giao an ngu van 9 3 cot chuan

Ngµy d¹y: 7/ 4/06 Tiết 143: Chơng trình địa phuơng phần Tập Làm văn Tiếp theo, thực hiện các công việc đã chuẩn bị bài 19 I/ Mục tiêu cần đạt: Tạp suy nghĩ về một hiện tợng thực tế ở đị[r]

- Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt

-Y nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc

- Đặc điểm của kiểu bài n/luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể

Đây là VBND có tính chất thuyết minh

k/hợp với lập luận theo PCCL

Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể

hiện niềm tôn kính, tự hào về Chủ tịch

HCM

- GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn

Lu ý với Hs về VBND với các chủ đề:

+ Quyền sống của con ngời

+ Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh

+ V/đề sinh thái, môi trờng

Chủ đề của VB này: Sự hội nhập TG và

B/vệ bản sắc VHDT

H? VB có thể chia làm mấy phần ? ND

chính của từng phần?

HĐ 2:(10’) Đọc- tìm hiểu văn bản

Gọi Hs đọc đoạn (a)

H? HCM đã tiếp thu tinh hoa VH nhân

Hs đọc

2 phần + Từ đầu rất hiện đại(HCM với sự tiếp thu tinhhoa VH nhân loại)

+ Còn lại: Những nét đẹptrong lối sống của HCM

Hs đọc

I.Đọc - tìm hiểu chung

1.Chủ đề : Bản sắc v/hóa d/tộc kết tinh những g/trị t/thần mang tính truyền thống của d/tộc Trong thời kỳ hội nhập hiện nay, v/đề giữ gìn, bảo vệ v/hóa d/tộc càng trở nên có

ý nghĩa

2 Xuất xứ : Văn bản đợc trích trong HCM và v/hóa

VN của t/giả Lê Anh Trà

3.Từ khó : 4.Đọc và tìm hiểu bốcục :

II.Đọc- tìm hiểu văn bản

1 HCM với sự tiếp

loại trong hoàn cảnh nào ?

Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu

cho Hs

H? Để có đợc vốn tri thức VH nhân

loại, HCM đã làm ntn?

Gv nhấn mạnh: Đây chính là chìa khóa

để mở ra kho tri thức VH của nhân loại

Bác nói, viết khoảng 28(N2) tiếng nói

H? Điều kỳ lạ trong việc tiếp thu tinh

hoa VH nhân loại của HCM là gì ?

sống rất VN, rất P.đông nhng đ.thời

cũng rất mới, rất hiện đại

H? Bằng sự hiểu biết về l.sử em hãy

cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói về

thời kỳ nào trong sự nghiệp h/đ CM của

lãnh tụ HCM ?

GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( )

biểu thị cho ta biết ngời biên soạn đã

l-ợc bỏ phần tiếp theo của bài viết

Tiết 2

HĐ 1 (20’)

Đọc phần còn lại của bài

H? Theo em, phần này nói về thời kỳ

nào trong SNCM của HCM ?

GV: Nói đến phong cách là nói đến sự

nhất quán Chúng ta hãy xem khi đã trở

đầy gian nan, vất vả,Bác

đã qua nhiều nơi, tiếp xúcvới nhiều nền VH từP.đông tới P.Tây

- Ngời có hiểu biết sâurộng nền VH các nớcchâu á, Âu, Phi, Mỹ

* Để có đợc vốn tri thức

VH, Bác đã:

+ Nắm vững p/tiện giaotiếp là ngôn ngữ

Hs kể câu chuyện về Bác

- Qua công việc, qua lao

động mà học hỏi (làmnhiều nghề khác nhau)

- HCM là ngời sáng suốt,thông minh, cần cù, yêulao động, ham học hỏi

+ Ngời đã tiếp thu mộtcách có chọn lọc tinh hoa

VH nớc ngoài

+ Không ảnh hởng 1 cáchthụ động

+ Tiếp thu mọi cái đợc, cáihay, phê phán cái

+ Trên nền VH dân tộc màtiếp thu những v/hóa quốctế

Tất cả những v/hóa quốc

tế đó đã nhào nặn với cáigốc VH dân tộc không gì

lay chuyển đợc

Kết hợp giữa kể và bìnhluận

VD: ít có vị lãnh

+ Thời kỳ Bác h/đ ở nớcngoài

+ Khi Ngời đã ở cơng vịchủ tịch nớc

thu tinh hoa VH nhânloại

Sự hiểu biết sâu, rộng

về các d/tộc và vănhóa thế giới nhào nặnnên cốt cách văn hóad/tộc HCM

2 Phong cách của HCM

H? lối sống rất giản dị, rất phơng đông,

rất VN của HCM đợc biểu hiện ntn?

H? Nơi ở, nơi làm việc của Bác đợc giới

H? Theo em, lối sống đó có phải là lối

sống tự vui trong cảnh nghèo khó

H? Từ lối sống của Bác đợc tg' liên tởng

tới lối sống của những ai trong lịch sử

dân tộc?

H? Việc liên tởng của tg nhằm nhấn

mạnh điều gì ?

H? Học VB này em nhớ lại VB nào đã

học lớp 7 cũng nói về lối sống giản dị

của Bác ?

GV dẫn dắt: Các em đợc sinh ra lớn lên

trong đk vô cùng thuận lợi nhng cũng

tiềm ẩn đầy nguy cơ

H? Xét về phơng diện vh, em hãy tr.bày

những thuận lợi và những nguy cơ theo

Nét n/thuật nổi bật trong văn bản ?

H? Qua bài, những điểm tạo nên vẻ đẹp

trong phong cách HCM là gì ?

- Lối sống giản dị

- Lối sống giản dị đó đợcbiểu hiện ở nơi ở nơi làmviệc

Nơi ở, nơi làm việc: Chiếcnhà sàn nhỏ bằng gỗ bêncạnh chiếc ao nh cảnhlàng quê quen thuộc

Trang phục hết sức giảndị: Bộ quần áo bà ba,chiếc áo trấn thủ, đôi déplốp thô sơ

Ăn uống đạm bạc: Cá kho,rau luộc, cà muối, cháohoa

Lối sống giản dị đạm bạc

HS thảo luận

Cách sống giản dị, đạmbạc của HCM nhng lại vô

cùng thanh cao, sangtrọng

 Đây là cách sống cóvăn hóa đã trở thành quanniệm thẩm mỹ: Cái đẹp là

sự giản dị, tự nhiên

- Các vị hiền triết nh:

Nguyễn Trãi Côn sơnca

Nguyễn Bỉnh Khiêm Thu ăn măng trúc,

đông ăn giá

Xuân tắm hồ sen, hạtắm ao

- Nét đẹp của lối sống rấtdân tộc rất VN trongphong cách HCM

HS thảo luận

- Có đk tiếp xúc với nhiềunền vh

Đợc hòa nhập với khu vực

Sự giản dị trong lốisống, sinh hoạt hằngngày, là cách di dỡngtinh thần, thể hiện mộtquan niệm thẩm mỹcao đẹp

III.Tổng kết :

1.NT : Sử dụng n/ngữ trang trọng Vận dụng các p/thức b/đạt(tự sự,b/cảm,lập luận) và các h/thức so sánh,cácbiện pháp n/thuật đối lập

2.Nội dung

Sự hiểu biết sâu, rộng

về các d/tộc và vănhóa thế giới nhào nặn

- Sống và l/việc theo gơngBác Hồ vĩ đại.

Tự tu dỡng, rèn luyệnphẩm chất đạo đức,lốisống có vh

HS kể

nên cốt cách văn hóad/tộc HCM

Sự giản dị trong lốisống, sinh hoạt hằngngày, là cách di dỡngtinh thần, thể hiện mộtquan niệm thẩm mỹcao đẹp

IV.Luyện tập :

4.Dặn dò : Học bài cũ Soạn bài Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn : 10/8/2014 Ngày dạy : Tiết 3: Các phơng châm hội thoại

I Mức độ cần đạt:

- Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất

- Biết vận dung những phơng châm này trong giao tiếp

Gọi hs đọc đoạn đối thoại (1)

H? Khi An hỏi: <<Học bơi ở đâu ?>>

mà

Ba trả lời: “ở dới nớc” thì câu trả lời có

mang đầy đủ n/d mà An cần biết

không

GV gợi ý bằng câu hỏi nhỏ :

H? Em hiểu bơi là gì ?

H? Từ việc hiểu nghĩa từ <<bơi>> em

hãy trả lời câu hỏi trên ?

H? Nếu nói mà không có nội dung nh

thế có thể coi đây là câu nói b/ thờng

không

H? Nếu là ngời đợc tham gia hội thoại,

em sẽ trả lời ntn để đáp ứng y/cầu của

<< lợn cới, áo mới >>

H? Vì sao truyện lại gây cời ?

H? Lẽ ra anh <<lợn cới>> và anh <<áo

mới>> chỉ cần hỏi và trả lời ntn để

ng-ời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi & cần

trả lời?

HS đọc

- Bơi là di chuyển trong nớchoặc trên mặt nớc bằng cử độngcủa cơ thể

- Câu trả lời của Ba không mang

đầy đủ n/d mà An cần biết Vì

trong nghĩa của <<bơi>> đã có

<<ở dới nớc>> Điều mà Anmuốn biết là 1 đ/điểm cụ thể nh- : Bể bơi, sông

+ Nếu nói mà không có n/d dĩ nhiên là 1 h/tợng không b/thờngtrong giao tiếp, vì câu nói ra trong giao tiếp bao giờ cũng truyền tải 1 n/d nào đó

+ ở bể bơi + ở sông + ở hồ

Khi nói trong câu nói phải cón/d đi với y/c của g.tiếp khôngnên nói ít hơn những gì mà giaotiếp đòi hỏi

Hs đọc hoặc kể

Truyện lại gây cời vì các nhânvật trong truyện nói nhiều hơnnhững gì cần nói

Lẽ ra chỉ cần hỏi: <<Bác có thấycon lợn nào chạy qua đây không

?>> và trả lời: <<nãy giờ, tôi

1/ Phơng châm về lợng:

VD1: SGK/ tr 7

Khi An hỏi: Họcbơi ở đâu ?

Ba trả lời: “ở dớinớc -> Câu trả lờicủa Ba khôngmang đầy đủ n/d

mà An cần biết

*Ghi nhớ 1/SGK

H? Nếu chỉ hỏi & trả lời vừa đủ thì

truyện có gây cời không ?

Gv: Trong truyện cời tác giả dân gian

đã sử dụng yếu tố này trở thành nghệ

thuật

H? Còn trong h.cảnh g.tiếp bình thờng,

khi g.tiếp ta cần phải tuân thủ y/cầu

Gv: Những điều cần tránh trong giao

tiếp mà ở truyện cời đó vi phạm ->

chính là vi phạm p/châm về chất

H? Để đảm bảo p/châm về chất trong

hội thoại, ta cần tránh những điều gì ?

HĐ 3:(15’) Luyện tập

Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích

lỗi

Gọi học sinh lên bảng

Gv chữa bài: Đây không thuộc về hội

thoại nhng qua việc học về p/châm hội

Gv chấm nhanh 5 bài

H? Những từ trên nào đều chỉ cách nói

l/quan đến p.châm hội thoại nào đã

H? Với câu hỏi đó, ngời nói đã không

tuân thủ p.châm hội thoại nào? Phân

tích

Gv: Yếu tố gây cời -> vi phạm p.châm

hội thoại về lợng là 1 nghệ thuật trong

chẳng thấy con lợn nào >>

+ Trong g/tiếp, không nên nóinhiều hơn những gì cần nói

+ Có lẽ

+ Hình nh

 Trong giao tiếp đừng nóinhững điều mà mình không cóbằng chứng xác thực

Hs làm:

a) Thừa << nuôi ở nhà >> vì <<

gia súc >> có nghĩa là << vậtnuôi trong nhà >>

b) Thừa << hai cánh >> vì tất cả

các loài chim đều có hai cánh

+ Thừa: Vì thêm từ ngữ màkhông thêm nội dung -> Viphạm phơng châm về lợng

nói có sách mách có chứng nói dối

nói mò nói nhăng nói cuội nói trạng

->Những từ ngữ này đều chỉcách nói tuân thủ hoặc vi phạmp.châm hội thoại về chất

a) Tuân thủb,c,d,e : vi phạmBài 3:

+ Vi phạm p.châm về lợng

Ng-ời hỏi đã hỏi thừa câu hỏi đó vì

nếu không nuôi đợc thì làm sao

có << bố tôi >>

Bài 4:

2/Phơng châm về chất:

VD: SGK/tr7Truyện cời nàynhằm phê phántính nói khoác

Ghi nhớ 2/SSGK

3/ Luyện tập.

Bài 1 (8)

truyện cời dân gian.

Gv chia 2 nhóm thảo luận

Gv có định hớng

4.Dặn dò (3’)

- Học bài cũ

- Làm bài tập (5) tra từ điển để giải nghĩa các thành ngữ

- Tập viết một đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ các p.châm hội thoại đã học

- soạn bài Sử dụng một số biện pháp n/thuật trong văn bản t/minh

Ngày soạn : 16/8/2014

Ngày dạy : /8/2014

Tiết 4 : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mức độ cần đạt :

- Hiểu được vai trò của một số biện phỏp n/thuật trong văn bản t/minh

- Tạo lập đợc văn bản t/minh có sử dụng một số biện pháp n/thuật

II.Trọng tâm kiến thức, kỹ năng :

1 Kiến thức :

- Vai trò t/minh và các p/pháp t/minh thờng dùng

- Vai trò của các biện pháp n/thuật trong văn bản t/minh

2.Kỹ năng :

- Nhận ra các biện pháp n/thuật đợc sử dụng trong các văn bản t/minh

- Vận dụng các biện pháp n/thuật khi viết văn t/minh

HĐ 1(20 ) Tìm hiểu việc sử dụng một số

biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

H? Vấn đề sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận

đ-ợc tác giả thuyêt minh bằng cách nào?

Câu hỏi gợi ý:

H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ của Hạ

Long chỉ dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có

nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động ) thì

có nêu đợc sự kỳ lạ của Hạ Long không ?

H? Tác giả hiểu sự kỳ lạ này là gì?

H? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát sự

kỳ lạ cảu Hạ Long?

- VB t/m nhằm cung cấp trithức về các hình tợng, sự việc,sv trong TN và XH

- Đặc điểm: Tri thức đợctr/bày trong vb t.minh là trithức c.xác khách quan thựcdụng với hình thức diễn đạt rõràng ngôn ngữ đơn nghĩa

- Trình bày, g.thiệu, g.thíchvới các thao tác cụ thể: Nêu

đ.nghĩa, p/p liệt kê, nêu VD,

số liệu, s.sánh, p.tích, phânloại vv

I/ Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong

thuyết minh:

1) Ôn tập vănbản t/minh

2) Viết văn bảnthuyết minh có

sử dụng một sốbiện pháp nghệthuật

Ví dụ :

VB "Hạ Long

Đá và nớc”

- Sự kì lạ của Hạ Long

- Các p/p : + L/kê : Hạ

H? Tác gỉa đã sử dụng các biện pháp tởng

t-ợng , liên tởng ntn để giới thiệu về sự kỳ lạ

của Hạ Long?

H? Sau mỗi đổi thay góc độ quan sát, tốc độ

di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để ngời

đọc có thể cảm nhận đợc sự kỳ lạ của Hạ

Long, tg đã kết hợp sử dụng phơng thức biểu

đạt nào?

GV :Cái kỳ lạ của Hạ Long là đã biến 1 chất

liệu vô tri, vô giác nh đá thành những sự

sống có hồn

H? Tác giả trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ

Long là nhờ biện pháp nào?

HĐ 2 (18): Luyện tập

GV nêu yêu cầu bt

GV gọi hs đọc vb <<Ngọc Hoàng xử tội ruồi

xanh >>

H? Văn bản nh một truyện ngắn, truyện vui,

vậy có phải là vb thuyết minh không?

H? Tính chất ấy thể hiện ở những điểm nào?

H? Những phơng pháp thuyết minh nào đợc

sử dụng?

H? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

H? Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật

H? Có thể xem đây là truyện vui có tính chất

thuyết minh hay là vb thuyết minh có sử

dụng một số biện pháp nghệ thuật?

:" Chính nớc có tâm hồn”

: Nớc tạo nên sự di chuyển vàkhả năng di chuyển theo mọicách tạo nên sự thú vị củacảnh sắc

Sau đó liệt kê các cách dichuyển: Tùy theo góc độ &

tốc độ di chuyển của ta

Tùy theo cả hớng á.sáng rọivào chúng

Miêu tả những biến đổi củahình ảnh đảo đá, biến chúng

từ vật vô tri thành vật sống

động, có hồn

Ghi nhớ: tr 13

đây là vb thuyết minh

Tính chất thuyết minh thểhiện ở chỗ giới thiệu loài ruồirất có hệ thống : tính chấtchung về họ, giống loài, tậptính sinh sống, đặc điểm cơ

thể , cung cấp những kiến thứcchung đáng tin cậy về loàiruồi

- Các phơng pháp thuyết minh

đợc sử dụng:

Định nghĩa: thuộc họ côntrùng

Phân loại: các loài ruồi

Số liệu: số vi khuẩn, số lợngsinh sản của cặp ruồi

Liệt kê: mắt lới chân tiết rachất dính

b/ Nhân hoá, có tình tiết

Gây hứng thú cho bạn đọc,vừa là truyện vui, vừa họcthêm tri thức

Bài tập 2

Long có nhiều nớc, nhiều đảo,hang động + Tởng tợng, liên tởng : Nớc

di chuyển …sắc

Tùy theo…lạ lùng

+M/tả sự biến

đổi của h/ảnh

đá…có hồn

*) Ghi nhớSGK/ tr.13

II Luyện tập 1/ B.tập 1:

Ngọc Hoàng

xử tội ruồixanh

Ngày soạn : 16/8/2014

Ngày dạy : /8/2014

Tiết 5 :

luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh.

I.Mức độ cần đạt :

Nắm đợc cách sử dụng một số biện pháp n/thuật trong văn bản t/minh

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng :

1.Kiến thức :

- Cách làm bài t/minh về một thứ đồ dùng ( cái quạt, cái kéo, )

- Tác dụng của một số biện pháp n/thuật trong văn bản t/m

2.Kỹ năng :

- Xác định yêu cầu của đề bài t/minh về một đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết và viết phần mở đầu cho bài văn t/minh về một đồ dùng

2.Bài cũ (5’) - Trong bài văn thuyết minh, có thể sử dụng biện pháp nghệ thuật ntn?

- Ktra sự chẩn bị bài mới ở nhà của Hs

HĐ 1 (32)

H? Muốn cho văn bản thuyết minh

trở nên sinh động, hấp dẫn, ngời ta có

H? Khi thuyết minh về chiếc nón ,

em cần giới thiệu những điều gì?

H? Về hình thức thể hiện, em sẽ vận

dụng những biện pháp nghệ thuật nào

để bài viết trở nên vui tơi, hấp dẫn?

Gv chia nhóm, Hs từng nhóm trình

bày các kiến thức về chiếc nón

H? Nơi làm nón nổi tiếng ở nớc ta?

Hình thức kể chuyện,

sử dụng phép nhânhoá

HS trả lời

Làng Tây Hồ , thànhphố Huế

Nguyên liệu: những chiếc lá nón, lá gồiLàm khung nón đạt yêu cầu tròn

Làm 16 nan vành để xếp lá nón

Xếp lá đạt yêu cầu không dầy quá, khôngtha quá

Phủ lớp quang dầu

Đề bài: Thuyết minh về mộttrong các đồ dùng sau: chiếcnón

Yêu cầu về nội dung:

H? Công dụng của những chiếc nón

trong đời sống hàng ngày?

òi : che nắng , che a

m-Chiếc nón đi vào thơ

4 Dặn dò (3’) :

- Hoàn thành bài viết t/minh về đồ dùng

- Soạn bài Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

- Một số hiểu biết về tình hình t/giới những năm 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

2.Bài cũ (5’) Nêu nội dung của văn bản Phong cách HCM ?

3.Bài mới GTB (2’) Hoà bình là khát vọng của mỗi và mỗi g/đình, mỗi dtộc Bởi lẽ, chỉ có h/bình thì con ngời mới có đ/k tồn tại & p.triển, mới có tơng lai, hạnh phúc Vậy mỗi ngời, mỗi dtộc phải làm gì để b/vệ h.bình trong TG ngày nay

- Bài viết Đấu tranh của G.Macket đã nêu rõ vấn đề đó cho toàn thể nhân loại thấy đợc mối

hiểm họa của hạt nhân

HĐ 1(30) Tìm hiểu chung

H? Nêu những hiểu biết của em về

nhà văn G Macket ?

Gv: Tìm hiểu một VBNL ta tìm hiểu

luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ,

luận chứng và các phép lập luận của

Cô Bài văn <<Đấu tranh >>

+ C/tranh h/nhân là 1 hiểm

I.Đọc - tìm hiểu chung

.1.Tác giả, tác phẩm:

- Ga-bri-en Gác-xi-aMác-két là nhà văn cónhiều đóng góp cho nềnhòa bình nhân loạithông qua các hoạt

động xã hội khác vàs/tác v/học Ông đã đ-

ợc nhận Giải thởng ben về văn học năm1982

Nô V/bản trích trong bảntham luận Thanh gơm

Đa-mô-c lét của nhàvăn đọc tại cuộc họp 6nớc vào tháng 8/1986

2 Thể loại: Thuộc loại

vb nghị luận

3 Từ khó :sgk 4.Đọc và tìm hiểu bốcục :

(Gợi ý: - Nội dung của bài tập trung

vào v/đ gì ?

- Chủ đích của tg’ có phải chỉ là chỉ

ra mối đe dọa của vũ khí hạt nhân

không mà còn nhấn mạnh điều gì nữa

?)

H? Luận đề đó đợc triển khai trong 1

HT luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT

luận điểm đó ?

HĐ 2(15’)

GV gọi Hs đọc lại đoạn :Từ đầu

đ/v vận mệnh TG

H? Nguy cơ c/tranh hạt nhân đe dọa

loài ngời & toàn bộ sự sống trên trái

đất đã đợc tg’ chỉ ra ntn ?

GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày

Mỹ ném 2 quả bom nguyên tử đầu

tiên xuống 2 Tp Hiroxima &

lần quả bom n/tử đầu tiên đó, đủ để

tiêu diệt hàng chục lần sự sống trên

trái đất Số nớc có thứ vũ khí này đã

lên tới hàng chục

H? Để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng

khiếp của kho vũ khí h/n, tg’ còn đa

ra điều gì ?

H? Để ngời đọc hiểu rõ nguy cơ

khủng khiếp ấy, tg’ đã lập luận ntn ?

H? Tại sao lại xoay quanh những lĩnh

họa k/khiếp đang đe dọatoàn thể loài ngời & mọi sựsống trên trái đất, vì vậy

đ/tranh để loại bỏ nguy cơ

là n/v cấp bách của toàn thểnhân loại

Hs t/luận các luận điểm: 4luận điểm

- Nguy cơ c/tranh hạt nhân

- Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho CTHN đã làmmất đi khả năng để con  đ-

ợc sống tốt đẹp hơn

- CTHN đi ngợc lại lý trícon ngời, chẳng những thế

nó còn phản lại sự tiến hóacủa tự nhiên

- N/vụ đấu tranh ngăn chặnCTHN cho 1 TG hòa bình

+ Tác giả xác định t.gian cụthể: Hôm nay 8/8/1986 &

đa ra số liệu cụ thể đầu đạn

HN với 1 phép tính đơngiản:Nói nôm na trên TĐ

Cách vào đề trực tiếp &

bằng những những chứng cứrất rõ ràng mạnh mẽ của tg’

đã thu hút ngời đọc & gây

ấn tợng về t/c hệ trọng củav/đề nguy cơ CTHN

Hs đọc

Hs phát biểu+ Lĩnh vực XH, y tế, tiếp tếthực phẩm, giáo dục

-> Đây là những lĩnh vựcthiết yếu trong c/sống conngời, đ/biệt là các nớc

II.Đọc - hiểu văn bản:

1 Nguy cơ c/tranh hạt nhân đe dọa toàn nhân loại và sự phi lí của cuộc chạy đua vũ trang

- 8/8/1986:50000 đầu

đạn hạt nhân -> làmbiến hết thảy mọi dấuvết của sự sống trênTĐất

- G/quyết 500 triệu trẻ

em nghèo khổ nhấtt/giới-> giấc mơ vì tốnkém 10 tỉ đô la -> chiphí cho 100 máy bayném bom và 7000 tênlửa vợt đại dơng

nớc nghèo, trách nhiệm chúng ta phải

đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân

H? Nghệ thuật lập luận chủ yếu của

tg’ ở đoạn này là gì ?

Tiết 2

HĐ 1(22’)

GV gọi hs đọc tiếp đến << trở lại

điểm xuất phát của nó >>

H? Luận điểm của phần vb vừa đọc ?

H? Tg’ khẳng định tác hại của chạy

nhiên >> Có thể hiểu là qui luật của

tự nhiên, lôgic tất yếu của tự nhiên

H? Vì sao tg’ lại nói nh vậy ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa ra

muốn gửi tới bạn đọc

H? Bức thông điệp ấy là gì ? (Luận

điểm 4) Chi tiết nào nói rõ n/d bức

Nó cớp đi của thế giới nhiều

đ.kiện cải thiện c/sống conngời .nhất là ở các nớcnghèo

Tg’ lần lợt đa ra những vds.sánh trên nhiều lĩnh vựcvới những con số biết nóikhiến ngời đọc bất ngờ trớc

sự thực hiển nhiên mà rấtphi lý

HS nêu luận điểmChạy đua vũ trang là đi ng-

ợc lại lý trí

<< Không mà còn đi

ng-ợc lại lý trí tự nhiên nữa >>

C.tranh HN không chỉ tiêudiệt nhân loại mà còn tiêuhủy mọi sự sống trên trái

đất Tg’ đa ra những chứng cứ từkhoa học địa chất và sự tiếnhóa của sự sống trên trái đất

-> Nếu để c.tranh HN nổ ra,

nó sẽ đẩy lùi sự tiến hóa về

điểm x.phát, tiêu hủy thành quả của q trình tiếnhóa sự sống trong tự nhiên

- Lập ra một nhà băng lugiữ trí nhớ tồn tại đợc cả

sau tai họa HN ->

Macket muốn nhấn mạnh:

Nhân loại cần giữ gìn ký ứccủa mình, l/sử sẽ lên ánnhững thế lực hiếu chiến

đẩy nhân loại vào thảm họaHN

+ Y tế : giá 10chiếc tàu-> phòng bệnh 14 năm cho 1 tỉ ngời, cứu hơn

14 triệu trẻ em + 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng ->149 tên lửa MX

+ 27 tên lửa->tiền nông

cụ để có đợc thực phẩmtrong 4 năm

Chúng ta đến đây .CS’ hòa bình, côngbằng

H? Theo em, vì sao vb này lại đợc đặt

tên là <<Đấu tranh cho >>

Nêu cảm nghĩ của em về bài : Đấu

GV cung cấp kiến thức: Tình hình

thời sự c.tranh, xung đột và chạy đua

vũ trang trên TG hiện nay: Cuộc

c.tranh xâm luợc Iraq của Mỹ, cuộc

xung đột ở Trung đông

Nhận thức đúng về nguy cơ c.tranh và

tham gia vào cuộc đ.tranh cho hòa

bình là yêu cầu đặt ra cho mỗi ngời

Hs thảo luận: Bài viếtkhông những chỉ rõ mối đedọa HN mà còn nhấn mạnhvào n/vụ đ/tranh để ngănchặn nguy cơ ấy -> Vì thếnhan đề của bài đợc đặt tên

là : Đấu tranh cho -Chứng cứ cụ thể xác thực,các so sánh rõ ràng giàu sứcthuyết phục, lập luận chặtchẽ

+ Ghi nhớ (18)

Hs tự do nêu cảm nhận

III.Tổng kết :

1.N/thuật : Chứng cứ cụ thể xácthực, các so sánh rõràng giàu sức thuyếtphục, lập luận chặt chẽ.2.N/dung :

V/bản thể hiện nhữngsuy nghĩ nghiêm túc,

đầy trách nhiệm củat/giả đối với hòa bìnhnhân loại

IV Luyện tập:

Cảm nghĩ của em vềvb: “ Đ.tranh cho ”

4.Dặn dò (3’):

- Hoàn thành bt 1 và 2

- Su tầm t liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình của  ngời, mọi d.tộc trên TG

- Soạn bài Các phơng châm hội thoại (tt)

- Vận dụng phơng châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch sự trong hoạt động giao tiếp

- Nhận biết và p/tích đợc cách sử dụng phơng châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch sự trong một tình huống giao tiếp cụ thể

chỉ tình huống hội thoại ntn ?

H? Điều gì sẽ xảy ra nếu x.hiện

những tình huống hội thoại nh vậy?

H? Qua đó em rút ra điều gì về g/tiếp

để  nghe dễ tiếp nhận đúng nd

truyền đạt ?

* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

HĐ 3 (8’)

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin”

& trả lời câu hỏi:

H? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé

trong câu chuyện đều cảm thấy nh

- Hs suy nghĩ độc lập

-> Mỗi ngời nói một đằngkhông khớp nhau, không hiểunhau

-> Con  sẽ không g/tiếp đợcvới nhau & những h/đ của XH

sẽ trở nên rối loạn

- Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài giao tiếp, tránh nóilạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ Dây Dùng để chỉ cách nóidài dòng, rờm rà

+ Lúng .Cách nói ấp úngkhông thành lời, không rànhmạch

->Làm cho ngời nghe khó tiếpnhận hoặc tiếp nhận không

* Ghi nhớ : sgk

II P.châm cách thức:

Ví dụ : + Dây muống -> Dùng để chỉ cáchnói dài dòng, rờmrà

+ Lúng thị ->Cách nói ấp úngkhông thành lời,không rành mạch.(*) Khi g/tiếp chú ý

đến cách nói ngắngọn, rõ ràng

* Ghi nhớ : sgk

III Phơng châm lịch sự

Ví dụ : Truyện Ngời

ăn xin

mình đã nhận đợc từ ngời kia một cái

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn

thành chiếc lỡi câu Không ai dùng 1

-> Trong g.tiếp, dù địa vị XH

& hoàn cảnh của ngời đốithoại ntn đi nữa thì ngời nóicũng phải chú ý đến cách nóitôn trọng đ/v ngời đó

HS thảo luận nhóm

Những câu tục ngữ, ca dao đókhẳng định vai trò của ngônngữ trong đ/s & khuyên tatrong giao tiếp nên dùng lờinói lịch sự, nhã nhặn

5 câu tục ngữ ,cadao:

“ Chim khôn

Chuông kêu thử tiếng,  ngoanthử lời ”

“ Một câu nhịn là chín câulành ”

Biện pháp nói giảm, nói tránh

có liên quan trực tiếp với

ph-ơng châm lịch sự

VD: Kỳ thi này Nam bị vớng

2 môn Bài viết nay cha đợc hay

HS thảo luận nhóm nói mát, nói hớt, nóimóc

nói leo, nói ra đầu ra

đũa

Vi phạm phơng châm lịch sự Thảo luận nhóm

Khi  nói chuẩn bị hỏi về 1v/đề không đúng vào đề tài mà

2  đang trao đổi để  nghetránh hiểu là mình đang viphạm p.châm quan hệ

- Ngời ăn xin và cậu

bé đều nhận đợctình cảm

* Ghi nhớ : sgk

IV Luyện tập Bài tập 1

- Hiểu vai trò yếu tố m/tả trong văn t/minh

- Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố m/tả trong làm văn t/minh

Gv yêu cầu Hs thay nhau đọc

bài “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề của bài văn ?

thuyết minh với đặc điểm ntn ?

H? Đoạn 2, cây chuối có t/d ntn

trong đ/sống ?

H? Đoạn 3, Tg’ thuyết minh

điều gì về cây chuối ?

- Thuyết minh: Về đặc điểm củacây chuối

Hs tìm đẫn chứng ở từng đoạnvăn

Đặc điểm của cây chuối :+ Thân: “Đi khắp vv đến núirừng”

+ Cây chuối là “thức ăn hoaquả”

+ Các loại chuối: Chuối hơng,chuối ngự, chuối sứ,

+ Công dụng: Chuối chín để ăn,chuối xanh để nấu thức ăn, chuốithờ,

Trình bày đúng, khách quan các

đặc điểm tiêu biểu của cây chuối

I Kết hợp t/minh với miêu tả trong bài văn t/m.

1/ Đọc và tìm hiểu bài

“Cây chuối ”

- Nhan đề: Nói vềcây chuối nói chungtrong đ/sống VN

- Đặc điểm của câychuối :

+ Thân: “Đi khắpvv đến núi rừng”

+ Cây chuối là “thức

ăn hoa quả”

+ Các loại chuối:Chuối hơng, chuốingự, chuối sứ,

+ Công dụng: Chuốichín để ăn, chuốixanh để nấu thức ăn,chuối thờ,

miêu tả về cây chuối ?

H? Đoạn 2, câu văn nào có chứa

y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Những y.tố m/tả đó có vai

trò, ý nghĩa gì trong việc thuyết

minh về cây chuối ?

Gv: Đây là bài trích nên thuyết

minh cha đầy đủ các mặt -> Y/c

bổ sung thêm

H? Theo y/c chung về vb

t/minh, bài này có thể bổ sung

thêm những gì ?

H? Em hãy cho biết công dụng

của thân cây chuối, lá chuối

(t-ơi, khô), nõn chuối, bắp chuối ?

GV định h ớng

H? Nêu những yêu cầu trình

bày bài thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn

trong bài thuyết minh ?

HĐ 2(15’)

Bổ sung, kết hợp yếu tố m/tả các

chi tiết t/ minh

- Gốc chuối tròn nh đầu ngời

mặt đất khi chín vỏ có nhữngvệt lốm đốm nh vỏ trứng quốc

Lá chuối khô: gói bánh gai, bánhmật

Bắp chuối: làm nộm Gọi 2 hs phát biểu Thân cây chuối có hìnhdáng

Lá chuối tơi mang màu xanh mớt Lá chuối khô có màu vàng úa

Thân chuối có hình tròn , nhẵnbóng

Bắp chuối hình gần giống với bắpngô, có màu tía, có thể thái mỏnglàm nộm

HS chỉ ra những câu miêu tả

VD: Giới thiệu về trò chơi múaLân: râu ngũ sắc, lông mày bạc,mắt lộ to, thân mình có hoạ tiết

đẹp

2/ Các yếu tố m/tảtrong bài <<Câychuối >>

3/ Bổ sung thêm đểhoàn chỉnh bài t/m

“Cây chuối”

* Ghi nhớ tr.24

II Luyện tập Bài 1 tr.24

Bài tập 3:

4.Củng cố(5’)

- Nắm các kiến thức đã học

- Hoàn thành các bài tập còn lại

- Chuẩn bị : L/tập y/tố m/tả trong văn bản t/minh

Ngày soạn : 1/8/8/2014 Ngày dạy : /8/2014

Tiết 10: luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh

I Mức độ cần đạt :

Có ý thức và biết sử dụng tốt y/tố m/tả trong việc tạo lập văn bản t/minh

II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng :

1.Kiến thức :

- Những y/tố m/tả trong văn bản t/minh

- Vai trò của y/tố m/tả trong văn bản t/minh

H? Nếu giới thiệu về con trâu ở

làng quê VN, em sẽ giới thiệu

những ý gì ?

H? Thuyết minh về vai trò, vị trí

của con trâu ở làng quê VN, theo

em cần giới thiệu những mặt nào ?

H? Bố cục VB thuyết minh gồm

Giới thiệu đặc điểm sinh học của

trâu, Gv hớng dẫn hs tham khảo

bài t/m tr.26

H? Theo em, khi trình bày ý trên

có thể s/d yếu tố miêu tả không ?

Nếu sử dụng, em sẽ tiến hành ntn ?

H? Vai trò của con trâu trong nghề

nông ?

GV hớng hs vận dụng yếu tố miêu

tả vào từng phần giới thiệu công

việc của trâu

(*) GV gọi hs nêu những hiểu biết

của mình về lễ hội chọi trâu ở Đồ

Sơn ngày 9 tháng 8 âm lịch

Văn thuyết minh V/đề cần t/m: Con trâu ở làngquê VN

G/thiệu về h/dáng, đặc điểmcủa con trâu

Vị trí, vai trò của con trâutrong đ/sống của  nông dân,trong nghề nông của ngời VN

Ba phần : MB, TB, KB Giới thiệu con trâu ở làng quê

Có sử dụng yếu tố miêu tả: tả

hình dáng, màu lông, đôi sừng

Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫnnại trên đồng ruộng

Con trâu là đầu cơ nghiệp Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo

gỗ

- Lễ hội chọi trâu là nét đẹptruyền thống văn hóa của HảiPhòng

H? Hình ảnh con trâu đã gắn bó

với trẻ em thôn quê ntn?

H? Để thuyết minh ý này, em sẽ

sử dụng yếu tố miêu tả ntn?

H? Kết bài của bài văn thuyết

H.ảnh trẻ chăn trâu & nhữngcon trâu ung dung gặm cỏ làh/ả của đ/s h.bình

HS thảo luận sử dụng yếu tốmiêu tả

Cảm nghĩ về con trâu ở làngquê VN

Trong c/s hiện đại với nhiềup.tiện cơ giới hóa, con trâu vẫngiữ đợc vị trí, vai trò đối với

Tiết 11 & 12: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, QUYỀN

ĐƯỢC Bảo vệ & phát triển của trẻ em

- Thực trạng cuộc sống của trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta

- Những thể hiện của q/điểm về vấn đề quyền sống, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em ở

VN

2 Kỹ năng :

- Nâng cao một bớc kỹ năng đọc- hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phơng pháp tìm hiểu, p/tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tìm hiểu và biết đợc q/điểm của Đảng, Nhà nớc ta về vấn đề đợc nêu trong văn bản

1.ổn định lớp

2.Bài cũ : (5’)- Giải thích nhan đề của vb: “ Đ.tranh cho một TG h/bình ”

- Nêu các l/điểm chính của bài viết ? Vì sao bài viết của M.Két giàu sức thuyếtphục ?

3 Bài mới: Giới thiệu bài (2’)

đợc p.triển của  trẻ

em trên TG, kêu gọikhẩn thiết nhân loạiq.tâm đến v/đề này

Bị trở thành nạn nhâncủa c.tranh & bạo lực,của nạn p.biệt chủngtộc, của sự XL chiếm

đóng thôn tính của nớcngoài

Chịu đựng những thảmhọa của đói nghèo &

K.hoảng k.tế, của tìnhtrạng vô gia c, dịchbệnh, mù chữ, môi tr-ờng xuống cấp

Nhiều trẻ em chết mỗingày do suy dinh dỡng

& bệnh tật

I.Đọc và tìm hiểu chung

:

1 Nội dụng : Quyền sống, quyền đợcbảo vệ và phát triển của trẻ em ngày càng đợc các q/gia, các tổ chức q/tế q/tâm đầy đủ và sâu sắc hơn

2 Tác phẩm : V/bản trích trong Tuyên

bố của hội nghị TG cấpcao về trẻ em họp tại trụ

sở LHQ, Niu Oóc ngày30/09/1990

3 Đọc văn bản :

4 Bố cục : V/bản đợc trình bày theo các mục, các phần

II Đọc - hiểu văn bản 1.Khẳng định :

Quyền sống, quyền đợcbảo vệ và phát triển củatrẻ em trên toàn t/giới làmột vấn đề mang tínhnhân bản

2 Những thảm họa, bất hạnh đối với trẻ em trên toàn t/g :

Nạn nhân của c/tranh,bạo lực, nghèo đói, vô giac,

=>Thách thức đối với cácchính phủ, các tổ chứcq/tế và mỗi cá nhân

H? Trong bối cảnh TG hiện nay, em

thấy việc bảo vệ chăm sóc trẻ em có

những đ/k thuận lợi gì ?

H? Trong đ/k hiện nay của nớc ta, em

có suy nghĩ gì đ/v việc bảo vệ & chăm

sóc trẻ em của Đảng & nhà nớc ta ?

(Kể về những việc làm cụ thể)

Gv liên hệ thực tế:

Năm 91  95: VN đợc nhận của

UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) hơn 90

triệu USD, là 1 trong 7 nớc trên TG

nhận nhiều viện trợ nhất của UNICEF

có những nhiệm vụ cụ thể nào ?

GV nhấn mạnh: các nhiệm vụ chủ yếu

đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

 Tr/bày ngắn gọn

nh-ng khá đầy đủ về tìnhtrạng bị rơi vào hiểmhọa, c/s bị khổ cực vềnhiều mặt của trẻ emtrên TG

- Hs tự do nêu cảmnhận của mình:

+ Trẻ em đang rơi vàonhững hiểm họa

+ Cảm thông

+ Kêu gọi toàn thểnhân loại hãy thơngyêu, chăm sóc trẻem

Hs đọc

- Hs phát biểu: Tóm tắtnhững đk thuận lợi cơ

bản+ Sự l/kết lại của cácQ.gia cùng ý thức caocủa cộng đồng Q.tế Đã

có công ớc về quyềncủa trẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kếtQ.tế ngày càng cóh.qủa, phong trào giảitrừ quân bị

- Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm của Đảng &

nhà nớc: Cải thiện đ/scủa trẻ em trên  lĩnhvực

Sự nhận thức & thamgia tích cực của các tổchức XH

Toàn dân nhận thức sâusắc v.đề b.vệ & chămsóc trẻ em là việc làmrất hệ trọng “Trẻ emhôm nay, TG ngàymai”

HS phát biểu Tăng cờng sức khỏe vàc/độ dinh dỡng của trẻ:

Q.tâm, c/sóc đến trẻ emtàn tật

Tăng cờng vai trò củaphụ nữ

Bảo đảm cho trẻ em

đ-ợc học hết bậc GD cơ

sở

Cần nhấn mạnh tráchnhiệm về mặt KHHGĐ

Khôi phục sự tăng ởng & p.triển nền k.tế

tr-3.Những thuận lợi để cải thiện tình hình, bảo

đảm quyền của trẻ em

+ Sự l/kết lại của cácQ.gia cùng ý thức caocủa cộng đồng Q.tế Đã

có công ớc về quyền củatrẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kếtQ.tế ngày càng có h.qủa,phong trào giải trừ quânbị

4.Những đề xuất nhằm bảo đảm cho trẻ em đ-

ợc chăm sóc, đợc bảo vệ

và p/triển

-Tăng cờng sức khỏe vàc/độ dinh dỡng của trẻ

- Q.tâm, c/sóc đến trẻ emtàn tật

- Tăng cờng vai trò củaphụ nữ

H? Em hãy phân tích t/chất toàn diện ở

phần “Nhiệm vụ” mà bản tuyên bố đã

H? Vì sao đây lại là nhiệm vụ có ý

nghĩa quan trọng hàng đầu ?

H? Em hãy liên hệ địa phơng em đã có

chủ trơng c.sách, những h/đ cụ thể gì

đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?

GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại

nói:

<< Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc,

Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc

Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân

Từ tăng cờng sức khỏe

và độ dinh dỡng đếnp.triển GD cho trẻ

Từ các đối tợng cầnq.tâm hàng đầu đếncủng cố gđ, x/d môi tr-ờng xh

Từ bảo đảm quyềnb/đẳng nam nữ đếnkhuyến khích trẻ emvào các HĐVHXH

Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo

đến sự p.triển của trẻ

em là 1 trong nhữngn/vụ có ý nghĩa q.trọnghàng đầu của từng quốcgia & của cộng đồngQ.tế Đây là v/đề liênquan trực tiếp đến tơnglai của 1 đất nớc, củatoàn nhân loại

Qua những c/trơngc.sách, qua những h/đ

cụ thể đ/v việc b/vệ,c.sóc trẻ em mà ta nhận

ra trình độ văn minhcủa 1 XH

Hs tự do phát biểu

+ GD sức khỏe sinh sản

vị thành niên

+ H/đ vui chơi bổ íchcho thanh thiếu niênbằng các câu lạc bộ

H/đ đoàn đội, hộikhuyến học, tăng cờng

GD phòng chống matúy - HIV trong trờnghọc, T/chức gặp gỡ giao

lu với các t/chức , + Chú trọng kết hợpGD: GĐ - NT - XH+ Các b.pháp XH đểngời nghiện ma túy,nhiễm HIV đợc hòa

đồng, vv

Hs thảo luận:

- LHQ có công ớc vềquyền trẻ em

- V/đề b.vệ, chăm sóctrẻ em đang đợc cộng

đồng Q.tế dành sự quantâm thích đáng vớinhững chủ trơng, n/vụ

III.Tổng kết :

1.NT : Gồm 17 mục, chia4phần , cách trình bày rõ

H? Nêu những nội dung chính của vb

“Tuyên bố TG ” ?

Gọi Hs đọc ghi nhớ

* HĐ3(15’): Luyện tập

H/dẫn Hs t/bày ý kiến về sự t/hiện n/vụ

này của địa phơng mình:

+ Nhiều p/trào tuyên truyền của các h/đ

XH

+ Mở lớp GD thanh thiếu niên cha

ngoan  Tạo mọi đ/k tốt nhất để “Vì

lợi ích ” (Bác Hồ)

Gv y/c Hs phát biểu về n/vụ & hớng

phấn đấu của mình

ớc, của các tổ chức XH

đ/v trẻ em hiện nay

Hs thảo luận:

Hs tự do nêu ý kiến vền/vụ Hs

Chăm chỉ học tập

ràng, hợp lí, chặt chẽ

Sử dụng p/pháp nêu sốliệu, p/tích khoa học 2.ND :

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến

sự p.triển của trẻ em là 1trong những n/vụ có ýnghĩa q.trọng hàng đầucủa từng quốc gia & củacộng đồng Q.tế

- Hiểu đợc mối q/hệ giữa các p/châm hội thoại với tình huống g/tiếp

- Đánh giá đợc hiệu quả diễn đạt ở những trờng hợp tuân thủ ( hoặc không tuân thủ ) các p/châm hội thoại trong những tình huống g/tiếp cụ thể

II Trọng tâm kiến thức và kỹ năng :

1.Kiến thức :

- Mối q/hệ giữa p/châm hội thoại với tình huống g/tiếp

- Những trờng hợp không tuân thủ p/châm hội thoại

2.Kỹ năng :

- Lựa chọn đúng p/châm hội thoại trong q/trình g/tiếp

- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ p/châm hội thoại

Gv hớng dẫn Hs đọc truyện Chào hỏi&

trả lời câu hỏi:

H? nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng

p.châm lịch sự không ? Vì sao ?

Gợi ý bằng câu hỏi nhỏ:

H? Em hãy chỉ ra yếu tố gây cời ?

H? Câu hỏi đó thể hiện điều gì ?

H? Trong hoàn cảnh này có phải là

có thể đợc coi là l/sự thểhiện sự q/tâm đến  

Nhng trong t/huống này, 

đợc hỏi bị chàng rể ngốc gọixuống từ trên cây cao mà 

đó đang tập trung l/việc

Chàng rể đã làm 1 việc quấyrối đến  , gây phiền hà

đến  đó

Chú ý đ/điểm của tìnhhuống g/tiếp

+ Đoạn đối thoại An, Ba

+ << Lợn cới, áo mới >>

+ << Quả bí to bằng cả cáinhà >>

+ << Ông nói gà, bà nói vịt

>> +

- Các t/huống trong 4p/châm hội thoại: Lợng,chất, hệ, thức  Không tuânthủ

- 2 t/huống trong truyện

VD: Truyện cời

“Chào hỏi ”

Ghi nhớ (33)

II Những trờng hợp không tuân thủ PCHT:

- Tất cả các tìnhhuống trong các VDcủa những PCHT đãhọc đều không tuânthủ PCHT (trừ 2t/huống trong p/chlịch sự)

Gv y/c Hs đọc đoạn đối thoại An - Ba

& trả lời câu hỏi:

H? Câu trả lời của Ba có đ/ứng nhu cầu

thông tin đúng nh An mong muốn

không ?

H? Câu trả lời đó đã vi phạm p.châm

hội thoại nào ?

H? Vì sao ngời nói không tuân thủ ?

H? Nh vậy  nói đã tuân thủ p.châm

hội thoại nào ?

GV yêu cầu hs tìm những tình huống

Khi nói “Tiền bạc chỉ là tiền bạc” thì

có phải  nói không tuân thủ PCVL

hay không ? Vậy phải hiểu ý nghĩa của

câu nói này ntn?

Gọi Hs đoạn văn & trả lời câu hỏi

H? Thái độ của chân, tay đã không

tuân thủ P/c nào trong g/tiếp ? Việc

không tuân thủ nh vậy có lí do chính

đáng không? Vì sao ?

Không

Vi phạm p.châm về lợng(không cung cấp lợng tin

đúng nh An muốn)

Vì  nói không biết chínhxác chiếc máy bay đầu tiêntrên TG đợc chế tạo & nămnào

P.châm về chất (không nói

điều mà mình không cóbằng chứng xác thực) Đểtuân thủ PC này,  nói đã trả

lời 1 cách chung chung là:

<< Đâu khoảng TK XX >>

HS đa ra 1 số tình huốnggiao tiếp : không tuân thủPCHT này nhng lại là tuânthủ PCHT khác

VD: Bạn có biết nhà cô giáochủ nhiệm ở đâu không ?Hớng chợ Tam bạc Không tuân thủ phơng châm

về chất

Đó là việc làm nhân đạo vàcần thiết, nhờ sự động viên

đó, bệnh nhân lạc quan cónghị lực

Khi có 1 yêu cầu nào đóquan trọng hơn yêu cầu tuânthủ PCHT thì PCHT có thểkhông đợc tuân thủ

Nếu xét về nghĩa hiển ngôn:

Không tuân thủ PC về lợng

Nhng xét về nghĩa hiểnngôn vẫn đ/bảo tuân thủPCVL Tiền bạc chỉ làph/tiện để sống không phải

là mục đích Câu này có ýrăn dạy  ta không nên chạytheo tiền bạc mà quên đinhiều thứ  q/trọng, thiêngliêng hơn trong c/s

HS phát biểu n/d ghi nhớ

HS thảo luận trả lời

Ông bố không tuân thủ PCcách thức Cách nói đó với

đứa bé 5 tuổi là mơ hồ

Hs đọc & trả lời

Vi phạm PC lịch sự

Thông thờng, khách đến nhàphải chào hỏi chủ nhà trớcrồi mới bàn đến việc 

* Ghi nhớ :sgk

III Luyện tập:

1 Bài tập 1

2 Bài tập 2

4.DÆn dß (3’):

- Hoµn thµnh bµi tËp

- ¤n tËp giê sau lµm bµi viÕt sè 1

Tiết 14, 15: viết bài T.L.v số 1, văn thuyết minh

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Viết đợc bài văn t/minh của Hs theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý , có hiệu quả

a/ Nguồn gốc , đặc điểm sinh học của con trâu:

Trâu là động vật thuộc họ bò,phân bộ nhai lại, nhóm sừng rỗng, bộ guốc chẵn, lớp thú có vú Trâu VN có nguồn gốc từ trâu rừng thuần hoá, thuộc nhóm trâu đầm lầy

Lông màu xám đen, thân hình vậm vỡ, thấp ngắn

Trâu 3 tuổi có thể đẻ lứa đầu

B/ Con trâu gắn liền với đời sống của ngòi dân VN

b1/ Con trâu gắn liền với việc đồng áng:

Trâu nuôi chủ yếu để kéo cày: lực kéo trung bình trên ruộng đồng 70 đến 75 kg

ngoài ra trâu dùng làm sức kéo chở gỗ, chở lúa

b2/ Con trâu ở một số lễ hội:

Tây Nguyên: lễ hội đâm trâu

Đồ Sơn: Lễ hội chọi trâu

b3/Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn:

Hình ảnh những đa trẻ chăn trâu thổi sáo trên lng trâu

Trẻ lấy những chiếc lá đa, lá mít làm thành con trâu choi trò chọi trâu

+ Còn mắc vào lỗi diễn đạt & chính tả

+ Có thể còn thiếu ý trong phần thân bài (nhng không đáng kể)

-Điểm 5, 6:

+ Bài làm ở mức độ trung bình

+ Còn mắc một vài lỗi: Chính tả, dùng từ, đặt câu

+ Cha kết hợp đợc yếu tố miêu tả cũng nh các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

-Điểm 1, 2:

+ Lạc đề

+ Sai yêu cầu

*Gv thu bài về nhà chấm

Ngày soạn :30/8/2014

Ngày dạy: /9/2014

Tuần 4:

Bài 4

Tiết 16, 17: Chuyện Ngời Con Gái Nam Xơng

( Trích Truyền kì mạn lục ) (Nguyễn Dữ)

I.Mức độ cần đạt :

- Bớc đầu làm quen với thể loại truyền kì

- Cảm nhận đợc giá trị hiện thực, g/trị nhân đạo và s/tạo n/thuật của Nguyễn Dữ trong t/phẩm

II.Trọng tâm kiến thức và kỹ năng :

1.Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong một t/phẩm truyền kì

- Hiện thực về số phận của ngời phụ nữ VN dới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống của họ

- Sự thành công của t/giả về n/thuật kể chuyện

- Mối q/hệ giữa t/phẩm với truyện Vợ chàng Trơng

2.Kỹ năng :

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu t/phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận đợc những chi tiết n/thuật độc đáo trong t/phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian

Gv g/thiệu về truyện truyền kỳ: Là

loại văn xuôi tự sự có nguồn gốc từ

đoạn tự sự & những lời đối thoại, đọc

diễn cảm phù hợp với tâm trạng của

n/vật

Gv đọc mẫu: Từ đầu .đi vào loại

đầu

H? Tìm đại ý của bài ?

H? Truyện có thể chia làm mấy

đoạn, ý chính của từng đoạn ?

Dựa vào chú thích SGK/tr

43

Hs xem chú thích

- TKML: Ghi chép tảnmạn những điều kì lạ vẫn

đợc lu truyền

- TKML đánh dấu 1 bớctiến quan trọng trong VX

Ông thể hiện cái nhìn tíchcực của ông đối với vănhọc dân gian

2.T/phẩm :Nguồn gốc từ truyện dângian

3.Từ khó : sgk 4.Đọc văn bản

Qua những tình tiết của truyện em

hãy tìm hiểu xem n.vật Vũ Nơng đợc

m/tả trong những hoàn cảnh  nhau

H? Em hãy tìm chi tiết miêu tả cử

chỉ, lời nói của Vũ Nơng khi tiễn

T.Sinh trở về nghi oan cho

vợ khiến VN uất ức nhảyxuống bến Hg.Giang tựvẫn

Sự trở về dơng thế trongchốc lát của VN

Tác giả đặt n/v vào nhiềutình huống khác nhau :Trong c/s’ vợ chồng bìnhthờng

Khi tiễn chồng đi lính Khi bị chồng nghi oan Giữ gìn khuôn phépkhông để lúc nào vợchồng phải thất hòa

Rót chén rợu đầyChẳng dám mong đeo đợc

ấn phong hầu mặc áo gấmtrở về chỉ xin ngày vềmanh theo 2 chữ bìnhyên

Hs thể hiện ý kiến củamình

Những cử chỉ và lời dặn

dò đầy tình nghĩa thể hiện

sự thông cảm trớc nỗi vấtvả mà chồng sẽ phải chịu

đựng vừa nói lên nỗi khắckhoải nhớ nhung củamình

Mỗi khi có bớm lợn

không thể nào ngăn đợc

II Đọc- hiểu văn bản : 1/Vẻ đẹp của Vũ Nơng

- Hết lòng vì gia đình,hiếu thảo với mẹ chồng,thủy chung với chồng, chu

đáo, tận tình và rất mựcyêu thơng con

đạm Đây là những hình ảnh ớc lệ

m-ợn cảnh vật thiên nhiên để chỉ sự trôi

chảy của thời gian

xếp các tình tiết ở đoạn truyện này ?

H? Phần đầu truyện, cuộc hôn nhân

của T.Sinh và Vũ Nơng đợc giới thiệu

ntn?

H? Trơng Sinh đợc giới thiệu là ngời

ntn?

H? Việc tác giả đa chi tiết trên ở

phần đầu truỵện có dụng ý nghệ

Đó là cách đ/giá kháchquan chính xác về cônglao của nàng với gia đìnhchồng

Vũ Nơng là ngời phụ nữ

lý tởng trong XHPK: Làngời vợ đảm, dâu hiền ng-

Hạnh phúc gia đình niềmkhao khát của cả đời nàngtan vỡ Cả nỗi đau chờchồng đến hóa đá

Cũng không còn có thểlàm lại đợc nữa

Thất vọng tột cùng Nàng

đã mợn dòng sông quê

h-ơng để giãi bày tấm lòng

Sự sáng tạo của NguyễnDữ là: Sắp xếp các tìnhtiết đầy kịch tính: Từ phântrần đến đau đớn, thấtvọng tột cùng phải bảotoàn danh dự nàng đã

trẫm mình Hành động đó

có sự chỉ đạo của lý trí

Cuộc hôn nhân có phầnkhông bình đẳng

Tâm trạng nặng nề: Mẹmất, con vừa học nói

Giọng kể mang vẻ ngậmngùi rời rạc

Lời nói ngây thơ đã gieovào lòng Tr.Sinh mối nghinghờ không thể giải tỏa

- Bao dung, vị tha, nặnglòng với gia đình

H? Trong h/cảnh và tâm trạng nh vậy

lời nói của bé Đản có tác động ntn

đến Trơng Sinh ? Hãy phân tích ?

GV: Tg’ đi sâu m/tả nội tâm n/v Đó

là sáng tạo của Ng.Dữ trong thể loại

truyền kỳ Hiện lên từ đầu đến cuối

một T.Sinh phàm phu tục tử, hồ đồ,

thiển cận mối ngờ vợ ngoại tình

ngày càng cao Tác giả đã thể hiện

tài năng của mình trong việc nắm bắt

tâm lý n/v ở tình huống éo le

H? Từ sự nghi ngờ Trơng Sinh đã có

lời nói và hành động đối với Vũ

N-ơng ntn?

H? Qua cách xử sự của Trơng Sinh,

em thấy nv này là ngời ntn?

H? Thông qua cái chết của Vũ Nơng

tác giả muốn phản ánh điều gì ?

GV nhấn mạnh: Đây là những yếu tố

không thể thiếu trong truyền kỳ

H? Em có nhận xét gì về cách thức

đa yếu tố truyền kỳ vào truyện của

Nguyễn Dữ ?

H? Cách thức trên có tác dụng gì?

H? Theo em việc đa yếu tố truyền kỳ

vào câu truyện cổ tích quen thuộc

nhằm thể hiện điều gì ?

H? Theo em kết thúc có hậu ấy có

làm giảm tính bi kịch của t/p không ?

đợc Chàng không đủbình tĩnh để phán đoán

Đến đây kịch tính câuchuyện lên đến đỉnh

điểm

Mắng nhiếc đánh đuổi vợ

ra khỏi nhà dẫn đến cáichết oan nghiệt

Nghe lời con trẻ một cách

hồ đồ cùng chế độ namquyền độc đoán đã dẫn

đến cái chết đầy oankhuất của ngời p/nữ đứchạnh

Cái chết của VN là lời tốcáo đanh thép chế độ PK

Ngời phụ nữ nh VN lẽ raphải đợc hởng h/phúc trọnvẹn nhng XHPK đã đối

xử với họ thật bất công

Phan Lang nằm mộng Phan Lang chạy trốn giặc

đợc Linh Phi cứu

Phan Lang gặp Vũ Nơng Các yếu tố truyền kỳ đợc

đa xen kẽ với những yếu

Về sự kiện l/sử: QuânMinh xâm lợc

- Làm cho thế giới kỳ ảotrở nên gần với cuộc đờithờng Làm tăng độ tincậy khiến ngời đọc khỏingỡ ngàng

- H/chỉnh thêm nét đẹpcủa VN đồng thời tạo 1kết thúc có hậu ớc mơ về

lẽ công bằng trong XHcái thiện luôn chiến thắngcái ác

Đ/kết có hậu tạo nên hyvọng về sự ch/thắng củacái thiện Nhng xét chocùng câu chuyện vẫn là bikịch về c/đời của  congái đ/hạnh XHPK là địangục trần gian đối với 

2.Thái độ của tác giả :

- Phê phán sự ghen tuông

mù quáng

- Ngợi ca ngời phụ nữ tiếthạnh

ẩn ngay trong y/tố kỳ ảobởi tất cả chỉ là ảo ảnh rồilại tan biến.

Vẻ đẹp tâm hồn của ngờiphụ nữ VN

Cảm thông với số phận

đầy bi kịch của ngời phụnữ

Thành công về mặt x/dtruyện, x/d n/v

- S/tạo về n/vật, cách kểchuyện, sử dụng y/tốtruyền kì,

- S/tạo nên một kết thúct/phẩm không sáo mòn 2.Nội dung :

Vẻ đẹp của Vũ Nơng vàthái độ của t/giả

4.Dặn dò (3’)

- Tóm tắt truyện

- Phân tích giá trị nhân đạo, giá trị hiện thực và giá trị nghệ thuật của t/phẩm

- Chuẩn bị bài Xng hô trong hội thoại

Ngày soạn: 6/9/2014

Ngày dạy : /9/2014

I.Mức độ cần đạt :

- Hiểu đợc tính chất phong phú, tinh tế, giàu sắc tháI biểu cảm của từ ngữ xng hô

- Biết sử dụng từ ngữ xng hô một cách thích hợp trong giao tiếp

- Phân tích để thấy rõ mối q/hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xng hô trong văn bản cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô trong g/tiếp

- Giữa PCHT & tình huống g.tiếp có q.hệ với nhau ntn?

- Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại là do đâu ?

3.Bài mới : GTB (2 )’

H? Hãy nêu một số từ ngữ chuyên dùng

để xng hô trong tiếng việt và cho biết

cách dùng những từ ngữ đó ?

Gv: So sánh với tiếng Anh

Tiếng Việt Tiếng Anh

+ Tôi, ta, tao  I (Ngôi 1)

+ Chúng tôi, chúng tao  we

+ Nó, chúng nó  you

 Sự tinh tế trong xng hô của  Việt

H? Em thử nhớ trong giao tiếp đã bao

Choắt và Mèn có sự thay đổi P/tích sự

thay đổi trong cách xng hô của Dế Mèn

và Dế Choắt ?

H? Theo em vì sao có sự thay đổi trong

cách xng hô đó ?

H? Trong giao tiếp có những tình huống

giao tiếp có tính chất ntn?

H? Dựa vào tính chất của tình huống

giao tiếp ta thấy khi xng hô cần chú ý tới

những mối quan hệ nào ?

H? Tóm lại khi xng hô trong tiếng việt

Những danh từ chỉ , chỉquan hệ họ hàng: anh, chị,

em, ông, bà, chú bác cháu,con

a Sự xng hô của 2 n/v là sựxng hô bất bình đẳng: Một

kẻ ở vị thế yếu cảm thấymình thấp hèn cần nhờ vả khác Một kẻ ở vị thế mạnhkiêu căng

b Sự xng hô thay đổi hẳn

Đó là sự xng hô bình đẳng:

Tôi, anh, không ai thấymình thấp hơn hoặc cao hơnngời đối thoại

- Do t/huống g/tiếp thay đổi:

Vị thế của 2 n/v không còn

nh ở đoạn trích (a) Choắtnói với Mèn lời trăng trốivới t cách là ngời bạn

HS trả lời theo ý kiến củamình

Chúng ta: Chỉ cả  nói vàngời nghe

Chúng tôi, chúng em: Chỉ 1nhóm ít nhất 2  trong đó có

1  nói nhng không có nghe

Trong tiếng Anh: cả chúngtôi, chúng em, chúng ta : we

 Do a/h’ của tiếng mẹ đẻnên cô học viên đã có sựnhầm lẫn trên

I Từ ngữ xng hô vàviệc s/d từ ngữ xnghô

- Tôi, chúng tôi, ta,chúng ta

a) Anh, em (DếChoắt nói với Mèn)

- Chú mày, ta (Mènnói với Dế Choắt)b) Tôi - Anh (DếChoắt nói với Dếmèn & Dế mèn nóivới Dế Choắt)

Ghi nhớ tr.35

II/ Luyện tập:

1 Bài 1 tr.36

H? Với cách xng hô ấy gợi cho em điều

gì về mối q/hệ giữa lãnh tụ & nhân dân ?

Trong t/huống đó làm chochúng ta có thể hiểu thànhhôn là cô học viên  Châu

Âu & vị Giáo s Việt Nam

Hs thảo luận

Việc dùng “chúng tôi” thaycho “tôi” trong các VBKHnhằm tăng thêm tính kháchquan & thể hiện sự kh/tốncủa tg’

- Xng hô với mẹ: Mẹ  Đứa

bé gọi mẹ theo cách gọithông thờng

- Với sứ giả: Ông - Ta Xng hô: ở h/cảnh nào  họctrò vẫn gọi thầy giáo củamình bằng “thầy” & xng

“em”

Em / ThầyKhông hề thay đổi cách xnghô

 Thể hiện t/độ kính cẩn &

lòng biết ơn của vị tớng đ/vthầy giáo của mình  “Tôn

>>

Bác xng “Tôi” &gọi dân chúng là

“đồng bào ”

 Tạo cho  nghecảm giác gần gũi,thân thiết với  nói,

đánh dấu 1 bớcngoặt trong q/hệgiữa Lãnh tụ &N/dân trong 1 đất n-

ớc dân chủ

4.Dặn dò(3’)

- Bài tập 6 + Viết đoạn văn Chuẩn bị phần I + II/ 47, 48 Bài

“Cách dẫn tr.tiếp & cách dẫn g/tiếp”

Ngày soạn : 6/9/2014

Ngày dạy : /9/2014

Tiết 19: cách dẫn trực tiếp & cách dẫn gián tiếp

I Mức độ cần đạt :

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp lời của một ngời hoặc nhân vật

- Biết cách dẫn trực tiếp thành cách dẫn gián tiếp và ngợc lại

II.Trọng tâm kiến thức và kỹ năng :

1.Kiến thức :

- Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp

2.Kỹ năng :

- Nhận ra đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng đợc cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập văn bản

đậm là lời nói hay ý nghĩ ?

H? Đây là lời nói của ai nói với ai ?

Nói điều gì ?

H? Phần in đậm đợc tách ra khỏi

phần đứng trớc bằng dấu gì không ?

Hs đọc & trả lờiPhần in đậm ở phần a là lờinói vì có từ << bảo >> trongphần lời của  dẫn

- Tách ra khỏi phần đứng trớcbằng dấu hai chấm & dấungoặc kép

(có từ khuyên trong phần lờicủa  dẫn)

Không s/dụng dấu gì cả

I Cách dẫn trực tiếp.1/ Ví dụ: SGK/ tr.472/ Cách dẫn:

Dẫn trực tiếp lời nói:Dẫn lời

- Dẫn trực tiếp ý nghĩ:Dẫn ý

II Cách dẫn g.tiếp1/ Ví dụ:

H? Hãy quan sát xem giữa phần in

đậm & phần đứng trớc trong v/dụ (a)

- Có thể thêm <<rằng/ là>>

vào vị trí đó: Lão khuyên nórằng (là) hãy dằn lòng

Nhắc lại lời/ ý có đ/chỉnhtheo kiểu thuật lại, không giữ

nguyên vẹn & không dùngdấu

v Lời đợc dẫn

- Dẫn trực tiếp

Hs th/luận theo 4 nhóm (mỗinhóm 1 câu)

a) Câu có lời dẫn t/tiếp:

Trong b.cáo ch.trị tai Đạihội của Đảng, Chủ tịchHCM nêu rõ: <<Chúng

>>

- Câu có lời dẫn g.tiếp: Tại

Đại hội của Đảng, trongbáo cáo chính trị, Chủ tịchHCM dạy rằng chúng taphải

b) Dẫn trực tiếp: Để làm nổibật lối sống giản dị của Bác,Thủ tớng P-V-Đồng đã nêurõ: “HCT giản dị tácphong, Ngời cũng làm đ-ợc”

- Dẫn g.tiếp: Nói về đức tínhgiản dị của Chủ tịch HCM,Thủ tớng Phạm Văn Đồng đã

3 Bài 3 (51)

4 Bài 4 (51)d) Dẫn t/tiếp: Trớccảnh  nhà Lý trởngsắp đến đánh trói anhDậu khi anh cha đợc

- Dẫn g.tiếp: Theo Gs.

Đ.T.Mai thì mỗi chúng ta nênhiểu rằng  VN của mình

ăn uống gì từ sánghôm qua tới giờ, bàlão láng giềng vội bảochị Dậu rằng: <<Thếthì rồi đấy>>

- Dẫn g.tiếp: Trongtình hình đó bà lãoláng giềng nói với chịDậu rằng chị phảigiục anh ấy ăn rồi

đấy

Không có câu nàochứa phần dẫn cả.+ Vũ Nơng nói vớiPhan Lang