Giáo án Ngữ văn - Tuần 28 - Lớp 8

HSTLN - Cách sắp xếp trên chưa đạt vì còn lộn xộn , chưa mạch laïc - Saép xeáp laïi : * MB: Nêu lợi ích của việc tham quan * TB : Nêu lợi ích cụ thể 1, Về thể chất : Những chuyến tham qu[r]

Tuần:28 Ngày soạn:12.03.2011

ĐI BỘ NGAO DU A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

-Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả

-Thấy được nghệ thuật lập luận mang đậm sác thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru Xô

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.

1.Kiến thức.

-Mục dích ý nghĩa của việc đi bo ätheo quan điểm của tác giả

-Cách lập luận chặt chẽ sinh động tự nhiên của nhà văn

-Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích,hứng thú của việc đi bộ ngao du

2.Kĩ năng.

-Đọc hiểu văn bản nghị luận nước ngoài

-Tỉm hiểu,phân tích các luận điểm,luận cứ,cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận

cụ thể

3.Thái độ.

-Có thái độ đúng trong cuộc sống,biết học kèm theo hoạt động

C.PHƯƠNG PHÁP.

Diễn giảng,phân tích,bình luận

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1.Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra bài cũ Giải thích nhan đề Thuế máu ?

Vì sao nói tính chiến đấu , tính cách mạng của bài văn rất mạng , rất cao?

3.Bài mới : GV giới thiệu bài

-Oâng cha ta từng nói rằng “Đi một ngày đàng học một sàng khôn”hay “Đi cho biết đó biết

đây,ở nhà với mẹ biết ngày nào khôn”.Nhưng chúng ta phải đi như thế nào ->Bài học hôm

nay

Hoạt động 1: Giới thiệu chung

(?) Em hãy nêu vài nét về tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

Gv cùng hs đọc ( Gịong điệu rõ ràng , dứt khoát , tình cảm ,

thân mật , lưu ý các từ tôi , ta )

Gọi hs đọc chú thích trong sgk

(?) Em có suy nghĩ gì về cách tác giả đặt tên cho vb là Đi bộ

ngao du ?

- Bàn về ích lợi của việc dạo chơi mọi nơi theo cách đi bộ

(?) Đi bộ ngao du thuộc kiểu vb nào ? vì sao em xác định ntn?

(?) Đề tài và nhân vật trong văn bản Đi bộ ngao du có gì khác

so với các vb nghị luận khác mà em đã được học ?

-Khác về tình chất đề tài , ở đây là đề tài sinh hoạt đời thường

Hoạt động 2:Tìm hiểu văn bản

(?)Vb này có bố cục mấy phần , nêu nội dung từng phần ?

- Phần 1 : từ đầu đến Cho tôi bàn chân nghỉ ngơi – Đi bộ ngao

I, GIỚI THIỆUCHUNG

1, Tác giả : sgk

2, Tác phẩm : Vb này được trích trong quyển V- quyển cuối cùng của tác phẩm Ê – min hay về giáo dục

II, ĐỌC,HIỂU VĂN BẢN

1, Đọc, tìm hiểu chú thích

2, Tìm hiểu văn bản aBố cục : 3 phần

b, Phân tích

du – được tự do thưởng ngoạn

- Phần 2 : Tiếp đến không thể làm tốt hơn : Đi bộ ngao du –

đầu óc được sáng láng

-Phần 3 : còn lại : đi bộ ngao du – tính tình được vui vẻ

Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề ngao du là gì ?

- Đi bộ ngao du thì ta được hoàn toàn tự do , tuỳ theo ý thích ,

không bị lệ thuộc vào bất cứ ai

(?) Luận điểm đó được chứng minh bằng những luận cứ nào ?

Cách lập luận theo trình tự nào ?

- Muốn đi , muốn dừng nhiều tuỳ ý như ( quan sát khắp nơi ,

quay phải , quay trái , men theo dòng sông , tham quan mỏ đá ,

vào hang động …

- Không phụ thuộc vào con người , phương tiện ( phu trạm và

ngựa trạm )

- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi , chỉ phụ thuộc vào bản

thân mình

- Thoải mái hưởng thụ tựdo trên đường đi

- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc Bởi vậy sẽ không

bao giờ chán

(?) Nhận xét về ngôi kể trong đoạn này ? ( Kể ngôi thứ nhất )

(?) Cách lặp lại đại từ “ tôi” hoặc “ ta” trong khi kể có ý

nghĩa gì ? ( Đây không phải là sự tuỳ tiện , tự do mà là dụng ý

nghệ thuật của tác giả Khi xưng tôi là khi muốn nói về những

kinh nghiệm riêng , mang tính chất cá nhân Khi xưng ta là khi

lí luận chung Lại có những trải nghiệm riêng tư của tôi được

thể hiện dưới dạng kể chuyện về người học trò Ê-min – gọi là

em

(?) Từ luận điệm và những luận cứ ấy , tác giả muốn thuyết

phục bạn đọc tin vào những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du

( Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên em lại cảm giác

tự do thưởng ngoạn cho con người Đó cũng là quan niệm giáo

dục và phương pháp giáo dục của Ru – xô

( Chuyển tiết 2)

Gọi hs đọc đoạn 2

(?) Luận điểm chủ yếu của đoạn này là gì ?

- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp trau dồi vốn tri thức của ta

(?) Tác giả đã lập luận ntn, Trên cơ sở những luận cứ nào ?

- Luận điệm được các luận cứ liên tiếp sau minh chứng

-Đi như các nhà triết học lừng danh Ta- lét , Pla- tông ,

Pi-ta-go

- Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất

- Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng

- Sưu tập các mẫu vật phong phú , đa dạng của thế giới tự

b1, Đi bộ ngao du thì ta được hoàn toàn tự do , tuỳ theo ý thích , không

bị lệ thuộc vào bất cứ ai

- Muốn đi , muốn dừng nhiều tuỳ ý

- Không phụ thuộc vào con người , phương tiện

- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi , chỉ phụ thuộc vào bản thân mình

- Thoải mái hưởng thụ tựdo trên đường đi

- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc Bởi vậy sẽ không bao giờ chán

Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên

em lại cảm giác tự do thưởng ngoạn cho con người Đó cũng là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục của Ru – xô

b2, Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp trau dồi vốn tri thức của ta

- Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu cảm xúc ; khi lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói về kết quả sưu tập tự nhiên của chú học trò Ê-mi )

nhiên

(?) Lời văn và các câu cvăn của tác giả trong đoạn văn thay

đổi linh hoạt ntn? ( Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp

bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu

cảm xúc ; khi lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói về kết quả sưu

tập tự nhiên của chú học trò Ê-mi )

(?) Từ đó , những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được

khẳng định ?

- Mở mang năng lực khám phá đời sống

- Mở mang tầm hiểu biết

- Làm giàu trí tuệ

- Đầu óc được sáng láng

Gọi hs đọc đoạn 3

(?) Luận điểm thứ 3 là gì ? Cách chứng minh luận điểm có gì

đặc sắc ?

- Luận điểm : Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ

- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh đi bằng phương

tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại đi bộ sảng khoái , vui tươi

Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau

mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định ích lợi của nó

(?) Bằng những lí lẽ kết hợp với các kinh nghiệm thực tế , tác

giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ

ngao du ?

- Nâng cao sức khoẻ và tinh thần , khơi dậy niềm vui sống ,

tính tình được vui vẻ

(?) Học qua vb này, em hiểu thêm những lợi ích của việc đi bộ

ngao du ?

- Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do Mở rộng tầm hiểu

biết cuộc sống Nhân lên niềm vui cuộc sống cho con người

(?) Theo em tác dụng nào của ngao du có tác dụng hơn cả ?

( HS bộc lộ)

(?) Có những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn

của bài văn nghị luận này ?

(?) Đi bộ ngao du cho ta hiểu gì về nhà văn G Ru – xô?

( Ghi nhớ sgk)

Mở mang năng lực khám phá đời sống Mở mang tầm hiểu biết Làm giàu trí tuệ Đầu óc được sáng lá

b3, Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ

- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh đi bằng phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại

đi bộ sảng khoái , vui tươi Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định ích lợi của nó

Nâng cao sức khoẻ và tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình được vui vẻ

3.Tổng kết

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

-Học thuộc ghi nhớ , nắm được nội dung, nghệ thuật của vb

-Học bài chuẩn bị kiểm tra văn

E.RÚT KINH NGHIỆM.

………

………

………

. -  -

Tuần:28 Ngày soạn:14.03.2011

HỘI THOẠI (tiếp)

A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

-Hiều khái niệm lượt lời và cách vận dụng chúng trong giao tiếp

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.

1.Kiến thức.

-Khái niệm lượt lời

-Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể hiện thái độ và phép lịch sự trong giao tiếp

2.Kĩ năng.

-Xác định được các lượt lời trong các cuộc thoại

-Sử dụng đúng lượt lời trong giao tiếp

3.Thái độ.

-Biết tôn trọng và lịch sự hơn trong giao tiếp

C.PHƯƠNG PHÁP.

-Diễn giảng,phân tích,bình luận

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1.Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra bài cũ Vai xã hội là gì ? Vai xã hội được xác định bằng quan hệ nào ?

- Hãy nhận xét về quan hệ xã hội và vai xã hội ?

3.Bài mới : GV giới thiệu bài

-Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu thế nào là hội thoại,nhưng khi nói chúng ta thực hiện lượt lời

khác nhau.Vậy lượt lời là gì?-> chúng ta hãy cùng vào bài học hôm nay

HỌC

Hoạt động 1:Tìm hiểu lượt lờì trong hội thoại

Gọi hs đọc đoạn văn trong sgk

(?) Trong cuộc hội thoại đó , mỗi nhân vật nói bao nhiêu lượt lời

?

+ Các lượt lời của bà cô :

1, Hồng ! Mày có muốn vào Thanh hoá chơi với mẹ mày không ?

2, Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài lắm , có như dạo trước

đâu !

3, Mày dại quá , cứ vào đi , tao chạy cho tiền tàu

4, Vậy mày hỏi cô thông …

5, Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu cậu mày …

+ Các lượt lời của Hồng

1, Không ! Cháu không muốn vào

2, Sao cô biết mợ con có con ?

(?) Qua đó, em hiểu thế nào là lượt lời ?

(?) Bao nhiêu lần lẽ ra Hồng được nói , nhưngHồng không nói ?

Sự im lặng thể hiện thái độ của Hồng đối với những lời nói của

người cô như thế nào ?

I, TÌM HIỂU CHUNG

1, Lượt lờì trong hội thoại

*Phân tích ví dụ:SGK +Trong đoạn hội thoại:

-Người cô nói với Hồng:6 (kể cả một lần lời nhân vật được tác giả chuyển thành lời kể)

-Hồng nói với cô:3 lần ( kể cả một lần lượt lời được chuyển thành lời kể)

->lượt lời Hồng im lặng không ngắt lời cô->Hồng

+ Lần 1 : sau lượt lời 1 của bà cô

+ Lần 2 : sau lượt lời thứ 3 của bà cô

- Sự im lặng thể hiện thái độ bất bình của Hồng trước những lời lẽ

thiếu thiện chí của bà cô

(?) Vì sao Hồng không cắt lời người cô khi bà nói những điều

Hồng không muốn nghe ?

Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ

thái độ lễ phép của người dưới đối với người trên

(?) Hãy lấy một vài vd để minh hoạ?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 2:Luyện tập

làvai dưới phải tôn trọng cô

->Thể hiện sự bất bình thiếu thiện chí của người cô

2.Ghi nhớ:sgk/

II.LUYỆN TẬP

(?) Bài tập 1 yêu

cầu điều gì ? (

HSTLN)

Gọi hs đọc yêu

cầu bài tập 2

(?) Bài tập 2 yêu

cầu điều gì ?

(HSTLN)

(?) Em hãy nêu

yêu cầu của bài

tập 3 ? (

HSTLN)

Bài tập 1 : * Xét về sự tham gia hội thoại , ta thấy

-Những người nói nhiều lượt nhất là cai lệ và chị Dậu -Người nhà lí trưởng nói ít hơn

-Anh Dậu chỉ nói khi cuộc xung đột kết thúc -Kẻ duy nhất cắt lời người khác trong cuộc thoại này là cai lệ

* Xét về cách thể hiện vai xh , chị Dậu từ chổ nhún nhường đã vùng lên kháng cự ; cai lệ trước sau hống hách ; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn hơn nhưng cũng có thái độ mỉa mai

Bài tập 2 :

a, Thoạt tiên , cái Tí nói rất nhiều , rất hồn nhiên , còn chị Dậu thì chỉ

im lặng Về sau , cái Tí nói ít hẳn đi , còn chị Dậu lại nói nhiều hơn

b, Tác giả miêu tả diễn biến cuộc thoại như vậy rất phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu , cái Tí vô tư vì chưa biết là sắp bị bán đi , còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán con nên chỉ im lặng Về sau , cái Tí biết là sắp bị bán nên sợ hãi và đau buồn , ít nói hẳn đi , còn chị Dậu phải nói để thuyết phục cả 2 đứa con nghe lời mẹ

c, Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ những việc nó đã làm , khuyên bảo thằng Dần……, hỏi thăm mẹ…….càng làm cho chị Dậu đau lòng khi phải buộc bán đứa con hiếu thảo , đảm đang như vậy đi và càng tô đậm nỗi bất hạnh sắp giáng xuống đầu cái Tí

Bài tập 3 :

-Trong đoạn trích này có 2 lần nhân vật “ tôi” im lặng khi bà mẹ của nhân vật ấy hỏi

- Lần thứ nhất , nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ

- Lần thứ 2 nhân vật tôi im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu của cô em gái

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

-Học thuộc ghi nhớ Hoàn tất bài tập -Soạn bài : Lựa chọn trật tự từ trong câu

E.RÚT KINH NGHIỆM.

………

………

………

. -  -

LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO TRONG

VĂN NGHỊ LUẬN

A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

-Củng cố kiến thức và nâng cao kĩ năng vận dụng đưa yếu tố biểu cảm vào trong bài văn

nghị luận

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.

1.Kiến thức.

-Hệ thống kiến thức về văn nghị luận

-Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

2.Kĩ năng.

Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó trong bài văn nghị luận

3.Thái độ.

Nghiên túc trong giờ học,yêu mến văn học

C.PHƯƠNG PHÁP.

-Diễn giảng,phân tích,bình luận,thảo luân nhóm

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1.Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra bài cũ ( Kiểm tra việc chuẩn bị của hs)

3.Bài mới : GV giới thiệu bài

-Để việc học văn nghị luận thú vị và hay hơn chúng ta hãy cùng đi vào tiết luyện tập đưa yếu

tố biểu cảm vào trong văn nghị luận

(?) Nếu phải viết một bài văn như thế thì em sẽ lần lượt

làm những việc gì ?

- Tìm hiểu đề và tìm ý

- Lập dàn bài

- Viết bài

- Đọc và sửa bài

(?) Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đềgì , cho ai ?

- Làm rõ vấn đề : Tác dụng của chuyến đi tham quan , du

lịch

để cho mọi người cùng biết

(?) Để làm rõ vấn đề đó , chúng ta cần phải làm theo kiểu

lập luận nào ? ( Chứng minh)

* GV giảng thêm : Dẫn chứng có vai trò cốt yếu trong

lập luận chứng minh Đã không có bằng chứng ( dẫn

I, Đề bài : “ Sự bổ ích của

những chuyến tham quan , du lịch đối với hs”

1, Tìm hiểu đề và tìm ý

- Làm rõ vấn đề : Tác dụng của chuyến đi tham quan , du lịch

- Sử dụng lập luận : chứng minh

chứng , chứng cớ trong sự thật ) thì luận điểm cũng chẳng

làm sáng tó được Tuy nhiên chứng minh không phải là

liệt kê dẫn chứng Bởi xét tới cùng , chứng minh là để

làm rõ thật giả , đáng sai ; vì thế , người chứng minh buộc

phải nêu ra ý kiến , quan điểm của mình , tức là phải nêu

ra luận điểm

Các luận điểm được nêu ra để chứng minh không chỉ cần

xác đáng , đầy đủ mà còn cần được sắp xếp rành mạch ,

hợp lí , chặt chẽ , để có thể làm cho vấn đề trở nên sáng

tỏ

Gọi hs đọc hệ thống luận điểm II.1 SGK

(?) Vậy để làm sáng tỏ vấn đề trên , cách sắp xếp các

luận điểm theo trình tự như vậy đã hợp lí chưa ? Vì sao ?

Nên sửa như thế nào ? ( HSTLN)

- Cách sắp xếp trên chưa đạt vì còn lộn xộn , chưa mạch

lạc

- Sắp xếp lại :

* MB: Nêu lợi ích của việc tham quan

* TB : Nêu lợi ích cụ thể

1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch có thể

giúp chúng ta thêm khẻo mạnh

2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch có thể

giúp chúng ta :

- Tìm thêm được thật nhiều niềm vui cho bản thân mình

- Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên , với quê hương

đất nước

3, Về kiến thức , những chuyến tham quan du lịch có thể

giúp chúng ta :

- Hiểu cụ thể hơn , sâu hơn những điều được học trong

trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe

- Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có trong sách vở

của nhà trường

* Kết bài : Khẳng định tác dụng của hoạt động tham quan

Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ 3 trong vb Đi bộ

ngao du)

(?) Phát hiện yếu tố biểu cảm trong đoạn văn

- Niềm vui sương`1 , hạnh phúc tràn ngập vì được đi bộ ,

vì đi bộ ngao du đem lẹi cho cơ thể , cho tâm hồn tác giả

và Ê-min

(?) Cảm xúc của tác giả là gì và được biểu hiện ntn trong

từng câu của đoạn văn ? Trong giọng điệu?

- Cảm xúc ấy biểu hiện tràn ngập trong đoạn văn , ở

giọng điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; ở các từ ngữ biểu

2, Lập dàn ý

* MB: Nêu lợi ích của việc

tham quan

* TB : Nêu lợi ích cụ thể

1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khẻo mạnh

2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta :

- Tìm thêm được thật nhiều niềm vui cho bản thân mình

- Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên , với quê hương đất nước

3, Về kiến thức , những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta :

- Hiểu cụ thể hơn , sâu hơn những điều được học trong trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe

- Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có trong sách vở của nhà trường

* Kết bài : Khẳng định tác

dụng của hoạt động tham quan

3, Viết bài

Không chỉ tăng cường sức mạnh thể chất , những chuyến tham quan du lịch còn đem lại cho ta rất nhiều niềm vui sướng trong tâm hồn Bạn còn nhớ cái lần cả lớp mình cùng đến thăm vịnh Hạ Long không? Hôm ấy , có ai trong chúng ta lại kìm nổi một tiếng reo , khi sau 1 chặng đường

cảm , cấu trúc câu cảm …

Chú ý lên dàn ý

(?)Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào ?

Đoạn văn ấy nằm ở vị trí nào trong bài văn?

- Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan

du lịch đem lại niềm vui cho bản thân mình

- Đoạn văn nằm ở phần thân bài

Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk

(?) Em thấy đoạn văn 2.b của sgk đã biểu hiện thật đúng

và đủ những tình cảm ấy của em không ?

- Yếu tố biểu cảm đã được thể hiện khá rõ trong đoạn văn

trên qua các từ ngữ , qua cách xưng hô VD : Chắc các

bạn vẫn chưa quên ; không ai trong chúng ta kìm nổi một

tiếng reo ; tôi nhớ ; tôi để ý thấy , lặng lẽ , rạng rỡ dần

lên nỗi buồn tan đi , niềm vui sướng ấy Tuy nhiên vẫn có

thể gia tăng yếu tố biểu cảm trong từng câu , từng đoạn

thêm sâu sắc , phong phú

(?) Làm thế nào để biểu đạt những tình cảm mà em muốn

gửi gắm vào đoạn văn đó ?

(?) Em dự định dùng những từ ngữ , những cách đặt câu

mà sgk gợi ý không ?

- Hoàn toàn có thể dùng những từ ngữ , những câu mà sgk

đã gợi ý Vấn đề là thêm vào câu nào , đoạn nào cho phù

hợp

(?) Em có dự định thay đổi một số câu văn để đoạn vănê

thêm sức truyền cảm hay không ?

(?) Vậy dựa trên những điều đó em hãy viết lại đoạn văn

theo ý của em ? ( Hsviết bài )

Gv gọi 3 hs đọc trước lớp đoạn văn mà các em đã viết ,

để cho các hs nhận xét , góp ý , rút kinh nghiệm Gv có

thể đưa ra đoạn văn cho hs tham khảo

dài , chợt thấy trải ra trước mắt mình cả một cảnh trời biển , nước nón mênh mông ,

kì thú Tôi nhớ , hôm trước , bạn Lệ Quyên còn đang âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên vẫn lặng lẽ , nhưng nét mặt của bạn cứ rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn kia , diệu kì thay , đã tan đi hẳn , như có một phép màu Làm sao có được niềm vui sướng ấy khi chúng ta suốt năm chỉ quẩn quanh trong căn nhà , nơi góc phố hay trên con đườc mòn quen thuộc

Hoàn tất bài tập sgk và làm bài viết trọn theo đề bài “ Sự bổ ích của những chuyến tham quan , du lịch đối với hs”

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

-Hoàn tất bài tập sgk và làm bài viết trọn theo đề bài “ Sự bổ ích của những chuyến tham quan , du lịch đối với hs”

E.RÚT KINH NGHIỆM.

………

………

………

. -  -