Xây dựng chiến lược phát triển bản thân là nhà quản lý giáo dục hiệu quả trong bối cảnh cách mạng 4.0. Để có thể nâng cao chất lượng và năng lực cạnh tranh cho hệ thống giáo dục Việt Nam, chúng ta cần phải quyết tâm tiến hành công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế.
Trang 1
BÀI TIỂU LUẬN Môn: Phát triển nhân cách Nhà quản lý giáo dục Lớp: Cao học – Khóa
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Học viên:
Câu hỏi: Xây dựng chiến lược phát triển bản thân là nhà quản lý giáo dục hiệu quả
trong bối cảnh cách mạng 4.0
BÀI LÀM
1 Mô tả bối cảnh với các yêu cầu mới đối với bản thân và mục tiêu phát triển bản thân
1.1 Mô tả bối cảnh với các yêu cầu mới đối với bản thân
Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay còn gọi là cuộc cách mạng số diễn
ra từ đầu thế kỷ 21 Đặc trưng của cuộc cách mạng công nghiệp lần này là sẽ ngày
càng phổ biến trí thông minh nhân tạo và máy móc tự động hóa, đem lại sự kết hợp giữa hệ thống ảo và thực tế Cuộc cách mạng này tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trong đó đặc biệt không thể thiếu một nguồn nhân lực chất lượng cao; mà nguồn nhân lực lại là đối tượng trực tiếp của giáo dục - đào tạo
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 được hình thành trên nền tảng của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba; có thể nói đây là sự kế thừa và phát triển tri thức của nhân loại; là sự hợp nhất của các loại công nghệ và làm mờ đi ranh giới giữa các lĩnh vực vật lý, kỹ thuật số và sinh học với trung tâm là sự phát triển của trí tuệ nhân tạo (AI), Robotics, Internet kết nối vạn vật (IoT), điện toán đám mây, khoa học vật liệu, sinh học, công nghệ di động không dây, công nghệ nano, tự động hoá công nghệ in 3 chiều (3D), khoa học mang tính liên ngành phức hợp, sâu rộng với nền tảng là đột phá của công nghệ số, đáp ứng đòi hỏi của nền kinh tế tri thức, của xã hội tri thức, trong xu thế toàn cầu hoá Sáng tạo công nghệ cũng sẽ dẫn đến sự thay đổi lớn từ phía nguồn cung, với những lợi ích lâu dài về hiệu quả và năng suất lao động Cuộc cách mạng này đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo ra nhiều cơ hội để tăng năng suất lao động của các sản phẩm và dịch vụ mới cho phép con người và xã hội có cuộc sống tốt đẹp, văn minh, hiện đại Tuy nhiên, khi các công nghệ mới thay thế các công việc sử dụng nhiều lao động có thể dẫn đến thất nghiệp của số lớn lao động giản đơn, thậm chí
là gây ra bất bình đẳng, dẫn đến sự phân tầng trong xã hội Vấn đề này cần phải được nghiên cứu, dự báo một cách nghiêm túc, khách quan , khoa học trong quá trình phát triển Một trong những yêu cầu để chuẩn bị cho cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 là làm sao để con người có thể đáp ứng được các yếu tố về kiến thức mới và kỹ năng mới liên tục thay đổi trong môi trường lao động mới của khoa học, kỹ thuật tiên tiến, hiện đại ? Điều này đặt ra cho giáo dục và đào tạo nước ta sứ mệnh đặc biệt quan trọng,
Trang 2mang tính chiến lược là chuẩn bị đội ngũ nguồn nhân lực mới đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh, bền vững của đất nước Chúng ta đều nhận thấy và trăn trở với vấn đề đặt
ra là chuyển từ một nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức, kỹ năng cho người học sang một nền giáo dục giúp phát triển tư duy, năng lực, thúc đẩy đổi mới và sáng tạo cho người học, học đi đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn Với sự xuất hiện của nhiều mô hình học tập mới, sáng tạo, hiệu quả gắn liền cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, truyền thông, internet, mạng xã hội đã làm cho các phương pháp giáo dục truyền thống đang chịu nhiều thách thức, áp lực đối với cả người dạy và cả người học Một trong những điểm nổi bật là sự phân hóa đến từng ngành học, từng trường học, từng đối tượng người học Mỗi học sinh, sinh viên có nhu cầu và khả năng học tập khác nhau Các tiến bộ về công nghệ cho phép các nhà giáo dục có thể thiết kế
lộ trình học tập riêng biệt phù hợp với từng ngành học, từng trường hợp cụ thể Các phần mềm giáo dục đã được đưa vào sử dụng có khả năng thích nghi với năng lực của mỗi học sinh, sinh viên và cho phép họ theo học với tốc độ phù hợp với nhu cầu của bản thân Việc tiếp cận thông tin trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết dẫn đến một câu hỏi
mà các nhà giáo dục cần phải trả lời là xác định kiến thức cốt lõi mà người học cần được trang bị trong tương lai Vì vây, các nhà giáo dục ngày nay quan tâm nhiều hơn đến việc dạy, hướng dẫn người học cách tự học, cách tư duy, cách đánh giá các tình huống, các vấn đề phức tạp trong cuộc sống của xã hội, qua đó hình thành phẩm chất, năng lực giải quyết vấn đề một cách khách quan, khoa học và phù hợp với thực tiễn, đem lại kết quả thực sự cho cuộc sống của con người và xã hội trong thời đại mới
Việt Nam chúng ta đã và đang bước vào một giai đoạn phát triển và hội nhập mới Công nghiệp hoá theo hướng hiện đại hoá đã được xác định là trọng tâm của chiến lược phát triển quốc gia Đảng và Nhà nước ta luôn luôn xác định: Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu trong đường lối và chiến lược xây dựng và phát triển đất nước Ngày 04-11-2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp
hành Trung ương Đảng khoá XI đã thông qua Nghị quyết số 29-NQ/TW Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế Đảng ta đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục là: “Chuyển mạnh quá trình
giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” Nghị quyết Đại hội lần thứ XII của Đảng đã khẳng định:“ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học Đổi mới chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề Đa dạng hoá nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học, các chương trình giáo dục, đào tạo và nhu cầu học tập suốt đời của mọi người” Ngày 04-5-2017, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số
16/CT-TTg Về việc tăng cường năng lực tiếp cận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ
tư Ngày 27/9/2019, Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 52- NQ/TW về một số chủ
Trang 3trương, chính sách chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, đề ra
một số chủ trương, chính sách cơ bản, quan trọng, với nhiều giải pháp thiết thực và yêu cầu đổi mới mạnh mẽ và bổ sung, hoàn thiện các chính sách, nội dung, phương pháp giáo dục nhằm tạo ra nguồn nhân lực có khả năng tiếp nhận các xu thế công nghệ sản xuất mới
Vấn đề đặt ra cho hệ thống giáo dục nước ta là phải tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực của người học thông qua việc định hướng các nội dung, giá trị chuẩn mực, phù hợp với các đối tượng học sinh, sinh viên khác nhau để giúp họ phát huy được tiềm năng của mình để học tập và lao động sáng tạo Điều này cần được áp dụng ở tất cả các cấp học, các trình độ đào tạo; đặc biệt, đối với các ngành học của các trường đại học Đối với giáo dục và đào tạo, cuộc cách mạng sản xuất mới sẽ đặt ra những yêu cầu mới và cao hơn đối với người lao động; yêu cầu người lao động phải có
đủ kiến thức và kỷ năng để làm chủ được các công nghệ mới, hiện đại Yêu cầu ngành giáo dục cần phải có một tầm nhìn xa trong bối cảnh chuyển đổi liên tục của các hình thức tổ chức và các yêu cầu về kỹ năng Theo đó, người lao động trong tương lai sẽ cần phải có khả năng học tập suốt đời để sẵn sàng, thích ứng cho các thay đổi của công nghệ mới Các cơ quan, doanh nghiệp cũng phải thích ứng với môi trường đang thay đổi và cần phải xác định tầm quan trọng của việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực hướng đến mục tiêu phát triển bền vững thông qua hợp tác với các trường đại học, các viện nghiên cứu Những bước nhảy vọt của cuộc cách mạng 4.0 đang đặt ra nhiều thách thức và phát sinh thêm rất nhiều ngành nghề mới trên thị trường lao động
Sự thay đổi này đòi hỏi giáo dục phải đem lại cho người học tư duy về những kiến thức kỹ năng mới, khả năng sáng tạo, thích ứng với thách thức và những yêu cầu mới
mà các phương pháp giáo dục truyền thống không thể đáp ứng được cho sự phát triển của mỗi con người, mỗi gia đình, mỗi doanh nghiệp và toàn xã hội Để có thể đáp ứng được những yêu cầu mới đặt ra đối với người lao động, cùng với các chính sách
về lao động, việc làm, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế ,thì các chính sách trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo cũng cần được sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với thực tiễn của đất nước và của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0
Để có thể nâng cao chất lượng và năng lực cạnh tranh cho hệ thống giáo dục Việt Nam, chúng ta cần phải quyết tâm tiến hành công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế
1.2 Mục tiêu phát triển bản thân
1 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có bản lĩnh chính trị luôn kiên
định với chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước Biết giữ gìn kế thừa và phát triển những truyền thống thông minh, hiếu học của dân tộc; luôn cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư
2 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có năng lực quản lý nguồn nhân
lực giáo dục Nâng cao khả năng vận dụng lý luận, cơ sở pháp lý để triển khai các nội
Trang 4dung quản lý nguồn nhân lực ở cơ sở mình từ tuyển dụng, bố trí công việc, phân công nhiệm vụ, đánh giá, khen thưởng kỷ luật, chính sách đãi ngộ
3 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có tầm nhìn xây dựng chiến lược,
chính sách giáo dục, có thể xác định vị trí, vai trò, tầm nhìn, sứ mệnh của giáo dục và của cơ sở giáo dục, từ đó có thể xây dựng được các chiến lược, chính sách phát triển giáo dục và cơ sở giáo dục
4 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có năng lực chuyên môn cao thể
hiện ở: Khả năng phân tích và giải quyết các vấn đề tình huống, phát hiện thách thức,
cơ hội, nguy cơ, đề xuất các giải pháp tận dụng cơ hội và tập trung nguồn lực để giải quyết các vấn đề xung yếu, đột phá của hệ thống hoặc tổ chức; Khả năng xác định đúng phương hướng phát triển hệ thống hoặc tổ chức Có năng lực thích ứng hoà nhập
và hội nhập; năng lực hợp tác; năng lực kiểm tra đánh giá; nắm vững luật giáo dục và hiểu biết pháp luật có liên quan; có kỹ năng phân tích tổng hợp; có lòng nhân ái, tính trung thực và khiêm tốn; có tác phong công nghiệp; có tính quyết đoán; biết ứng dụng ngoại ngữ, tin học giúp cho việc quản lý
5 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có năng lực lãnh đạo ưu việt, vận
dụng các phương pháp chuyển đổi để đáp ứng vai trò và trách nhiệm của người lãnh đạo nhà trường ngày càng lớn hơn, theo kịp các mục tiêu đổi mới của nhà trường
6 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có khả năng phát triển nhà trường
lấy người học làm trung tâm, trong đó tạo điều kiện đề người học luôn nỗ lực đạt được kết quả cao nhất và không ngừng đổi mới đến cùng Cần có tầm nhìn toàn cảnh và hệ thống để đảm bảo các chương trình chuyến đổi của nhà trường phải bám sát mục tiêu phát triển quốc gia ở cấp độ cao hơn Trở thành 1 cán bộ quản lý giáo dục bền bỉ, kiên trì và quyết tâm trên con đường giáo dục toàn diện học sinh, tạo điều kiện để các em phát huy được năng lực giải quyết các vấn đề trong đời sống, có kỹ năng sống tích cực, có kỹ năng định hướng nghề nghiệp tương lai, nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng cao của đất nước trong giai đoạn hội nhập quốc tế
7 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có năng lực liên hệ giữa tầm nhìn
quốc gia với trường học và quá trình thay đổi Bối cảnh xã hội hiện nay là vạn vật kết nối internet, mọi sự vật, hiện tượng hay con người đều dễ dàng kết nối, liên hệ với nhau
8 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có các kỹ năng khác nhau trong
điều hành, giải quyết công việc như: Tổ chức công việc của bản thân, các phương pháp, quá trình, quy trình làm việc hàng ngày, kết hợp công việc trước mắt và lâu dài Biết cách làm việc với mọi người, hợp tác và tạo ra môi trường phát huy khuyến khích mọi người làm việc phát huy sáng tạo cá nhân; Biết kiểm tra, đánh giá và sử dụng đúng năng lực của từng người; Phát hiện được vấn đề tổng quát và chi tiết, nhận biết nhân tố động lực
9 Trở thành 1 người cán bộ quản lý giáo dục có đủ trình độ quản lý, chuyên
môn, nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu công việc và hội nhập
Trang 52 Chân dung bản thân, những thuận lợi, khó khăn:
2.1 Chân dung bản thân.
- Họ và tên: Giới tính: Nam
- Ngày, tháng, năm sinh:
- Chiều cao: , cân nặng:
- Trình độ chuyên môn: Cử nhân đại học: Ngành: Sư phạm
- Trình độ chính trị:
- Chức vụ và nơi công tác:
2.2 Những thuận lợi của bản thân:
- Bản thân có1 bản lĩnh chính trị luôn kiên định với chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước Luôn cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư
- Bản thân luôn có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, luôn mong muốn mang lại những điều tốt nhất cho học sinh, cấp dưới và nhân dân, có khả năng xây dựng các mối quan hệ trong đời sống
- Bản thân có trình độ chuyên môn và quản lý vững vàng, đảm bảo khả năng lãnh đạo đơn vị công tác hướng đến những mục tiêu tốt đẹp
- Có tinh thần ham học hỏi, luôn luôn lắng nghe sự phê bình và góp ý của mọi người để hoàn thiện bản thân mình Luôn luôn giúp đỡ cấp dưới, học sinh, nhân dân
Có tinh thần cầu tiến, sẵn sàng giúp đỡ các cá nhân có tinh thần học hỏi, cầu tiến trong công việc Đối xử với học sinh như họ đối xử với con cái của chính mình
- Bản thân có tư duy đọc lập, luôn thể hiện các nguyên tắc của trước các cấp quản lí, nhân viên, giáo viên hoặc cha mẹ học sinh Bản thân có kỹ năng điều hành công việc một cách khoa học, có kỹ năng giao tiếp tích cực, kỹ năng giải quyết các tình huống phát sinh Có kỹ năng quy tụ, đoàn kết, động viên cán bộ, công chức, viên chức trong đơn vị để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
- Bản thân có thể kiểm soát được hầu hết mọi công việc trong trường, có kiến thức sâu rộng về nhiều lĩnh vực như giảng dạy, nghiên cứu và xã hội
2.3 Khó khăn:
- Năng lực ứng dụng CNTT vào quản lý giáo dục còn hạn chế
3 Chân dung mong đợi (những giá trị đích thực cho bản thân)
Thứ nhất, thành 1 nhà quản lý có bản lĩnh chính trị vững vàng; gương mẫu, chuẩn mực, được đồng nghiệp, HS, cha mẹ HS và cộng đồng tin tưởng, yêu mến, kính trọng
Thứ hai, đảm bảo vững vàng về chuyên môn; am hiểu nghiệp vụ sư phạm, quản trị nhà trường; sử dụng được ít nhất một ngoại ngữ là Tiếng Anh và tiếng dân tộc ở vùng DTTS là tiếng , có khả năng cao trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường
Thứ ba, về năng lực quản trị nhà trường, có khả năng cao trong công tác điều hành các hoạt động của nhà trường một cách khoa học, có quy trình, chuyên nghiệp, hiệu quả và minh bạch, bao gồm lập kế hoạch phát triển nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, giáo dục HS, quản trị tổ chức, hành chính, nhân sự, tài chính, cơ sở vật chất,
Trang 6thiết bị giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục của nhà trưởng và xuyên suốt năng lực quản trị trường học là quản lý sự thay đổi
Thứ tư, đủ năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ Có năng lực chỉ đạo xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ cơ sở, nếp sống văn hóa trong nhà trường chuẩn mực, bền vững
Thứ năm, là năng lực phát triển các mối quan hệ Có khả năng tổ chức hiệu quả các hoạt động xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan trong giáo dục HS, phát triển mối quan hệ nhà trường và cộng đồng Đó là các mối quan hệ theo chiều dọc đối với ngành, quan hệ đối với cha mẹ HS, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội với truyền thông…
4 Các biện pháp phát triển bản thân.
Để cho bản thân trở thành nhà quản lý giáo dục hiệu quả trong bối cảnh cách
mạng 4.0, bản thân nghĩ cần thực hiện các biện pháp sau:
- Giữ gìn phẩm chất chính trị, đạo đức Vững vàng trước mọi khó khăn, cám dỗ
- Không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Tăng cường khả năng
áp dụng CNTT vào quản lý giáo dục
- Luôn đặt học sinh lên trên hết, mọi công việc làm đều hướng đến học sinh Lấy sự phát triển nhân cách của học sinh và giáo viên làm thước đo sự phát triển bền vững của nhà trường Tập trung năng lực quản lý cho việc “Dạy tốt – học tốt” tạo ra một môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo có văn hóa của tất cả các bộ phận trong nhà trường, phấn đấu đạt những mục tiêu, sứ mệnh của mỗi nhà trường
- Thiết lập, quản lý và giám sát các hoạt động và hệ thống hành chính để thúc đẩy sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường
- Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công và lập kế hoạch cho giáo viên, nhân viên theo vai trò và trách nhiệm mà tối ưu hóa năng lực chuyên môn của họ để giải quyết nhu cầu học tập của mỗi học sinh Luôn thiết lập những quy tắc chỉ đạo chung và cam kết có đủ các nguồn lực giúp cán bộ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Để cho các bộ phận được chủ động đưa ra các quyết định, các phương pháp riêng của mình và chỉ can thiệp trong những trường hợp cán bộ giáo viên không thực hiện đúng các mục tiêu nguyên tắc đã thống nhất Luôn giúp cán bộ giáo viên nhận ra những thiếu sót của mình và giúp đỡ họ tự sửa chữa tự hoàn thiện bản thân Luôn đối xử với mỗi cán bộ giáo viên như là những người quan trọng nhất trong mỗi nhà trường
- Tìm kiếm, thu nhận và quản lý tài chính, vật chất, và các nguồn lực khác để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, và đánh giá; quản lý cộng đồng học tập của học sinh, năng lực nghề nghiệp của GV, NV, sự tham gia của gia đình và cộng đồng
- Quản lý có trách nhiệm, đạo đức và đồng thời có trách nhiệm về các nguồn lực tiền tệ và phi tiền tệ của nhà trường, tham gia vào chi tiêu ngân sách hiệu quả và thực hiện kế toán
- Bảo đảm công việc của giáo viên, nhân viên và việc học tập của học sinh không bị gián đoạn Sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc quản lý và thực hiện các hoạt động của nhà trường
Trang 7- Xây dựng và duy trì dữ liệu và hệ thống thông tin liên lạc để cung cấp thông tin về hoạt động cho các lớp học và để cải thiện trường học Biết, tuân thủ, và giúp đỡ cộng đồng nhà trường hiểu về chính sách, quyền, pháp luật của địa phương, tiểu bang
và liên bang và các quy định để thúc đẩy sự thành công của học sinh
- Xây dựng và quản lý mối quan hệ với các cơ quan hỗ trợ trường học và các trường liên kết để quản lý tuyển sinh và chương trình đào tạo, cung cấp thông điệp rõ ràng về học tập và giảng dạy
- Xây dựng và quản lý các mối quan hệ hiệu quả với các văn phòng trung tâm
và hội đồng nhà trường
- Phát triển hệ thống quản trị để quản lý một cách công bằng và bình đẳng tránh xung đột giữa các học sinh, giáo viên và nhân viên, các nhà lãnh đạo, gia đình và cộng đồng
- Quản lý các quá trình quản trị và yếu tố chính trị trong và ngoài nhà trường nhằm đạt được sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường
- Tìm cách làm cho quá trình học tập hiệu quả hơn đối với mỗi học sinh, giáo viên, nhân viên, gia đình và cộng đồng
- Sử dụng các phương pháp cải tiến liên tục để đạt được tầm nhìn, hoàn thành
sứ mệnh, và phát huy các giá trị cốt lõi của nhà trường
- Chuẩn bị cho nhà trường để đảm bảo sự sẵn sàng đổi mới, cam kết và chịu trách nhiệm, phát triển các kiến thức, kỹ năng và tạo động lực để thành công trong việc đổi mới và phát triển
- Khuyến khích GV, NV tham gia vào một quá trình liên tục về khảo sát dựa trên bằng chứng, thiết lập mục tiêu chiến lược, lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá các trường học liên tục và sự cải thiện chất lượng ở các lớp học
- Sử dụng chiến lược thích ứng tình huống một cách phù hợp để cải thiện nhà trường và chú ý đến các giai đoạn khác nhau của quá trình thực hiện
- Đánh giá và phát triển năng lực của giáo viên, nhân viên để đánh giá giá trị, khả năng ứng dụng và các kết quả nghiên cứu cho nhà trường
- Xây dựng hệ thống kỹ thuật thích hợp để thu thập dữ liệu, quản lý, phân tích
và sử dụng, kết nối khi cần thiết với các đối tác bên ngoài để hỗ trợ việc lập kế hoạch, thực hiện, giám sát, phản hồi và đánh giá
- Áp dụng một quan điểm hệ thống và thúc đẩy sự gắn kết giữa các nỗ lực cải thiện và tất cả các khía cạnh liên quan đến tổ chức nhà trường, các chương trình và dịch vụ
- Quản lý các rủi ro, các sáng kiến cạnh tranh, yếu tố chính trị của sự thay đổi với lòng can đảm và sự kiên trì, hỗ trợ và khuyến khích và công khai trao đổi thông tin
về nhu cầu, quy trình, và kết quả của những nỗ lực cải thiện
5 Chế tài (cam kết).
Với tư cách là 1 nhà quản lý giáo dục cần cam kết:
- Luôn chủ động giải trình các quyết định của mình, và chịu trách nhiệm về những quyết đinh, hành động ấy
Trang 86 Câu châm ngôn và slogan là mục tiêu hướng tới của bản thân
- "Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm về quy luật xã hội, có khả năng dung lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ năng đặc sắc nhìn nhận con người và cảm thấy những rung động tinh tế nhất của trái tim con
người." Xukhomlinxki
Người thực hiện
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 TS Nguyễn Thị Trâm Anh (2018) Quản lý văn hóa nhà trường, Trường
ĐHSP Đà Nẵng;
2 TS Ngô Thị Thùy Dương - Phó Viện trưởng phụ trách Viện Nghiên cứu
khoa học Quản lý giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục) - Báo GD&TĐ - Bài viết
Hiệu trưởng phải làm gì để lãnh đạo hiệu quả?
Trang 93 ThS Đàm Thị Phương - Học viện Quản lý giáo dục – Báo GD&TĐ – Bài
viết: 8 yêu cầu cần có của người cán bộ quản lý giáo dục thời 4.0;
4 Phùng Xuân Nhạ - Uỷ viên TW Đảng – Bộ trưởng bộ GD&ĐT – Bài viết :
Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.