Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHOTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VÀ KỸ
3.2.5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên và Kỹ thuật hướng
Kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS là khâu quan trọng, tạo nên mối quan hệ thường xuyên và bền vững trong quản lý, khép kín chu trình vận động của quá trình quản lý giáo dục. Qua đó, giúp phát hiện ra được những hạn chế trong QL hoạt động GDĐĐ cho HS để chấn chỉnh kịp thời, đồng thời khen thưởng những tổ chức cá nhân thực hiện tốt nhằm khích lệ, động viên tạo động lực để họ tiếp tục phát huy những mặt tích cực góp phần tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng rèn luyện GDĐĐ cho HS nói riêng.
3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá sẽ khắc phục những hạn chế của các hình thức kiểm tra đánh giá cũ, góp phần giúp cho Giám đốc trung tâm biết được các tổ chức, cá nhân thực hiện các nhiệm vụ như thế nào; thấy được các quyết định quản lý của mình có kịp thời, phù hợp không. Trên cơ sở đó điều chỉnh, uốn nắn các sai phạm, biểu dương, khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích tốt; giúp đỡ, thúc đẩy các tập thể, cá nhân thực hiện các mục tiêu GDĐĐ cho HS và có căn cứ để xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS năm học tiếp theo khoa học, phù hợp hơn.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Công tác kiểm tra, đánh giá trong các hoạt động nói chung và hoạt động GDĐĐ nói riêng mới chỉ chú ý đến kết quả kiểm tra, đánh giá từ một phía của nhà quản lý mà chưa có sự quan tâm đúng mức đến quá trình tự kiểm tra, tự đánh giá, kiểm tra đánh giá lẫn nhau của cán bộ, GV, các tổ chức khác có liên quan. Điều này làm cho kết quả kiểm tra, đánh giá thiếu tính khách quan, công bằng. Do đó, cần nâng cao hiệu quả việc kiểm tra đánh giá kết quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS nói riêng là điều cấp thiết.
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ GDĐĐ cho HS của các bộ phận, của đoàn thể, cá nhân trong trung tâm và sự phối hợp với các lực lượng xã hội khác trong công tác GDĐĐ cho HS.
Kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ với tất cả các nội dung của hoạt động GDĐĐ bằng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt, phù hợp với đối tượng và nội dung cụ thể.
Từ kết quả kiểm tra, đánh giá, kịp thời kiểm định lại độ chính xác, hiệu quả của các biện pháp và các kết quả quản lý; có giải pháp điều chỉnh, khắc phục tồn tại, sai sót, phát huy thế mạnh.
Trung tâm cần xây dựng chế độ khen thưởng, động viên rõ ràng phù hợp với điều kiện hoạt động thực tế nhằm khuyến khích động viên các CB, GV đạt thành tích tốt trong công tác GDĐĐ cho HS. Đồng thời, kịp thời chấn chỉnh, xử lý những cá nhân vi phạm hoặc còn hạn chế trong việc thực hiện hoạt động này.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Bám sát kế hoạch, nhiệm vụ, mục tiêu của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, kế hoạch của nhà trường, ngay từ đầu năm học, Giám đốc trung tâm cần phải xây dựng tốt nội dung kiểm tra, đánh giá, xây dựng các tiêu chí, kế hoạch
kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS phù hợp, thống nhất với kế hoạch tổng thể.
Giám đốc cùng với các bộ phận, cá nhân có chức năng, kinh nghiệm về công tác kiểm tra, đánh giá tiến hành xây dựng các tiêu chuẩn, quy định, nguyên tắc cụ thể về các mặt hoạt động của công tác GDĐĐ cho HS phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể của trung tâm như: Nội quy HS, quy định đối với GV, các quy định cụ thể khác; tiêu chuẩn lớp tiên tiến, lớp tự quản tốt, GVCN giỏi....
Giám đốc lựa chọn, bố trí con người có đủ năng lực và kinh nghiệm để làm công tác kiểm tra. Phân công công việc cụ thể, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, khả năng của các bộ phận, cá nhân làm công tác kiểm tra, đánh giá;
tập huấn, thống nhất nội dung, quy trình, cách thức kiểm tra, đánh giá; sắp xếp thời gian, điều kiện phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá và đảm bảo quyền lợi, chế độ cho các bộ phận, cá nhân thực hiện công tác này.
Dựa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí đã được xây dựng, các GV tiến hành đánh giá kết quả hoạt động của đồng nghiệp. Bên cạnh đó, việc đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS còn phải phụ thuộc vào kết quả tự đánh giá cả GV và kết quả đánh giá của cá nhân, đoàn thể có liên quan như: CMHS, Ban đại diện CMHS, tổ chuyên môn… Ngoài ra, cần phải kết hợp linh hoạt các hình thức kiểm tra khác như: nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ, kế hoạch, dự giờ sinh hoạt lớp, dự giờ giảng dạy, kiểm tra trực tiếp nề nếp HS; kiểm tra, đánh giá qua đội ngũ cán sự lớp, cán bộ chi đoàn ….
Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá, Giám đốc chỉ đạo và cùng với lực lượng kiểm tra, đánh giá của trung tâm giới thiệu, biểu dương những điển hình trong công tác GDĐĐ, đồng thời khiển trách, nhắc nhở, xử lý vi phạm đúng người, đúng tội và theo dõi sự duy trì thành tích của các điển hình tích cực, sự chuyển
biến, khắc phục nhược điểm của các tập thể cá nhân, đồng thời giải thích, giải quyết thoả đáng những thắc mắc, đề nghị của các đối tượng kiểm tra.
Hoạt động kiểm tra phải được duy trì thực hiện thường xuyên, đặc biệt là không được coi nhẹ hoặc kiểm tra, đánh giá qua loa, hình thức đối với hoạt động GDĐĐ cho HS trong giai đoạn tình hình đạo đức HS đang có những diễn biến phức tạp, có nhiều biểu hiện xuống cấp như hiện nay.
Phải làm cho CB, GV, NV, HS trong trung tâm ý thức được rằng kiểm tra, đánh giá là việc làm bình thường để giúp tập thể, cá nhân thấy được những việc đã làm được, những việc chưa làm được, từ đó họ có giải pháp điều chỉnh, khắc phục để hoàn thành nhiệm vụ, đạt được các mục tiêu; tránh tình trạng đối phó khi có kiểm tra, đánh giá và chạy theo bệnh thành tích.
Việc đánh giá, xếp loại đạo đức HS là việc làm rất cần thiết nhằm đánh giá cụ thể, chính xác, khách quan kết quả rèn luyện của HS. Đánh giá phải đầy đủ các mặt, căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi đạo đức, ứng xử trong mối quan hệ giữa HS với thầy cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội, ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia hoạt động tập thể của lớp, của trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường, từ đó giúp HS hiểu rõ bản thân, thấy được mặt tích cực, hạn chế của mình, mặt khác phát huy được vai trò tự quản, tự đánh giá của HS trong quá trình tự nhận xét, tự đánh giá hành vi đạo đức của các em.
Giám đốc tổ chức cho GVCN, Đoàn thanh niên cùng các CB, GV và HS đóng góp ý kiến về các tiêu chí đánh giá và quy trình đánh giá. Quy trình đánh giá kết quả rèn luyện theo từng tuần, từng tháng. Dựa trên kết quả theo dõi của Đoàn Thanh niên, của ban cán sự lớp và GVCN. Căn cứ các tiêu chí, HS tự liên hệ bản thân, tự đánh giá về việc rèn luyện của mình bằng cách tự cho điểm theo quy định, sau đó tập thế tổ, lớp đánh giá. Cuối cùng, GVCN
quyết đinh. Kết quả xếp loại đạo đức theo hình thức cho điểm từng HS ở từng tuần, kết quả xếp loại đạo đức của tháng là sự cộng lại của các tuần. Kết quả này được ghi vào sổ liên lạc và gửi về cho gia đình để có thông tin phản hồi.
Cuối mỗi học kỳ việc đánh giá kết quả rèn luyện sẽ dựa vào tổng hợp kết quả xếp loại của HS theo từng tuần, từng tháng. Quy trình này có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục con em.
Sau mỗi học kỳ, năm học, Ban Giám đốc trung tâm cần chuẩn bị nội dung và tiến hành hội nghị sơ kết, tổng kết về kết quả học tập và hoạt động GDĐĐ cho HS để chỉ ra những ưu điểm và hạn chế, phân tích nguyên nhân chủ quan và khách quan của những hạn chế và rút kinh nghiệm cho công tác chỉ đạo cho những năm học tiếp theo đạt kết quả cao hơn. Đồng thời khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong việc thực hiện GDĐĐ cho HS.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phải có kế hoạch rõ ràng, làm căn cứ cung cấp những tiêu chí xác đáng cho việc kiểm tra, đánh giá.
Phải có sự thống nhất cao, phối hợp giữa các bộ phận chức năng, các cán bộ giáo viên làm công tác GDĐĐ cho HS; bên cạnh đó phải cung cấp đầy đủ kinh phí để đầu tư vào việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS; cụ thể hóa được các mặt rèn luyện của học sinh để tạo điều kiện cho việc đánh giá được khách quan, công bằng, chính xác.