GIAO AN VAN 9 SANG ky 1

Từ đó giới thiệu bài mới: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động1:Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung - Hướng dẫn học sinh đọc Văn bản.. - VB trích trong “ HCM và Vă

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HAI BÀ TRƯNG

Trang 3

- Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng và sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc dân tộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

3 Thái độ: Giáo dục: ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định được mụctiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản

III.Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên: SGV, sgk, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh.

2 Học sinh: Đọc, soạn, sgk, vở ghi.

IV Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số và vệ sinh lớp học.

2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới:GV cho HS quan sát bức ảnh Bác mặc chiếc áo nâu giản dị và ảnh Bác mặc bộ đồ

comlê trắng, yêu cầu HS nêu nhận xét của bản thân về phong cách ăn mặc và làm việc của một

vị lãnh tụ của đất nước ta? Từ đó giới thiệu bài mới:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

Hoạt động1:Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chung

- Hướng dẫn học sinh đọc Văn bản

- Yêu cầu học sinh đọc (3 học sinh đọc)

- Nhận xét cách đọc của học sinh

? Nêu phương thức biểu đạt

? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì?

I Đọc và tìm hiểu chung:

1 Đọc, tìm hiểu chú thích:

2 Tìm hiểu cấu truc văn bản:

- Kiểu loại: VB nhật dụng, phương thức biểu đạt thuyết minh

Chủ đề: Sự hội nhập thế giới và giữ

Trang 4

? Văn bản có bố cục mấy phần nội

gìn bản sắc văn hoá dân tộc

- VB trích trong “ HCM và Văn hoá VN”- Lê Anh Trà

- Bố cục: 3 phần (bảng phụ )+ …hiện đại: quá trình hình thành và điều kỳ lạtrong p/c Hồ Chí Minh

+ …Hạ tắm ao: vẻ đẹp cụ thể trong phong cách

Hồ Chí Minh+ Còn lại: bình luận và khẳng định ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản.

- Yêu cầu học sinh theo dõi phần 1 văn

bản

? Tìm những biểu hiện của sự tiếp xúc

văn hóa nhiều nước của Hồ Chí Minh

? Bác làm thơ bằng tiếng Hán viết bằng

tiếng Pháp

? Cách tiếp xúc Văn hoá của Bác có gì

đặc biệt

? Em hiêủ thế nào là cuộc đời đầy truân

chuyên và thế nào là sự uyên thâm?

? Qua đó em thấy vẻ đẹp nào trong

phong cách Hồ Chí Minh

? Sự phát triển nền VH Quốc tế đã có

gì đối với VH VN

II: Tìm hiểu ND Văn bản.

1: Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh

- Tíêp xúc với văn học nhiều nước trên thế giớitrong con đường hoạt động cách mạng củamình

- Bác đã đan xen kết hợp, bổ sung văn hoánhân loại với văn hoá dân tộc

- Bác là người kế thừa và phát triển văn hoá

4 Củng cố, luyện tập: Hệ thống nội dung bài học

- Tìm đọc một số mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ Tìm hiểu ý nghĩa của một số

từ Hán Việt trong đoạn trích.

5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: Về nhà đọc bài chuẩn bị bài mới

******************************************************

Trang 5

- Một số biểu hiện trong phong cách Hồ Chí Minh trong đời sồng và sinh hoạt.

- ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc dân tộc

- Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài

- Xác định giá trị bản thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định được mụctiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản

III.Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên: SGV, sgk, giáo án, bảng phụ, tranh ảnh.

2 Học sinh: Đọc, soạn, sgk, vở ghi.

2 Kiểm tra: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới: giới thiệu bài: GV treo ảnh nơi làm việc của Bác, yêu cầu học sinh nhận xét về

nơi ở và làm việc của Bác Từ đó giới thiệu về lối sống giản dị mà thanh cao của Người để vào bài

Trang 6

-Yêu cầu học sinh theo dõi phần II văn bản?

? Phong cách SH của Bác được thể hiện trên

phong cách sinh hoạt của Bác?

? Cách sống đó gợi tình cảm nào trong chúng ta

về Bác?

? Phần cuối văn bản tác giả sữ dụng phương

pháp thuyết minh nào?

GV liên hệ về lối sống ẩn dật của các vị hiền

triết xưa như Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh

Khiêm…

? Phương pháp thuyết minh đó đã làm sáng tỏ

cách sống bình dị trong sáng của Bác đồng thời

thể hiện niềm cảm phục tự hào của người viết?

? Từ đó em nhận thức được gì về vẻ đẹp từ

phong cách sống của Bác?

??? Tại sao những năm gần đây, Đảng và Nhà

nước tăng cường tuyên truyền học tập tấm

gương đạo đức Hồ Chí Minh?

2: Lối sống giản dị mà thanh cao của

Hồ Chí Minh:

- Căn nhà sàn đơn sơ

- Trang phục: Bộ quần áo nâu giản dị

- Phong cách HCM là sự giản dị trong lối sống, sinh hoạt hàng ngày, là cách

di dưỡng tinh thần thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đẹp

GD kĩ năng sống: tuổi trẻ bây giờ sống

theo lối hưởng thụ, đòi hỏi cha mẹ muasắm nhiều vật dụng để bằng hoặc hơnbạn bè Điều đó có giúp ta được mọingười thán phục vì sành điệu không?Bạn có như vậy không? Có bao giờ bạnđặt câu hỏi: làm thế nào để mọi ngườinhớ mãi về hình ảnh giản dị nhưng chứađựng một trí tuệ đẹp? Cái gì sẽ để lạidấu ấn không phai trong lòng người?

Hoạt động: 3 Tìm hiểu ý nghĩa văn bản.

? Văn bản đã cung cấp thêm cho em những

hiểu biết nào về Bác Hồ?

? Văn bản đã bồi đắp thêm tình cảm nào của

chúng ta về Bác Hồ?

- Y/c học sinh đọc ghi nhớ

GV mở nhạc cho HS nghe bài: Người về thăm

quê

II Ý nghĩa văn bản.

* Ghi nhớ SGK

Trang 7

4 Củng cố, luyện tập:

? Văn bản đã bồi đắp thêm cho em những hiểu biết và tình cảm nào về Bác?

5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà:

- Tìm đọc một số mẩu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ Tìm hiểu ý nghĩa của một số

từ Hán Việt trong đoạn trích.

- VÒ häc bµi cò §äc vµ so¹n bµi míi.

Soạn bài “Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”

Tiết 3

Trang 8

Chủ đề: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾPCÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

- Giáo dục cho HS lòng biết yêu tiếng việt

II Những kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Ra quyết định: Lựa chọn các phương châm hội thoại trong giao tiếp của bản thân

- Giao tiếp: Trình bày, suy nghĩ, ý tưởng trao đổi về cách giao tiếp của bản thân

III Phương tiện dạy học

1 Giáo viên:Giáo án, SGK, SGV, Bảng phụ.

2 Học sinh: Đọc, SGK, vở ghi.

1 Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số và vệ sinh lớp học

2 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

3 Bài mới: giới thiệu bài:

Hoạt động của giáo viên và HS Nội dung

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức phương châm về lượng.

Treo bảng phụ ghi bài tập 1

? Câu trả lời của ba có làm thoả mãn câu hỏi

của An không?

Tại sao?

? Thực chất câu hỏi của An là gì? Lẽ ra Ba phải

trả lời câu hỏi đó như thế nào?

* Đưa ra đáp án đúng

? Vậy muốn giúp cho người nghe hiểu thì

người nói phải chú ý điều gì?

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 2 SGK

? Câu hỏi của A “Lợn cưới” và câu trả lời của

A “áo mới” có gì trái với câu hỏi và câu trả lời

ở hồ……

- Muốn giúp cho người nghe hiểu thì người nói cần phải chú ý người nghehỏi cái gì? Như thế nào? ở đâu?

2 Bài tập 2

- Câu hỏi thừa từ “Cưới”

- Câu trả lời thừa “Từ lúc…áo mới”

Trang 9

? Muốn hỏi đáp chuẩn mực thì phải tuân theo

những nguyên tắc gì?

Chốt lại nội dung

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

* Nguyên tắc trong giao tiếp +Không hỏi thừa và trả lời thừa, nói đúng và đủ

* Ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức phương châm về chất

Yêu cầu đọc truyện cười SGK

? Truyện phê phán thói xấu nào?

? Tự sự phê phán trên em rút ra được bài học gì

trong giao tiếp?

Yêu cầu đọc ghi nhớ

II Phương châm về chất

1 Bài tập 1:

- Truyện phê phán thói khoác lác, nói những điều mà chính mình cũng không tin là sự thật

- Không nên nói điều mình không tin

là không đúng và có bằng chứng xác thực

- Ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập

- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1

? Bài tập a, Thừa cụm từ nào vì sao?

? Bài tập b, Thừa cụm từ nào?

- Hướng dẫn học sinh làm bài tập 2

- Tôn trọng phẩm chất về lượng - không nhắc lại điều mọi người đã biết, đã nghe

5 Bài tập 5

4 Củng cố.

? Trong hội thoại cần tuân thủ những nguyên tắc nào? vì sao?

5 Dặn dò.- soạn bài các PCHT ( tiếp)

Trang 10

- Vận dụng hiệu quả phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

sự trong giao tiếp

- Nhận biết và phân tích đươc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cáchthức, phương châm lịch sự trong 1 tình huống giao tiếp cụ thể

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

2 Bài mới: giới thiệu bài: Giảng thuyết trình

? Nêu các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ?

Hoạt động1: hình thành kiến thức mới.

? Tìm hiểu ý nghĩa thành ngữ “ông nói…’’

? Thành ngữ dùng để chỉ tình huống hội thoại

như thế nào?

? Hiệu quả của tình huống trên?

? Em hảy rút ra bài học từ hậu quả trên?

? Thành ngữ ở phần II dùng để chỉ cách nói

như thế nào?

? Hậu quả của cách nói đó => rút ra bài học

Yêu cầu hs làm bài tập 2 (II)

? Có thể hiểu theo mấy cách

Bài học là gì?

Yêu cầu hs đọc bài tập SGK

? Vì sao cả 2 người lại cảm thấy như mình

+ Tạo … khi giao tiếp

III Phương châm lịch sự

Bài học: Khi giao tiếp càn tôn trọng người đối thoại, không phân biệt hèn, sang, giàu, nghèo

Trang 11

Hoạt động 2: Luyện tập

Hướng dẫn hs làm bài tập 1

Yêu cầu hs làm bài tập

? tìm 1 số ca dao tục ngữ có ý nghĩa tương

tự?

Yêu cầu hs làm bài tập 2

GV treo bảng phụ ghi sẵn 1 số câu ca dao tục

- Suy nghĩ, lựa chọn khi giao tiếp

- Có thái độ tôn trọng lịch sự nói,

2 Đối thoại Bài tập 2Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch sự

3 Bài tập 3

A, nói mát B, nói hớt

C, nói móc D, nói leo

D, nói ra dấu

* Liên quan -> phong cách, cách thức

3 Củng cố: Nêu các phương châm hội thoại đã học?cho ví dụ minh hoạ?

4 Dặn dò: Đọc bài, soạn bài tiếp.

*******************************************************

Tiết 5

Trang 12

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(tiếp theo)

I Mục tiêu cho bài học:

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2 Kỹ năng:

- Lựa chon đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp

- Hiểu đúng nguyên nhân về việc không tuân thủ các phươg châm hội thoại

3 Thái độ:Có ý thức sử dụng đúng các phương châm hội thoại.

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:SGK, SGV, STK, phiếu BT, bảng phụ.

2 Học sinh:SGK, vở ghi.

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

1 Kiểm tra bài cũ: Nêu tên và nội dung các phương châm hội thoại đã học?

(Yêu cầu 4 HS lên bảng, thi viết nhanh và đúng sẽ được điểm)

2 Bài mới:

GV treo bảng phụ ghi câu chuyện vui sau đây, gọi hs đọc và trả lời câu hỏi:

Ông: - Này, bà mua giúp tôi ít thuốc lào đi!

Bà: - Ở đây ai bán bắp xào mà mua

Ông: Khổ Bà đúng là điếc nặng quá rồi

Bà: Tiếc gì với ông gói bắp xào, đã bảo ở đây không có ai bán Ông nói thế là đánh giá tôi bủn xỉn lắm phải không?

? Người giao tiếp trong câu chuyện này vi phạm phương châm hội thoại nào?

GV dẫn dắt vào bài: như vậy những PCHT không bắt buộc nhưng trong giao tiếp chúng ta cần chú ý tuân thủ theo để giao tiếp đạt hiệu quả cao Nhưng đôi khi trong một số tình huống, nếu cứng nhắc theo các PCHT ấy sẽ dẫn đến điều gì? Vì sao? Cách khắc phục như thế nào?

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu phần I, II

Gọi HS đọc văn bản

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương

châm lịch sự không? vì sao?

? Trong tình huống nào, lời hỏi thăm như trên

I Quan hệ giữa PCHT với tình huống hội thoại:

1 Ví dụ ( SGK/ 36) Chàng rể đã tuân thủ phương châm

Trang 13

được coi là lịch sự? Giải thích vì sao?

? Vì sao ở truyện cười lời hỏi thăm đó không phù

hợp nhưng ở tinh huống trên lại hợp?

? Qua VD trên, em rut ra bài học gì trong giao tiếp?

GV: Trong giao tiếp yêu cầu phải tuân thủ PCHT

nhưng cung có những trường hợp không tuân thủ

H? Em hãy nhắc lại các phương châm hội thoại

đã học?

H? Nhắc lại những ví dụ để phân tích các phương

châm trên?

- Cuộc đối thoại giữa An và Ba

- Lợn cưới áo mới, quả bí khổng lồ

- Ông nói gà, bà nói vịt, dây cà ra dây muống

- Người ăn xin

H? Trong những tình huống này, tình huống nào

tuân thủ đúng phương châm hội thoại

- Tình huống: Người ăn xin tuõn thủ PC lịch sự

GV: Còn các tình huống khác không tuân thủ

phương châm hội thoại

H? Đọc ví dụ, chú ý những từ ngữ in đậm

H? Câu trả lời của Ba có đáp ứng được nhu cầu

thông tin như An mong muốn không?

H? Trong tình huống này, phương châm hội thoại

nào không được tuân thủ, vì sao?

H? Theo em vì sao người nói không tuân thủ

phương châm này? Có phải Ba không hiểu câu

hỏi của An?

H? Em hãy tìm những tình huống tương tự như

vậy?

A-Bạn có biết nhà bạn An ở đâu không?

B- Nhà bạn ở gần trường cấp I

H? Giả sử một người bị mắc bệnh ung thư giai

đoạn cuối sau khi đi khám bệnh, bác sỹ có nên

nói cho người bệnh biết tình trạng của mình hay

không? Tại sao?

H? Khi bác sĩ không cho bệnh nhân biết tình trạng

thực của mình thì bác sĩ không tuân thủ phương

châm hội thoại nào?

- Không tuân thủ phương châm về chất (nói điều

lịch sự không đúng nơi đúng chỗ, gây phiền hà cho người khác

Trang 14

H? Khi núi “ Tiền bạc chỉ là tiền bạc” thỡ cú phải

người núi khụng tuõn thủ phương chõm về lượng

hay khụng?

- Nếu xột về nghĩa tường minh thỡ cõu này khụng

tuõn thủ phương chõm về lượng, bởi vỡ dường

như cõu núi khụng cho người nghe thờm một

thụng tin nào ngoài thụng tin núi về tiền

H? Nếu hiểu theo nghĩa hàm ẩn, em sẽ hiểu ý

nghĩa cõu núi này như thế nào?

- Tiền bạc chỉ là phương tiện để sống chứ khụng

phải là mục đớch cuối cựng của con người

GV: Qua cõu núi này cú ý răn dạy người ta khụng

nờn chạy theo tiền bạc mà quờn đi nhiều thứ khỏc

quan trọng hơn, thiờng liờng hơn trong cuộc sống

H? Qua cỏc vớ dụ em hóy cho biết việc khụng

tuõn thủ cỏc phương chõm hội thoại cú thể bắt

- Thời gian thảo luận 7 phỳt

- Cỏc nhúm cử đại diện trỡnh bày

H? Theo em câu trả lời của ông bố liệu đa con có

hiểu không? Vì sao?

- Đứa trẻ không hiểu đợc vì nó cha biết chữ

“Tập tuyển…” là chuyện viển vông, mơ hồ…

3 BT 3: về nhà

Trang 15

H? Nh vậy ông bố đã không tuân thủ phơng châm

hội thoại nào?

GV: Đối với cậu bé thì câu nói của ông bố không

rõ ràng Nhng đối với ngời biết chữ thì đây là câu

nói có thông tin hết sức rõ ràng

H? Bài tập 2 yêu câu chúng ta làm gì?

H? Thái độ, lời nói của Chân, Tay, Tai, Mắt đã vi

phạm phơng châm hội thoại nào?

H? Vì sao vi phạm?

- Theo giao tiếp thông thờng khi đến nhà ai, trớc

tiên phải chào hỏi chủ nhà sau đó mới đề cập

đến chuyện khác

GV: Thái độ các vị khách này bất hoà với chủ nhà

nên đến không chào gì cả mà nói ngay với chủ

nhà những lời lẽ giận dữ, nặng nề nh vậy Trên

thực tế không có lí do chính đáng

Phiếu bài tập:

Đọc truyện cười sau và trả lời cõu hỏi:

Cắn răng mà chịu

Mẹ chồng và con dõu nhà kia chẳng may goỏ bụa Mẹ chồng dặn con dõu:

- Số mẹ con mỡnh rủi ro, thụi thỡ cắn răng mà chịu con ạ

Khụng bao lõu mẹ chồng cú tư tỡnh, con dõu nhắc lại lời dặn ấy thỡ mẹ chồng trả lời:

- Mẹ dặn là dặn con, chứ mẹ cú răng đõu mà cắn

( Truyện cười dõn gian Việt Nam).

Lời núi của người mẹ chồng đó vi phạm phương chõm hội thoại nào?

A Phương chõm về lượng C Phương chõm về chất

B Phương chõm quan hệ D Phương chõm cỏch thức.

3 Củng cố:

? Nhắc lại cỏc phương chõm hội thoại đó học

? Việc khụng tuõn thủ cỏc phương chõm hội thoại cú thể bắt nguồn từ đõu?

Trang 16

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm của việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt

2 Kỹ năng:

- Phân tích để thấy rừ mối quan hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong văn bản cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô trong giao tiếp

3 Thái độ: Sử dụng đúng đặc điểm giao tiếp.

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài.

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về cách xưng hô trong hội thoại, căn cứ vào đối tượng và đặc điểm của tình huống giao tiếp

- Ra quyết định: Lựa chọn cách xưng hô cho có hiệu qủa trong giao tiếp của cá nhân

III Chuẩn bị:

1 Giáo viên:SGK, SGV, trình chiếu powerpoint, phiếu BT.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi.

IV Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học:

1 Kiểm tra bài cũ: GV trình chiếu sile 1 nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ: Kể tên các

phương chân hội thoại đã học?? Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại bắt nguồn từ đâu?

GV trình chiếu sile 1 nêu đáp án câu hỏi kiểm tra bài cũ

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Hình thành phát triển kiến thức mới

GV trình chiếu sile 2- VD sau, yêu cầu hs

đọc và trả lời câu hỏi:

Lan: Tối nay chị em mình đi xem phim nhé,

phim hay lắm!

Mai: Nhưng tối nay em còn phải ôn tập

chuẩn bị kiểm tra.

Lan: Ôi dào, mai lớp tao cũng kiểm tra mà,

đi xem chút rồi về học, sợ gì chứ!

Mai: Chị khác, em khác, em phải học.

Lan: Con lạy bà, bà tắt nhạc điệu dạy đời

của bà cho tôi nhờ, không đi thì thôi, còn bày

đặt.

? Nêu những từ ngữ xưng hô trong đoạn thoại

trên, em có nhận xét gì về các từ ngữ xưng hô

+ Suồng sả: Mày, Tao

+ Thân mật: Anh, chị, em

+ Trang trọng: Quí ông, quí bà, quí vị

Trang 17

? Nêu những từ ngũ xưng hô trong tiếng việt?

? Nêu cách sử dụng?

GV trình chiếu sile 3 kẻ bảng từ ngữ xưng hô

trong Tiếng Việt và giảng:

- Yêu cầu hs đọc bài tập 2 SGK

GV trình chiếu sile 4 ghi VD 2 SGK

? Xét từ ngữ xưng hô trong đoạn trích trên?

=> Xưng hô bình đẳng, Dế mèn hết ngạo mạn, Dế choắt hết mặc cảm

- Nhầm chúng ta với chúng em, hoặc chúng tôi

=>chúng ta bao gồm cả người nói và người

nghe

2 Bài tập 2

- Khi người nói xưng hô là chúng tôi chứ không phải là tôi là để thể hiện tính khách quan và sự khâm phục lơn

Trang 18

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

G.G Mác - két

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năn 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản

- Liên hệ cuộc kháng chiến chống ngoại xâm của đất nước ta

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng

3 Tư tưởng:

Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự do ý thức đấu tranh vì hòa bình thế giới

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt

nhân hiện nay

- Giao tiếp: Trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân nổ ra

- Ra quyết định về việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội về một thế giới hòa bình

1 Giáo viên:SGK, SGV, Giáo án, phiếu BT.

2 Học sinh:SGK, Vở ghi.

2 Kiểm tra:? Văn bản Phong cách Hồ Chí Minh đã cung cấp thêm cho em những hiểu biết nào

về Bác?

? Qua văn bản em học tập điều gì khi viết văn bản thuyết minh?

3 Bài mới: Giới thiệu bài:

Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung về văn bản

Hướng dẫn HS đọc nêu yêu cầu đọc đối với văn

bản

- Đọc mẫu gọi 2,3 hs đọc

- Nhận xét

? Văn bản mang tư tưởng gì?

? Văn bản có bố cục mấy phần nội dung của từng

phần?

? Em hãy xác định phương thức biểu đạt của văn

bản?Từ đó em hãy nêu kiểu văn bản?

- Bố cục: 3 phần.(bảng phụ )

- Phương thức biểu đạt lập luận kết

Trang 19

? Ngoài yếu tố biểu đạt trong đó văn bản còn sử

dụng phương thức biểu đạt nào?

? Theo em văn bản thuộc thể loại gì?

hợp với yếu tố biểu cảm

- Thể loại: Văn bản nghị luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu nội dung văn bản.

Yêu cầu theo dõi phần 1 văn bản?

? Bằng những lý lẽ chứng cố nào tác giả đã làm

rõ những nguy cơ chiến tranh hạt nhân?

? Cách đưa lý lẽ và chứng cớ này có gì đặc biệt?

? Qua đó có tác dụng gì đến người đọc, người

nghe

II Nội dung văn bản

1 Nguy cơ hạt nhân:

Bằng những lý lẽ khoa học với chứng cớ dựa trên tính toán khoa học đồng thời sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả đã tác động mạnh

mẽ tới người đọc => Cùng chung tay lên tiếng phản đối chiến tranh hạt nhân,chiến tranh phi nghia

4.Củng cố: Giáo viên hệ thống nội dung bài học

5:Dặn dò: về nhà học và chuẩn bị bài (Đấu tranh cho một thế giới hòa bình "tiếp")

*******************************************************

- Tiết 8

Trang 20

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

( tiếp theo)

- Hệ thống luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong văn bản.

- Liên hệ chống chiến tranh giữ gìn ngôi nhà chung của trái đất

2 Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng

3 Tư tưởng:

- Giáo dục cho học sinh tình yêu hòa bình, tự do ý thức đấu tranh vì hòa bình thế giới

II Các kĩ năng sống cần được giáo dục trong bài

- Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt nhân hiện nay

- Giao tiếp: Trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân nổ ra

- Ra quyết định về việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội về một thế giới hoà bình

1 Giáo viên:SGK, SGV, giáo án, phiếu BT.

3 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình.

Tìm những chứng cớ nói về cuộc chạy đua

chiến tranh hạt nhân trong lĩnh vực quân sự?

Nhận xét cách lập luận của tác giả?

Nêu tác dụng của cách lập luận đó?

? Đoạn văn gợi cho em những suy nghỉ gì về

chiến trang hạt nhân?

? Tác giả nhắc đến từ trái đát nhằm mục đích

gì?

? Quá trình sống trên trái đất được tác giả

hình dung nhu thế nào?

? Có gì độc đáo trong cách lập luận của tác

giả?

2 Chạy đua chiến tranh là cực kỳ tốn kém

- Tác giả dùng phép so sánh đối lập giữa chi phí cho chiến tranh hạt nhân với chi phí cho cứu trợ cuộc sống=>

làm nổi bật lên sự tốn kém ghê gớm của cuộc chay đua chiến tranh hạt nhân, sự vô nhân đạo đồng thời gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm

3 Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý, ngu ngốc, man rợ đáng

Trang 21

Lời bình luận của tác giả muốn nói gì?

? Em hiểu thế nào về bản đồng ca của nhiều

người đòi hỏi một thế giới hoà bình?

? Ý tưởng của tác giả mở ra một băng lưu trữ

trí nhớ bao gồm những thông điệp nào?

? Em hiểu như thế nào khi tác giả có ý tưởng

đó?

? Chiến tranh để lại hậu qủa gì về môi

trường? liên hệ cuộc chiến tranh ở Việt Nam?

bị lên án vì nó đi ngược với lý trí của con Người

4 Đoàn kết ngăn chặn thê giới hạt nhân vì một thế giới hoà bình là nhiệm vụ của mọi người

- Đây là tiếng nói của công luận yêu chuộng hoà bình trên trái đất của nội dung tác giả

Hoạt động 3: Ý nghĩa của văn bản?

? Qua văn bản tác giả muốn gửi tới chúng ta

Trang 22

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng.

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh -Vận dung các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

3.Tư tưởng:

- Sử dụng thường xuyên một số biện pháp nghệ thuật khi thuyết minh

II Tích hợp giới thiệu thác Phú Cường, Biển Hồ

Có ý thức yêu mến và giữ gìn cảnh đẹp của quê hương: "Thác Phú Cường”, Biển Hồ

1 Giáo viên:

SGK, SGV, giáo án, phiếu HT, bảng phụ, tranh ảnh "Thác Phú Cường”, Biển Hồ

2 Học sinh: Đọc, soạn, SGK, Vở ghi

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới.

- Yêu cầu hs đọc văn bản SGK

? văn bản thuyết minh về vấn đề gì? vấn đề

ấy có khó không? tại sao?

? Ngoài phương pháp thuyết minh đã học

tác giả còn sử dụng những biện pháp …

nào trong văn bản

?Bằng sự miêu tả của tác giả VHL hiện lên

trước mắt chúng ta ntn?

? Ơ quê hương em,em có biêt di sản nào

đang được các nhà địa chất các nhà văn hóa

I Tìm hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp

1 Ôn tập văn bản thuyết minh

- Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực nhằm cung cấp tri thức… Về đặc điểm, tính chất người nhận của SV và hiện thượng TNXH => phân tích trình bày, giải thích

- Nêu phương pháp thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân loại so sánh…

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng 1

số bpnt:

-Văn bản thuyết minh “sự kỳ lạ của Hạ Long’’=> là một vấn đề khó thuyết minh

vì đối tượng thuyết minh rất trìu tượng

- Ngoài những phương pháp thuyết minh

đã học tác giả còn sử dụng một số biện pháp thuýêt minh như miêu tả, so sánh.+ miêu tả sinh động “chính nó đã làm

Trang 23

đang đề nghi UNECON công nhận la di sản

thiên nhiên thế giới?

? Nếu đươc công nhận cùng với nền văn

hóa rất đặc sác của các dân tộc sông ơ nơi

này sẽ trở thành điểm đến lí tưởng của du

khách các em sẽ phải làm gì để bảo tồn VH

và DS của quê hương mình?

GV giới thiệu cảnh Thác Phú Cường - Chư

Sê và Biển Hồ - Pleiku Nếu thuyết minh

em sẽ sử dụng bpnt gì? Gọi một vài em

miêu tả cảnh.

Ghi: Chốt lại nội dung

Yêu cầu hs đọc ghi nhớ SGK

cho đá…’’

+ Thuyết minh (giải thích) VT của nước

“nước tạo nên sự …’’

+ Phân tích nghịch lý trong thuyết minh

Chia lơp lam 3 nhóm thảo luận t/g 5 phút

- Cử đại diện trình bày

? văn bản này có tính chất thuyết minh

không? nó thể hiện ở đâu? phương pháp

thuyết minh nào được sử dụng?

? Bài tập thuyết minh có nét gì đặc biệt?

? Các biện pháp nêu trên có tác dụng gì?

chúng có gây hưng thú không, có làm…

=>nội dung cần thuyết minh không?

+ sử dụng phương pháp thuyết minh: Giảithích, nêu số liệu, so sánh

- Nét đặc biệt của bài thuyết minh + Hình thức: giống như văn bản thuyết minh, phân tích

+ Cấu trúc: Giống văn bản cuộc đấu tranh

về pháp lý

+ Nội dung giống câu chuyện kể về ruồi

Sử dụng các phương pháp nêu trên kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ

- Các phương pháp thuyết minh làm cho văn bản trở nên hấp dẫn, sinh động, thú vị

- Nhớ các biện pháp nêu trên mà văn bản gây hứng thú cho người đọc,

đồngthờinókhông gây …=>việc tiếp nhân nội dung văn bản thuyết minh

LUYỆN TẬP

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

Trang 24

I Mục tiờu cho bài học:

- Cỏch làm bài thuyết minh về một thứ đồ dựng (cỏi quạt, cỏi bỳt, cỏi kộo )

- Tỏc dụng một số biện phỏp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Xỏc định yờu cầu của đề bài thuyết minh về một vấn đề cụ thể

3 Tư tưởng:Giỏo dục ý thức sử dụng thường xuyờn cỏc biện phỏp nghệ thuật trong văn

bản thuyết minh

1 Giỏo viờn:SGK, SGV, Giỏo ỏn, bảng phụ ghi sẵn dàn ý.

III Tiến trỡnh t/c cỏc hoạt động dạy và học:

Hoạt động của giỏo viờn và học sinh Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà.

Cho đề bài SGK

? Đề yờu cầu nội dung gỡ?

I Chuẩn bị bài ở nhàYờu cầu

- Nội dung

- Hỡnh thức

Hoạt động 2: Thực hiện trờn lớp.

Yờu cầu hs lập dàn ý cho đề bài mỡnh chọn

Hướng dẫn hs lập dàn ý về chiếc nún

A Mở bài: Chiếc nón là đồ dùng quen thuộc để che

nắng, che ma cho các bà, các chị, chiếc nón còn

góp phần tôn lên vẻ đẹp duyên dáng cho các thiếu

+ Đáp ứng nhu cầu sử dụng ngời dân quê tôi

- Cấu tạo: + Xơng nón: 16 vành làm bằng tre, nứa

Trang 25

trong và lớp lá bên ngoài (lá mo đợc lấy từ bẹ lá cây

lớp lá bên ngoài Dùng dây chằng chặt vào khuôn

+ Tiến hành khâu: dùng cớc xâu vào kim và khâu

theo vành nón từ trên xuống dới

+ Chỉ màu dùng để sỏ nhôi

- Giá trị chiếc nón:

+ Giá trị kinh tế: rẻ, tiện dụng để che nắng, che ma

cho các bà, các mẹ, các chị đi làm đồng, đi chợ

+ Giá trị thẩm mĩ: Trớc kia ngời con gái đi lấy chồng

cũng sắm một chiếc nón đẹp.Chiếc nón còn đợc đi

vào trong thơ ca Việt Nam

C Kết bài: Cảm nghĩ chung về chiếc nón trong thời

gian hiện tại

3 Kết thỳc vấn đề

- Cảm nghĩ chung về chiếc nún trong đời sống hiện tại

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs viết mở bài.

- Cú thể vào bài bằng cỏch giới thiệu trực tiếp hay

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIấU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiờu cho bài học:

Trang 26

- Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh: Làm cho đối tựơng thuyết minh hiện lên cụ thể, gần gũi dễ cảm nhận hoặc nổi bật, gây ấn tượng.

- Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh: Phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh

3 Bài mới: giới thiệu bài: Giả thuyết trình

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới.

Yêu cầu hs đọc văn bản

? Nhan đề của văn bản có ý nghĩa gì?

? Xác định những câu văn thuyết minh về

cây chuối

( treo đáp án bảng phụ)

? Xác định những câu văn miêu tả cây chuối

( treo đáp án bảng phụ)

? theo yêu cầu chung của văn bản thuyết

minh có thể thêm hoặc bớt những gì?

Yêu cầu hs đọc ghi nhớ

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

1.Đọc Văn bản thuyết minh

“cây chuối trong đời sống Việt Nam” a- Nhan đề của văn bản nhấn mạnh vai trò của cây chuối đối với đời sống của người Việt Nam

b- Đáp án: Bảng phục- Những câu văn miêu tả Cây chuối (bảng phụ)

Trang 27

- Khi mời ai … mà uống…

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng văn bản thuyết minh kết hợp với miêu tả.

1 Giáo viên:SGK, SGV, giáo án.

2 Học sinh:SGK, Vở ghi

2 Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bi của học sinh

- Giới thiệu con trâu làng quê Việt Nam

- Vai trò, vị trí con trâu trong đời sống của nông dân Việt Nam

+ Con trâu là sức kéo chủ yếu

+ Con trâu là tài sản lớn nhất

+ Con trâu trong lễ hội+ Con trâu với tuổi thơ+ Con trâu cung cấp thực phẩm

- Cảm nghĩ về con trâu

Trang 28

Hoạt động 2: Luyện tập

- Viết các đoạn văn có kết hợp các yếu tố

thuyết minh với miêu tả

- Yêu cầu học sinh trình bày

- Nhận xét

II Luyện tập Viết các đoan văn có kết hợp các yếu tố thuyết minh với miêu tả

4.Củng cố:Hệ thống nội dung bài học

5 Dặn dò:

Tiết 11

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

Trang 29

- Nâng cao một bước kĩ năng - hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản

3 Thái độ:

Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân

về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cảnh hiện nay

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em

1 Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, bảng phụ.

1 Ổn định tổ chức:kiểm tra sĩ số và vệ sinh lớp học.

2 Kiểm tra bài cũ:?

? Qua văn bản « Đấu tranh cho một Thế Giới hoà bình” tác giả muốn gửi tới người đọc, người

nghe thông điệp gì?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Đọc - hiểu văn bản

* Hướng dẫn học sinh đọc Yêu cầu học sinh

3 Phương thức biểu đạt lập luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn bản

- Yêu cầu học sinh theo dõi 1 văn bản dựa

vào mục 4, 5, 6 em hãy kq’ những nỗi bất

II Tìm hiểu nội dung văn bản

1 Nhận thức của cộng đồng quốc tế về trẻ em

Trang 31

- Thực trạng cuộc sống của trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao một bước kĩ năng - hiểu một văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản

3 Thái độ:

Đồng tình trong vấn đề bảo vệ và phát triển trẻ em

- Tự nhận thức về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em và trách nhiệm của mỗi cá nhân về quyền được bảo vệ và chăm sóc của trẻ em

- Xác định giá trị bản thân và hướng tới để bảo vệ chăm sóc trẻ em trong bối cảnh hiện nay

- Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông với hoàn cảnh khó khăn bất hạnh của trẻ em

III Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, phiếu BT.

2 Kiểm tra bài cũ: ? Nhận thức của cộng đồng quốc tế về trẻ em như thế nào?

3 Bài mới:

? Theo dõi mục 8+9 cho biết dựa vào cơ sở

nào mà bản tuyên bố cho rằng cộng đồng

quốc tế có cơ hội thực hiện được lời cam kết

? Cơ hội ấy đã xã hội hoá ở Việt Nam như

thế nào?

? Văn bản nêu những nhiệm vụ cụ thể nào?

? Biện pháp để thực hiện nhiệm vụ đó là gì?

? Nhận xét về cánh trình bày lời văn,ý nghĩa

của phần văn bản?

2 Nhận thức về cộng đồng:

- Quốc tế có thể thực hiện lời tuyên bố

- Quốc tế cũng như ở Việt Nam đã có ptiên

và KT để bảo vệ sinh mạng của trẻ em

- Trẻ em nước ta đã được chăm sóc và tôn trọng

3 Giải pháp cụ thể

- Các nước cần đảm bảo đều đặn sự tăng trưởng kinh tế để có điều kiện vật chất

Trang 32

? Chỉ ra mối quan hệ giữa các phần trong văn

bản?

? Hãy nêu khái quát nội dung văn bản?

chăm lo đến đời sống trẻ em

- Tất cả các nước cần có những nỗ lực liên tục và phối hợp trong các hoạt động

vì trẻ em

Hoạt động 3: ý nghĩa của văn bản:

HOẠT ĐỘNG NHÓM

Chia lớp làm 3 nhóm thảo luận t/g 5 phút

? Qua văn bản em nhạn thức như thế nào về tầm quan

trọng của vấn đề này?

Cuối bài, GV mở cho HS nghe bản nhạc: trẻ em hôm

nay thế giới ngày mai

III: ý nghĩa của văn bản:

* Ghi nhớ SGK

3 Củng cố:

? Nêu tầm quan trọng của vđ bv cs phát triển của trẻ em hiện nay

4 Dặn dò: Chuẩn bị bài viết số 1.

*******************************************************

Tiết 13+14

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH

Học sinh viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả

2 Kỹ năng:

Trang 33

Rèn luyện kỹ năng viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

3 Thái độ: Có ý thức đưa yếu tố miêu tả vào văn bản thuyết minh để thêm sinh động

hấp dẫn người nghe

1 Giáo viên: Ra đề bài, yêu cầu.

2 Học sinh: Chuẩn bị ở nhà những kiến thức về văn thuyết minh.

III Tiến trình t/c các hoạt động dạy và học

1 Kiểm tra bài cũ:

minh(2đ)

Thuyết minh

về cây cà phê ở Tây Nguyên ( 8 đ)

Hoạt động 1: Đề - yêu cầu của đề: Đề bài

Câu 1: HS nếu được tác dụng của việc sử dụng các bpnt

trong vb thuyết minh:giúp đối tượng được thuyết minhthêm sinh động hấp dẫn người đọc ( 2 điểm)

Câu 2: Bài làm của HS cần đạt các yêu cầu sau:

Trang 34

- Giáo viên: Đọc đề ghi

bảng

- Nêu yêu cầu của đề

- Hình thức: (1điểm)+ Bố cục: 3 phần + Bài viết rõ ràng sạch đẹp+ Không sai lỗi chính tả+ Sử dụng dấu câu hợp lý

- Nội dung: Văn thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả về câyCàphê ở Tây nguyên

+ Mở bài: giới thiệu về dặc trưng cây càphê ở vùng đất đỏ bazan nói chung và ở Tây nguyên nói riêng ( 1 điểm).+ Thân bài:

* Thuyết minh về hình dáng cây cà phê, các loại cà phê ( 1điểm)

* Thuyết minh về cách chăm bón càphê( 1 điểm)

* Thuyết minh về giá trị kinh tế của cây càphê đối với người dân Tây nguyên( 1 điểm)

* Cây càphê đối với gia đình em ( 1 điểm)

* Ý kiến sáng tạo của HS( 1 điểm)

+ Kết bài: Lòng yêu mến và tự hào về cây càphê Tây nguyên( 1 điểm)

Hoạt động 2: Viết bài

II Viết bài

- Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp

- Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp

Trang 35

2 Kỹ năng:

- Nhận ra được cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng được cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trong quá trình tạo lập văn bản

1 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra kiến thức khi luyện tập

2.Bài mới:

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức mới

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích trong

- Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

? Phần in đậm trong 2 ví dụ trên là lời nói

- Giáo viên: Khái quát nội dung bài học

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

- Có thể đảo lại ví trí nhưng cần thêm dấugạch ngang để ngăn cách hai phần

II Cách dẫn gián tiếp

Trang 36

- Các nhóm cử đại diện trình bày

- GV: NX - Bổ sung - Có hai tình huống đều là cách dẫn giántiếp

a - dẫn lời

b - dẫn ý

2 bài tập 2

a - dẫn trực tiếp+ Trong báo cáo chính trị tại … chúng ta

Trang 37

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyên thống của họ

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian

3 Thái độ:

Thấy rõ được số phân oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến từ đó liên hệ với xã hộiđương thời, biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài:

- Tự nhận thức về giá trị của bản thân trong xã hội ngày nay không còn tư tưởng trọng nam khinh nữ, ý thức quyết tâm phấn đấu để khẳng định khả năng của mình chứ không lệ thuộc vào người khác

- Giao tiếp: biết thông cảm và đồng cảm với những số phận éo le, biết hướng tới cách giải quyếtphù hợp trong hoàn cảnh giao tiếp đó, tránh để hậu quả đáng tiếc

1 Giáo viên:Giáo án, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

1 Kiểm tra bài cũ: Qua bản tuyên bố thế về sự sống còn, quyền được bảo vệ và chăm sóc của

trẻ em em nhận thức như thế nào về tầm quan trọng của vấn đề này?

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về văn bản

Hướng dẫn hs đọc, yêu cầu đọc và nhận xét

Nêu yêu cầu đọc,đọc mẫu gọi 1,2 HS đọc

Yêu cầu tìm hiểu từ khó (SGK)

I Tìm hiểu chung về văn bản

1 Đọc - Tìm hiểu chú thích.

2 Tác giả - Tác phẩm.

- Tác giả: Nguyễn Dữ là hoc trò cuả

Trang 38

? Theo em văn bản này cú phương thức biểu đạt

gỡ? ( biểu cảm trong lời núi của Vũ Nương)

? Theo em văn bản cú thể chia mấy phần nội

dung của từng phần?

? Túm tắt lại nội dung cõu chuyện? ( theo bố cục)

P1: Từ đầu > Lo liệu hỡnh như đối với cha mẹ

- Tỏc phẩm: Truyền kỳ mạn lục ghi chộp tản mạn những điều kỳ lạ vẩn được lưu truyền

3 Phương thức biểu đạt: Tự sự, biểu

cảm

4 Bố cục 3 phần:

Hoạt động 2: Tỡm hiểu nội dung văn bản.

Yờu cầu hs theo dừi phần 1 văn bản

H? Đoạn văn mở đầu truyện giới thiệu với ta

những nhân vật nào?

H? Tác giả giới thiệu nh thế nào về Vũ Nơng?

H? Em hiểu “t dung” có nghĩa là gì?

H? Để làm rõ hơn điều vừa giới thiệu tác giả còn

cho ta biết thêm gì về Vũ Nơng?

H? Qua cách giới thiệu của tác giả em hiểu gì về

Vũ Nơng?

H? Cùng với giới thiệu nhân vật chính VN, tác

giả đã giới thiệu nh thế nào về Trơng Sinh?

H? Em có nhận xét gì về cách giới thiệu nhân vật

của tác giả? Cách giới thiệu đó nhằm mục đích

II Tỡm hiểu nội dung văn bản.

1 Vũ Nơng và cuộc sống của nàng khi lấy chồng.

- Vũ Nơng là ngời con gái đẹp ngời

đẹp nết

a Khi lấy chồng

- Đối với chồng nàng luôn nhờng nhịn

c xử đúng mực để gia đình không bất hòa

b Khi tiễn chồng đi lính

- Nàng bày tỏ nỗi khắc khoải lo lắng trớc những khó khăn nơi trận mạc

c Khi chồng đi chiến trận

- Lúc nào cũng nhớ nhung lo lắng cho chồng

- Vũ Nơng là ngời phụ nữ đảm đang, ngời con dâu hiếu thảo, ngời vợ thủy chung

Trang 39

g×?

3.Củng cố:

? Nêu ý kiến cá nhân của em về văn bản?

4 Dặn dò: Đọc, soạn văn bản “Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh”

Tiết 17

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG( tiếp theo )

(Trích: Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ

1 Kiến thức: HS nắm được:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyên thống của họ

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức đã học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận được những chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm tự sự có nguồn gốc dân gian

3 Thái độ:

Trang 40

Thấy rõ được số phân oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến từ đó liên hệ với xã hộiđương thời, biết bênh vực kẻ yếu và phụ nữ.

II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài:

- Tự nhận thức về giá trị của bản thân trong xã hội ngày nay không còn tư tưởng trọng nam khinh nữ, ý thức quyết tâm phấn đấu để khẳng định khả năng của mình chứ không lệ thuộc vào người khác

- Giao tiếp: biết thông cảm và đồng cảm với những số phận éo le, biết hướng tới cách giải quyếtphù hợp trong hoàn cảnh giao tiếp đó, tránh để hậu quả đáng tiếc

1 Giáo viên:Giáo án, SGK, SGV, TLTK.

2 Học sinh: SGK, Vở ghi, Vở soạn.

1 Kiểm tra bài cũ:

2 Bài mới:

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu vb( tt).

? Khi phải sống với 1 người chồng có tính đa

nghi, em có linh cảm gì về số phận của nàng

em hẩy kể tóm tắt về con trai của Vũ Nương

? Theo em đầu là đầu mối và điểm nút của sự

gen tuông, nỗi oan của Vũ Nương do ai gây

ra:

- Con trẻ

- Trương Sinh

- Xã hội phong kiến

Yêu cầu thảo luận ( 3 phút)

? Vì sao trong khi chết Vũ Nương tắm gội

cho sạch? điều đó nói vói ta Vũ Nương là

người như thế nào?

? Quan đó em nhận xét như thế nào về số

phận của người phong kiến trong xã hội

phong kiến?

II Tìm hiểu nội dung văn bản(tt)

2 Oan trái của Vũ Nương

- Trương Sinh: Tính đa nghi quá độc đoán, cố chấp, nông nổi, tin lời trẻ con,gây ra nỗi oan cho Vũ Nương

- Khi chết nhân cách của Vũ Nương vẫn trong sạch ngay thẳng, cao thượng

3 Vũ Nương được giải oan.

- Tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo để tạo màu sắc truyền kỳ không cổ tích, thiêng liêng hoá sự trở về của Vũ Nương

- Cái thiện được ngợi ca và tôn vinh sự trở về lộng lẫy sang trong của Vũ Nương Nàng còn là một người độ

Định dạng
Số trang	241
Dung lượng	771,48 KB