van 9 - tuan 14

Kiến thức: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ , tình cảm, trong quan hệ

Tuần 14

Tiết 66-67:

lặng lẽ sa pa ( trích)

- Nguyễn Thành Long Ngày soạn: 25 11 2010

Ngày dạy: ……… Lớp … Tiết …

Ngày dạy: ……… Lớp … Tiết …

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ , tình cảm, trong quan hệ với mọi ngời

- Phát hiện đúng và hiểu đợc chủ đề của truyện, từ đó hiểu đợc niềm hạnh phúc của con ngời trong lao động

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng cảm thụ và phân tích các yếu tố của tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, những bức tranh thiên nhiên

3.Thỏi độ:

- Giỏo dục tỡnh yờu quờ hương

II Chuẩn bị :

1 Giáo viên:

- Sưu tầm tư liệu liờn quan đến tỏc giả ; Ảnh ( phúng to)

2 Học sinh

- Sưu tập tư liệu và chuẫn bị bài theo cõu hỏi phần đọc – hiểu văn bản

III Tổ chức các hoạt động dạy - học

1 ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật Ông Hai trong văn bản

“Làng”?

- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Từ cuộc gặp gỡ với những con ngời đang lặng lẽ, miệt mài làm việc cho

đất nớc ở Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng cũng là nơi sống và làm việc của những con ngời lao động với những phẩm chất trong sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long đã viết nên một truyện ngắn đặc sắc, dào dạt chất thơ

Hoạt động 1: Tỡm hiểu chung

? Giới thiệu những nét chính về tác

giả Nguyễn Thành Long?

Hs : Nguyễn Thành Long

(1925-1991) Quê : Duy Xuyên, Quảng

I-Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Nguyễn Thành Long

(1925- 1991)

- Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là cây bút chuyên viết truỵện ngắn

và ký

2 Tác phẩm:

Nam Là cây bút chuyên viết truỵện

ngắn và ký

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản?

Hs : Trả lời , nhận xét ,bổ sung

Hớng dẫn học sinh đọc: to, rõ, chính

xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng

(GV đọc mẫu – HS đọc – nhận

xét)

? Tìm bố cục của văn bản, nêu nội

dung chính của từng phần.?

Hs : Thảo luận rả lời , nhận xét ,bổ

sung

Họat động 2: Phân tích văn bản

GV: Gọi HS đọc đoạn văn miờu tả

cảnh sắc thiờn nhiờn SaPa

? Tỡm những cõu văn miờu tả cảnh

SaPa?Nhận xột cỏch sử dụng từ ngữ

và nghệ thuật của tỏc giả?

Hs : Trả lời, nhận xét, bổ sung

? Cảnh sắc SaPa hiện lờn như thế

nào?

Hs : Trả lời, nhận xét, bổ sung

? Truyện cú những nhõn vật nào, nv

chớnh xuất hiện ra sao? (khụng xuất

hiện từ đầu truyện mà chỉ hiện ra

trong cuộc gặp gỡ giữa cỏc nhõn

vật).

Hs : Trả lời, nhận xét, bổ sung

? Thụng qua cỏi nhỡn của nv khỏc, nv

chớnh hiện lờn ntn?

Hs : Trả lời, nhận xét, bổ sung

- Là kết quả chuyến đi Lào Cai trong

mùa hè 1970 của tác giả

3 Đọc – kể tóm tắt.

(Kết hợp kể tóm tắt với đọc)

4 Tìm hiểu chú thích (SGK 188,

189)

5 Bố cục: 3 phần

- Phần 1: Từ đầu đến “Ngời lái xe lại nói”

Xe dừng lại lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già và cô kỹ s 1 trong những ngời cô độc nhất thế gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “nh thế” Cuộc gặp gỡ và trò chuyện giữa anh thanh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ s

- Phần 3: Còn lại

Họ chia tay, ông hoạ sỹ và cô kỹ s trẻ xuống đồi cứ vấn vơng vì sao anh thanh niên không tiễn ra tận xe

II-Phân tích văn bản.

1 Bức tranh nờn thơ về cảnh đẹp SaPa

Bằng những từ ngữ gợi hỡnh ảnh

so sỏnh nhõn húa độc đỏo-> Cảnh sắc SaPa đẹp như một bức tranh với vẻ đẹp trong trẻo sỏng sủa giàu chất thơ

2 Nhõn vật anh thanh niờn.

a Vị trớ và cỏch miờu tả nhõn vật của tỏc giả.

- Là nhõn vật chớnh, nhõn vật trung tõm

- Thụng qua cỏi nhỡn của cỏc nhõn vật khỏc, nhõn vật chớnh hiện lờn rừ nột và đỏng mến hơn

b Những nột đẹp của anh thanh niờn.

? Em hãy cho biết hoàn cảnh sống

của anh thanh niên? Anh làm công

việc gì, công việc đó đòi hỏi ở anh

những đức tính gì?

Hs : tỉ mỉ, chính xác, tinh thần

trách nhiệm cao…

?Anh làm việc trong điều kiện ntn,

trong điều kiện đó, điều gì đã giúp

anh vượt qua những khó khăn đó?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Em hãy tìm câu văn cho biết suy

nghĩ của anh về công việc?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Như vậy, anh ý thức ntn về công

việc?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

?Để tránh sự đơn điệu, nhàm chán

của công việc, anh đã tổ chức sắp

xếp cuộc sống của mình ntn?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Từ những việc làm và hành động

cụ thể đó , cho thấy ở anh nổi bật lên

tính cách và những phẩm chất gì?

Khi ông họa sĩ vẽ mình anh đã có

thái độ ntn, điều đó cho thấy nổi bật

ở anh phẩm chất gì?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

?Như vậy, anh thanh niên là một

người ntn, em học được ở anh những

gì?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Ngôi kể trong truyện được nhập

vào nv nào? Vì sao?(để miêu tả,

quan sát thiên nhiên và nhân vật

chính).

- Hoàn cảnh sống và làm việc.

“sống một mình trên đỉnh núi cao…”

“đo chấn động mặt đất kiêm vật lí địa cầu…”.

- Đòi hỏi đức tính tỉ mỉ chính xác, tinh thần trách nhiệm cao…để phục

vụ sản xuất và chiến đấu

-> Hoàn cảnh sống cô đơn, buồn tẻ, công việc rất khổ cực vất vả

- Cách sống và suy nghĩ.

+ Ý thức cao về công việc, lòng yêu

nghề “Khi ta làm việc, ta với công

việc là đôi”.

→ Mỗi người mỗi việc để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

+ Tổ chức sắp xếp cuộc sống: trồng hoa, nuôi gà…

-> Những phẩm chất tốt đẹp vượt

khó trong công tác, cuộc sống

- Tính cách và phẩm chất.

Cởi mở, chân thành quí trọng tình cảm, khao khát được gặp gỡ trò chuyện, khiêm tốn thành thực

=> Chân dung người lao động bình thường nhưng phẩm chất rất cao đẹp

2 Các nhân vật khác.

a Ông họa sĩ.

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Nhân vật ông họa sĩ nôi bật lên

những phẩm chất gì? Ông đã có suy

nghĩ ntn về anh thanh niên?

H s: Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

?Tác giả muốn gửi gắm suy nghĩ gì

của nv này về con người, về nghệ

thuật?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

? Như vậy, ông họa sĩ là người ntn

và có vai trò gì đối với nv chính?

Hs : làm cho nv chính thêm sáng

đẹp và chứa đựng chiều sâu tư tưởng

? Sau khi nghe kể chuyện và tiếp xúc

với anh thanh niên, cô kĩ sư đã có

những suy nghĩ gì về cuộc sống, về

anh thanh niên và cô đã đi đến quyết

định quan trọng nào?

Hs : Về cuộc sống dũng cảm của

anh, và thế giới những con người

như anh và cô quyết định công tác ở

miền núi

?Như vậy cô đã ý thức được vấn đề

gì về lao động?

Hs :lao động là để cho cuộc sống ấm

no, xã hội phát triển

?Nhân vật bác lái xe có vai trò gì đối

với các nv khác và đối với người

nghe?

Hs : kích thích ông họa sĩ…đón

chờ sự xuất hiện của nv chính

? Như vậy, qua hệ thống nv tg muốn

ca ngợi điều gì?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

Hs thảo luận câu hỏi (4)sgk.

Chất trữ tình, phong cảnh thiên

nhiên và nội dung truyện, cuộc gặp

gỡ: Truyện mang dáng dấp một bài

thơ, chất thơ bàng bạc thơ mộng, trữ

tình…làm cho chủ đề truyện thêm rõ

=> Là người yêu nghề, yêu cuộc sống, yêu nghệ thuật chân chính

b Cô kĩ sư.

c Bác lái xe.

=> Ca ngợi những con người lao động lặng lẽ quên mình cống hiến

cho,nhân dân, Tổ quốc.

nét và sâu sắc.

Hoạt động 3: Tæng kÕt

?Em hãy nêu những nét chính về

nghệ thuật và nội dung của truyện?

Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung

GVgọi hai Hs đọc ghi nhớ

* Thảo luận nhóm

HS thảo luận ý nghĩa của truyện

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện

tâp

Phát biểu cảm nghĩ của em về một

trong hai nhân vật: Anh thanh niên,

ông họa sĩ

II Tổng kết.

1.Nghệ thuật:

- Tình huống truyện tự nhiên,tình cờ

và hấp dẫn

- Xây dựng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, con người đặc sắc, miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn

- Kết hợp kể tả và nghị luận

- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm truyện

2 Nội dung: Ghi nhớ: (sgk).

3 Ý nghĩa văn bản

Lặng lẽ SaPa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong một chuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ Qua đò, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối với những con người có lẽ sống cao đẹp đang lặng

lẽ quên mình cống hiến cho Tổ Quốc

IV Luyện tập.

IV Cñng cè- H íng dÉn häc ë nhµ :

- Em có cảm nghĩ ntn về các nv trong truyện LLSP?

- Học kĩ bài học

- Viết một đoạn văn ghi lại cảm nhận về một vài chi tiết nghệ thuật mà bản thân em thích nhất

- chuẩn bị Người kể chuyện trong văn bản tự sự

V.

KÕ ho¹ch bæ sung.

***********@@@@@**************

Tiết 68-69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

VĂN TỰ SỰ

Ngµy so¹n: 25 11 2010

Ngµy d¹y: ……… Líp … TiÕt …

Ngµy d¹y: ……… Líp … TiÕt …

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng diễn đạt, trình bày

3 Thái độ:

- Nghiêm túc thực hiện bài viết

II CHUẨN BỊ

- Giáo viên:

- SGK, đề kiểm tra

- Học sinh:

- Giấy, bút, thước.

III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1.Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra bài cũ:

ĐỀ BÀI: Nhân ngày 20-11, kể cho các bạn nghe về một kỉ niệm

đáng nhớ giữa mình và thầy cô giáo cũ.

ĐÁP ÁN Yêu cầu:

a Nội dung chính là kể một kỉ niệm đáng nhớ giữa mình và thầy cô giáo cũ (đó là kỉ niệm gì, xảy ra vào thời điểm nào, câu chuyện diễn ra thế nào, đáng nhớ ở chổ nào…)

b Các yếu tố miêu tả nỗi tâm và lập luận là việc tái hiện những tình cảm, nỗi xúc động khi kể lại câu chuyện và những suy nghĩ chân thực, sâu sắc của người viết về tình thầy trò

I Mở bài (1,5®)

-Không khí tưng bừng của ngày 20-11 ở trường, ở lớp, ở ngoài xã hội.(0,75®)

- Nghĩ về thầy cô và nhớ kĩ niệm về thầy cô.(0,75®)

II Thân bài (7®)

1 Giới thiệu câu chuyện (2®)

- Không gian, thời gian, địa điểm

- Hoàn cảnh xảy ra câu chuyện

2 Kể chuyện 9(5®)

a Giới thiệu về người thầy hoặc cô giáo cũ

-Tả diện mạo, tính tình, những nét cơ bản về khả năng công việc…

-Tình cảm và sự đánh giá của học sinh với thầy cô giáo cũ

b Diễn biến câu chuyện

- Sự phát triển của các tình tiết

- Vai trò chủ đạo của nhân vật trong truyện

- Tình huống đặc biệt : chú ý kể bằng giọng kể chuyện của hồi ức xưa

c Kết thúc câu chuyện và suy nghĩ của người kể

III Kết bài (1,5®))

Câu chuyện là những kỉ niệm êm đẹp hoặc đáng ghi nhớ giữa tình thầy trò

IV Cñng cè- H íng dÉn häc ë nhµ :

GV : +Thu bµi

+ NhËn xÐt giê viÕt bµi

-Híng dÉn HS vÒ nhµ :

+Hoµn thµnh bµi tËp +Säan : “ Ngêi kÓ chuyÖn trong v¨n b¶n tù sù”

V.

KÕ ho¹ch bæ sung.

************@@@@@************** TIẾT: 70 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngµy so¹n: 25 11 2010 Ngµy d¹y: ……… Líp … TiÕt … Ngµy d¹y: ……… Líp … TiÕt …

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Vai trò của người kể chuyện trong vb tự sự

- Những hình thức kể chuyện và đặc điểm của mỗi hình thức trong tác phẩm

tự sự

2 Kĩ năng:

- Nhận diện người kể chuyện trong văn tự sự

- Vận dụng hiểu biết về người kể chuyện để đọc – hiểu văn bản tự sự hiệu quả

3 Thái độ:

- Tích cực tìm hiểu vai trò, tác dụng của các ngôi kể và vận dụng tốt khi kể

II CHUẨN BỊ

- Giáo viên:

- Giáo án chuẩn kiến thức-SGK

- Học sinh:

- SGK- vở bài soạn.

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1.Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI B¶NG

Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò người kể

trong văn tự sự

H: Em hãy chỉ ra các ngôi kể mà em đã

học?

Hs : Tr¨ lêi

Gv gọi Hs đọc đoạn trích và lần lượt thực

hiện các câu hỏi trong sgk

H: Đoạn trích (a) kể về ai và kể về sự việc

gì?

Hs :kể về cuộc chia tay giữa người họa

sỹ già , cô kĩ sư và anh thanh niên…

H: Người kể không phải là ba nhân vật

nói tới các nhân vật được miêu tả một cách

khách quan: “Anh thanh niên vừa vào kêu

lên”, “cô kĩ sư mặt đỏ ửng”, “bỗng nhà

I Vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự.

1 Đoạn trích: Lặng Lẽ Sa Pa

của Nguyễn Thành Long

họa sĩ già quay lại”?

Hs : Người kể chuyện ở đây là vô nhân

xưng, không xuất hiện trong câu chuyện)

GV Những câu trên chính là những

nhận xét của người kể chuyện về anh thanh

niên và suy nghĩ của anh ta Trong nhận

xét thứ hai “những người con gái…nhìn ta

như vậy”, người kể chuyện như nhập vào

nv anh thanh niên để nói hộ suy nghĩ và

tình cảm của anh ta, nên đây là câu trần

thuật

Nếu đó là câu nói trực tiếp của anh thanh

niên thì tính khái quát sẽ bị hạn chế

GV Căn cứ vào chủ đề, ngôi kể, đối

tượng được miêu tả, điểm nhìn và lời văn:

Người kể chuyện dường như thấy hết, biết

hết tất cả mọi việc, mọi người, mọi hành

động tâm tư, tình cảm… của các nhân vật

Như vậy, người kể chuyện trong đoạn trích

thuộc ngôi kể thứ mấy, ngôi kể đó nói

riêng và các ngôi kể khác nói chung có vai

trò gì?

Gv gọi Hs đọc ghi nhớ

GV nhấn mạnh người kể có vai trò dẫn dắt

người đọc đi vào câu chuyện

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện

tập(TL nhóm)

Gv gọi Hs đọc mục (1) và Hs thực hiện

mục (2a) thông qua hình thức thảo luận tổ,

đại diện Hs trình bày các Hs khác nhận xét,

Gv đưa ra đáp án gợi ý

2 Ghi nhớ: (sgk).

II Luyện tập.

1 Đoạn trích: Trong lòng mẹ

của Nguyên Hồng

IV Cñng cè- H íng dÉn häc ë nhµ :

- Em hiểu ntn về ngôi kể và vai trò của các ngôi kể?

- Học kĩ bài học

- Ghi lại hình dung của em về một người kể chuyện trong văn bản

- Chuẩn bị : Ôn tập tiếng Việt

V.

KÕ ho¹ch bæ sung.

************@@@@@**************