8 - Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến - Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường trường, T/ giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết NT nào?. ®Çu [r]
Trang 1Tiết 1,2 Văn bản Tôi đi học Thanh Tịnh
A.Mục tiêu
B Chuẩn bị : GV: Soạn + TLTK
HS: Đọc và soạn bài
C Tiến trình bài dạy
I kiểm tra bài cũ:
II Các hoạt động :
* Giới thiệu : Trong cuộc đời mỗi chúng ta, hầu hết ai cũng cắp sách đến
những kỉ niệm tuổi học trò ) giữ lâu bền trong trí nhớ Các em đều thuộc bài hát “ Ngày đầu tiên đi học” Đó chính là kỉ niệm đáng nhớ về buổi đến đầu tiên Hôm nay, một lần nữa chúng ta sẽ tìm lại những kỉ niệm khó quên ấy qua truyện ngắn “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
I Tìm hiều chung
- Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả?
Trong sự nghiệp sáng tác, T/ giả có mặt trên khá nhiều lĩnh
vực: tr.ngắn, truyện dài, thơ, CDao, bút kí VHọc… J
thành công hơn cả là tr,ngắn, thơ
+ Đây là tr.ngắn đậm chất trữ tình, không thuộc loại tr.ngắn
chứa đựng nhiều sự kiện, n/ vật, những xung đột XH Toàn
bộ T/ phẩm là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu #
qua hồi của n/ vật tôi Qua dòng hồi ấy, T/ giả
diễn tả cảm giác, tâm trạng theo trình tự của buổi tựu
thể hiện rất sống động nhờ sự đan xen hợp lí giữa tự sự,
miêu tả và biểu cảm
- Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kểu loại
VB nào?
- Bố cục của VB này ntn?
+ từ đầu….rộn rã Khơi nguồn nỗi nhớ.
+Còn lại Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi trong ngày
tựu # đầu tiên
- Từng dạy học, làm văn, viết thơ
- Sáng tác + Đậm chất trữ tình + Toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng, t/ cảm êm dịu, trong trẻo
2 Tác phẩm
- In trong tập Quê mẹ( XB- 1941)
- Thể loại: VB biểu cảm
- Bố cục: 2 phần
II Đọc- hiểu VB
* Giọng: chậm, hơi buồn, lắng sâu; chú ý những câu nói của
n/ vật tôi; # mẹ và ông đốc cần đọc với giọng phù hợp
Trang 2HS đọc 4 câu đầu 1 Khơi nguồn nỗi nhớ.
thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu- thời điểm khai #'
- Cảnh thiên nhiên: lá rụng, mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt
rè cùng mẹ đến #
- Tâm trạng của n/ vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? Tâm trạng: náo nức, mơn
man, bừng, rộn rã
- Em có NX gì về những từ diễn tả tâm trạng của n/ vật tôi? Từ láy gợi tả cảm xúc
- PT giá trị biểu cảm của 4 từ láy trên?
+ Những từ láy trên diễn tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi
nhớ lại kỉ niệm tựu #' Đó là những cảm giác trong
sáng nảy nở trong lòng
- Những cảm xúc ấy có trái ng ợc , mâu thuẫn với nhau không? Vì sao?
mà còn gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả một cách
cụ thể tâm trạng và cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỉ niệm buổi
tựu #' Các từ láy trên đã góp phần rút ngắn k/ cách
giữa quá khứ và hiện tại chuyện xảy ra bao năm mà
mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia
HS đọc từ “ Buổi mai… Trên ngọn núi”
J lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tôi
đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm
nay tôi đi học.” Tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn?
2 Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi.
a.Trên tới
thấy lạ
- Lòng thay đổi: Đi học + Không lội qua sông
+Không ra đồng nô đùa
đùa, rong chơi thả diều ngoài đê, ngoài đồng thằng
Quý, thằng Sơn nữa Chính ý nghĩ ấy làm tôi cảm thấy mình
trang trọng và đứng đắn
- Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/
vật tôi khiến em chú ý? Vì sao?
+ Thèm:tự nhiên, nhí nhảnh + Cầm 2 quyển vở: nặng bặm
ghì xóc lên nắm
+ Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/
vật tôi là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé
cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé
vật tôi đã bộc lộ đức tính gì?
… trong các lớp”
- Cảnh sân # Mĩ Lí L lại trong tâm T/ giả có gì
Yêu việc học, yêu bạn bè và mái # quê 0'
b Khi đến .
- Sân # dày đặc #7
Trang 3đáng nhớ? + Quần áo sạch sẽ.
+ G ơng mặt vui t ơi sáng sủa
- Cảnh đó có ý nghĩa gì? Không khí đặc biệt của ngày
hội khai #'
- Cảm nhận về ngôi # có gì đặc biệt? - Ngôi #7
+ Xinh xắn
+ Oai nghiêm đình làng
làng- nơi thiêng liêng cất giữ những điều bí ẩn đồng thời
diễn tả cảm xúc trang nghiêm của T/ giả về mái # và
đề cao tri thức
- Chính những cảm nhận về ngôi # làm cho chú bé có
tâm trạng ntn?
So sánh: diễn tả cảm xúc trang nghiêm
- Tâm trạng + Lo sợ vẩn vơ
+ Bỡ ngỡ, nép
+ Ngập ngừng, e sợ
+ Chơ vơ, lúng túng, run run tâm trạng lo sợ vẩn vơ…không còn là cảm giác rụt rè nữa
mà là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lí trẻ N/ nhân
chính là cảnh # Mĩ Lí xinh xắn oai nghiêm, cảnh mọi
# dày đặc, ai cũng mặc đẹp nhất là nhìn thấy mấy cậu
học trò mới cũng mình
HS đọc “ Ông đốc… chút nào hết’’. c Khi nghe gọi tên và rời mẹ
vào lớp.
- Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS
mới ntn? - thấy tim ngừng đập. - Quên: mẹ đứng sau
- Gọi tên:giật mình, lúng túng + Đây là giờ phút hệ trọng khi chú bé trở thành một HS của
mọi # ngắm nhìn nhiều hơn hết “ Ông đốc nhìn chúng
tôi với cặp ắt hiền từ và cảm đông Mấy cậu học trò lớp ba
mấy # đứng dừng lại để nhìn vào trong những phút
vậy, đã lúng túng chúng tôi lại càng lúng túng hơn.”
- Rời mẹ vào lớp:
+ Khóc nức nở
+Thấy xa mẹ
hẳn với những buổi đi chơi suốt ngày với lũ bạn ngoài đồng
- Em có suy nghĩ gì vè tiếng khóc của những cậu học trò bé nhỏ
khi xếp hàng vào lớp? Đó có phải là thể hiện sự yếu đuối không?
môi # hoàn toàn mới lạ
Trang 4- báo hiệu sự thành về nhận thức và tình cảm.
- Theo dõi phần cuối của VB?
- H/ ảnh “Một con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ,
hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao” có phải đơn thuần
chỉ có ý nghĩa thực không? Vì sao?
+H/ ảnh trên gợi nhớ, gợi tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự
ảnh này không chỉ đơn thuần có ý nghĩa thực một sự tình
cờ mà có dụng ý NT, có ý nghĩa rõ ràng
- Dòng chữ: Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
- Em có NX gì về cách kết thúc này?
- Em có cảm nhận gì về cử chỉ, thái độ của # lớn đối
với các em bé lần đầu đi học?
- H/ ảnh mái # gắn với n/ vật nào qua hồi ức của tôi?
N/ vật này hiện lên với những chi tiết nào?
- T/ giả nhớ tới ông đốc bằng tình cảm nào?
d Trong lớp học.
- Xa lạ, gần gũi:
+ Hình trên #7 lạ, hay hay + Chỗ ngồi: lạm nhận
không xa lạ
- Những kỉ niệm cũ sống lại
- Tiếng phấn của thầy
N/ vật tôi: tự tin, nghiêm
- Dòng chữ kết thúc truyện: + Khép lại bài văn
+Mở ra một TG mới, một khong gian, thời gian mới, một tâm trạng, t/ cảm mới, một g/ đoạn mới trong c/ đời của trẻ
+ Thể hiện chủ đề của tr.ngắn
Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ
3 Những nhân vật khác.
- Phụ huynh:
+ chuẩn bị chu đáo
+ = con đến #' + Trân trọng tham dự buổi lễ
Họ chia sẻ lo lắng, hồi hộp với con mình
- Ông đốc:
+ Nhìn: hiền từ, cảm động + Nhẹ nhàng đọc tên, căn dặn,
động viên, khích lệ
J # thầy mẫu mực, độ
L bao dung
Tất cả những n/ vật trong truyện đã thể hiện khá rõ sự
quan tâm của gia đình, nhà dành cho thế hệ trẻ.
- Những nét đặc sắc về NT của truyện ngắn?
+ PT biểu đạt: Tự sự xen miêu tả và biểu cảm
+ ĐT đặc tả tâm trạng
+ từ láy diễn tả cảm xúc
+ So sánh
+ Hồi '
- ND của truyện ngắn?
HS đọc ghi nhớ.
* Ghi nhớ( SGK- 9)
*Luyện tập.
Trang 5III Củng cố.
IV HDHB: - Học bài.
- Làm phần luyện tập, Soạn: Trong lòng mẹ
Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.
A.Mục tiêu:
- HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và Mqh về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
- Rèn duy trong việc nhận thức Mqh giữa cái chung và cái riêng
B Chuẩn bị:
GV; Soạn + bảng phụ
HS: Đọc + trả lời câu hỏi
C.Tiến trình dạy học
I.Kiểm tra bài cũ.
II Các hoạt động:
* Giới thiệu: ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Hãy lấy VD về từ
đồng nghĩa, từ trái nghĩa? ( HS tự lấy VD theo nhóm từ)
GV hỏi: Em có NX gì về Mqh ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ trên?
( Gợi ý trả lời: Các từ có Mqh bình đẳng về ngữ nghĩa:
+ Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể
+ Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu.)
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.
Quan sát sơ đồ 1 c đây và trả lời câu hỏi
Voi, … Tu hú, sáo, … Cá rô, cá
thu, …
a Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? a Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá Vì phạm
vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ trên
b Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của
các từ voi, 0 I Nghĩa của từ chim rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo? Nghĩa của từ cá
rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá rô, cá
thu? Vì sao?
b - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, 0 ' Vì phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa của 2 từ trên
- Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo Vì phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa của 2 từ trên
- Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu Vì phạm vi nghĩa
động vật
Trang 6c Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của
những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào?
+ Nghĩa của các từ thú, chim, cá có cả nghĩa rộng và
nghĩa hẹp
- Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp?
* BT nhanh: Cho các từ: Cây, cỏ, hoa Hãy tìm các từ ngữ có
phạm vi nghĩa hẹp hơn 3 từ trên và từ ngữ có nghĩa rộng hơn 3 từ
đó?
HS đọc
của từ cá bao hàm nghĩa của 2 từ trên
c Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ: voi, 0 tu
hú, sáo, cá rô, cá thu, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ động vật
+ Từ có nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa
của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
+Từ có nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa
phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
Ghi nhớ(SGK- 10)
II Luyện tập
BT 1( SGK- 10,11): Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau đây( theo mẫu sơ đồ trong bài học)
a b
BT 2( SGK-11) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ trong mỗi nhóm sau đây:
a Xăng, dầu, hoả,( khí) ga, ma dút, củi, than Chất đốt
b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc Nghệ thuật
c Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán Thức ăn
e.Đấm, đá, thụi, bịch, tát Đánh
BT 3( SGK- 11) Tìm các từ ngữ có nghĩa đ ợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây:
a.Xe cộ: Xe đạp, xe máy, ô tô……
b.Kim loại: Sắt, thép, đông, nhôm, kẽm…
c Hoa quả: Xoài, mít, na,…
d Họ hàng: Cô, dì, chú, bác….
e Mang: Vác, gánh, khiêng….
BT 4( SGK- 11) Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ sau đây:
a.Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-li-xi-nin, thuốcgiun, thuốc lào Thuốc lào
b Giáo viên: thầy giáo, cô giáo, thủ quỹ Thủ quỹ
c Bút: bút bi, bút máy,bút chì, bút điện, bút lông Bút
điện
BT 5*( SGK- 11) Ba ĐT cùng thuộc một phạm vi nghĩa trong đó có một từ nghĩa rộng và hai từ
có nghĩa hẹp hơn : Khóc : nức nở, sụt sùi
áo sơ mi
Y phục
Quần dài
Vũ khí
Bom bi Súng # Đại bác Bom ba càng
Trang 7III Củng cố
IV HDHB: - Học ghi nhớ.
- Làm BT
- Xem bài mới
Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
A Mục tiêu:
- Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung, nêu bật ý kiến và cảm xúc của mình
B Chuẩn bị GV: Soạn +TL
HS: Đọc kĩ và xem lại VB “Tôi đi học”
C Tiến trình dạy học.
I Kiểm tra bài cũ.
II Các hoạt động:
I Chủ đề của VB.
HS đọc VB “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh * VB “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh
- T/ giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời
thơ ấu của mình? 1 T/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc: Ngày tựu # đầu tiên
- Sự hồi ấy gợi lên những ấn gì trong lòng
+ Không khí ngày khai # đầu tiên + Lúc gọi tên vào lớp
+Buổi học đầu tiên với bài tập viết: Tôi đi học
- T/ giả viết VB trên nhằm mục đích gì? - Mục đích: Bày tỏ ý kiến, cảm xúc
của mình về kỉ niệm sâu sắc thiếu thời
- Theo em, chủ đề của VB trên là gì? 2 Chủ đề: Kỉ niệm buổi tựu #
đầu tiên
- Vậy chủ đề của VB là gì? 3 Chủ đề của VB: Là đối và
vấn đề chính mà VB biểu đạt + Chủ đề của VB: Là những vấn đề chủ chốt, những ý
quán trong VB
II Tính thống nhất về chủ đề của VB.
- Căn cứ vào đâu em biết VB trên nói lên những kỉ
niệm của tác giả về buổi tựu # đầu tiên? - Nhan đề: Tôi đi học có ý nghĩa # minh
- Nhan đề có ý nghĩa gì?
+ Nhan đề giúp ta hiểu nội dung của VB nói về chuyện
đi học
- Các câu, các từ ngữ trong VB viết về những kỉ niệm - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học, đại từ tôi đ ợc
lặp đi lặp nhiều lần
- Các câu văn đều nhắc tới kỉ niệm của buổi tựu
tr ờng
Trang 8- Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến
tr ờng, T/ giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết NT nào?
Các chi tiết, 0 tiện ngôn từ trong VB đều tập
trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác của nhân vật tôi
- Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu tr ờng
đầu tiên
+ Trên đ ờng đi học:
- Cảm nhận về con đ ờng
- Thay đổi hành vi
+ Trên sân tr ờng:
- Cảm nhận về ngôi tr ờng
- Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hang vào lớp
+ Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà
- Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của T/
giả đ ợc thể hiện trong VB
- Hình thức: Nhan đề của VB
- Nội dung: Mạch lạc trong quan hệ giữa các phần của VB, các từ ngữ quan trọng lặp đi lặp lại nhiều lần
- Đối t ợng đ ợc T/ giả nói đến trong VB
* Ghi nhớ (SGK- 12)
HS đọc
III Luyện tập( SGK-13, 14)
BT 1: VB “ Rừng cọ quê tôi”
a Hãy cho biết VB trên viết về đối nào và về vấn
đề gì?
Các đoạn văn đã trình bày đối t ợng và vấn đề theo một thứ tự nào?
- Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đ ợc không? Vì sao?
a – Nhan đề: Rừng cọ quê tôi
- Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/ dụng của cay cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
- Các ý đ ợc sắp xếp hợp lí, không nên thay đổi
b Nêu chủ đề của VB trên? b Chủ đề của VB:
+ Rừng cọ quê tôi.( đối t ợng) + Sự gắn bó giữa ng ời dân sông Thao với rừng cọ( vấn đề chính)
d Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề
của VB? d Các từ ngữ thể hiện chủ đề của VB: rừng cọ, cây cọ, thân cọ, búp cọ, lá cọ,
…
Các câu thể hiện chủ đề của VB: Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ; Ng ời sông thao đi đâu rồi cũng nhớ về rừng cọ quê mình
BT 2 : Nên bỏ 2 ý: b, d.
BT 3: - Có những ý lạc chủ đề: c, g.
- Có nhiều ý hợp với chủ đề nh ng do cách diễn đạt ch a tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề:
b, e
a Cứ mùa thu về,…… xốn xang.
Trang 9b.Cảm thấy con đ ờng đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi
c Muốn … thực sự.
d Ngôi tr ờng cũng có nhiều biến đổi
e Thấy gần gũi, thân th ơng với lớp học và những
ng ời bạn mới
III Củng cố.
IV HDHB: -Học ghi nhớ, làm BT, Xem bài mới
Bài 2
Tiết 5,6
Văn bản Trong lòng mẹ
( Trích Những ngày thơ ấu)
Nguyên Hồng.
A Mục tiêu
Giúp HS:
B Chuẩn bị
GV: Soạn + TLTK
HS: Đọc kĩ + soạn bài
C Tiến trình dạy học
I Kiểm tra bài cũ:
1 Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong tryện ngắn Tôi đi học là biện pháp NT so sánh Hãy tìm 3 so sánh hay trong VB và nêu tác dụng của nó?
bầu trời quang đãng
+ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng một làn mây L c ngang trên ngọn núi +Họ con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ
Các so sánh đều dùng những hình ảnh cụ thể để cụ thể hoá những sự vật, tâm trạng, ý nghĩ còn trừu l góp phần làm tăng chất trữ tình ngọt ngào, nhẹ nhàng của kỉ niệm và cảm xúc của tôi ngày đầu tiên đi học
II Các hoạt động.
* Giới thiệu: Trong các nhà văn Việt Nam, có lẽ Nguyên Hồng là một trong những nhà văn
có tuổi thơ thật cay đắng Kỉ niện ấy nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ là một trong những Q truyện cảm động nhất.
I Tìm hiểu chung.
- Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? - Là nhà văn lớn trong VHVN hiện
đại
Trang 10+ Do hoàn cảnh sống của mình, N.H sớm thấm thía
nỗi cơ cực và gần gũi với những # nghèo khổ
khổ- lớp # 1 c đáy XH Viết về TG nhân vật ấy,
ông bộc lộ niềm yêu 0 sâu sắc mãnh liệt, long
trân trọng những vẻ đẹp đáng quý
+ Văn xuôi của N.H giàu chất trữ tình, nhiều khi dào
dạt những cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành Đó
là văn của một trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn 0
dễ rung động đến cực điểm của nỗi đau và niềm hạnh
phúc bình dị của con #'
2 Tác phẩm.
+ Những ngày thơ ấu là tập hồi kí viết về tuổi thơ cay
đắng của T/ giả Từ cảnh ngộ và tâm sự của chú bé
Hồng- nhân vật chính- T/ giả còn cho thấy bộ mặt
thật lạnh lùng của XH chỉ coi trọng đông tiền, đầy
những thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen,độc ác của
đám thị dân tiểu sản khiến cho tình máu mủ ruột
thịt cũng thành khô héo
- Đoạn trích thuộc kiểu VB nào? - Đoạn trích:
+ 0 IV + Thể loại: hồi kí
+ Tiểu thuyết tự thuật( tự truyện), kết hợp: tự sự,
miêu tả và biểu cảm Với thể văn hồi kí, kết hợp hài
hoà giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm thì đây là đoạn
văn cho # đọc thấy một nét riêng độc đáo trong
phong cách NT của T/ giả
+ J # kể tôi- kể chuyện cuộc đời mình-
trung thực, chân thành
- Xác định bố cục của VB?
+ Từ đầu….đến chứ? Cuộc đối thoại giữa bà cô và
Hồng, ý nghĩ, cảm xúc của chú về # mẹ bất
hạnh
+Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ vớ mẹ và cảm giác
+ Bố cục: 2 phần
- ND của đoạn trích? + ND: Tâm địa độc ác của
bà cô và tình yêu mãnh liệt của Hồng với # mẹ bất hạnh
II Đọc- hiểu VB
* Giọng: chậm, tình cảm; chú ý những từ ngữ, các h/ ảnh
thể hiện cảm xúc thay đổi của n/ vật tôi qua cuộc trò
chuyện với bà cô và qua đoạn tả Hồng nằm trong lòng mẹ
- N/ vật này có quan hệ ntn với Hồng?
+ Cô ruột- quan hệ ruột thịt
... Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây:a.Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-li-xi-nin, thuốcgiun, thuốc lào Thuốc lào
b Giáo viên: thầy giáo, ... dung VB n? ?i chuyện
? ?i học
- Các câu, từ ngữ VB viết kỉ niệm - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học, đ? ?i từ đ ợc
lặp lặp nhiều lần
- Các câu văn nhắc t? ?i kỉ niệm bu? ?i tựu
tr ờng... niệm cảm xúc ngày học
II Các hoạt động.
* Gi? ?i thiệu: Trong nhà văn Việt Nam, có lẽ Nguyên Hồng nhà văn
có tu? ?i thơ thật cay đắng Kỉ niện nhà văn