Gián án Chuyên đề GD Toán

Đổi mới PPDH là ở đó hoạt động dạy học• Lấy học sinh làm trung tâm • Phát huy tính tích cực của học sinh • Tăng cường hoạt động học tập của học sinh • Tăng cường mối hợp tác giữa GIÁ

HỘI THẢO TẬP HUẤN

ĐỔI MỚI PPDH MÔN TOÁN TIỂU HỌC

Ng y 21/12/2007 à

Mục tiêu của đợt tập huấn

• Hiểu thế nào là đổi mới PPDH trong lý

luận cũng như trong thực tiễn dạy học môn Toán tiểu học

• Giúp gv có kỹ năng thực hiện đổi mới

PP trong soạn giảng môn Toán để

nâng cao chất lượng học tập cho sinh tiểu học

Phần mở đầu : Kh ái niệm về phương pháp

II Đổi mới phương phỏp dạy học theo định hướng nào?

III Phương phỏp dạy học Toỏn theo định hướng đổi mới phương phỏp

1 Phương phỏp dạy học bài mới

2 Phương phỏp dạy học cỏc bài thực hành, luyện tập, luyện tập chung, ụn tập.

3 Vấn đề soạn bài

4 Một số bài minh họa

A.Khái niệm về phương pháp dạy học

@Phương pháp luận dạy học: là triết lý về cách dạy

học

Vd: Người học đóng vai trò trung tâm thầy chủ đạo, trò chủ động

@Phương pháp dạy học: là cách thức chung để hình

thành phát triển kiến thức và kỹ năng cho HS

Vd:PP tổ chức hoạt động,PP thuyết giảng, đàm thoại

@Biện pháp dạy học: Là kỹ thuật dạy học thích ứng

từng phần.

Vd: Phân tích mẫu,rèn luyện theo mẫu, thực hành giao tiếp,làm việc nhóm,trò chơi, sử dụng ĐDDH

I Tìm hiểu về đổi mới PP dạy học :

• 1 Phương pháp dạy học (PPDH) là

g ì? Là một hệ thống tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của học sinh

để học sinh lĩnh hội vững chắc các

thành phần của nội dung giáo dục

nhằm đạt được mục tiêu đã định.

2 Đổi mới phương pháp dạy học là gì ?

• Đổi mới phương pháp dạy học không phải là sự thay thế các

Đổi mới PPDH là ở đó hoạt động dạy học

• Lấy học sinh làm trung tâm

• Phát huy tính tích cực của học sinh

• Tăng cường hoạt động học tập của học sinh

• Tăng cường mối hợp tác giữa

GIÁO VIÊN HỌC SINH

HỌC SINH HỌC SINH

• Chú ý lợi ích cá nhân của người học

• Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập

Đổi mới PPDH là sử dụng các PPDH tích cực trong dạy học

3 Phương pháp dạy học tích cực là gì? Là nhóm PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của

người học

• Đặc trưng của PPDH tích cực là :

• Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học của học

sinh

• Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

• Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác

• Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học

sinh

• Dạy học kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của học

sinh

Đổi mới PPDH là đặt quỏ trỡnh dạy học trong mối quan hệ với cỏc thành tố của nú :

MỤC TIấU

NỘI DUNG

HỌC SINH

PHƯƠNG PHÁP GIÁO VIấN

PHƯƠNG TIỆN

đánh giá

QUEN THUỘC ĐỔI MỚI

• II LẬP KẾ HOACH BÀI HỌC mt Tập trung vào HĐD của GV HĐD HĐH Thông tin GV HS

Tập trung vào HĐH của HS HĐH HĐD GV HS HS

QUEN THUỘC ĐỔI MỚI

theo nhóm

II Đổi mới phương pháp dạy học theo

định hướng nào ?

Định hướng đổi mới PPDH đã được xác định trong các Nghị quyết Trung ương 4 (khóa VII) và Nghị quyết Trung ương 2

(khóa VIII), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục và được cụ thể hóa trong công văn 896/BGD&ĐT-GDTH của Bộ Giáo dục và Đào tạo

II Đổi mới phương pháp dạy học theo

định hướng nào ?

Trong Luật Giáo dục 2005, Khoản 2, Điều 28 đã ghi:

"Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học , môn học; bồi

dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào

thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".

Để thực hiện PPDH toỏn tiểu học theo định hướng đổi mới phương phỏp, hiệu trưởng và giỏo viờn phải nắm vững cỏc yờu cầu sau:

1.Đặc điểm của sỏch giỏo khoa toỏn tiểu học

1.Đặc điểm của sỏch giỏo khoa toỏn tiểu học :

Biờn soạn theo cỏc hoạt động học tập,tạo điều kiện HS tự phỏt hiện và giải quyết vấn đề,tự chiếm lĩnh kiến thức mới với sự trợ giỳp của GV và trợ giỳp của ĐDDH

*Phần bài học không nêu các kiến thức có sẵn mà thường

để mở cho HS tự phát hiện.SGK chỉ nêu các tình huống đư

2 Đặc điểm các giai đoạn học tập môn toán tiểu học.

A Giai đoạn học tập cơ bản (các lớp 1, 2, 3 )

"TỔNG THỂ" ,"RIÊNG LẺ" , "CỤ THỂ" Thường có sự hỗ trợ của VẬT THỰC, MÔ

HÌNH, TRANH ẢNH

minh

B.Giai đoạn học tập sâu (các lớp 4, 5)

• Làm rõ dần một số mối quan hệ, từng bước khái quát hóa

• Hạn chế dần sự hỗ trợ của hình ảnh

trực quan (chỉ minh họa cho khái

niệm mới, khó), sử dụng kiến thức đã học để minh họa

• Hệ thống hóa, trừu tượng hóa rõ nét

hơn

NHẬN XÉT :

thể sang trừu tượng, khái quát Cuối lớp 3 bắt đầu tập dượt học tập sâu

những nội dung cơ bản Mức trừu tượng,

khái quát rõ nét hơn nhưng khi cần thiết

vẫn dựa vào trực quan

• Ví dụ cụ thể:

• Lớp 1: So sánh 2 số có 1 chữ số : Dựa vào trực quan và tia số

So sánh 2 số có 2 chữ số vẫn dựa vào trực quan (que tính)

nhưng bước đầu có nhận xét về đặc điểm về các chữ số

62 < 65 ; 63 > 58

• -Lớp 2 : So sánh 2 số có 3 chữ số :Vẫn dựa vào trực quan (ô

vuông trên miếng bìa) - Nhận xét về đặc điểm của các chữ số

• Hình vuông, hình tròn, hình tam giác (lớp 1) :tổng thể

• Hình chữ nhật, hình tứ giác (lớp 2) : tổng thể

• Hình chữ nhật, hình vuông (lớp3) : Bắt đầu đi vào đặc điểm

(Góc, cạnh, chiều dài, chiều rộng)

• Hình bình hình (lớp 4) : Hình bình hành có hai cặp cạnh đối

diện song song và bằng nhau

• Hình thoi (lớp 4) :Hình thoi có 2 cặp cạnh đối song song và

bốn cạnh bằng nhau

• Diện tích hình thoi, hình bình hành được suy từ diện tích

hình chữ nhật (mối liên hệ)

• DT hình chữ nhật, dt hình vuông (riêng lẻ, vì ở lớp 3)

3 Cần nắm vững yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cơ bản qui đinh tại Chương trình TH ban hành theo QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày

05/5/2006 (mục: mức độ cần đạt của chuẩn kiến thức và kỹ năng từng lớp)

(Giới thiệu Chuẩn)

2/ Biết đặt tính và thực hiện phép chia số có nhiều chữ số cho số có không quá 2 chữ số (thương có

1/ Ví dụ

Đặt tính rồi tính: a)435 x 253

b)563x308

2/ Ví dụ

Đặt tính rồi tính:

13498 : 32

3

Phép Cộng Và Phép trừ

Phép nhân

- Biết đặt tính và thực hiện phép cộng , trừ các số có đến 5 chữ số có nhớ không quá 2 lượt và không liên tiếp Biết cộng, trừ nhẩm các số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn

Biết đặt tính và thực hiện phép nhân các số có đến 5 chữ số với số có 1 chữ số,

có nhớ không quá 2 lượt và không liên tiếp

- Ví dụ Đặt tính rồi tính :

a) 20587 + 35504 b) 72649 - 23375

52379 + 38424 (nângcao)

- Ví dụ Tính nhẩm :

4000 + 3000 ; 8000-5000

-Ví dụ Đặt tính rồi tính :

12625 x 3

5

PhépNhân cácsố thậpphân

1) Biết thực hiện phép nhân

có tích là số thập phân có không quá 3 chữ số ở phần thập phân, trong 1 số trường hợp:

Nhân 1 số thập phân với 1 số

tự nhiên không quá 2 chữ số, mỗi lượt nhân có nhớ không quá 2 lần

Nhân 1 số thập phân với 1 số thập phân, mỗi lượt nhân có nhớ không quá 2 quá 2 lần

1) Ví dụ Tính : a) 12,6 x 3

b) 6,8 x 1,51b 16,25 x 6,71d 7,826 x 4,5 (nâng cao)

• 4 Quán triệt tinh thần văn bản

896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/02/2006

về đổi mới công tác quản lý, đổi mới

PPDH và đổi mới cách soạn giáo án, về

điều chỉnh một số nội dung dạy học cho

phù hợp với đối tượng học sinh

10398/BGD ĐT-GDTH ngày 28/9/2007 về hướng dẫn PPDH cho đối tượng học sinh giỏi ở tiểu học

Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:

tiểu học thường sử dụng là : phương pháp trực quan, phương pháp giảng giải minh họa, phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp hợp tác theo nhóm,

Định hướng chung của PPDH toán tiểu học theo định hướng đổi mới phương pháp là dạy học trên cơ sở tổ chức

và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động,

sáng tạo của học sinh

1 Phương pháp dạy học bài mới :

Giáo viên tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để

giúp HS :

• Tự chiếm lĩnh kiến thức mới

thức đã học

bằng lời bằng kí hiệu

• Giúp mọi HS đều tham gia vào hoạt động thực hành, luyện

tập theo khả năng của mình

• Tạo ra sự hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng HS

• Khuyến khích HS tự đánh giá kết quả thưc hành, luyện tập

• Giúp HS nhận ra kiến thức cơ bản của bài học trong sự đa

dạng và phong phú của các bài thực hành, luyện tập

• Tập cho HS có thói quen không thoả mãn với bài làm của

mình với cách giải đã có sẵn

2 Phương pháp dạy học các bài thực hành,

luyện tập, luyện tập chung, ôn tập

Một trong những đổi mới quan trọng nhất cần

chức - Trò hoạt động

• Tổ chức cho mỗi HS làm việc theo các việc đã thiết kế,

để tự phát hiện lĩnh hội kiến thức, kỹ năng

• Hướng dẫn HS mô tả thành lời các hoạt động và kết quả (kiến thức, kỹ năng) thu được

• Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức, kỹ năng thu được

để thực hành luyện tập ở nhiều hình khác nhau.

2 Là soạn bài, soạn giáo án kiểu mới,không chép lại

nội dung SGK mà cần nêu rõ các hoạt động dạy

3 Đã thử nghiệm (1998 - 2002) và đã triển khai ở các

trường tiểu học cả nước.

I Tham khảo, nghiên cứu tài liệu

1 Bài học hoặc nhóm bài học trong SGK

2 Bài hướng dẫn dạy học trong SGV, SBS

3 Chủ đề trong chuẩn kiến thức, kĩ năng liên

quan trực tiếp đến bài học

4 Một số tài liệu khác (vở bài tập, sách bài

tập, )

5 Các thiết bị dạy, học (nếu cần thiết )

B Quy trình lập kế hoạch bài học

1 Xác định mục tiêu HS cần đạt

 Sử dụng mục tiêu bài học trong SGV

 Diễn đạt lại mục tiêu bài học trong

SGV (nhấn mạnh ưu tiên, trọng tâm, mức độ cho nhóm đối tượng )

3 Xác định các hoạt động dạy học chủ

yếu

 Dự kiến khung các hoạt động (nêu tên

từng hoạt động theo thứ tự từ đầu tiết học

đến cuối tiết học)

 Dự kiến nội dung chính, kèm theo hỗ trợ

đặc biệt (nếu có) của từng hoạt động

 Dự kiến các mức độ có thể đạt được của

từng nhóm đối tượng HS

III Hoạt động nối tiếp

1 Lựa chọn và trưng bày sản phẩm (nếu có)

 Tại phòng, tủ đồ dùng học tập

2 Hướng dẫn học sinh tự học và chuẩn bị bài học tiếp sau

3 Tự rút kinh nghiệm của GV:

* Nhận xét ngắn gọn về kế hoạch bài học đã thực hiện

* Bổ sung, điều chỉnh trong kế hoạch bài học (nếu cần

thiết) để lần sau dạy hiệu quả hơn

Vấn đề soạn bài của GV:

HS giáo viên cần :

• Đọc nội dung bài trong sách giáo khoa, giải hết các

bài tập trong sách giáo khoa để nắm chắc nội dung kiến thức phân hóa của một tiết dạy học.

• Tham khảo mức độ cần đạt về kiến thức và kỹ năng

trong Chương trình tiểu học để xác định các mức độ của mục tiêu

• Xác định vị trí của tiết học : Để tiếp thu kiến thức

của tiết này HS đã biết những kiến thức nào liên

quan ? Sau tiết này còn mấy tiết có kiến thức liên

quan nữa

Minh họa 1số việc của GV chuẩn bị trong 1 tiết dạy

V ớ dụ : Diện tớch hỡnh tam giỏc

I Mục đích, yêu cầu

Giúp học sinh nhận biết cách tính diện tích hình tam giác biết độ dài cạnh đáy và chiều cao tương ứng

• Việc 1: Lấy vở ghi thứ, ngày, tháng, năm

• Việc 2: Giới thiệu bài

• Việc 3: GV ghi đề bài trên bảng, HS ghi đề bài vào vở “

Diện tích hình tam giác”

• Việc 4: GV nêu vấn đề.

• Việc 5: Ghép hai hình tam giác mới với hình tam giác

cũ để được hình chữ nhật.

• Vi c 6: Nhận bi t diện tích hình chữ nhật mới với Vi c 6: Nhận bi t diện tích hình chữ nhật mới với ệ ệ ế ế

diện tích hình tam giác.(HS nói được: từ 2 hình tam giác có diện tích bằng nhau, cắt 1 hình tam giác thành

2 hình tam giác, ghép với hình tam giác không bị cắt

được hình chữ nhật Hình chữ nhật có diện tích bằng

2 lần diện tích tam giác không bị cắt)

• Việc 7: Vẽ hình (vẽ hình theo các ô li để có hình tam

giác, hình chữ nhật) để ghi lại các thao tác làm trên

đồ vật, đặt tên hình chữ nhật, chiều cao, hình tam

giác (hình chữ nhật ABCD, tam giác DEC, chiều cao tam giác ứng với cạnh đáy DC là EH)

• Việc 8: So sánh chiều dài hình chữ nhật với độ dài cạnh đáy

hình tam giác; so sánh chiều rộng hình chữ nhật với chiều

cao hình tam giác.(Hình chữ nhật có chiều dài bằng độ dài

đáy DC của tam giác EDC, có chiều rộng hình chữ nhật

bằng chiều cao của tam giác EDC)

• Việc 9: Tính diện tích hình chữ nhật (Diện tích hình chữ

nhật ABCD là DC x AD = DC x EH)

• Vi c 10: Tính diện tích hình tam giác biết cạnh đáy và chiều Vi c 10: Tính diện tích hình tam giác biết cạnh đáy và chiều ệệcao tương ứng (Diện tích tam giác EDC là DC x EH/2)

• Việc 11: Kí hiệu độ dài DC là a, chiều cao là h, viết gọn

công thức tính diện tích của tam giác ( S = a x h/2 )

• Việc 12: Phát biểu quy tắc tính diện tích hình tam giác

3 Vấn đề soạn bài của giáo viên

(nêu cụ thể)

Một số bài soạn minh hoạ (để giáo viên tham khảo): Các tiết này soạn theo hướng đổi mới nêu tại công văn 896/BGD&ĐT-GDTH (ngắn gọn, có nhiều thông tin, phù hợp với từng

nhóm đối tượng học sinh)

Cảm ơn các thầy,cô giáo