(SKKN 2022) sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong giảng dạy nội dung hoàn thiện kĩ thuật và nâng cao thành tích môn nhảy cao nhảy xa lớp 8 9

Các trò chơi này nếu như ta biết khai thác tốt thì hiệu quả sẽ rất cao học sinh rất hưng thú tập luyện, tôi thấy rằng nếu giáo viên sử dụng “ Trò chơi học tập ” phương pháp trò chơi thi

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

2.3.Các giải pháp, biện pháp tổ chức thực hiện 5-8

I PHẦN MỞ ĐẦU.

1 Lý do chọn đề tài.

Cái quý giá nhất của mỗi con người là “ sức khoẻ và trí tuệ” có sức khoẻ

tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại, thể dục thể thao giúp học sinh có được sức khoẻ tốt, từ đó học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các em trở thành những con người có ích cho xã hội

Ngay khi mới thành lập Nhà nước Việt nam dân chủ cộng hoà, nay là Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hồ chủ Tịch đã kêu gọi toàn dân tập thể dục Trong bài “Sức khoẻ và thể dục”, Người viết: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới làm thành công Mỗi một người dân yếu ớt, tức là cả nước yếu ớt, mỗi một người dân khoẻ mạnh tức là cả nước mạnh khoẻ Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi người dân yêu nước Việc đó không tốn kém, khó khăn gì Gái trai già trẻ ai cũng nên làm và ai cũng làm được Mỗi ngày lúc ngủ dậy, tập một ít thể dục Ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, như vậy là sức khoẻ Dân cường thì nước thịnh Tôi mong đồng bào ta ai cũng gắng tập thể dục Tự tôi ngày nào cũng tập”

Để thực hiện lời kêu gọi của Bác, Đảng và Nhà nước ta đã thấy được tầm quan trọng của TDTT trong chiến lược phát triển con người đó là đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục vào trong các trường học

Luật giáo dục quy định mục tiêu “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Chính vì những vấn đề trên, để đáp ứng với yêu cầu xã hội trong thời kỳ đổi mới Bộ GD&ĐT đã thực hiện cải cách thay sách giáo khoa ở tất cả cấp học Trong đó môn Giáo dục thể chất đã có sự điều chỉnh thay đổi về nội dung và cấu trúc chương trình để phù hợp với mục tiêu môn học đó là nhằm giúp học sinh có

sự tăng tiến về thể lực

Cấu trúc chương trình mới được chia làm hai giai đoạn, theo hai nhóm khối 6-7 và 8-9 được căn cứ trên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Từ sự thay đổi đó

sẽ dẫn đến phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính tự giác tích cực của học sinh

Nhưng làm thế nào để đổi mới phương pháp dạy học ?, làm thế nào để học sinh có thể yêu thích môn học hơn và hăng say tập luyện hơn ?, làm thế nào

để giúp cho giáo viên tổ chức một tiết dạy thành công ? và đạt được kết quả cao?, đó chính là những câu hỏi lớn đặt ra cho những người làm công tác trực tiếp giảng dạy môn học này Xuất phát từ những lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn

đề tài: “ Sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong các tiết luyện tập, hoàn

thiện kĩ thuật và nâng cao thành tích Nhằm tạo sự hứng thú học tập cho học sinh ở nội dung Nhảy cao, Nhảy xa lớp 8-9 ”.

2 Mục đích nghiên cứu.

Giúp giáo viên dạy tốt phần luyện tập hoàn thiện kĩ thuật và nâng cao thành tích nội dung nhảy cao, nhảy xa của khối lớp 8-9

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 8-9 nhà trường năm học 2020-2021

4 Các biện pháp nghiên cứu thực hiện.

- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp tổng hợp, so sánh kết quả

5 Những điểm mới của SKKN.

Vận dụng phương pháp trò chơi thi đấu vào trong các tiết dạy luyện tập

hoàn thiện kĩ thuật và nâng cao thành tích Tôi thấy giờ học đạt hiệu quả hơn như: Học sinh tập luyện tích cực tự giác, sôi nổi, hưng phấn có tính ganh đua về thành tích và từ đó nâng cao được kỹ thuật và thành tích của học sinh trong mỗi nội dung học

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN.

2.1 Cơ sở lý luận.

Để giải đáp những vấn đề trên tôi đã đi sâu nghiên cứu nội dung chương trình, các hình thức tổ chức dạy học môn Thể dục, nói chung đều sử dụng trò chơi vận động, trò chơi mang tính bổ trợ kĩ thuật Các trò chơi này nếu như ta biết khai thác tốt thì hiệu quả sẽ rất cao học sinh rất hưng thú tập luyện, tôi thấy rằng nếu giáo viên sử dụng “ Trò chơi học tập ” phương pháp trò chơi thi đấu trong quá trình dạy học đặc biệt là những bài ôn tập, hoàn thiện kĩ thuật và nâng cao thành tích các môn: Nhảy cao - Nhảy xa trong chương trình môn Thể dục lớp 8-9 chắc chắn trong quá trình học tập học sinh sẽ hưng phấn hơn và giải tỏa được phần nào những căng thẳng của học sinh vì phương pháp trò chơi thi đấu, rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS và đặc thù của môn học Chỉ có thông qua thi đấu thì mới nâng cao được kĩ năng và nâng cao được thành tích từ đó sẽ giúp học sinh khắc sâu được kỹ thuật động tác, hơn thế nữa trò chơi có một đặc thù giáo dục độc đáo “học mà lại là chơi - chơi mà lại là học” vì thế nó có sức hấp dẫn và lôi cuốn học sinh một cách đặc biệt Có thể nói trong giáo dục thế hệ trẻ trò chơi thực sự là một phương tiện ưu thế nếu như ta biết cách khai thác và phát huy những nhân tố tích cực của môn học này

2.2 Thực trạng của vấn đề.

Qua thực tế giảng dạy, dự giờ thăm lớp, trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy

+ Đối với giáo viên:

- Các hình thức dạy học nội dung Nhảy cao - Nhảy xa khối 8-9 còn đơn điệu chưa thực sự lôi cuốn học sinh, việc tổ chức trò chơi thi đấu trong giảng dạy môn này cũng chưa được giáo viên quan tâm nhiều, giáo viên thường sử

dụng phương pháp tập luyện phổ biến như tập cuốn chiếu, tập quay vòng, hoặc mỗi học sinh thực hiện một số lần với hình thức tập luyện như vậy học sinh sẽ rất nhanh chán và không có hứng thu tập luyện

- Một bộ phận giáo viên khi dạy các nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chưa thực sự chủ động linh hoạt và sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài học chính vì vậy học sinh sẽ thấy nhàm chán và không thích học, hiệu quả giờ dạy không cao, lượng vận động của học sinh không hợp

lí, còn bị hạn chế, cường độ vận động của học sinh quá nhiều hoặc quá ít

- Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn lúng túng hoặc chưa mạnh dạn khi sử dụng trò chơi thi đấu trong các giờ học nói chung và giờ học hoàn thiện kỹ thuật nói riêng Một số giáo viên cũng đã bắt đầu chú ý đến việc sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong giảng dạy nhưng chưa thường xuyên hoặc tổ chức chưa hợp lí

+ Đối với học sinh :

- Một bộ phận học sinh còn coi nhẹ Thể dục là môn học phụ nên tham gia tập hời hợt và không có sự cố gắng

- Số học sinh nữ, các em còn ngại khi tham gia trò chơi thi đấu

- Một số nữa thì thiếu tự tin rụt rè, nhút nhát, ít có điều kiện để thể hiện mình và hoà nhập vào tập thể, các hoạt động học tập còn thụ động, đây cũng là một thiệt thòi lớn đối với các em

* Sở dĩ có những thực trạng trên là do một số nguyên nhân sau :

- Do giáo viên chưa nhận thức hết được ý nghĩa vai trò của trò chơi thi đấu trong giảng dạy nội dung nhảy cao - Nhảy xa khi ôn tập hoàn thiện kĩ thuật

và nâng cao thành tích

- Giáo viên chưa linh hoạt và mạnh dạn trong việc lựa chọn phương pháp

và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp và hiệu quả nhất

- Giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh mà mới quan tâm đến việc học sinh ghi nhớ, nắm được kỹ thuật động tác

- Sân bãi tập, trang thiết bị phục vụ cho môn học còn chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học

* Kết quả - hiệu quả thực trạng trên.

- Các tiết dạy thể dục còn nặng nề mang tính thụ động, hiệu quả mang lại không cao, học sinh không có hứng thú học tập, giáo viên chưa khai thác hết được khả năng của từng học sinh

- Đầu nội dung học tôi đã khảo sát th ng kê :ống kê :

Khối Số học sinh tham gia Hứng thú tập luyện Không hứng thú tập luyện

Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, và qua thực tế áp dụng phương pháp này tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong quá trình dạy học

là rất cần thiết để nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy môn thể dục nói chung và môn Nhảy cao - Nhảy xa nói riêng và tôi đã sử dụng phương pháp trò

chơi thi đấu trong các giờ dạy hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích cho học sinh khối 8-9 trong trường tôi, tôi thấy các em học sinh rất có hứng thú tập luyện, tạo được không khí vui tươi trong giờ học

2.3 Các giải pháp, biện pháp tổ chức thực hiện.

Trước khi đưa ra các giải pháp, biện pháp tổ chức thực hiện Bản thân tôi

đã tìm tòi nghiên cứu tài liệu để nắm vững cơ sở lí luận về các nguyên tắc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi và thi đấu sao cho hiệu quả Sau đó với vận dụng vào các tiết dạy trên lớp

2.3.1 Nguyên tắc vừa sức và luật chơi.

- Lượng vận động trong mỗi tiết dạy là khác nhau, nên khi sử dụng trò chơi thi đấu ta phải chú ý đến số lần chơi, thời gian chơi sao cho hợp lí tuỳ theo

sĩ số của từng lớp

- Chia đều số học sinh Nam riêng, Nữ riêng và số học sinh có thể lực yếu hơn

- Trong khi chơi đội nào có thành viên phạm luật thì coi như lần đó bị thua

- Những học sinh có thể lực yếu hơn thì giảm số lần chơi so với những học sinh khác

2.3.2 Nguyên tắc khai thác thực hành.

- Trong Nhảy cao - Nhảy xa thì học sinh phải nắm chắc được kĩ thuật bốn giai đoạn Chạy đà - giậm nhảy - trên không - tiếp đất, và khi thực hiện phải biết phối hợp tốt bốn giai đoạn kĩ thuật động tác

- Trò chơi thi đấu có tác dụng củng cố hoàn thiện kĩ thuật, nâng cao thành tích Nhảy cao - Nhảy xa cho học sinh

- Công tác chuẩn bị sân bãi dụng cụ phương tiện phải đầy đủ và đảm bảo

an toàn cao: như cột, xà, ván giậm, xới cát trước khi cho học sinh thực hiện, sân bãi sạch sẽ

- Sử dụng triệt để luật của môn học Thông qua trò chơi giáo viên sẽ giới thiệu được luật thi đấu cho học sinh

- Giáo viên đứng ra làm trọng tài và đưa ra quyết định qua những lần học sinh thi với nhau, nếu học sinh nào thực hiện sai động tác hoặc chưa đúng luật những trường hợp phạm quy giáo nhắc nhở luôn để học sinh tự sửa với hình thức như vậy các học sinh khác cũng sẽ khắc sâu hơn về kĩ thuật động tác và luật thi đấu cho mình Giáo viên cũng nên chọn cử một số học sinh làm công tác trọng tài cùng với giáo viên để các em cũng biết cách tập làm trọng tài

VD: ( Trọng tài dùng thước dây để xác định thành tích môn Nhảy xa, và trọng tài nâng xà và đo thành tích môn Nhảy cao)

2.3.3 Quy trình tổ chức trò chơi thi đấu

+ Tiến hành theo 5 bước sau.

- Bước 1: Giáo viên phổ biến luật, chơi cách, thời gian chơi.

- Bước 2: Giáo viên chọn hai đội trưởng và cho học hai đội trưởng lần

lượt chọn các thành viên của đội mình sao cho số học sinh bằng nhau của mỗi đội

- Bước 3: Tổ chức chơi thử.

- Bước 4: Tiến hành chơi.

- Bước 5: Giáo viên kết luận đội thắng, đội thua và hình thức phạt Nhắc

nhở và động viên học sinh

2.3.4 Thiết kế cụ thể trò chơi thi đấu môn Nhảy cao – Nhảy xa:

a Phương tiện sân bãi:

* Đội hình nhảy cao:

gv

(Đ1) (Đ2) 

* Đội hình nhảy xa: gv

(Đ1) 

(Đ2) 

b Cách tổ chức chơi:

Giáo viên tổ chức cho học sinh từng đội một sẽ thực hiện

- Đối với môn Nhảy cao: Giáo viên quy định mức xà khởi điểm theo từng khối

lớp

+VD: Mức xà khởi điểm của lớp 8 nam là 90cm và của Nữ là 75cm

Thì mức xà khởi điểm của lớp 9 nam là 1m và của Nữ là 80cm

- Hai đội trưởng sẽ bốc thăm lần thực hiện Nếu như lần thứ nhất Đội 1 thực hiện trước thì lần thứ hai sẽ thực hiện sau và cứ như thế cho đến hết số cặp thi đấu của mỗi đội

- Nâng cao thành tích dần đến khi không còn học sinh nào qua được nữa thì kết thúc Căn cứ vào kết quả giáo viên công bố đội thắng cuộc

+ Nhảy cao: GV Tổ chức cho Nam, Nữ chơi riêng

- Nam chơi trước và Nữ chơi sau (Trong khi đội Nam chơi thì đội Nữ tập động tác bổ trợ ) khi đội Nữ chơi thì đội Nam tập động tác bổ trợ Động tác bổ

trợ là (nhảy dây cá nhân hoặc tập thể)

- Đối với môn Nhảy xa: Giáo viên tổ chức cho học sinh thi trong 3 hiệp để phân thắng thua Tổ chức cho học sinh thi với nhau xen kẽ cả Nam và Nữ (Một đôi

của đội Nam chơi rồi lại một đôi của bạn nữ chơi) Lần thực hiện cũng phải thực hiện xen kẽ

+VD: Nếu như lần 1 đội 1 thực hiện trước thì lần 2 đội 2 thực hiện trước

- Căn cứ vào số lượng học sinh nhiều hay ít mà giáo viên có thể điều chỉnh lượng vận động làm sao cho hợp lí )

-Trong khi từng đôi một thi với nhau đội nào phạm quy hoặc có những lời nói không hay thì giáo viên sẽ nhắc nhở ngay và xử thua lần đó, cho dù đội đó

có thành tích cao hơn

c Cách đánh giá.

- Trong Nhảy cao đội thắng cuộc là đội có nhiều học sinh qua được mức

xà cao hơn và thực hiện đúng kĩ thuật động tác

- Trong Nhảy xa đội thắng cuộc là đội có tổng số lần thành tích cao hơn trong mỗi hiệp thi đấu

* Hình thức phạt.

+ Đội nào thua sẽ phải “lò cò tập thể” học sinh sẽ phải đứng thành 1 hàng

dọc tay trái cầm vào cổ chân trái lò cò bằng chân phải, tay phải để lên vai bạn đứng trước khi có hiệu lệnh bắt đầu thì tất cả thực hiện động tác, yêu cầu học sinh phải thực hiện theo hàng và không được đứt hàng, cự li thực hiện khoảng 15m đến 20m



15m 20m

+ Giáo viên cũng có thể chọn hình thức phạt khác như đứng lên ngồi xuống 20-30 lần…

d Khai thác thực hành:

1 Nắm chắc kĩ thuật

Trong giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa thì học sinh phải nắm được

kĩ thuật động tác, thông qua giáo viên làm mẫu phân tích hướng dẫn học sinh tập luyện, cho xem tranh ảnh minh họa từ đó yêu cầu học sinh phải nắm được nguyên lí, kĩ thuật động tác và các bước thực hiện Chạy đà - Giậm nhảy - Kỹ thuật trên không - Tiếp đất Ở đây ta chú ý đến kĩ thuật trên không trong nhảy cao là kiểu ”bước qua” và trong nhảy xa là kiểu “ ngồi” cho nên trong khi thực hiện học sinh phải chú ý đến kỹ thuật nếu như đội nào có nhiều số học sinh thực hiện đúng thì đội đó sẽ thắng cuộc, chính vì thế mà học sinh phải chú ý hơn đến

kĩ thuật từng động tác

VD: Hai học sinh thi với nhau và có thành tích ngang bằng nhau thì giáo viên sẽ xác định bạn nào có kĩ thuật tốt hơn thì thắng cuộc

2 Nâng cao thành tích

Có thể nói mối qua hệ giữa kĩ thuật và thành tích bao giờ cũng liên quan chặt chẽ với nhau Thông thường nếu một học sinh có kĩ thuật tốt thì học sinh đó

sẽ đạt được thành tích tốt và ngược lại Từ đó học sinh hiểu được muốn có thành tích tốt thì học sinh phải nắm chắc được kĩ thuật động tác Bởi vì trong nhảy cao đội nào có nhiều em đạt thành tích cao hơn thì đội đó thắng cuộc

Trong nhảy xa đội nào có số lần thành tích cao hơn, nhiều hơn thì đội đó thắng cuộc Vì thế để muốn đội mình giành chiến thắng các em sẽ phải cố gắng thực hiện tốt nhất những lần thi của mình

3 Giới thiệu luật thi đấu.

Trong qúa trình chơi để muốn đội mình chiến thắng thì mọi thành viên trong đội sẽ cố gắng thực hiện tốt phần thi của mình, nhưng phải tuân thủ luật của trò chơi và luật của môn học

VD: Trong Nhảy xa một số học sinh do xác định đà không tốt nên không giậm vào ván mà giậm quá vạch thì phạm quy hoặc nhảy xong khi tiếp đất rồi học sinh lại bước lùi lại sau do kĩ thuật tiếp đất chưa đúng hay là đi ngược lại còn trong Nhảy cao học sinh khi gần đến xà không giậm nhảy mà chui qua xà, làm dơi xà hoặc nhảy xong các em cũng chui qua xà đi về hướng chạy đà thông qua những lần phạm luật như vậy giáo viên sẽ khắc sâu hơn được luật thi đấu môn Nhảy cao - Nhảy xa cho học sinh Qua đó hiệu quả giới thiệu về luật của

GV sẽ tốt hơn học sinh sẽ khắc sâu và nhớ lâu, đồng thời qua đó học sinh cũng nắm được cách tổ chức và hình thức thi môn Nhảy cao - nhảy xa

4 Giáo dục đạo đức.

Trò chơi mang tính tập thể cao cho nên mỗi thành viên trong đội phải tuân thủ theo những điều hành của tổ trưởng và tập thể vì vậy học sinh phải có tính kỉ luật cao, tinh thần và trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn, ý trí quyết tâm cao, tính thật thà trung thực v.v…chính là góp phần giáo dục đạo đức

và hình thành nhân cách học sinh

Trong khi chơi học sinh nào có những lời nói không chuẩn mực giáo viên

sẽ nhắc nhở kịp thời để giáo dục học sinh

* Một số lưu ý:

- Ở lứa tuổi này hệ thần kinh của các em quá hưng phấn mạnh hơn ức chế,

hệ thống cơ quan phát triển chưa hoàn chỉnh nhất là hệ tim mạch, chóng mệt mỏi Vậy nên giáo viên cần chú ý đến lượng vận động cho học sinh chỉ nên cho học sinh thi đấu trong 3 hiệp ở môn Nhảy xa và thời gian khoảng 25- 30 phút cho môn Nhảy cao

- Để đạt được mục đích chơi, để giành thắng lợi các em thường đi bằng nhiều con đường khác nhau (trong phạm vi luật chơi cho phép) rất linh hoạt vì thế giáo viên phải có những biện pháp kịp thời để giáo dục đạo đức cho học sinh

- Điều kiện sân bãi phương tiện phải đảm bảo an toàn cao

- Trò chơi sử dụng trong bài ôn tập hoàn thiện và nâng cao thành tích

- Giáo viên phải tích cực và hướng dẫn chặt chẽ

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục.

Sau khi lựa chọn sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chương trình thể dục lớp 8-9 đối với những bài luyện tập, hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích và khi kết thúc chương trình giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát mức độ hứng thú học tập của học sinh Kết quả thu được như sau:

*Kết quả điều tra cụ thể sau khi vận dụng phương pháp này như sau:

Khối học sinh Tổng số

Trước khi sử dụng Sau khi sử dụng Thích học thích học Không Thích học thích học Không

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.

1 Kết luận:

Quá trình sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trong giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa trong chương trình thể dục lớp 8-9 đối với những bài luyện tập hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích Tôi thấy trò chơi thi đấu không chỉ giúp cho các em nắm được kĩ thuật động tác nâng cao thành tích mà còn giải toả những căng thẳng về tâm lí giúp các em mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động tập thể và rèn luyện đạo đức cho học sinh, thông qua học tập sẽ giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết, tính tập thể, tính kỉ luật…

Chính vì vậy tôi đã lôi cuốn được số học sinh không tích cực tập luyện trở thành tích cực hơn và thích học hơn, phù hợp với lứa tuổi “ Học mà chơi - chơi

mà học” giúp các em đạt được mong ước “ Mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui ” giúp cho các em thêm yêu hơn môn học và luôn có ý thức rèn luyện

để giữ gìn sức khoẻ cho bản thân

Để việc dạy học môn thể dục đạt hiệu quả tốt trong nhà trường tôi thiết nghĩ người giáo viên cần nắm chắc được mục tiêu nội dung, cấu trúc chương trình của môn học và từng đối tượng theo từng khối lớp từ đó giáo viên mới xác định được rõ trọng tâm của từng tiết dạy và áp dụng các phương pháp dạy học đúng với đặc thù môn học một cách hợp lí nhất để phát huy tính tự giác tích cực chủ động sáng tạo của học sinh

Trong giờ học chúng ta nên tạo được không khí vui tươi, tạo niềm tin về người thầy trong các em, có những lời nói, cử chỉ thân thiện gần gủi với các em luôn quan tâm đến từng đối tượng học sinh, có như vậy giáo viên mới khơi dậy được lòng ham học của các em

2 Kiến nghị: Không

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình giảng dạy mà tôi đã áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 8- 9 trường THCS Cẩm Thành bước đầu đã đem lại hiệu quả Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí,

đồng nghiệp

Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

HIỆU TRƯỞNG

Cẩm Thủy, ngày 19 tháng 02 năm 2022

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác

Người viết:

TÀI LIỆU THAM KHẢO