NOÄI DUNG BAØI HOÏC I Đề bài : Hãy viết một bài báo tường để khuyên một số bạn trong lớp cần phải học tập chăm chỉ hôn 1.Xây dựng hệ thống luận điểm * saép xeáp laïi luaän ñieåm : a, Đất[r]
Trang 1Tuần:26 Ngày soạn:27.02.2011
BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC
( LUẬN HỌC PHÁP )
La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Bổ sung kiến thức về văn nghị luận trung đại
-Hiểu dược hoàn cảnh sử dụng và đặc điẻm của thể tấu trong văn học trung đại
-Nắm dược nội dung và hình thức của bàn luận về phép học
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Những hiểu biết bước đầu về tấu
-Quan điểm tư tưởng tiến bộ của tác giả về mục đích,phương pháp học và mối quan hệ giữa
việc học với sự phát triển của đất nước
-Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản
2.Kĩ năng.
-Đọc hiểu một văn bản viết theo thề loại tấu
-Nhận biết,phân tích cách trình bày luận điểm trong đoạn văn diễn dịch và quy nạp,cách sắp
sếp và trình bày luận điểm trong văn bản
3.Thái độ.
-Xác định đúng đắn việc học của mình và có ý thức học tốt hơn
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Thuyết trình,diễn giảng,phân tích,thảo luận
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ.- Phân biệt sự giống nhau và khác nhau cơ bản giữa hịch và cáo ?
- Đọc thuộc đoạn trích ,nêu ý nghĩa của đoạn trích
- Quan niệm về đất nước của Nguyễn Trãi trong bài Nước Đại Việt ta được mở rộng và nâng
cao những yếu tố gì so với bài Nam Quốc sơn hà của Lí Thường Kiệt ?Trong những yếu tố đó
tác giả đã nhấn mạnh và đề cao những yếu tố nào ?
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
-Quang Trung Nguyễn Huệ không chỉ là một vị hoàng đế anh hùng , bách chiến bách thắng mà
còn là một nhà chính trị , nhà văn hoá có tầm nhìn xa trông rộng Oâng rất chú ý trọng dụng
nhân tài , chấn hưng văn hoá , giáo dục để xây dựng đất nước được vững mạnh , lâu bền
Quang Trung đã nhiều lần viết thư vời nhà nho lão thành , học vấn sâu rộng đang ở ẩn Nguyễn
Thiếp ( La Sơn Phu Tử : bậc thầy lớn ở La sơn : Hà Tĩnh) đem tài ra giúp dân , giúp nước
trung thần với nhà Lê , mấy lần Nguyễn Thiếp từ chối ; nhưng rồi trước sự chân thành và thẳng
thắn của Quang Trung , Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân ( Huế) giúp nhà vua xây dựng ,
phát triển văn hoá , giáo dục Tháng 8 – 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên bản tấu này
Trang 2HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1: Giới thiệu chung:
? Em hãy nêu vài nét về tác giả , tác phẩm ? ( sgk)
? Vb này thuộc thể loại gì ? Hãy nêu những hiểu biết của em về
thể loại đó ?
-Thể Tấu là lời thần dân tâu lên vua chúa để trình bày sự việc ,
ý kiến , đề nghị Cùng dạng với loại văn thư này còn có Nghị ,
biểu , khỉa , sớ Tấu có thể được viết bằng văn xuôi , văn vần ,
văn biền ngẫu
-Cần phân biệt với bài tấu , nghệ thuật biểu diễn độc tấu , tấu nói
là loại hình kể chuyện trước công chúng , thương có nhiều yếu tố
hài hước , vui , dí dỏm , xuất hịên ở nước ta từ thời kháng chiếcn
chống Pháp với Thanh Tịnh là người góp công đầu
-Bài Tấu của nguyễn Thiếp thuộc loại văn bản nghị luận trình
bày , đề nghị một vấn đề , chủ trương ,chính sách thuộc lĩnh vực
giáo dục – đào tạo con người
GV cùng HS đọc : Gịong điệu chân tình ,bày tỏ thiệt hơn , vừa
tự tin , vừa khiêm tốn
? Vb này được trình bày bằng mấy luận cứ ? Nêu nội dung từ
luận cứ ?
-Từ đầu đều do những điều tệ hại ấy”->bàn về mục đích của
việc học
-Tiếp theo “xin chớ bỏ qua”->Bàn về cách học
-Còn lại ->Tác dụng của phép học
Gọi HS đọc đoạn đầu
? Phần đầu tác giả đã khái quát mục đích chân chính của việc
học qua câu nào?
-Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , không
biết rõ đạo
? Em hiểu câu châm ngôn “ ngọc không mài không thành đồ
vật ;người không học không biết rõ đạo” này như thế nào ? Đạo
là gì ?
-Chỉ có học tập con người mới trở nên tốt đẹp
-Không thể không học mà trở thành người tốt
-Đạo chính là đạo đức , đạo lí của con người , đạo là lẽ đối xử
hàng ngày giữa mọi người
? Qua câu văn biền ngẫu này tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì về
việc học ?
-Mục đích chân chính của việc học là học để làm người
? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đềø của tác giả ?
-Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu , vừa tăng sức thuyết
phục , khái niệm học được giải thích bằng hình ảnh so sánh cụ
thể , dễ hiểu khái niệm “ đạo” vốn trìu tượng , phức tạp được
giải thích gọn , rõ ràng
I.GIỚITHIỆUCHUNG
1 Tác giả :
2 Tác phẩm :
- Thể loại :Tấu
- Kiểu văn bản : Hành chính – nghị luận
II.ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN
1.Đọc, tìm hiểu chú thích
2.Tìm hiểu văn bản
a Bố cục : 3 phần
bPhân tích
b1 Bàn về mục đích việc học
- Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , không biết rõ đạo ,
- Đạo là lẽ đối xử hàng ngày giữa mọi người .kẻ đi học là học điều ấy
=> Mục đích chân chính của việc học là học để làm người
Trang 3? Tác giả cho rằng đạo học của kẻ đi học là học luận thường
đạo lí để làm người Em hiểu đaọ học này ntn?
-Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức , nhân cách
là đạo tam cương ( tức học để hiểu và giữ quan hệ vua tôi , cha
con , chồng vợ ) ; đạo ngũ thường ( tức là học để hiểu và để sống
thao năm đức tính của con người : nhân , nghĩa , lễ , trí , tín)
? Theo em , quan niệm về mục đích của đạo học như thế có điểm
nào tích cực cần được việc học ngày hôm nay phát huy ? Có
những điểm nào cần được bổ sung ? ( HSTLN)
-Điểm tích cực : Cọi trọng mục tiêu đạo đức của việc học , khẩu
hiệu Tiên học lễ , hậu học văn trong nhà trường hôm nay là sự
phát huy đoạn học ngày trước
- Điểm cần bổ sung : Mục đích học không chỉ là rèn đạo đức , mà
còn rèn năng lực trí tuệ để con người sau này có sức mạnh xây
dựng , cải tạo xh trên mọi lĩnh vực : đạo đức , văn hoá , kinh tế ,
khoa học kĩ thuật
? Sau khi xác định mục đích của việc học , tác giả soi vào thực tế
đương thời để phê phán những biểu hiện của lệch lạc , sai trái
trong việc học , đó là những sai lệch nào ?
-Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi , không
còn biết đến tam cương , ngũ thường
? Vậy em hiểu thế nào là lối học chộng hình thức , cầu danh lợi
?
-Lối học chộng hình thức : Học thuộc lòng câu chữ mà không
hiểu nội dung , chỉ có cái danh mà không có thực chất
-Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng , được trọng vọng ,
được nhàn nhã , được nhiều lợi lộc
? Tác hại của lối học ấy là gì ?
Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan
? Em đọc được thái độ nào của tác giả từ đoạn văn nói về mục
đích của việc học ?
-Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích
thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền
Gọi hs đọc đoạn tiếp theo
? Khi bàn về cách học tác giả đã đề xuất những ý kiến nào ?
-Mở trường dạy học ở phủ huyện , mở trường tư , con cháu các
nhà tiện đâu học đấy Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn ->học
tiểu học -> tiến lên học tứ thư , ngũ kinh , chư sử
-Học rộng rồi tóm lược cho gọn , theo điều học mà làm
? Ở đây tác giả đã đưa ra phương pháp học là gì ?
-Mở rộng trường , mở rộng thành phần người học , nội dung học
từ thấp đến cao , hình thức học rộng nhưng gọn , học đi đôi với
hành
? Trong các số các phép học đó , em tâm đắc nhất phép học nào
* Phê phán : Lối học
chuộng hình thức , Lối học cầu danh lợi
* Hậu quả : Chúa tầm
thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan
=> Xem thường lối
học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền
b2 Bàn về cách học
- Mở trường dạy học ở phủ huyện , mở trường
tư , con cháu các nhà tiện đâu học đấy
- Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn
- Học tiểu học -> tiến lên học tứ thư , ngũ kinh , chư sử
- Học rộng rồi tóm lược
Trang 4? Vì sao? ( HS bộc lộ)
? Tại sao tác giả lại tin rằng phép học do mình đề xuất có thể tạo
được nhân tài , vững yên được nước nhà ?
-Học như thế sẽ : tạo được nhiều người gioiû , giữ vững đạo đức ,
biết gắn học với hành , tránh được lối học hình thức
? Trong khi đề xuất ý kiến với vua về việc học của nước nhà , tác
giả đã dùng những từ ngữ cầu khiến như : cúi xin ,xin chớ bỏ
qua Những từ ngữ đó cho em hiểu gỉ về thái độ của tác giả với
việc học , với vua ?
-Chân thành với sự học Tin ở điều mình tấu trình là đúng đắn ,
tin ở sự chấp thuận của vua , giữ đạo vua tôi
Gọi hs đọc đoạn cuối
? Mục đích chân chính và cách học đúng đắn được tác giả gọi là
đạo học Theo tác giả , đạo học hành sẽ có tác dụng ntn?
-Tạo được nhiều người tốt Từ đó, triều đình ngay ngắn mà thiên
hạ thịnh trị
? Theo em , tại sao đạo học thành lại sinh ra nhiều người tốt ?
-Mục đích học chân chính được đạt tới bằng cách học tích cực sẽ
là cơ sở tạo ra người tài đức Nhiều người học tạo ra người tài
đức , Nhiều người học tài đức sẽ thành nhiều người tốt
? Tại sao đạo học thành có thể khiến thiên hạ thịnh trị ?
-Đạo học thành sẽ tạo ra nhiều người biết trọng lẽ phải , biết ứng
dụng điều học vào công việc , không còn thói cầu danh lợi hoặc
nịnh thần ; khiến việc cai trị quốc gia sẽ dễ dàng , nước nhà sẽ
vững vàng , bình ổn
? Theo em , đằng sau các lí lẽ bàn về tác dụng của phép học ,
người viết đã thể hiện một thái độ ntn?
-Đề cao tác dụng của việc học chân chính Tin tưởng ở đạo học
chân chính , kì vọng về tương lai đất nước
? Học qua VB này , em thu nhận được những điều sâu xa nào về
đạo học của ông cha ta ngày trước ?
-Mục đích và tác dụng của vệic học chân chính là :học để làm
người , học để biết và làm , học để góp phần hưng thịnh đất nước
? Trước vua , tác giả tự nhận những điều tấu trình cuả mình về
việc hocï chẳng qua là những ời nói vu vơ Em có cho rằng đó là
những lời nói vơ không ? Vì sao ?
-Không vu vơ Vì nó dựa trên sự thật về việc học ở nước ta lúc đó
, sự cần thiết phải thay đổi việc hcọ
-Vì đó được viết ra bằng tâm huyết cảu tác giả
? Từ đó , em hiểu gì về Nguyễn Thiếp – tác giả cảu những lời
tâm tình này ?
-Nguyễn Thiếp đúng là người “Thêin tư sáng suốt học rộng hiểu
sâu”
-Là người tri thức yêu nước , quan tâm đến vận mệnh đất nước từ
cho gọn ,theo điều học mà làm
=> cách học đúng đắn
tạo được nhiều người giỏi , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh được lối học hình thức
b.3.Tác dụng của phép học
- Tạo được nhiều người tốt
- Triều đình ngay ngắn mà thiên hạ thịnh trị
3Tổng kết :Ghi nhớ :
sgk
Trang 5việc học
-Ngừoi trọng chữ , trọng tài
? Theo em , những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp có ý nghĩa
ntn đối với việc học ngày hôm nay ? ( HSTLN theo bàn)
-Đạo học lấy mục đích hưng thịnh đất nước , mục đích làm người
tốt nhiều lêb cần được phát huy trong khẩu hiệu “tiên học lễ hậu
học văn”
-Cách học gắn với hành động đang được chú ý trong đổi mới
phương pháp dạy học , thể hệin ở việc tăng cường ý nghĩa ứng
dụng và thực hành của môn học
III:HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Nắm chắc cách lập luận , học thuộc ghi nhớ
- Chuẩn bị bài :luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm.(theo phần hướng dẫn chẩun
bị ở nhà
E.RÚT KINH NGHIỆM.
………
………
………
. - -
LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM
(Hướng dẫn bài viết số 6) A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Hiểu biết rõ hơn về cách xây dựng và trình bày luận điềm
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Cách xây dựng và trình bày luận điềm theo phương pháp diễn dịch,quy nạp.Vận dụng luận
điểm trình bày trong một bài văn nghị lận
2.Kĩ năng.
-Nhận biết sâu hơn về lận điểm
-Tìm các luận cứ,trình bày luận điểm thuần thục hơn
3.Thái độ.
-Nghiêm túc trong giờ học và có phương pháp học văn nghị luận tốt hơn
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Thuyết trình,diễn giảng,phân tích,thảo luận
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ.Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
-Như chúng ta đã biết , trong tập làm văn nghị luận , công việc xây dựng và trình bày luận
điểm có vai trò vô cùng quan trọng Có thể cho rằng nếu chúng ta đã tìm được đúng và đủ
những luận điểm cần thiết để làm bài , đã sắp xếp thành 1 bố cục hợp lí và đã biết cách trình
bày luận điểm , thì với các em , làm một bài văn nghị luận sẽ không còn là công việc quá
Trang 6khó khăn Bởi thế luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm phải được coi là khâu có ý
nghĩa quyết định
Gọi hs đọc yêu cầu của đề bài vàđọc hệ thống luận
điểm nêu ở mục 1
? Bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì ?
Cần phải học tập chăm chỉ
? Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm được nêu ra
ở mục II,1 không ? Vì sao ? ( HSTLN)
-Về hệ thống 5 luận điểm trong sgk , tuy đã tương
đối phong phú , nhưng lại chưa đảm bảo các yêu cầu
chính xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc chẳng hạn :
-Luận điểm a còn có nội dung chưa phù hợp với
vấn đề trong bài ( đề bài nêu : phải học tập chăm chỉ
hơn) , luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần
phải loại bỏ nội dung luận điểm đó
-Còn thiếu những luận điểm cần thiết , khiến
mạch văn có chỗ ị đứt đoạn và vấn đề không được
hoàn toàn sáng rõ ( cần thêm những luận điểm như :
đất nước rất cần những người tài giỏi hoặc : phải
chămhọc mới học giỏi , mới thành tài
-Sắp xếp luận điểm còn chưa hợp lí ( vị trí của
luận điểm b làm cho bài thiếu mạch lạc , luận điểm d
không nên đứng trước luận điểm e )
? Vậy để hệ thống luận điểm đó mạch lạc , hợp lí thì
ta phải sắp xếp lại ntn?
a, Đất nước đang rất cần những người tài giỏi để đưa
tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè
bạn năm châu
b, Quanh ta đang có nhiều tấm gương của các bạn hs
phấn đấu học giỏi , để đáp ứng được yêu cầu của đất
nước
c, Muốn học giỏi , muốn tành tài thì trước hết phải học
chăm
d, Một số bạn ở lớp ta còn ham chơi , chưa chăm học ,
làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ rất lo buồn
e, Nếu bây giờ càng chơi bời , khôngchịu học thì sau
này càng khó gặp niềm vui trong cuộc sống
g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành
chăm chỉ , để trở nên người có ích cho cuộc sống , và
nhờ đó , tìm được niềm vui chân chính , lâu bền
Yêu cầu hs chú ý vào mục 2 trong phần II
Gọi hs đọc luận điểm e trong sgk
I Đề bài : Hãy viết một bài báo tường để khuyên một số bạn trong lớp cần phải học tập chăm chỉ hơn
1.Xây dựng hệ thống luận điểm
* sắp xếp lại luận điểm :
a, Đất nước đang rất cần những người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè bạn năm châu
b, Quanh ta đang có nhiều tấm gương của các bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng được yêu cầu của đất nước
c, Muốn học giỏi , muốn thành tài thì trước hết phải học chăm
d, Một số bạn ở lớp ta còn ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ rất lo buồn
e, Nếu bây giờ càng chơi bời , khôngchịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui trong cuộc sống
g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm chỉ , để trở nên người có ích cho cuộc sống , và nhờ đó , tìm được niềm vui chân chính , lâu bền
2.Trình bày luận điểm
a, Để giới thiệu luận điểm e , có
3 bạn hs viết 3 cách giới thiệu như trong sgk
- CÂU 1 : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu được luận điểm mới , đơn giản và dễ làm theo
- Câu 2 : xác định sai mối quan
Trang 7? Cách nêu luận điểm trên học tập của ai ? trong bài
nào ?
Học tập Trần Quốc Tuấn , trong bài Hịch tướng
sĩ
? Hãy nhận xét cách nêu ấy ?
Cách học tập trong trường hợp này là phù hợp
và thông minh , sáng tạo
? Để giới thiệu luận điểm e , có 3 bạn hs viết 3 cách
giới thiệu như trong sgk đã chính xác chưa, vì sao?
-Câu 1 : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại
vừa giới thiệu được luận điểm mới , đơn giản và dễ
làm theo
-Câu 2 : xác định sai mối quan hệ giữa luận điểm cần
trình bày với luận điểm đứng trên Hai luận điểm ấy
không có quan hệ nhân – quả để có thể nối bằng “ do
đó”
-Câu 3: rất tốt vì 2 câu văn trên không chỉ giới thiệu
được luận điểm mới , nối với luận điểm trước đó mà
còn tạo ra giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối
thoại , trao đổi trong văn nghị luận
? Em hãy nghĩ thêm cách chuyển đoạn và giới thiệu
luận điểm nào kác không ?
Gọi hs đọc mục b phần 2
? Ta nên đưa những luận cứ nào và sắp xếp luận ấy
như thế nào cho xác đáng ? ( HSTLN)
-Có thể chấp nhận trình tự được đưa ra trong mục 2b ở
sgk vì trình tự ấy phản ánh được các bước hợp lí của
quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước
sau , bước sau kế tiếp bước trước , để tới bước cuối
cùng thì luận điểm được làm rõ hoàn toàn
Chú ý câu c
? Bài văn nghị luận nào cũng phải có kết bài vậy có
thể suy ra : đoạn văn nghị luận nào cũng phải có kết
đoạn không ?
-Không thể đòi hỏi mọi đoạn văn đều phải có – hoặc
đều không được có – kết bài , vì sự đòi hỏi đó chỉ
khiến bài văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu
? Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải
trình bày ntn để đáp ứng các yêu cầu mà sgk đã đưa
ra ?
-Lúc bấy giờ , các bạn không muốn vui chơi thỏai mái
nữa , liệu cũng có được hay chăng ?
Chú ý câu hỏi d
? Đoạn văn vết theo cách trên là đoạn văn diễn dịch
hệ giữa luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên Hai luận điểm ấy không có quan hệ nhân – quả để có thể nối bằng “ do đó”
- Câu 3: rất tốt vì 2 câu văn trên không chỉ giới thiệu được luận điểm mới , nối với luận điểm trước đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi trong văn nghị luận
* Một số cách chuyển luận điểm
- Chuyển đoạn bằng từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực ra , nói chung , mặt khác …
- Chuyển đoạn bằng câu hoặc vế câu : Tuy nhiên , điều chúng tôi muốn khẳng định ở đây là …;
những điều vừa trình bày trên có thể khiến chúng ta nghị rằng …;
Bây giờ xin chuyển sang vấn đề khác …
- Chuyển đoạn theo quan hệ nhân quả : vì vậy , bởi thế , cho nên , vì
lí do trên , bởi vậy mà
- Chuyển đoạn tương phản : trái lại , ngược lại , tuy nhiên , vậy mà
…
b, Có thể chấp nhận trình tự được đưa ra trong mục 2b ở sgk vì trình tự ấy phản ánh được các bước hợp lí của quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau kế tiếp bước trước , để tới bước cuối cùng thì luận điểm được làm rõ hoàn toàn
c, Không thể đòi hỏi mọi đoạn văn đều phải có – hoặc đều không được có – kết bài : vì sự đòi hỏi đó chỉ khiến bài văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu
d, Khi chuyển đoạn văn quy nạp
Trang 8hay quy nạp ? Vì sao?
? Làm thế nào để chuyển một đoạn văn diễn dịch
thành đoạn văn quy nạp và ngược lại ? Có phải chỉ
cần thay đổi vị trí của câu chủ đề không ?
Không đơn giản như thế Còn phải sửa lại
những câu văn sao cho mối liên kết trong đoạn
, trong bài không bị mất đi
? Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước
lớp ; sau đó , lắng nghe sự góp ý của các bạn và của
cô áo để rút ra kinh nghiệm bổ ích cho bản thân ?
thành sang đoạn văn diễn dịch:
cần Còn phải sửa lại những câu văn sao cho mối liên kết trong đoạn , trong bài không bị mất đi
II.LUYỆN TẬP
III.HƯỚNG DẴN TỰ HỌC
-Về nhà học bài và làm bài tập 4 -Chuẩn bị bài viết số 6
E.RÚT KINH NGHIỆM.
………
………
………
. - -
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 06 A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Vận dụng kiến thức đã học để làm bài cho tốt (đạt yêu cầu)
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Củng cố kiến thức về văn nghị luận và kiến thức của những văn bản đẵ học
2.Kĩ năng.
-Vận dụng kĩ năng , trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh ( hoặc giải thích )
một vấn đề xã hội hoặc văn học gần gũi với các em
3.Thái độ.
-Tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân , từ đó , rút ra những kinh
nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Viết tự luận
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ.( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy của hs
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
-HS chọn 1 trong 2 đề sau:
Trang 9I Đề bài 1 : Dựa vào các văn bản Chiếu dời đô vàHịch tướng sĩ , hãy nêu suy nghĩ của em về
vai trò của những người lãnh đạo anh minh như Lí công Uẩn và Trần Quốc Tuấn đối với vận
mệnh đất nước
1Yêu cầu
- Thể loại : Giải thích
- Nội dung : Nêu suy nghĩ của em về vai trò của những người lãnh đạo anh minh như Lí
công Uẩn và Trần Quốc Tuấn đối với vận mệnh đất nước qua các văn bản : Hịch tướng
sĩ , chiếu rời đô
2 Dàn bài
aMở bài : ( 1 đ )
- Giới thiệu luận đề : Những người lãnh đạo anh minh luôn luôn quan tâm đến viecä
chăm lo hạnh phúc lâu bền của muôn dân
- Hoàn cảnh : Từ xưa đến nay
- Tác phẩm : Chiếu rời đô và Hịch tứơng sĩ
bThân bài ( 8 đ )
+Luận điểm
+ Luận cứ
- Lí lẽ : Giải thích nghĩa của kuận điểm thế nào là quan tâm đến việc chăm lo hnạh
phúc lâu bền của muôn dân ?
- Dẫn chứng 1( chiếu rời đô )
+ Muốn đóng đô ở nơi trung tâm , tính kế muôn đời cho con cháu …
+ Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ , ngập lụt , muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tươi
- Dẫn chứng 2 ( Hịch tứơng sĩ )
+ Ta cùng các ngươi sinh vào thời loạn lạc …quân giặc đòi ngọc lụa để thoả lòng tham
khôn cùng …thu vét vàng bạc cảu kho co 1hnạ
+ ta thương tới bữa quên ăn dẫu cho thân này phơi ngoài nội cỏ…
+ Không có mặc thì ta cho áo …
c Kết bài : (1 đ )
- Nêu nhận xét chung luận đề : Những người lãnh đạo anh minh luôn luôn quan tâm đến
việc chăm lo hạnh phúc lâu bền của muôn dân
- Rút ra bài học ( hoặc mở rộng )
II Đề bài :Giải thích câu nói của M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nó là nguồn kiến thức , chỉ
có kiến thức mới là con đường sống”
1 Yêu cầu
- Thể loại : Giải thích
- Nội dung : câu nói của M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nó là nguồn kiến thức , chỉ có
kiến thức mới là con đường sống”
2 Dàn bài
- Mb : Giới thiệu câu nói của M Go- rơ – ki và hướng giải thích
- TB : Lần lượt trình bày các nội dung cần được giải thích
+ Giải thích những luận “ Thế nào là yêu sách ?
+ Nguồn kiến thức là gì ?
Trang 10+ Vì sao chỉ có kiến thức mới là con đường sống ?
- KB : Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người
Thang
điểm
Nội dung đạt được
9 - 10 - Trình bày sạch đẹp,bố cục 3 phần rõ ràng , biết dựng đoạn , liên kết đoạn
- Viết đúng thể loại nghị luận
- Ngôn ngữ rõ ràng
- Ý tứ tự nhiên , trong sáng , không sao chép
7 – 8 - Yêu cầu gần như trên , song yêu cầu lời văn chưa trau chuốt lắm , ý tứ
không sâu sắc bằng
5 – 6 - Trình bày rõ bố cục 3 phần , viết đúng thể loại song sắp xếp các ý chưa thật
khéo léo hoặc lời văn thiếu cảm xúc , ý tứ còn lệ thuộc các văn bản mẫu cùng đề tài
3 – 4 - Viết còn sơ sài , liệt kê ý khô khan , sai lỗi chính tả , diễn đạt yếu
1 – 2 - Lạc đề , sai thể loại , diễn đạt yếu , dùng từ , đặt câu chưa phù hợp
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Tìm đọc thêm các bài văn mẫu để làm tư liệu
- Soạn bài “thuế máu”
E.RÚT KINH NGHIỆM.
………
………
………
. - -