Giáo án Ngữ Văn 9 tuần 2

Giáo án chi tiết môn Ngữ Văn lớp 9 tuần 1 Giáo án theo đúng định hướng phát triển năng lực với 4 bước, 5 hoạt động. Ở mỗi hoạt động đều có mục tiêu rõ ràng, phương pháp và hình thức hoạt động. Giáo án 2 cột, căn lề chuẩn, font chữ Times New Roman, cỡ chữ 14

TUẦN 2

Ngày soạn:

Tiết 6,7 Văn bản :

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH I- Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: Nguy cơ chiến tranh đang

đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất, nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà bình

- Thấy được NT nghị luận của tác giả: chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kĩ năng:

- Biết trao đổi, trình bày ý kiến cá nhân về hiện trạng, về giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, xây dựng một thế giới hòa bình

- Suy nghĩ sáng tạo: biết suy nghĩ, đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ

chiến tranh hạt nhân hiện nay; từ đó nêu được những việc làm của cá nhân và xã hội để phấn đấu vì một thế giới hòa bình

- Giao tiếp: biết trình bày ý tưởng của cá nhân, biết lắng nghe, phản hồi tích

cực về hiện trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, xây dựng một thế giới hòa bình

- Ra quyết định về những việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội vì một thế giới hòa bình

3 Thái độ:

- Biết thể hiện thái độ chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình thế giới

- Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh về tinh thần quốc tế vô sản; Tích hợp: Lấy

ví dụ về mức độ tàn phá của chiến tranh, của bom nguyên tử

4 Năng lực:

- Góp phần hình thành và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội

II- Chuẩn bị bài học:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK,SGV và các tài liệu có liên quan

đến bài dạy

2 Học sinh:

- Đọc kĩ trước bài, chuẩn bị theo yêu cầu của GV

- Tìm hiểu về chiến tranh hạt nhân

III- Tiến trình bài học:

* Hoạt động 1: Khởi động (10 phút)

- Mục tiêu: Tạo hứng thú cho giờ học, HS nhớ lại kiến thức liên quan đến

bài học

- Cách tiến hành :

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

? Trình bày những hiểu biết của cá nhân về nguy cơ và hiện trạng chiến tranh đang diễn ra trên thế giới

Bước 2,3: HS xung phong trả lời câu hỏi.

GV gợi ý để HS nhận ra: trong các cuộc chiến tranh thì chiến tranh hạt nhân đang là mối nguy cơ lớn nhất trên thế giới và đang là mối quan tâm của nhiều quốc gia

Bước 4: GV chiếu video về thảm họa của bom nguyên tử của Mỹ dội

xuuoongs 2 thành phố của Nhật Bản năm 1945 và chuyển dẫn vào bài mới

Chiến tranh và hoà bình luôn là những vấn đề được quan tâm hàng đầu của nhân loại vì nó liên quan đến cuộc sống và sinh mệnh của hàng triệu người và nhiều dân tộc Trong thế kỷ XX, nhân loại đã phải trải qua hai cuộc chiến tranh thế giới vô cùng khốc liệt và rất nhiều cuộc chiến tranh khác Từ sau Chiến tranh Thế giới thứ 2, nguy cơ chiến tranh vẫn luôn tiềm ẩn và đặc biệt, vũ khí hạt nhân phát triển mạnh đã trở thành hiểm hoạ đe doạ toàn bộ loài người và tất cả sự sống trên trái đất Vì thế, nhận thức đúng về nguy cơ chiến tranh và tham gia vào cuộc đấu tranh cho hoà bình là yêu cầu đặt ra cho mỗi công dân trên thế giới nói chung, người học sinh nói riêng Điều đó đã được nhà văn nổi tiếng Cô lômbia -người từng được tặng giải thưởng Nô-ben Thế giới về văn học- Gabri-en Gác-xi-a

Mácket nói rất rõ trong văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình mà chúng

ta tìm hiểu hôm nay.

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (61 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS nắm được những thông tin về tác giả, tác phẩm và hiểu được giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản

- Cách tiến hành :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt

2.1 Tìm hiểu chung về văn bản.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV yêu cầu HS theo dõi chú thích dấu * và trả

lời các câu hỏi sau:

? Nêu những hiểu biết của em về cuộc đời và sự

nghiệp của nhà văn? Bài văn được viết khi nào?

? Đây là bài tham luận khi tác giả được mời

tham dự cuộc gặp gỡ giữa 6 nguyên thủ quốc

gia bàn về việc chấm dứt chạy đua vũ trang

Bước 2,3: HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

Dự kiến câu trả lời của HS:

Bước 4: GV nhận xét và chốt ý đúng.

I- Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Nhà văn nổi tiếng của Cô-lôm-bi-a

- Ông được nhận giải thưởng Nô-ben về văn học năm 1982

2 Tác phẩm:

- Trích từ bài tham luận 8-1986

2.2 Hướng dẫn đọc, giải thích từ khó, tìm bố

cục.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Yêu cầu đọc rõ

ràng, dứt khoát, đanh thép, chú ý các từ phiên

âm, các từ viết tắt (UNICEF, FAO, MX), các

con số

- GV đọc mẫu một đoạn

- Gọi 2 HS đọc - GV nhận xét

- GV cùng HS giải thích từ khó SGK

Bước 2,3: HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

Dựu kiến câu trả lời của HS:

? Xét về đề tài, văn bản trên thuộc kiểu văn bản

nào?

? Nêu luận điểm của bài văn? Luận điểm ấy

được thể hiện ntn

- Luận điểm: Đấu tranh cho một thế giới hoà

bình

- Nằm ngay ở nhan đề của văn bản (còn gọi là

luận đề)

? Để triển khai luận điểm trên, tác giả đã sử

dụng hệ thống luận cứ ntn - 4 luận cứ

+ Kho vũ khí hạt nhân đang được tàng trữ có

khả năng huỷ diệt cả trái đất và các hành tinh

khác trong hệ mặt trời

+ Cụôc chạy đua vũ trang đã làm mất đi khả

năng cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

+ Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lại lý

trí của loài người mà còn ngược lại lí trí của tự

nhiên, phản lại sự tiến hoá

+ Tất cả chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn

cuộc chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho một thế

giới hoà bình? Văn bản trên được viết theo

phương thức biểu đạt nào

Bước 4: GV nhận xét và chốt ý đúng.

2.4 Tìm hiểu nguy cơ chiến tranh hạt nhân

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Yêu cầu HS đọc và trả lời các câu hỏi

Bước 2,3: HS đọc và suy nghĩ và trả lời:

- HS đọc đoạn 1: Từ đầu đến "vận mệnh thế

- Kiểu văn bản : Văn bản nhật dụng

- Phương thức biểu đạt: Nghị luận

chính trị, xã hội

- Bố cục: 4 phần

- Luận điểm chính: Cần phải đấu

tranh vì một thế giới hoà bình

II- Tìm hiểu chi tiết:

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Để thấy được tính chất hiện thực và sự khủng

khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân tác giả

đã mở đầu cho bài viết của mình ntn

? Để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng khiếp của

kho vũ khí hạt nhân tác giả tiếp tục đưa ra

những tính toán ntn

? Những dẫn chứng ấy nói lên điều gì?

? Em có nhận xét gì về cách vào đề của tác giả

và cách đưa ra những chứng cứ để chứng minh

- Vào đề trực tiếp bằng việc xác định cụ thể thời

gian, chứng cứ xác thực

? Điều đó có tác dụng gì

- Gây ấn tượng mạnh mẽ về tính chất hệ trọng

của vấn đề đang được nói tới

Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thức.

Chiến tranh hạt nhân không những nguy hiểm

mà chiến tranh hạt nhân còn ảnh hưởng rất

nhiều đến cuộc sống của con người Điều đó

được thể hiện rõ ở phần tiếp theo của bài học.

2.5 Tác động của cuộc chạy đua vũ khí hạt

nhân đối với đời sống xã hội và sự tiến hóa

của tự nhiên.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV chia lớp thành 4 nhóm

Nhóm 1,2: đọc tiếp đến "đủ tiền xoá nạn mù

chữ cho toàn thế giới".

và trả lời các câu hỏi:

? Để làm rõ luận cứ này tác giả đã đưa ra một

loạt những dẫn chứng về lĩnh vực nào Vì sao

? Nêu các ví dụ về các lĩnh vực

? Qua những đẫn chứng đó tác giả muốn nói tới

điều gì

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả

Nhóm 3,4: Theo dõi phần 3 của văn bản và trả

lời các câu hỏi:

? Đoạn văn tiếp theo tác giả đề cập tới vấn đề gì

? Để làm rõ luận cứ này tác giả đưa ra những

chứng cứ ntn

? Những dẫn chứng trên cho thấy điều gì

- Mỗi người đang ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ

- Tất cả sẽ nổ tung lên làm biến hết thảy 12 lần sự sống trên trái đất

- Kho vũ khí tiêu diệt tất cả các hành tinh xoay quanh hệ mặt trời, cộng thêm 4 hành tinh nữa và phá huỷ thế thăng bằng của hệ mặt trời

→ Thấy được mức độ nguy hiểm của nguy cơ chiến tranh hạt nhân

2 Tác động của cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân đối với đời sống xã hội.

? Em có nhận xét gì về NT lập luận của t/g.

Cách lập luận đó giúp người đọc hiểu được điều

gì

Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận GV theo

dõi và giúp đỡ các nhóm

Bước 3: Đại diện các nhóm lên trình bày và

nhận xét bài làm của nhau

Dự kiến câu trả lời của HS GV bổ sung thêm

câu hỏi

Nhóm 1,2:

? Để làm rõ luận cứ này tác giả đã đưa ra một

loạt những dẫn chứng về lĩnh vực nào

- Lĩnh vực y tế, xã hội, tiếp tế thực phẩm, giáo

dục

? Tại sao tác giả lại đưa ra những dẫn chứng về

những lĩnh vực đó

- Vì đó là những lĩnh vực hết sức thiết yếu trong

đời sống của con người, đặc biệt là với nước

nghèo, chưa phát triển

? Nêu các ví dụ về các lĩnh vực

? Tất cả những dẫn chứng đó để chứng minh

cho điều gì

- Tác động của cuộc chạy đua vũ trang đối với

đời sống xã hội

? Qua những đẫn chứng đó tác giả muốn nói tới

điều gì

? Từ đó tác giả đi tới khẳng định điều gì

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả

- Tác giả lần lựơt đưa ra những ví dụ so sánh

trên nhiều lĩnh vực và đó là những con số biết

nói

? Cách so sánh ấy gây cho người đọc điều gì

- Gây sự ngạc nhiên bất ngờ trước sự thật hiển

nhiên mà rất phi lí

Nhóm 3,4

? Đoạn văn tiếp theo tác giả đề cập tới vấn đề gì

? Để làm rõ luận điểm này, tác giả đưa ra những

chứng cứ ntn

? Những dẫn chứng trên cho thấy điều gì

- Sự sống ngày nay trên trái đất và con người là

- Về y tế: Giá 10 chiếcc tàu sân bay Ni- mít mang vũ khí hạt nhân đủ để thực hiện chương trình phòng bệnh trong 14 năm cho 1 tỷ người khỏi sốt rét

- Trong lĩnh vực tiếp tế thực phẩm:

27 tên lửa MX là đủ tiền mua nông

cụ cần thiết cho các nước nghèo

- Trong lĩnh vực giáo dục: Chỉ 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xoá mù chữ cho toàn thế giới

- Nghệ thuật: Lập luận đơn giản nhưng có sức thuyết phục cao

→ Cuộc chạy đua vũ trang cực kì tốn kém và hết sức phi lí

3 Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngược lại lí trí của con người mà còn phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

- Qua 380 triệu năm con bướm mới bay được

- 180 triệu năm bông hồng mới nở

- Qua 4 thế kỉ địa chất con người mới hát hay hơn chim và mới chết

vì yêu

- Chỉ cần bấm nút một cái là tất cả lại trở về điểm xuất phát của nó

kết quả của 1 quá trình tiến hoá hết sức lâu dài

của tự nhiên

- Từ đó tác giả dẫn đến một nhận thức rõ ràng

về tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên của

chiến tranh hạt nhân ntn?

? Em có nhận xét gì về NT lập luận của t/g

? Cách lập luận đó giúp người đọc hiểu được

điều gì?

Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thức.

2.7 Lời kêu gọi chống vũ khí hạt nhân.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Yêu cầu HS đọc và trả lời các câu hỏi

Bước 2,3: HS đọc và suy nghĩ và trả lời:

- HS đọc tiếp đến hết văn bản

? Sau khi chỉ ra sức nguy hiểm của vũ khí hạt

nhân đang đe doạ loài người ông đã kêu gọi và

đề nghị mọi người phải làm gì

? Để kết thúc lời kêu gọi của mình Mác-két đã

nêu ra một đề nghị ntn

- Nhân loại cần giữ gìn kí ức của mình, lịch sử

sẽ lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại

vào thảm hoạ hạt nhân

? Qua đó giúp ta hiểu thêm được điều gì về tâm

hồn của Mác-Két?

- Tâm hồn của ông cháy bỏng một niềm khát

khao hoà bình cho nhân loại

? Tại sao nói "Đ/t hoà bình" mang ý nghĩa như

một bức thông điệp

Bước 4: GV nhận xét và chốt kiến thức.

Tích hợp tư tưởng HCM: Lúc sinh thời, Bác

Hồ của chúng ta cũng đã thể hiện tư tưởng yêu

nước và độc lập dân tộc trong quan hệ với hòa

bình thế giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh

tật, chiến tranh) đặc biệt là trong những năm đất

nước vừa dành được độc lập 1945

2.8 Tổng kết.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Gv yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời các câu hỏi

Bước 2,3: HS đọc và suy nghĩ và trả lời:

→ Sự huỷ diệt nhanh chóng, chỉ trong nháy mắt

- NT lập luận rất sắc bén , sử dụng lối biện luận tương phản về thời gian

→ Mức độ huỷ diệt khủng khiếp của chiến tranh hạt nhân

4 Lời kêu gọi chống vũ khí hạt nhân:

- Hãy đem tiếng nói tham gia vào bản đồng ca của những người đòi hỏi 1 thế giới không có vũ khí và 1 cuộc sống hoà bình công bằng

- Đề nghị mở một nhà băng để lưu trữ trí nhớ có thể tồn tại sau thảm hoạ hạt nhân

III- Tổng kết:

1 Nội dung.

- Sự nguy hiểm của vũ khí hạt nhân đối với loài người

- Sự cần thiết phải xoá bỏ vũ khí hạt nhân

? Bức thông điệp mà tác muốn gửi gắm đến

người đọc là gì?

Tích hợp GD môi trường: Chúng ta cần phải

làm gì để bảo vệ ngôi nhà chung Trái đất?

? Nêu những nét đặc sắc về NT trong bài viết

của tác giả?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

2 Nghệ thuật.

- Cách lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục

- Dẫn chứng cụ thể, xác đáng

* Ghi nhớ:(SGK)

* Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS củng cố và mở rộng thêm những hiểu biết về Bác.

- Nội dung: Thảo luận về những việc cần làm của cá nhân và xã hội để góp phần ngăn chặn nguy cơ chiến tranh hạt nhân

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- GV đưa ra câu hỏi thảo luận.

? Từ góc độ các nhân, em hiểu gì về thực trạng và nguy cơ chiến tranh hạt nhân hiện nay?

? Em có thể làm gì để góp phần đấu tranh cho một thế giới hòa bình, ngăn chặn và xóa bỏ nguy cơ chiến tranh hạt nhân?

Bước 2,3: HS suy nghĩ và trình bày ý kiến của cá nhân và bổ sung ý kiến

của bạn

Bước 4: GV nhận xét và đưa ra kết luận.

* Hoạt động 4: Vận dụng (Về nhà) (2 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS có những cảm nhận về các cuộc chạy đua vũ trang.

Bước 1: GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS Viết một đoạn văn hoặc một bài

văn nêu suy nghĩ của em về thực trạng của chiến tranh hạt nhận ngày nay

Bước 2: HS về nhà thực hiện yêu cầu.

Bước 3: Tiết học sau HS trả lời yêu cầu của BT.

Bước 4: GV nhận xét câu trả lời của HS.

* Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (Làm ở nhà) (1 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS có ý thức tìm hiểu về cuộc chạy đa vũ trang.

- Cách tiến hành :

Bước 1: GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS Sưu tầm thêm việc chạy đua vũ

trang của các nước trên thế giới và việc chấm dứt cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân

Bước 2: HS về nhà thực hiện yêu cầu.

Bước 3: Tiết học sau HS trả lời yêu cầu của BT.

Bước 4: GV nhận xét câu trả lời của HS.

* Rút kinh nghiệm bài học:

………

………

Ngày soạn :

Tiết 8 Tập làm văn:

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh và văn bản miêu tả

- Tích hợp với văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hoà bình” và “Các phương châm hội thoại”

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng sử dụng có hiệu quả các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết

minh

3 Thái độ:

- Thông qua nội dung bài học, HS biết yêu quý và trân trọng hơn cuộc sống

của mình

4 Năng lực:

- Góp phần rèn luyện và phát triển năng lực tự chủ và tự học, năng lực ngôn ngữ

II Chuẩn bị bài học:

GV: N/c soạn bài, sưu tầm một số đoạn văn thuyết minh có yếu tố miêu tả HS: Đọc trước bài

III Tiến trình bài học:

Hoạt động 1: Khởi động (5’)

+ Mục đích: HS có định hướng vào bài tốt nhất; khơi gợi nhu cầu tìm hiểu

bài

+ Cách tiến hành:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV chiếu cho HS quan sát 2 đoạn văn cùng thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam, 1 đoạn có yếu tố miêu tả, một đoạn không có yếu tố miêu tả

- GV yêu cầu HS đọc, cho HS nhận xét đoạn văn nào hay hơn? Vì sao?

Bước 2: HS thảo luận trao đổi.

Bước 3: HS trình bày, nhận xét.

Bước 4: GV chốt ý, dẫn dắt vào bài học mới.

- Như vậy cùng một đoạn văn thuyết minh, nhưng khi sử dụng yếu tố miêu

tả sẽ hay hơn, hấp dẫn hơn và nổi bật được đối tượng Vậy ta sử dụng yếu tố miêu

tả như thế nào trong văn thuyết minh để phát huy tác dụng của nó chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài học hôm nay

* Hoạt động 2 Hình thành kiến thức, kĩ năng (15 phút)

+ Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu được tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn

thuyết minh và biết vận dụng một cách hiệu quả

+ Cách tiến hành:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt

2.1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn

bản thuyết minh.

HĐ nhóm.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- HS đọc văn bản “Cây chuối trong đời

sống Việt Nam”, các HS khác theo dõi

SGK

- GV giao gói câu hỏi:

? Đối tượng thuyết minh trong văn bản

là gì? Nhan đề văn bản có ý nghĩa gì?

? Em hãy chỉ ra các câu thuyết minh về

đặc điểm tiêu biểu của đối tượng

? Tìm những câu văn miêu tả đối tượng

thuyết minh và cho biết tác dụng của

nó?

Bước 2: HS thảo luận trao đổi.

Bước 3: HS trình bày, nhận xét.

Bước 4 GV chốt kiến thức.

? Theo yêu cầu chung của văn bản

thuyết minh, có thể thêm hoặc bớt

những nội dung gì?

* TM:

- Phân loại chuối: Chuối tây, chuối hột,

chuối tiêu

- Thân chuối gồm nhiều lớp bẹ, có thể

dễ đàng bóc ra phơi khô tước lấy sợi

- Lá gồm có cuống lá và lá

- Nõn chuối màu xanh

- Hoa chuối: màu hồng, có nhiều lớp bẹ

- Gốc có củ và rễ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

1.Ví dụ:

Cây chuối trong đời sống Việt Nam;

*Đối tượng thuyết minh: Cây chuối

trong đời sống con người Việt Nam (Nhan đề: nhấn mạnh vai trò của cây chuối đối với đời sống vật chất và tinh thần của người Việt Nam)

* Các câu thuyết minh trong văn bản:

- Hầu như … nhà nào cũng trồng chuối

- Cây chuối rất ưa nước vô tận

- Người phụ nữ nào chẳng liên quan hoa quả

- Nào chuối Hương hấp dẫn

- Mỗi cây chuối đều cho một buồng

- Có buồng chuối lắm quả nghìn quả

- Quả chuối chín ăn mịn màng…

- Chuối xanh nấu với các loại truyền lại

- Người ta có thể chế biến ra mâm ngũ quả

- Chuối thờ bao giờ cũng dùng nguyên nải

* Câu văn có yếu tố miêu tả :

- Đi khắp đất Việt những cây chuối thân mềm vươn lên như những trụ cột nhẵn bóng, toả ra vòm tán lá xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng

- Chuối mọc thành rừng bạt ngàn, vô tận Chuối phát triển nhanh

- Có một loại chuối

- Chuối xanh có vị chát

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt

* Miêu tả:

- Thân tròn, mát rượi, mọng nước…

- Tàu lá xanh rờn, bay xào xạc trong

gió…

- Củ chuối khi gọt vỏ trắng mỡ mạng

như màu củ đậu đã bóc vỏ

- Chuối tây thân cao, màu trắng, quả

ngắn

- Chuối hột thân cao to, màu tím sẫm,

quả ngắn, trong ruột có hột

? Hãy kể thêm 1 số công dụng của

chuối.

* Có thể nêu thêm một số công dụng:

- Thân chuối non (Chuối tiêu, hột có thể

thái nhỏ làm rau sống ăn rất mát, có tác

dụng giải nhiệt.).

- Thân chuối tươi có thể làm phao tập

bơi, làm bè vượt sông.

- Hoa chuối dùng làm món ăn bổ dưỡng.

- Quả chuối tiêu xanh bẻ ra lấy nhựa

chữa bệnh hắc lào, phải bỏng Quả

chuối hột thái lát nhỏ phơi khô, xao

vàng hạ thổ chữa bệnh đường ruột

- Lá chuối tiêu dùng gói bánh nếp,

cốm

- Củ chuối gọt vỏ, thái thành sợi nhỏ để

xào ốc, lươn thành những món ăn đặc

sản.

? Từ đó em thấy việc sử dụng yếu tố

miêu tả trong văn bản thuyết minh có ý

nghĩa gì?

HS đọc Ghi nhớ (sgk)

Hoạt động 3: Luyện tập (15 phút)

+ Mục tiêu: Qua việc giải các bài tập

giúp HS củng cố lại phần lí thuyết vừa

học

+ Cách tiến hành :

HĐ nhóm:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

 Tác dụng: Làm cho đối tượng TM được nổi bật, gây ấn tượng, bài viết thêm sinh động, hấp dẫn, người đọc thấy rõ được công dụng của cây chuối trong đời sống hàng ngày

(Cây chuối hiện lên cụ thể, sinh động

và nổi bật hơn.)

2 Ghi nhớ (sgk).

II- Luyện tập

Bài tập 1:

- Thân cây chuối thẳng, tròn như 1 cái cột trụ mọng nước, gợi cảm giác mát

mẻ, dễ chịu

- Lá chuối tươi xanh rờn, ưỡn cong dưới ánh trăng, thỉnh thoảng lại vẫy lên