văn 9- tuan 1-5

- Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt.- ý nghĩa của phong cách HCM trong vc giỡ gìn bản sắc VHDT - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận XH qua 1 đoạn văn cụ

- Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách HCM trong vc giỡ gìn bản sắc VHDT

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận XH qua 1 đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nd VBND thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc VHDT

- Vận dụng các biện pháp NT trong vc viết văn bản về 1 vđ thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: Trực quan ( xem đoạn băng về 1 số h/a về nơi làm việc, con ngời Bác)

- Thời lợng: 2phút

* Hoạt động 2 : Tìm hiểu chung văn bản

- Mục tiêu: Giúp HS nắm đợc xuất xứ, bố cục và p.thức biểu đạt của bài

- Phơng pháp: gợi mở, phân tích, bình luận…

- Thời lợng:15phút

Giáo viên nêu cách đọc:

Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc, nhận

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

? Hãy cho biết phơng thức biểu đạt chính

của văn bản này? (Thuyết minh )

? Thuộc kiểu văn bản gì? ( Nhật dụng)

? Hãy chỉ ra bố cục của văn bản này? Và

nêu nội dung chính của từng phần

Hoạt động 3:Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nd, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra trong VB

- Phơng pháp: Vấn đáp, gợi mở, phân tích, so sánh, nêu vđ, đối chiếu

- Thời gian: 25 phút

Chú ý vào phần 1 và cho biết: Đoạn văn đã

khái quát vốn tri thức văn hoá của Chủ tịch

?Em hãy lấy dẫn chứng minh hoạ để làm

rõ hơn về những biểu hiện văn hoá đó ở

CT HCM

?Bác đã học hỏi, tìm hiểu đến mức nào?

( Qua công việc, lao động mà học hỏi ở

mọi nơi, mọi lúc)

? Bác tiếp thu văn hoá các nớc nh thế nào?

?Em hiểu ntn về sự nhào nặn của hai

nguồn văn hoá quốc tế và dân tộc ở Bác?

4 Phân tích

a Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá HCM:

- Vốn văn hoá của HCM hết sức sâu rộng,

ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu về các dântộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giớisâu sắc nh Bác Hồ

- Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầygian nan vất vả, CT HCM đã đi nhiều nơi,tiếp xúc với nhiều nền văn hoá trên thếgiới

+ Ghé lại nhiều hải cảng, thăm các nớcchâu Phi, châu A, châu Mĩ

+Sống dài ngày ở Pháp ,Anh

+Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng…

- Bác làm thơ chữ Hán, viết văn, viết báobằng tiếng Pháp: NKTT, Thuế máu,…

=> Công cụ giao tiếp quan trọng để tìmhiểu và giao lu văn hoá với các dân tộctrên thế giới

kết hợp hài hoà bậc nhất trong lịch sử dân

tộc Việt Nam…tinh hoa nhân loại góp

* Sự hiểu biết sâu rộng về các dân tộc và văn hoá thế giới nhào nặn nên cốt cách

VH dân tộc HCM

*Hoạt động 4: Củng cố- Hớng dẫn:

- Thời lợng: 3 phút

1 Củng cố:

? Em hãy cho biết phơng pháp thuyết minh trong văn bản này là gì?

( So sánh, liệt kê, bình luận -> Tính khách quan cho nội dung trình bày)

2 Hớng dẫn:

Về nhà đọc kĩ văn bản

Nắm chắc nội dung văn bản

Trả lời tiếp các câu hỏi sgk

Tiết sau học tiếp bài

- Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt

- ý nghĩa của phong cách HCM trong vc gĩ gìn bản sắc VHDT

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận XH qua 1 đoạn văn cụ thể

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt nd VBND thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc VHDT

- Vận dụng các biện pháp NT trong vc viết văn bản về 1 vđ thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

3 Thái độ:

HS ý thức đợc tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hoá HCM qua 1VBND, từ đó học tập lối sống và phong cách của Bác Trân trọng vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc

B Chuẩn bị– :

1.GV: Sgk, Sgv, Stk Máy chiếu t liệu ( nếu có thể)

2.HS: Sgk, đọc văn bản, học bài cũ, trả lời câu hỏi Sgk.

C Ph– ơng pháp:

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề, thuyết trình…

D Tiến trình dạy học:

1- ổn định :

2- Kiểm tra bài cũ: ? Hãy phân tích sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của HCM?

? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng ở phần đầu của văn bản

? Tác dụng ? 5 phút

3-Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nd, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra trong VB

- Phơng pháp: Vấn đáp, gợi mở, phân tích, so sánh, nêu vđ, đối chiếu…

- Thời gian: 23 phút

Đọc nhanh phần 2 của văn bản

?Tác giả đã thuyết minh phong cách sinh

hoạt của Bác trên những khía cạnh nào?

? Cách sống rất bình dị của Bấc đợc biểu

hiện nh thế nào

? Nơi ở và làm việc của Bác ntn?

? Trang phục của Bác ra sao?

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi

dép lốp, cái quạt cọ, đồng hồ báo thức,

ra-đi-ô…chiếc va- ni con, vài vật kỉ niệm…

- Nơi ở, nơi làm việc rất đơn sơ, mộc mạc:chiếc nhà sàn nhỏ, vài phòng tiếp khách,họp bộ chính trị, làm việc và nghỉ

- Trang phục: hết sức giản dị T trang ít ỏi

- Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháohoa…-> Bình dân với những món ăn dântộc không cầu kì,…

mĩ cao đẹp -Sử dụng ngôn ngữ trang trọng Vận dụng

kết hợp các phơng thức biểu đạt TS,BC,lậpluận

- Vận dụng các hình thức so sánh, các biệnpháp NT đối lập

c ý nghĩa phong cách HCM:

?Em có thể thuyết minh thêm cho cách

? Tại sao tác giả khẳng định rằng lối sống

của Bác có khả năng đem lại hạnh phúc

thanh cao cho tâm hồn và thể xác?

@ Ghi nhớ sgk.(tr 8)

? Nêu ý nghĩa của văn bản

HS tự liên hệ rút ra ý nghĩa

* ý nghĩa của VB: Bằng lập luận chặt

chẽ, LAT đã cho thấy cốt cách văn hóa HCM trong nhận thức và trong hành

động Từ đó đặ ra 1 vấn đề của thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phải gix gìn, phát huy bản sắc VHDT

Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức

đã tìm hiểu qua bài học

- Mục tiêu: HS khái quát kiến thức

- Phơng pháp: Khái quát hoá

Thời gian: 5 phút

II Tổng kết:

Bằng lập luận chặt chẽ, chứng cứ xá thực,LAT đã cho thấy cốt cách văn hoá HCMtrong nhận thức và trong hành động Từ đó

đặt ra 1 vđ của thời kì hội nhập: tiếp thutinh hoa văn hoá nhân loại, đồng thời phảigiữ gìn, phát huy bản sắc VHDT

* Hoạt động 3: Luyện tập:

- Mục tiêu: Giúp HS nắm chắc kiến thức

của bài thông qua nộidung luyện tập

* Hoạt động 4 : Củng cố- Hớng dẫn:

- Thời lợng: 2 phút

Học bài, nắm chắc nội dung cơ bản

Làm tiếp các bài tập phần luyện tập

Su tầm thêm tranh ảnh, bài viết về cách sống của Bác

Chuẩn bị bài: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

- Vận dụng phơng châm về lợng, phơng châm về chất trong hoạt động giao tiếp

3 Thái độ: HS có ý thức sử dụng đúng phơng châm hội thoại trong giao tiếp

B Chuẩn bịcủa thầy và trò–

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

C Phơng pháp: Quy nạp, phân tích, nêu ví dụ

D Tiến trình dạy học:–

1 -ổn định:

2-Kiểm tra bài cũ:5 phút

? Vai xã hội là gì ? Khi thamgia hội thoại cần phải làm gì?

? Trong hội thoại, nhân vật tham gia hội thoại nói gọi là gì?

3/Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: Trực quan, thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

* Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm: Phơng châm về lợng:

Mục tiêu: Giúp HS nhận biết và phân tích đợc cách sử dụng PCvề lợng trong 1 tình

huống giao tiếp cụ thể, Từ đó vận dụng PC này trong hoạt động giao tiếp

Phơng pháp: Quy nạp, phân tích, nêu VD

Thời lợng: 10 phút

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đoạn đối

thoại trong sgk tr 8

? Khi An hỏi: học bơi ở đâu mà Ba trả lời

“ ở dới nớc ”thì câu trả lời của Ba có thoả

mãn điều An muốn biết không?

? Vì sao lại nh vậy?(Câu trả lời củaBa

đó

Giáo viên: Cao Tuyết Dung- Trờng THCS Hồng Phong 6

học bơi ở đâu : cụ thể ).

? Ba trả lời ntn?( Bơi là gì?)

?Ba cần phải trả lời An ntn?

? Hãy nêu nhận xét của em về nội dung

của đoạn hội thoại này?

? Từ đó có thể rút ra bài học gì về giao

tiếp?

Học sinh đọc truyện cời “ Lợn cới ,áo

mới”

? Vì sao truyện này lại gây cời?

? Lẽ ra anh lợn cới và anh áo mới phải hỏi

và trả lời ntn để ngời nghe đủ biết đợc điều

cần hỏi và trả lời?

? Câu hỏi, câu trả lời của hai anh có gì trái

với những câu hỏi - đáp bình thờng? Em

* Vd 2:

- Hỏi đáp thừa từ ngữ

+ Hỏi: cới của tôi

+ Đáp: từ lúc tôi mặc cái áo mới này

- Không nên nói nhiều hơn những gì cầnnói

2 Ghi nhớ: ( SGK tr 9)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm: Phơng châm về chất:

Mục tiêu: Giúp HS nhận biết và phân tích đợc cách sử dụng PCvề chất trong 1 tình

huống giao tiếp cụ thể, Từ đó vận dụng PC này trong hoạt động giao tiếp

Phơng pháp: Quy nạp, phân tích, nêu VD

Thời lợng: 10 phút

Học sinh đọc kể lại truyện cời “Quả bí

khổng lồ” sgk tr 9-10

Truyện cời phê phán điều gì?

? Vì sao lại là nói khoác?

? Nh vậy trong giao tiếp có điều gì cần

2 Ghi nhớ : ( sgk tr 10)

a Thừa cụm từ ‘ nuôi ở nhà’.

b Thừa cụm từ ‘ có hai cách’’

a Sử dụng những trờng hợp này, ngời nói muốn đảm bảo phơng châm về chất Vì 1

lí do nào đó, ngời nói muốn đa ra một nhận định hay truyền đạt thông tin, nhng cha

có bằng chứng chắn chắn xác thực để thuyết phục ngời nhe nên phải dùng các từngữ chêm , xen nh vậy

b Để đảm bảo phơng châm về lợng, ngời nói sử dụng những cụm từ trên để tránhnhắc lại những điều đã trình bày trớc đó

Bài tập 5:

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- Ăn ốc nói mò: Nói không có căn cứ

- Ăn không nói có: Dựng chuyện bịa đặt , vu khống hoàn toàn

- Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi, ngoan cố nhng không có lí lẽ gì

- Khua môi múa mép: Nói ba hoa, khoác lác, phô trơng

- Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lòng rồi không thực hiện.( Vô trách nhiệm, lừa

đảo)

- Tất cả những thành ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuânthủ phơng châm về chất Học sinh chúng ta nên tránh không đợc dùng trong giaotiếp

- Chuẩn bị tiếp bài: “ Các phơng châm hội thoại”.

_

Tuần:1

Tiết 4

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

A Mục tiêu:–

1 Kiến thức:

- Văn bản thuyết minh và các phơng pháp thuyết minh thờng dùng

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong các văn bản TM

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn TM

GV: Máy chiếu, phiếu học tập

HS: Sgk, đọc văn bản, chuârn bị bài tập trong phiếu học tập

c Phơng pháp: Tổng kết, khái quát, phân tích mẫu, thảo luận nhóm

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: Trực quan, thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

* Hoạt động 2: Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

Mục tiêu:- Khơi gợi lại kiến thức về VBTM đã học ở l8 Từ đó bổ sung kiến thức về

việc sử dụng 1 số BPNT trong VBTM, giúp bài văn TM thêm sinh động, hấp dẫn

- Nhận ra các BPNT đợc sử dụng trong các VBTM

Phơng pháp: Vấn đáp, gợi mở, phân tích.

Thời lợng: 20 phút

?Văn bản thuyết minh là gì? 1.Ôn tập văn bản thuyết minh.

? Đăc điểm ấy có dễ thuyết minh không?

? Vậy sự kì lạ của Hạ Long đợc tác giả

thuyết minh bằng cách nào?

?Đó là những biện pháp nghệ thuật nào?

?Tác giả đã sử dụng các biện pháp tởng

t-ợng, liên tởng ntn để giới thiệu sự kì lạ của

Hạ Long?

? Em hãy chỉ cụ thể bằng dặc điểm mà tác

giả đã thuyết minh

* Chốt: Ngoài những phơng pháp thuyết

minh…đã học,để cho sự vật,đối tợng

thuyết minhsinh động hấp dẫn, ta có thể

vận dun gj một số biện pháp nghệ thuật:

t-ởng tợng, nhân hoá, so sánh…để thuyết

minh

? Theo em, ở văn bản này tác giả đã trình

bày đợc sự kì lạ của Hạ Long cha?

? Trình bày đợc nh thế là nhờ biện pháp

gì?

Học sinh đọc ghi nhớ sgk tr 13

- Khách quan,xác thực, có ích

- Cung cấp tri thức khách quan về những

sự vật,hiện tợng, vấn đề…đợc chọn làm đốitợng để thuyết minh

- PP: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt

- Dùng phép nhân hoáđể miêu tỷa các đảo

đá, nớc của Hạ Long

=>Các bpnt đã có tác dụng giới thiêụ vịnhHạ Longkhông chỉ là đá và nớc mà còn làmột thế giới sống có hồn

3 Ghi nhớ:

(sgk tr 13)

* Hoạt động 3: Luyện tập:

- Mục tiêu: Giúp HS nắm chắc kiến thức của bài thông qua nộidung luyện tập Biết vậ

dụng các BPNT khi viết văn TM

- Phơng pháp: Tổ chức hoạt động nhóm

- Thời lợng:15 phút

Giáo viên cùng học sinh thực hiện yêu cầu của các bài tập

Bài tập 1:

Đọc văn bản “Ngọc Hoàng sử tội ruồi xanh”, trả lời câu hỏi sgk tr 15

a Bài văn có tính chất thuyết minh, vì cung cấp tri thức khách quan về loài ruồi

ở đây yếu tố thuyết minh và yếu tố nghệ thuật kết hợp rất chặt chẽ Tính chất thuyếtminh thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống:

+ Những tính chất chung về họ, giống, loài, về các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc

điểm của cơ thể…

+ Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi

Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng là:

+ Định nghía: thuộc họ côn trùng 2 cánh

+ Phân loại: các loại ruồi

+ Số liệu

+ Liệt kê

b.Bài thuyết minh này có nét đặc biệt là:

- Về hình thức: giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà

- Về nội dung: giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi

Các biện pháp nghệ thuật đã đợc sử dụng:

- Nhân hoá, kể chuyện, miêu tả có nhiều tình tiết

c Các biện pháp nghệ thuật đã làm cho văn bản trở nên sinh động hấp dẫn, thú vị,gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức

Bài tập 2:

- Đoạn văn nói về tập tính của chim cú dới dạng một định kiến thời thơ ấu với nhậnthức mê tín thuở bé Sau lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ Trithức khoa học đã đẩy lùi sự ngộ nhận

- Biện pháp nghệ thuật chính: Lây sự ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Học bài, nắm chắc các phơng pháp thuyết minh và sử dụng các biện pháp nghệ

thuật khi thuyết minh

Làm bài tập số 3,4 Sách bài tập Ngữ Văn 9 tập 1 tr 6-7

Tuần:1 Ngày soạn: 25/8/2010

Tiết 5

Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt–

1 Kiến thức:

- Cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng ( cái quạt, cái bút, cái kéo,…)

- Tác dụng của 1 số biện pháp nghệ thuật trong VBTM

2 Kĩ năng:

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

- Xác định yêu cầu của đề bài TM về 1 đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết và viết phần MB cho bài văn TM ( có sử dụng 1 số biện pháp nghệthuật) về một đồ dùng

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

Hoạt động 2: Chuẩn bị

Mục tiêu: Đánh giá thái độ, ý thức học tập của HS

Phơng pháp: Kiểm tra xác suất

Thời gian:10 phút

G/v kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của

học sinh theo yêu cầu:

a Thuyết minh về chiếc bút máy

b Thuyết minh về chiếc nón lá

Hoạt động 3: Luyện tập

-Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành

- Phơng pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

Thời gian: 30 phút

G/v chia lớp làm hai nhóm thảo luận theo

câu hỏi:

? đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

? Đặc điểm của đối tợng đợc thuyết minh

-Định nghĩa, phân loại, liệt kê…

-Nhân hoá

2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Giới thiệu đợc chiếc bút máy:đồ dùng

Giáo viên: Cao Tuyết Dung- Trờng THCS Hồng Phong 12

? Phần thân bài em sẽ trình bày theo trình

tự nào?

- Đ/n

- C/dụng của bút máy ntn?

- Cấu tạo của bút ra sao? Có mấy

- Công dụng: viết , ghi chép những kiếnthức…

- Cấu tạo: hai phần chính + Ruột bút

- Cách sử dụng: rất đơn giản…

c.Kết bài: cảm nghĩ về chiếc bút máy

Đọc thêm bài: Họ nhà kim Xác định các BPNT đc sử dụng trong VB đó

? Yêu cầu của văn bản thuyết minh?

? Các thao tác khi làm bài văn thuyết minh?

? Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì?

2 Hớng dẫn:

Học bài nắm chắc nội dung

Viết lai hoàn chỉnh bài văn vào vở bài tập

Ôn lại về văn thuyết minh

Chuẩn bị bài tuần 2

Kiểm tra: ngày tháng 9 năm 2010

Dơng Hồng Hạnh

Tuần: 2 Tiết 6 Ngày soạn: 28 tháng 8 năm 2010

Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

(g mac- ket)

A Mục tiêu cần đạt–

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

GV: Sgk, Soạn giáo án, băng hình, t liệu

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

C Phơng pháp: Thuyết trình, phân tích, nêu ví dụ, đàm thoại…

D Tiến trình dạy học– :

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ:6 phút

?Nêu cảm nhận của em về những nét đẹp trong phong cách HCM

? Học tập và rèn luyện theo phong cách của Bác Hồ mỗi chúng ta cần làm :

A Hiểu sâu sắc vẻ đẹp của phong cách HCM

B Sống trong sạch, giản dị và có ích

C Làm tốt 5 Điều Bác Hồ dạy.

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung về văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc xuất xứ, bố cục và phơng thức biểu đạt của vb

- Phơng pháp: Vấn đáp, đàm thoại, phân tích, nêu vd.

- Thời gian: 7’

Dựa vào chú thích dấu * sgk , nêu hiểu

biết của em về tác giả Gac-xi-a Mác-két

?Hiểu biết của em về văn bản này?(Đoạn

2.Văn bản :

Đa-mô - dét”) Đây là đoạn trích trong bản tham luận của

Mac-két đọc tại cuộc họp mặt của 6nguyên thủ quốc gia bàn về chống chiếntranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình thế giới

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra

? Văn bản này có thể chia làm mấy phần ?

? Nội dung chính của từng phần ntn?

?Luận điểm chủ chốt mà tác giả nêu ra và

tìm cách giải quyết ttrong văn bản là gì?

Tại sao em lại hiểu nh vậy?

-Vì: Hệ thống luận điểm cơ bản trên có

nguyên nhân và kết quả, mục đích

? Hệ thống luận cứ, luận chứng để làm rõ

luận điểm đợc triển khai ntn?

? Nêu nhận xét của em về hệ thống luận

1 Đọc: to, rõ ràng, dứt khoát,đanh thép.

Lu ý một số từ viết tắt (UNI CE F,PAO,MX…), các con số

(3)Tiếp -> điểm xuất phát của nó.( CTr

hạt nhân đi ngợc lại lí trí của con mngời,

sự tiến hoá của tự nhiên)

(4)Còn lại (Nhiệm vụ của chúng ta,thái độ

- Hệ thống luận cứ :+ Kho vũ khí hạt nhân đang đợc tàngtrữ có khả năng huỷ diệt cả trái đất vàcác hành tinh khác trong hệ mặt trời.+ Cuộc chạy đua vũ trang đã làm mất

đi khả năng cải thiện đời sống cho hàng

tỉ ngời…

+ C/tr hạt nhân không chỉ đi ngợc lại lítrí của loài ngời mà còn ngợc lại với lítrí của tự nhiên, phản lại sự tiến hoá + Tất cả chúng ta phải có nhiệm vụngăn chặn cuộc c/tr hạt nhân, đtranh cho

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

? Trong bài văn Nguy cơ chiến tranh hạt

nhân đe doạ loài ngờivà toàn bộ sự sống

trên trái đất đã đợc tcs giả chỉ ra rất cụ thể

bằng cách lập luận ntn?

?Để gây ấn tợng mạnh hơn tác giả còn sử

dụng BPNT nào?( So sánh với thanh gơm

Đa-mô clét và dịch hạch)

? Em có nhận xét gì về cách vào đề và

những chứng cứ mà tác giả đa ra ? Tác

dụng? Vào đề trực tiếp, t/giả vừa nêu số

l-ợng vũ khí vừa nêu hậu quả của vũ khí hạt

nhân -> Gây ấn tợng mạnh giúp mọi ngời

thấy rõ sức tàn phá ghê gớm của thứ vũ

a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

- Mở đầu đặt câu hỏi

- Xác định cụ thể thời gian: Hôm nayngày8/8/1986

- Đa ra số liệu cụ thể, cách tính toán cụthể, đơn giản

- Đa ra những tính toán lí thuyết để thấy rõhơn sức tàn phá khủng khiếp của kho vũkhí hạt nhân( có thể tiêu diệt ………hệ mặttrời)

- So sánh

- Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ xácthực=> Thu hút ngời đọc, gây ấn tợngmạnh mẽ

=>Đe doạ toàn bộ thế giới và sự sống trêntrái đất

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân cũng nh

động đất, sóng thần năm 2005,đầu năm

2006 ở Nam á,và In-đô nê xi a đã xoá sổnhiều làng mạc,cớp đi nhiều sinh mạng chỉtrong một khoảnh khắc…Cha có ngànhKHCN nào phát triển nh nguyên tử hạtnhân…nhng ngời tạo ra nó lại sử dụng vàomục đích c/tr…Hậu quả vô cùng nghiêmtrọng, huỷ diệt tất cả…nếu ấn một cái núttrên bàn phím.( Nhật Bản 1945, I- ran,Triều Tiên….)

Đọc lại toàn bộ văn bản , nắm chắc nội dung phần 1

Trả lời tiếp phần còn lại của văn bản ?

Su tầm tranh, ảnh về bom nguyên tử, tên lửa mang đầu đạn hạt nhân, tàu ngầmtrang bị hạt nhân

Tuần:2 Tiết 7 Ngày soạn: 28 tháng 8 năm 2010

Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

(g mac- ket)

A Mục tiêu cần đạt–

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

GV: Sgk, Soạn giáo án, băng hình, t liệu

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

C Phơng pháp: Thuyết trình, phân tích, nêu ví dụ, đàm thoại…

D Tiến trình dạy học– :

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ: 7 phút

? Em hiểu ntn về nguy cơ chiến tranh hạt nhân sau khi đợc học phần một của vănbản này?

? Theo em sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân và động đất , sóngthần ở những điểm nào?

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra

trong văn bản

- Phơng pháp: Vấn đáp, phân tích, so sánh, đối chiếu…

- Thời gian:20’

? Sự tốn kém và tính chất vô lí của cuộc

chạy đua vũ trang hạt nhân đã đợc tác giả

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

?Vì sao tác giả lại chọn các lĩnh vực trên?

Việc lựa chọn các lĩnh vực đó có ý nghĩa

ntn?

- Đều là những lĩnh vực thiết yếu trong

cuộc sống của con ngơì , đặc biệt là với

các nớc nghèo, cha phát triển

? Em hãy lập bảng thống kê so sánh giữa

các lĩnh vực đời sống xã hội với các chi

phí chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân

.( Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết quả

thảo luận ra giấy, cử đại diện trình bày,

nhận xét).

1 Lĩnh vực xã hội: Cần 100 tỉ đô-la để giải

quyết cho 500 triệu trẻ em nghèo trên thế

giới

2 Lĩnh vực y tế: Đủ chơng trình phòng

bệnh trong 14 năm, bảo vệ hơn 1 tỉ ngời

khỏi bệnh sốt rét, cứu hơn 14 triệu ttrẻ em

3 L/v tiếp tế thực phẩm: 1985 có gần 575

triệu ngời thiếu dinh dỡng Tiền mua nông

cụ cần thiết cho các nớc nghèo

4 L/v giáo dục: Tiền xoá nạn mù chữ cho

gì?(Cuộc chạy đua vũ trang đã và đang

cớp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải

thiện cuộc sống con ngời, nhất là ở các

n-ớc nghèo).

? Nhận xét của em về nghệ thuật lập luận

của tác giả ở đoạn văn này?

- Đơn giản nhng có sức thuyết phục cao.

- Đa ra những ví dụ so sánh và những

con số biết nói Có nhiều so sánh ngời

đọc phải ngạc nhiên bất ngờ trớc sự thật

hiển nhiên mà rất phi lí Ví dụ: chỉ 2

chiếc tàu ngầm…

Học sinh đọc đoạn không những đi ng“

-ợc …điểm xuất phát của nó….

?Vì sao có thể nói: Chiến tranh hạt nhân

không những đi ngợc lại lí trí của con ngời

mà cả lí trí của tự nhiên nữa ?

?Để làm rõ luận cứ này, tác giả đa ra

c Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại lí trí của con ngời, phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

- Chiến tranh hạt nhân tiêu diệtnhân loại,tiêu huỷ mọi sự sống trên trái đất

- Sự sống ngày nay trên trái đất và con

- Từ khoa học địa chất, cổ sinh học.

? Em có suy nghĩ gì trớc lời cảnh báo của

nhà văn Mac két về nguy cơ huỷ diệt sự

sống và nền văn minh trên trái đất một khi

chiến tranh hạt nhân nổ ra?

( Lời cảnh báo đó hoàn toàn có thể xảy

ra Vì hiện nay cuộc chạy đua vũ trang

đang diễn ra mạnh mẽ trên khắp thế giới.

Liên hệ với tình hình ở Triều Tiên,

? Theo em, thái độ của tác giả sau khi

cảnh báo hiểm hoạ c/tr và chạy đua vũ

trang ntn?

(Học sinh thảo luận)

? Nhà văn hoá Mác két đã có sáng kiến gì?

- Lập ngân hàng trí nhớ tồn tại đợc sau

thảm hoạ hạt nhân để các thời đại sau

biết đến cuộc sống của chúng ta đã từng

tồn tại và không quên những kẻ đẩy nhân

loại vào hoạ diệt vong.

? Nên hiểu sáng kiến này của của Mác két

ntn?

?Theo em, nhà văn Mac-két đã đấu tranh

cho một thế giới hoà bình ntn?

? Đọc bài viết này, em nhận thức đợc điều

gì sâu sắc về thảm hoạ hạt nhân, về nhiệm

vụ cấp thiết của mỗi ngời

* Từ nhận thức trên mỗi chúng ta phải có

trách nhiệm gì trong việc bảo vệ giữ gìn

ngôi nhà chung của trái đất

ời là kết quả của hàng triệu năm

- Nếu xảy ra, nó sẽ đẩy lùi sự tiến hoá, trở

về điểm xuất phát ban đầu.=> Phản lại sựtiến hoá của tự nhiên

d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho một thế giới hoà bình:

- Thái độ tích cực phản đối, ngăn chặnchạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạtnhân

-> Nhiệm vụ thiết thân và cấp bách củatoàn thể loài ngời

- Lập ngân hàng trí nhớ tồn tại đợc sauthảm hoạ hạt nhân

Nhân loại cần giữ kí ức của mình, lịch sử

sẽ lên án những thế lực hiếu chiến…

- HS phát biểu

- HS thảo luận,liên hệ

* ý nghĩa của văn bản: Thể hiện những

suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm của G.G Mác-két đối với hoà bình nhân loại.

Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài học

- Mục tiêu: HS khái quát kiến thức

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

- Phơng pháp: Khái quát hoá

Thời gian: 5 phút

? Tính thuyết phục của văn bản nghị luận

này là ở những yếu tố nào?

? Qua hệ thống luận điểm, luận cứ , cách

lập luận, tác giả muốn gửi tới ngời đọc bức

Suy nghĩ của em sau khi học song văn

bản này? III Luyện tập:Học sinh viết bài ra vở , trả lời

Hoạt động 4- Củng cố- Hớng dẫn:

Thời gian: 3 phút

1 Củng cố:

? Bài văn Đấu tranh cho một thế giới hoà bình đề cập đến vấn đề gì?

? Vì sao văn bản lại đợc đặt tên là: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình?

2 Hớng dẫn:

Học bài, làm tiếp bài tập phần luyện tập

Đọc, soạn bài: Tuyên bố sống còn, quyền đợc bảo vệvà phát triển của trẻ em Tiết sau học bài: Các phơng châm hội thoại (tiếp).

- Vận dụng PCQH,PCCT,PCLS trong hoạt động giao tiếp

- Nhận biết và phân tích đợc cách sử dụng các PCQH, PCCT,PCLS trong 1 tình huốnggiao tiếp cụ thể

3 Thái độ: Có ý thức vận dụng hiệu quả các phơng châm trên

3/ Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: Trực quan, thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

Hoạt động 2: Tìm hiểu các đơn vị kiến thức

-Mục tiêu: HS nắm đợc các khái niệm về PCQH,PCCT,PCLS Cách sử dụng các phơng

châm hội thoại này

? Thử tởng tợng điều gì sẽ xảy ra nếu xuất

hiện những tình huống hội thoại nh vậy?

?Qua đó ,có thể rút ra bài học gì trong

giao tiếp?(Cần nói đúng vào đề tài giao

giao tiếp? (Cách nói đó làm cho ngời nghe

khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng

nội dung đợc truyền đạt).-> Không đạt đợc

hiệu quả mong muốn trong giao tiếp

? Bài học rút ra từ những cách nói trên là

gì? ( Nói ngắn gọn, rành mạch).

? Có thể hiểu câu sâu đây theo mấy cách:

Tôi đồng ý với những nhận định của ông

ấy về truyện ngắn“.

? Em có thể diễn đạt lại câu nói đó ntn?

( Tôi đồng ý với những nhận định của ông

- Thành ngữ dây cà ra dây muống chỉ

cách nói dài dòng rờm rà

-Có 2 cách hiểu: (1) Nếu cụm từ của ông

ấy BN cho nhận định ->“ Tôi đồng ý với

những nhận định của ông ấy về truyệnngắn” (2) Cụm từ của ông ấy BN chotruyện ngắn.-> Tôi đồng ý với những nhận

định (của ai )về truyện ngắn của ông ấy

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

mạch,tránh cách nói mơ hồ khiến ngời

nghe không hiểu.

* Học sinh đọc truyện ngời ăn xin.

? Tại sao ông lão ăn xin và cậu bé trong

truyện đều cảm thấy nh mình đã nhận đợc

từ ngời kia một cái gì đó?

Tuy cả hai đều không có của cải, tiền

bạc nhng lại cảm nhận đợc tình cảm của

nhau,đặc biệt là tình cảm của cậu bé với

ông lão ăn xin Cậu bé không miệt thị, xa

lánh mà còn có thái độ và lời nói hết sức

chân thành thể hiện sự tôn trọng và quan

tâm đến ngời khác

? Em có thể rút ra bài học gì từ truyện

này?

- Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội và

hoàn cảnh của ngời đối thoại ntn đi

chăng nữa thì ngời nói phải chú ý đến

cách nói tôn trọng đối với ngời đó.Không

Cần tế nhị, tôn trọng ngời khác khi đốithoại

Qua 3 câu tục ngữ ca dao đó , ông cha ta muốn khuyên dạy chúng ta là:

+ Phải suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ thích hợp khi giao tiếp.-> Vai trò của ngôn ngữ + Có thái độ tôn trọng, lịch sự với ngời đối thoại -> Lời lẽ phải jlịch sự, nhã nhặn

Ví dụ : + Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

+ Bạn hát cũng không đến nỗi nào -> Hát cha hay

+ Em không đến nỗi đen lắm -> Là đen

+ Chị cũng có duyên -> Là xấu

Bài3

a Nói mát b Nói hớt c Nói móc D Nói leo E Nói ra đầu ra đũa

Các từ ngữ trên chỉ những cách nói liên quan đến phơng châm lịch sự (a,b,c,d) và phơngchâm cách thức (e).

Bài4:

Đôi khi ngời nói dùng cách diễn đạt nh vậy ,vì:

a Khi ngời nói muốn hổi một vấn đề nào đó không thuộc đề tài đang trao đổi

- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo -> p/c lịch sự

- Nói nh đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu -> p/c lịch sự

- Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc,trì triết -> p/c lịch sự

- Nửa úp nửa mở: Nói mập mờ ,ỡm ờ, không hết ý -> p/c cách thức

- Mồm loa mép giải: Lắm lời, đanh đá, nói át ngời khác -> p/c lịch sự

- Đánh trống lảng: Nói lảng ra, né tránh không muốn tham dự vào 1 việc gì đó,khôngmuốn trao đổi dối với vấn đề mà ngời đối thoại đang nói -> p/c quan hệ

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : Nói không khéo, thô cộc, thiếu tế nhị -> p/c lsự

- Hoàn thiện tất cả các bài tập vào vở bài tập

- Su tầm xung quanh em những câu nói vi phạm các phơng châm hội thoạivàphân loại chúng?

- Chuẩn bị tiếp bài : Các phơng châm hội thoại.

- Tiết sau học bài : Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh (2 tiết). _

Tuần:2 Tiết 9 Ngày soạn: 31 8.2010

Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

2/ Kiểm tra bài cũ: 5 phút

? Sử dụng một số biện pháp nghệ thật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì?

? Yêu cầu của bài văn thuyết minh ntn?

3/ Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết

- Mục tiêu: Xác ssịnh đợc các yếu tố miêu tả có trong VBTM Tác dụng của yếu tố này

- Nhấn mạnh vai trò của cây chuối đối

với đời sống vật chất và tinh thần của

ng-ời Việt Nam từ xa đến nay.

- Thái độ đúng đắn của con ngời trong

việc nuôi trồng, chăm sóc và sử dụng có

hiệu quả các giá trị của cây chuối.

? Em hãy xác định những câu văn trong

bài thuyết minh về đặc diểm của cây

+ Đoạn 1: C1, C3, C4

+ Đoạn 2 : C1

+ Đoạn3: C1,C2, C4, C6…

+ Đoạn 1: C1+ Đoạn 2: C3,C9 :…

? Tác dụng của yếu tố miêu tả trong việc

thuyết minh về cây chuối ntn?

? Theo yêu cầu chung của bài thuyết minh,

bài này có thể thêm hoặc bớt những gì?

- Thuyết minh:

+ Phân loại chuối: chuối tây,chuối

hột, chuối tiêu, chuối ngự …

+ Nõn chuối màu xanh non…

+ Hoa chuối , bắp chuối màu hồng,

có nhiều lớp bẹ…

+ Gốc có củ và dễ….

- Miêu tả:

+ Thân tròn, mát rợi, mọng nớc…

+ Tàu lá xanh rờn, bay xào xạc trong

gió, vẫy óng ả dới trăng…

+ Củ chuối có thể gọt vỏ để thấy một

mảutắng mỡ màng nh màu củ đậu đã

bóc vỏ,…

? Em hãy cho biết thêm công dụng của

thân cây chuối, lá chuối(( tơi, khô) , nõn

chuối, bắp chuối…?

- Thân cây non (chuối tây, chuối

hột) thái ghém làm rau sống ăn rất

mát, có tác dụng giải nhiệt Thân

cây tơi làm phao tập bơi, kết nhiều

thân chuối lại với nhau có thể dùng

- Quả: Xanh làm thuốc chữa bệnh

hắc lào,và là 1 vị thuốc đông y,…

- Củ: Gọt vỏ, thái nhỏ thành sợi xào

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

với nhiều đồ ăn ngon.

? Qua việc tìm hiểu văn bản Cây chuối

trong đời sống Việt Nam em rút ra bài học

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, thỉnh thoảng lại vẫy lên phần phật

nh mời gọi ai đó trong đêm khuya thanh vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi hơng thơm dân dã cứ

ám ảnh tâm trí những ngời xa quê

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy nên một mùi thơm ngọt ngào quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng… trông giống nh một cái búp lửa của thiên nhiên kìdiệu

- Nõn chuối màu xanh non cuốn tròn nh một bức th còn phong kín đang đợi gió mở ra.Bài 2

Khi mời ai uống trà … Uống rất nóng

? Yêu cầu của văn bản thuyết minh?

? Cách sử dụng yếu tố miêutả trong văn bản thuết minh? Tác dụng?

2 Hớng dẫn:

Học bài, đọc kĩ các văn bản thuyết minh đã học

Hoàn thiện các bài tập vào vở bài tập

Chuẩn bị bài tiếp theo

_

Tuần:2 Tiết 10 Ngày soạn: 1/9/2010

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt:–

1 Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn TM

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn TM

2 Kĩ năng: Viết đoạn văn, bài văn TM sinh động, hấp dẫn.

3 Thái độ: Có ý thức và biết sử dụng các yếu tố miêu tả trong việc tạo lập VBTM

2/ Kiểm tra bài cũ:

? Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh kết hợp khi luyện tập

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Đối với đề văn này, cần phải trình bày

- Con trâu trong lễ hội, đình đám, truyềnthống

- Con trâu đối với tuổi thơ

- Con trâu đối với tuổi thơ

- Con trâu với việc cung cấp thực phẩm,chế biến đồ mĩ nghệ

? Em sử dụng đợc ý nào trong biài thuyếtminh khoa học? (Tri thức về sức kéo củacon trâu)

1 Viết đoạn mở bài:

? Nội dung cần thuyết minh trong mở bài này là gì?

? Yếu tố miêu tả nào đợc sử dụng?

Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài vào vở

Gọi học sinh trình bày, nhậnn xét

2 Viết các đoạn trong phần thân bài:

Giáo viên yêu cầu học sinh viết đoan theo ý đã lập ở phần dàn bài

Trong khi viết cần lu ý cần giới tyhiệu từng loại việc cụ thể kết hợp với việcmiêutả trong việc đó

Học sinh viết bài

Học sinh đọc bài, nhận xét, sửa chữa

3 Viết đoạn kết bài:

? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì?

Về nhà hoàn thiện bài viết vào vở

Chuẩn bị vở viết tuần sau viết bài 90 phút (Bài viết số 1)

Tiết sau học bài : Tuyên bố thế giơí về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ của trẻ em Kiểm tra: Ngày tháng năm

Dơng Hồng Hạnh

Tuần:3 Tiết 11 Ngày soạn: 6 9 2010

Tuyên bố thế giới về sự sống còn quyền đợc bảo vệ

và phát triển của trẻ em.

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

- Nâng cao 1 bớc kĩ năng đọc- hiểu 1 văn bản nhật dụng

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập VBND

- Tìm hiểu và biết đợc quan điểm của Đảng, Nhà nớc ta về vấn đề đợc nêu trong VB

3 Thái độ:

- ý thức đợc tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ và phát triển củatrẻ em

- Giáo dục học sinh ý thức đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn

đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Từ đó có ý thức học tập, rèn luyện cho tốt

B Chuẩn bị:–

GV: Sgk, Sgv, băng t liệu

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

C- Phơng pháp: Thuyết trình , nêu vấn đè, so sánh, đối chiếu…

D Tiến trình dạy học:–

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ:5 phút

? Nêu sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân và động đất sóng thần

? Trẻ em có quyền và nghĩa vụ gì?

3/ Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS

- Phơng pháp: thuyết trình

- Thời gian: 2 phút

Hoạt động 2: Giới thiệu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc xuất xứ và ý nghĩa của vấn đề mà cộng đồng quốc tế quan tâm

bảo vệ và phát triển của trẻ em?

I – Giới thiệu chung:

- Ngày 30/ 9/ 1990 tại hội nghị cấp cao thếgiới về trẻ em họp tại trụ sở Liên hợpquốc

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn

bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị ND- NT,

liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra trong VB

- Phơng pháp: Vấn đáp tái hiện, phân tích,

nhân xét

? Văn bản này gồm 17 mục đợc chia thành

mấy phần? Nội dung của từng phần?

? Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ của bố cục

văn bản ?

Bản thân các tiêu đề đã nối lên tính chặt

chẽ, hợp lí của bố cục văn bản

Học sinh đọc lại mục 1,2

? Nội dung và ý nghĩa của từng mục vừa

đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ,

cuộc sống khổ cực về nhiều mặt của trẻ

em trên thế giới hiện nay

? Từ đó, hãy nêu lên thực tế cuộc sống của

trẻ em trên thế giới hiện nay?( Học sinh

- Mục 2: Khẳng định quyền đợc sống, đợcphát triển trong hoà bình, hạnh phúc

mù chữ, môi trờng xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suy dinhdỡng và bệnh tật

Hoạt động 3 - Củng cố- Hớng dẫn:

Thời gian: 3 phút

1 Củng cố:

? Tại sao cộng đồng quốc tế phải ra tuyên bố về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ

và phát triển của trẻ em?

2 Hớng dẫn:

Học bài, chuẩn bị tiếp các phần còn lại

Soạn tiếp bài; làm bài tập 2,3 sách bài tập

_

- Nâng cao 1 bớc kĩ năng đọc- hiểu 1 văn bản nhật dụng.

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập VBND

- Tìm hiểu và biết đợc quan điểm của Đảng, Nhà nớc ta về vấn đề đợc nêu trong VB

3 Thái độ:

- ý thức đợc tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ và phát triển củatrẻ em

- Giáo dục học sinh ý thức đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn

đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Từ đó có ý thức học tập, rèn luyện cho tốt

B Chuẩn bị:–

GV: Sgk, Sgv, băng t liệu

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk.

C- Phơng pháp: Thuyết trình , nêu vấn đè, so sánh, đối chiếu…

D Tiến trình dạy học:–

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ: 5 phút

? Tại sao cộng đồng quốc tế phải ra tuyên bố về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ vàphát triển của trẻ em?

? Tại sao bản tuyên bố này lại đợc trình bày dới dạng các mục và số?

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị ND- NT, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt ra trong VB

- Phơng pháp: Vấn đáp tái hiện, phân tích, nêu vấn đề, so sánh…

- Thời gian:20’

Theo dõi mục 8,9 của văn bản , cho biết

việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em trong bối

cảnh thế giới hiện nay có những điều kiện

- Bầu không khí chính trị quốc tế đợc cải

thiện, kinh tế phát triển…

? Những cơ hội ấy xuất hiện ở Việt Nam

ntn? để nớc ta có thể tham gia tích cực vào

việc thực hiện tuyên bố về quyền trẻ em?

Học sinh thảo luận nhóm.

ở phần nhiệm vụ, bản tuyên bố đã nêu lên

khá nhiều điểm mà từng quốc gia và cả

cộng đồng quốc tế cần phải nỗ lực phối

hợp hành động

? Em hãy phân tích tính chất toàn diệncủa

nội dung phần này?

? Em hãy chỉ rõ nội dung chính của các

nhiệm vụ cụ thể? Nhiệm vụ nào là quan

trọng nhất?

? Mục 16,17 nêu ra những biện pháp cụ

thể gì?

- Hội nghhị các nơca G7 thế giới họp tại

Tô-ki-ô bàn cách xoá nợ, hoãn nợ, tăng

? Nêu ý nghĩa cảu văn bản

- Nớc ta có đủ điều kiện thực hiện tuyên

-Tăng cờng sức khoẻ và chế độ dinh dỡngcủa trẻ em

=> ý và lời dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng.Thuyết phục đợc ngời nghe

* ý nghĩa của văn bản: Nêu lên nhận

thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em.

Giáo án Ngữ Văn 9 - Năm học: 2010 - 2011

Hoạt động 2: Tổng kết bài học:

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

- Phơng pháp: Khái quát hoá

- Thời gian: 5 phút

? Em hãy khái quát lại nôị dung của bài

- Tính mạch lạc của văn bản thể hiện ởchỗ: trình bày ngắn gọn, các luận điểmtheo 1 hệ thống các mục, số, lí lẽ đơn giản,chứng cớ xác thực làm cho lời tuyên bốgần gũi, dễ hiểu với tất cả mọi ngời

? Tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, sự quan tâm của cộng

đồng quốc tế hiện nay?- Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của từng nớc, của cảcộng đồng quốc tế vì nó liên quan đến tơng lai của đất nớc, nhân loại , trẻ em hôm naythế giới ngày mai…

- Qua vấn đề này còn thể hiện trình độ văn minh của một đất nớc, 1 xh,1 thể chếchính trị cao hay thấp, tiến bộ hay lạc hậu, nhân đạo hay vô nhân đạo…

2 Hớng dẫn:

Học bài, nắm chắc nội dung

Làm tiếp các bài tập trong sách bài tập Ngữ Văn

Soạn bài : Chuuyện ngời con gái Nam Xơng

Bài sau học : Các phơng châm hội thoại

_

Tuần:3 Tiết :13 Ngày soạn: 8.9.2010