạt động bồi dƣỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL các trường mầm non thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dưỡng đã đƣợc quan tâm, thực hiện theo đúng qui định. Tuy nhiên, còn một bộ phận CBQL chưa nhận thức đầy đủ về hoạt động bồi dưỡng, việc xây dựng nội dung chương trình bồi dƣỡng và tự học, tự bồi dƣỡng theo module, chuyên đề gắn với các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số chuẩn là vấn đề mới, chƣa đƣợc các CBQL thực hiện có hệ thống. Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL tại các trường mầm non của địa phương thực hiện theo các chức năng quản lý song còn một số hạn chế trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL, chế độ chính sách tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dƣỡng chƣa quan tâm đúng mức.

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý bồi dưỡng CBQL tại các trường mầm non công lập thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương theo hướng chuẩn hóa, đề tài đề xuất 5 biện pháp:

+ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dƣỡng cho đội ngũ CBQL bậc học mầm non

+ Biện pháp 2: Tổ chức lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non.

+ Biện pháp 3: Tổ chức thi đua, khen thưởng, có cơ chế chính sách phù hợp tạo động lực cho đội ngũ CBQL tích cực tham gia hoạt động bồi dƣỡng cán bộ quản lý trường mầm non.

+ Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

+ Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bậc học mầm non.

Mỗi biện pháp nêu trên đều đƣợc xác định rõ về mục tiêu, nội dung và cách thức, điều kiện thực hiện. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ nên cần đƣợc phối hợp đồng bộ khi vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ CBQL của nhà trường. Kết quả khảo nghiệm cho thấy cả 5 biện pháp đã đề xuất đều được các CBQL và GV đánh giá là cần thiết và khả thi cao khi áp dụng trong thực tiễn đối với các trường mầm non công lập trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

Nhƣ vậy, đề tài đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu, trả lời đƣợc các câu hỏi nghiên cứu của đề tài.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Bình Dương

Tham mưu với Chính Phủ, Bộ về chế độ chính sách, chế tài bồi dưỡng cán bộ quản lý nói chung, Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường MN nói riêng. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị MN, thiết bị tin học cho các trường mầm non, đặc biệt ưu tiên các trường khó khăn để CBQL các cơ sở GDMN nâng tầm quản lý, điều kiện tiếp cận với các phương pháp giáo dục hiện đại, phù hợp với xu thế phát triển của xã hội.

Xây dựng và ban hành những tiêu chí cụ thể về phẩm chất, trình độ, năng lực của đội ngũ CBQL Trường Mầm non đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới, để làm cơ sở cho việc đào tạo, bồi dưỡng và định hướng phấn đấu cho đội ngũ CBQL đương nhiệm và CBQL kế cận các Trường Mầm non trong giai đoạn tới.

Chỉ đạo các Phòng GD&ĐT huyện, thị trên địa bàn tỉnh Bình Dương tăng cường hơn nữa công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận. Có thể tổ chức các hoạt động hội thi “CBQL giỏi ở cấp tỉnh, thông qua đó nhằm tìm ra những CBQL giỏi để kịp thời khen thưởng và nhân rộng mô hình

2.2. Đối với phòng giáo dục và đào tạo thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Đồng bộ đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo các cơ sở GDMN thực hiện bồi dƣỡng cho CBQL. Chỉ đạo, quản lý qua hệ thống mạng internet, xây dựng Website bồi dưỡng chung toàn Ngành, xây dựng dữ liệu ngân hàng nội dung bài giảng chương

trình bồi dưỡng theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý tự học, tự bồi dưỡng các module, chuyên đề.

Tăng cường giám sát, kiểm tra hoạt động đánh giá cán bộ quản lý và hoạt động bồi dƣỡng, tự học, tự bồi dƣỡng của CBQL theo chuẩn hàng năm.

Trực tiếp kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá cán bộ quản lý và công tác bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng của CBQL các trường MN công lập trên địa bàn. Tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, cơ chế để cho CBQL học tập, bồi dƣỡng theo chuẩn một cách hiệu quả.

2.3. Đối với các trường mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Hằng năm chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng cá nhân theo chuẩn cán bộ quản lý và thực hiện tự học, tự bồi dƣỡng có kỷ luật. Phải có ý thức tự giác, không ngừng trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực quản lý, tự học, tự tìm tòi nghiên cứu tiếp cận với những đổi mới trong phương thức quản lý. Có “tâm với nghề và có “tầm trong việc quản lý nhà trường. CBQL hãy gần gũi và nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của từng cá nhân để có hướng giải quyết phù hợp trong công tác, đặt lợi ích của tập thể lên trên lợi ích cá nhân.

Thông qua việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá xây dựng kế hoạch quy hoạch, đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ và tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ đi học sau đại học, học trên chuẩn và học về nghiệp vụ quản lý; phát huy vai trò mỗi nhà trường là một trung tâm bồi dƣỡng CBQL, giáo viên; có hình thức, nội dung phong phú và thiết thực trong sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.

Tổ chức điều tra, khảo sát

Nguyên nhân của thực trạng