Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõràng trong một văn bản nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuy
Trang 1GIÁO ÁN HỌC KÌ 2 ( Soạn theo chuẩn kiến thức kĩ năng)
- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị
luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm
3 Kỹ năng:
- Biết cách đọc , hiểu một văn bản dịch Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõràng trong một văn bản nghị luận
- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động,
giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm
4- Thái độ :
Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao
B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
- GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo chuẩn kiến thức
- HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :
1-Ổn định tổ chức
2-Kiểm tra bài cũ :GV kiểm tra sách giáo khoa,việc chuẩn bị bài của HS ở nhà
3 – Giới thiệu bài mới : Cuộc sống ngày càng phát triển, nên việc đọc sách càng chiếm vị tríquan trọng Yêu cầu đọc sách để tích luỹ tri thức của mỗi con người.Vì vậy, văn bản giúp tabàn về lợi ích của việc đọc sách
Hoạt động 1: Giới thiệu chung v n b n ăn bản ản
Học sinh đọc chú thích tác giả
? Nêu những nét chính về tác giả Chu
Quang Tiềm?
-4 HS trả lời khái quát GV bổ sung
? Hiểu gì về xuất xứ văn bản “Bàn về đọc
sách”?
Giáo viên nhấn mạnh vai trò của văn bản
Lời bàn tâm huyết truyền cho thế hệ sau
Giáo viên hướng dẫn đọc – Học sinh đọc
một vài đoạn GV kiểm tra việc nắm từ ngữ
khó của HS
I GIỚI THIỆU CHUNG VĂN BẢN
1 Tác giả Chu Quang Tiềm:
- Chu Quang Tiềm (1897 – 1986): nhà mĩ
học, lí luận văn học nổi tiếng Trung Quốc
Hoạt động 2: Đọc hiểu –Phân tích v n b n ăn bản ản
? Xác định thể loại của văn bản? Dựa vào
những yếu tố nào để xác định?
-4 HS xác định và lí giải
? Xác định bố cục của văn bản?
? Dựa vào bố cục của văn bản hãy tóm tắt
các luận điểm của tác giả khi triển khai vấn
II- ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
Trang 2đề nghị luận ấy ?
- HS xác định bố cục và tóm tắt các luận
điểm
Học sinh đọc phần đầu
? Qua lời bàn của Chu Quang Tiềm, em thấy
sách có tầm quan trọng như thế nào? Tìm
câu chứa luận điểm mang tính khái quát ?
( câu đầu đoạn)
? Tác giả đã đưa ra những luận cứ nào để
? Để nâng cao học vấn thì việc đọc sách có ý
nghĩa gì ? Quan hệ giữa 2 ý đó như thế nào ?
( Nhân qủa)
? Chứng minh rằng lập lựân của tác giả là
logic làm sáng tỏ luận điểm ?
-Học vấn không chỉ là mà là
-Sách là Nếu thì
? Trong thời đại hiện nay , để trau dồi học
vấn , ngoài con đường đọc sách còn có
những con đường nào khác ?
-4 Học sinh tự bộc lộ
GV chốt:
_ Trách nhiệm của người đọc đối với di sản
văn hóa nhân loại
-Muốn tiến lên con đường học vấn, không
thể không đọc sách
3- Bố cục : 3 phần
- Luận điểm 1(2 đoạn văn đầu): Khẳng định
tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đọc sách
- Luận điểm 2 (đoạn văn thứ 3): Các khó
khăn, nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay
- Luận điểm 3 (3 đoạn văn cuối ): Bàn về
+ Những sách có giá trị cột mốc trên con đường phát triển của nhân loại
+ Sách là kho tàng kinh nghiệm của con người nung nấu, thu lượm suốt mấy nghìn năm
b- Đọc sách là trả món nợ đối với thành quả
- Đọc sách là kế thừa những thành tựu đã qua
4- Cũng cố: Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách
5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà
- Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học
- Tiếp tục tìm hiểu thực trạng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách
D- RÚT KINH NGHIỆM:
Trang 3
- GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo;
- HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1-Ổn định tổ chức
2- Kiểm tra bài cũ.
-Cho biết bố cục 3 phần của văn bản Bàn về đọc sách ?( 5đ) => tiết 91
- Nêu những luận cứ về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ?(5đ) => tiết 91
3-Tổ chức dạy học bài mới
*Chuyển ý : Nhưng tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách Ông chỉ ranhững khó khăn trong việc đọc sách và phương pháp đọc sách như thế nào ?
Hoạt động 1: Phân tích văn bản(tt)
*Học sinh đọc phần 2
? Xác định câu văn mang luận điểm trong
đoạn văn ? Và tên luận điểm chính đó là gì?
?Theo em đọc sách có dễ không?vì sao?
? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu
quả, tại sao trước tiên cần biết lựa chọn sách
mà đọc ?
- HS lí giải, phân tích được 2 luận cứ
? Đoạn văn trên tác giả đã sử dụng phương
pháp lập luận nào? ý nghĩa của nó?
? Cách phân tích ? ( Nêu giả thiết, so sánh,
dẫn chứng thực tế và thơ văn, dùng lí lẽ giải
a-Sách nhiều khiến người ta không chuyên
sâu.(dễ sa vào lối “ăn tuơi nuốt
sống”,không kịp tiêu hóa)
b-Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng.(
khó lựa chọn, lãng phí thời gian , sức lực)
- Lập luận theo cách diễn dịch: nêu luận điểm bằng câu khái quát rồi dùng lí lẽ để phân tích (luận cứ) Sử dụng các hình ảnh sosánh cụ thể, dễ hiểu góp phần thuyết phục cho luận cứ nêu ra
4.3 Phương pháp đọc sách :
a-Phải chọn cho tinh , đọc kĩ những quyển
nào thực sự có giá trị cho mình Vì đọc sách
ngoài việc học tập tri thức còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện làm người
Trang 4? Cách lập luận ? ( Tổng –phân-hợp)
? Cách phân tích ? (Dẫn chứng số liệu)
? L Điểm phụ thứ ba là gì ?
GV bình: Tác giả đã khẳng định " Trên đời
không có học vấn nào là cô lập , tách rời học
vấn khác" Vì thế " Không biết rộng thì
không thể chuyên, không thông thái thì
không thể nắm gọn" - chứng tỏ , sự từng trải
của 1 học giả lớn ? Tác giả phân tích đọc
sâu và đọc rộng phải như thế nào ? và đánh
giá ntn về mối quan hệ ấy ?
- HS nhận xét
? Luận điểm này được tác giả triển khai
bằng phép lập luận nào? ( quy nạp)
b-Phải biết lựa chọn sách kiến thức phổ
thông và sách chuyên môn để có cách đọc cho phù hợp Vì thiếu sự lựa chọn thì không
thu lợi ích thật sự
c-Phải chú ý đến mối quan hệ hữu cơ giữa
kiến thức phổ thông và chuyên sâu.Vì trên
đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác Không biết rộng thì khôngthể biết sâu, không thông thái thì không nắmgọn
- Cách lập luận của từng luận cứ:
+ Sử dụng các hình ảnh so sánh thành ngữ
(cưỡi ngựa qua chợ, trọc phú khoe của,
chuột chui vào rừng sâu ) về đọc sách rất
cụ thể, sinh động
+ Sử dụng các số liệu để hạn định cách chọnsách tạo nên cách khuyên răn thiết thực.+ Sử dụng lí lẽ thấu tình , đạt lí
(Nêu vấn đề rồi phân tích và tổng hợp)
Hoạt động 2: T ng k t - luy n t p ổng kết - luyện tập ết - luyện tập ện tập ập
? Bài viết này có tính thuyết phục cao Theo
em điều ấy được tạo nên từ những yếu tố cơ
? Nội dung của văn bản đã xác lập cho
người đọc những tư tưởng, quan điểm nào ?
GV bổ sung Học sinh đọc ghi nhớ
GV cho HS làm việc theo nhóm: Qua văn
bản " Bàn về đọc sách " em thu hoạch thấm
thía nhất ở điểm nào? Vì sao?
Đại diện nhóm trả lời GV khuyến khích
những suy nghĩ có tính thiết thực gắn với
từng ca nhân
III TỔNG KẾT – LUYỆN TẬP 1-Nội dung :
Đọc sách là con đường quan trọng để tích lũy nâng cao học vấn Cần phải biết lựa chọcsách để đọc và có phương pháp đọc sách để
có hiệu qủa cao.ù- N
2-Nghệ thuật
+ Trình bày ý kiến xác đáng, lí lẽ thấu tình đạt lí
+ Bố cục chặt chẽ hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên
+ Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von , cụ thể
3-Luyện tập :
Phát biểu điều mà em thấm thía sau khi học bài Bàn về đọc sách
4- Cũng cố :
Phương pháp đọc sách, nghệ thuật của văn
bảặn-5-Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà
- Nắm vững toàn bộ kiến thức bài học; đọc thuộc ghi nhớ
- BTVN: Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT: Viết thành một đoạn văn ngắn
- Chuẩn bị: Khởi ngữ.
D RÚT KINH NGHIỆM:
……… ………
Trang 5- Nắm được đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu.
- Biết đặt câu có khởi ngữ
2-Kiến thức:
- Nhận biết khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ của câu và "bổ ngữ đảo"
- Nhận biết vai trò, công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó
3- Kỹ năng:
- Rèn kĩ năng nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ trong nói , viết
4- Thái độ : Sử dụng khởi ngữ tốt nhờ biết vai trò của nó trong câu
B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
- GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo, phim trong, bảng phụ
- HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1- Ổn định lớp
2-Kiểm tra bài cũ GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS ở nhà
3- Tổ chức dạy học bài mới
*
Vào bài : Trong Tiếng Việt, khởi ngữ và chủ ngữ đều là thành phần đứng đầu câu,nhưng làm thế nào để nhận diện được khởi ngữ? Bài học hôm nay, sẽ giúp chúng ta nhận rađược điều đó
Hoạt động của GV - HS Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Hình thành kiến thức về khởi ngữ.
Giáo viên treo bảng phụ có ghi các VD ở phần I 1
Học sinh đọc yêu cầu của mục 1:
? Xác định chủ ngữ trong các câu văn?
- HS xác định
? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ và quan
hệ với vị ngữ trong câu?
- HS phân biệt
? Các từ ngữ in nghiêng quan hệ ý nghĩa trong câu
như thế nào?
- HS phát hiện , nhận xét
? Vậy em hiểu khởi ngữ là gì ?
+ Nêu đặc điểm? Vai trò của khởi ngữ trong câu ?
+ Vậy có thể thêm những quan hệ từ nào trước các
khởi ngữ ?
- HS rút ra kết luận, nhận xét HS đọc ghi nhớ SGK
Giáo viên lưu ý học sinh :
- Phân biệt khởi ngữ và bổ ngữ đảo
VD1: Quyển sách này tôi đọc rồi
- Ý nghĩa trong câu: dùng để nêu
lên đề tài được nói đến trong câu
* Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để nêu lên đề tài được nói
đến trong câu là khởi ngữ.
2 Kết luận :
- Khởi ngữ là thành phần câu đứngtrước chủ ngữ
Trang 6VD1: Bông lúa này hạt mỏng quá
+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ có thể được lại
nguyên văn hoặc thay thế bằng từ ngữ khác
VD : Giàu, tôi cũng giàu rồi
+ Quan hệ gián tiếp :
VD : Kiện ở huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên
mới xử cho được
- Vai trò của khởi ngữ trong câu :
Nêu lên đề tài được nói đến trong câu chứa nó
- Dấu hiệu nhận biết : + Trước khởi ngữ có thể thêm các quan hệ tữ : về , đối với
+ Sau khởi ngữ có thể thêm trợ từ
" thì "
Ho t ạt động 2: Luyện tập động 2: Luyện tập ng 2: Luy n t p ện tập ập
GV hướng dẫn làm bài tập 1
- HS đọc yêu cầu bài tập
- GV phân mỗi tổ làm một ý bài tập
- Đại diện tổ trình bày
- Lớp bổ sung, xác định các khởi ngữ
- GV chia nhóm: 2 nhóm làm bài tập 2 và 2
nhóm làm bài tập 3
+ Đọc yêu cầu từng bài tập
+ Thảo luận theo nhóm sau đó đại diện các
e Đối với cháu
Bài 2: Các khởi ngữ quan hệ trực tiếp với
các từ sau:
a Ông không thích nghĩ ngợi như thế
b Xây lăng phục dịch, gánh gạch, đập đá
Bài 3: Viết lại các câu như sau:
a Làm bài, thì anh ấy làm cẩn thận lắm.
b Hiểu, thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi
chưa giải được
4- Cũng Cố: Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ
5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà
- Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học (Nắm lại đặc điểm, tác dụng của khởi ngữ);Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT
Trang 7- Nắm và chỉ ra được đặc điểm của phép phân tích và tổng hợp.
- Tác dụng của hai phép lập luận phân tích, tổng hợp trong các văn bản nghị luận
3- Kĩ năng :
- Nhận diện và biết vận dụng các thao tác phân tích, tổng hợp trong làm văn nghị luận.-Rèn kĩ năng vận dụng phép phân tích tổng hợp trong văn bản nghị luận
B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
- GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo
- HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1-Ổn định lớp
2- Kiểm tra bài cũ:
-Trình bày những phép lập luận đã học? =>Chứng minh, giải thích,tổng phân hợp ( 5đ)
- Nêu điều kiện cần thiết khi lập luận?=> dùng dẫn chứng và lí lẽ làm rõ vấn đề cần chứng
minh, giải thích (5đ)
3-Tổ chức dạy học bài mới
*Vào bài : Trong cuộc sống, khi chúng ta đem 1 sự vật, hiện tượng, 1 khái niệm phân chianhỏ thành các bộ phận tạo thành nhằm tìm ra các tính chất, đặc điểm bản chất của chúngcùng mối quan hệ với nhau, đó là phương pháp phân tích Vận dụng phương pháp này,người ta chia nhỏ các bộ phận Đem các bộ phận nhỏ ấy, tìm đặc điểm, xem xét mối quan
hệ giữa các bộ ấy là ta tổng hợp Đó chính là vấn đề mà ta cần tim hiểu trong ti t h c ết - luyện tập ọc hôm nay.
Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp.
+ Hiện tượng 1: Thông thường trong doanh trại
mọi người Hiện tượng này nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh
tề, đồng bộ
+ Hiện tượng 2: Anh thanh niên đi tát nước oang
oang: yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh
+ Hiện tượng 3: Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp bao giờ cũng đi liền với cái giản dị Người có văn hoá là người biết tự hoà mình vào cộng đồng như thế
Trang 8vấn đề ? Câu văn nào thể hiện
điều đó?
- Học sinh thảo luận nhóm:
Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc
nói trên , bài viết đã mở rộng
sang vấn đề ăn mặc đẹp như
thế nào ? Nêu các điều kiện
quy định cái đẹp của trang
phục như thế nào?
? Qua bài đọc em hãy nêu vai
trò của phép tổng hợp đối với
bài nghị luận như thế nào ?
b- Phép tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích Do đó không có phân tích thì không có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường được đặt ởcuối đoạn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản
c- Giữa hai phép lập luận tuy khác nhau nhưng không tách rời nhau Phân tích phải tổng hợp mới có ý nghĩa Tổng hợp phải dựa trên cơ sở phân tích
=> Mục đích của phép lập luận phân tích và tổng hợp là nhằm thể hiện ý nghĩa của một sự vật hiện tượng nào đó
Ho t ạt động 2: Luyện tập động 2: Luyện tập ng 2: Luy n t p ện tập ập
Bài 1: Tác giả đã phân tích
luận điểm như thế nào ? (GV
cho HS đọc lại đoạn văn)
- Cách phân tích có tác dụng
gì?
Hỏi: Mấy cách phân tích thể
hiện trong đoạn văn?
Có 2 cách :Tính chất bắc cầu
tích đối chiếu, nêu giả thiết
Bài 2: Phân tích lí do phải
Bài 4: Qua các bài tập em
thấy phân tích có vai trò như
thế nào trong văn nghị luận?
HS trả lời: GV bổ sung
II LUYỆN TẬP
Bài 1: Cách phân tích luận điểm của tác giả:
Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn.
- Học vấn là của nhân loại học vấn của nhân loại do sách truyền lại sách là kho tàng của học vấn
Phân tích bằng tính chất bắc cầu mối quan hệ qua lại giữa
3 yếu số sách - nhân loại - học vấn
- Phân tích đối chiếu, nêu giả thiết: Nếu chúng ta Nếu
xoá bỏ làm kẻ lạc hâu nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng
của đọc sách với việc nâng cao học vấn
Bài 2: Lí do chọn sách đọc:
- Đọc không cần nhiều mà cần tinh, kĩ
- Sách có nhiều loại (sách chứng minh, sách thường thức,không chọn dễ lạc)
- Các loại sách ấy liên quan với nhau
Bài 3: Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách:
- Không đọc không có điểm xuất phát cao
- Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức.
- Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọcxuể
Bài 4: Vai trò của phân tích trong lập luận.
Phương pháp phân tích là rất cần thiết trong bài nghị luận
4- Cũng cố : Thế nào là phép phân tích tổng hợp ?
5- Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà
- Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học;
- BTVN: Làm hoàn chỉnh bài tập vào vở BT Làm các bài tập của bài Luyện tập
Trang 9Tiết 95 - Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1- Mức độ cần đạt : Có kĩ năng phân tích tổng hợp trong lập luận
2-Kiến thức:
- Mục đích , đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp
- Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổng hợp trong làm văn nghị luận
3- Kỹ năng:
- Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp
- Rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận có sử dụng các phép phân tích và tổng hợp, diễn dịch
và quy nạp
B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:
- GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo
- HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học
C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1- Ổn định lớp
2- Kiểm tra bài cũ
Trình bày phép phân tích và tổng hợp(4đ) Quan hệ giữa phân tích và tổng hợp? (4đ) Cho ví dụ?(2đ)
(Nội dung trả lời tiết 94)
3-Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về lí thuyết của phép phân tích và phép tổnghợp Tiết này thực hành để rèn luyện kĩ năng nhận diện và kĩ năng viết văn bản phân tích vàtổng hợp
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
*Luận điểm : “Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cảbài”
*Trình tự phân tích : +Cái hay ở các điệu xanh
+Cái hay ở những cử động
+Cái hay ở các vần thơ
+Cái hay ở các chữ không non ép
H: Trong 2 nguyên nhân,
nguyên nhân nào là quan trọng?
Đ: Nguyên nhân chủ quan
b-“Trò chuyện với bạn trẻ”-Nguyên Hương
*Luận điểm : “Mấu chốt thành đạt là ở đâu?”
*Trình tự phân tích :
+ Vấn đề đặt ra dưới dạng câu hỏi : “Mấu chốt củathành đạt là ở đâu ?
+ Đoạn 1 : Nêu các mấu chốt của sự thành đạt
+ Đoạn 2 : Phân tích từng quan niệm đúng sai và chốtlại việc phân tích bản thân chủ quan mỗi người
* Đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp) -Nguyên nhân khách quan : gặp thời, gặp hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú …
-Nguyên nhân chủ quan : tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và khg ngừng trau dồi phẩmchất đạo đức tốt đẹp
Hoạt động 2 :Thực hành
BT2: Hiện nay có 1 số HS học Bài tập 2 : 1-Học qua loa, đối phó
Trang 10qua loa, đối phó, khg học thật
sự Em hãy phân tích bản chất
của lối học đối phó để nêu lên
những tác hại của nó
H: Thế nào là học qua loa?
a-Học qua loa :+Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn;học hình thức không đi sâu vào kiến thức cơ bản củabài học
+Học cốt để khoe có bằng, nhưng đầu óc trống rỗng;chỉ quen học lõm người khác; không dám bày tỏ ý kiếncủa mình về vấn đề có liên quan đến học thuật
H: Học đối phó là lối học ntn? b-Học đối phó :
+Học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học làviệc phụ
+Học để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la;học để giải quyết việc thi cử
+Về kiến thức : không nắm vững kiến thức nên làmviệc gì cũng thất bại
b-Tác hại :+Đối với xã hội : không tạo được nhân tài đích thựccho đất nước
+Đối với bản thân : Không gây hứng thú học tập nênkết quả học tập rất thấp
Bài tập 3 : Thảo luận
Dựa vào văn bản “Bàn về đọc
sách” của Chu Quang Tiềm, em
hãy phân tích các lí do khiến
mọi người phải đọc sách
(Gợi ý : Tại sao phải đọc sách?)
Bài tập 3 : Lí do phải đọc sách :+Sách là kho tri thức của nhân loại được tích lũy từ xưađến nay
+Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thutri thức, kinh nghiệm
+Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kĩ, hiểusâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó, mới có hiệuquả
+Đọc sách chuyên sâu và đọc sách thường thức để mởrộng kiến thức chuyên môn
BT4: Viết đoạn văn tổng hợp
những điều đã phân tích trong
bài “Bàn về đọc sách”
Bài tập 4 : viết đoạn văn Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn nhữngsách quan trọng nhất mà đọc cho kĩ, đồng thời cũngchú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việcnghiên cứu chuyên sâu
Tuần :21 Soạn, dạy 10 / 1 /11
