Vượt qua những khó khăn gian khổ trong chiến tranh cũng như trong hoà bình, họ là những thế hệ đầu tiên có nhiều đóng góp cho nền giáo dục của nước nhà đi từ ngày đâu tiên với các lớp Bì
Trang 1PHẦN 1 - LỜI NÓI ĐẦU 03
PHẦN 2 - NỘI DUNG 05
1 Mô tả tình huống 05
2 Nguyên nhân và hậu quả 07
3 Mục tiêu xử lí tình huống 10
4 Các phương án xử lý tình huống 12
4.1 Phương án 1 12
4.2 Phương án 2 12
4.3 Phương án 3 12
4.4 Phương án 4 13
5 Phương thức thực hiện phương án tối ưu 15
6 Vấn đề rút ra khi nghiên cứu, xử lí phương án tối ưu 15
PHẦN 3 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17
1 Kết luận 17
2 Kiến nghị 18
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
Trang 2PHẦN I – LỜI MỞ ĐẦU
Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý Người dạy học luôn được xã hội kính trọng tôn vinh là những người thầy Và để xứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người có đạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việc dạy dỗ học trò
Phát huy truyền thống đó, từ sau Cách mạng Tháng Tám đến nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng, nhiều thế hệ các thầy cô giáo đã lớn lên và trưởng thành dưới mái trường xã hội chủ nghĩa Vượt qua những khó khăn gian khổ trong chiến tranh cũng như trong hoà bình, họ là những thế hệ đầu tiên có nhiều đóng góp cho nền giáo dục của nước nhà đi từ ngày đâu tiên với các lớp Bình dân học
vụ Sau khi giặc đói bị đẩy lùi thì giặc dốt cũng dẫn được xóa bỏ Giáo dục nước
ta ngày càng phát triển và hoàn thiện thành một hệ thông Khắp trên mọi nẻo đường của đất nước, trong khói lửa ác liệt của hai cuộc chiến tranh chống Pháp
và Mỹ, ở nơi chiến khu gian khổ trong rừng sâu, hay ở những bản làng hẻo lánh trên núi cao, hoặc nơi hải đảo xa xôi, họ đều có mặt, không quản ngày đêm đèn sách, dạy chữ, dạy làm người cho học sinh Chính họ đã rèn giũa nên biết bao lớp thanh thiếu niên, hướng họ đi trên con đường lớn của Đảng, của dân tộc, biết sống vì lý tưởng cao đẹp, vì độc lập tự do của Tổ quốc Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thùy Trâm là những tấm gương tiêu biểu Nhờ được học tập đã tạo nên một điểm khác biệt giữa người lính của thời chống Pháp và chống Mĩ Thời chống Pháp chủ yếu là những người xuất thân từ nông dân, còn thời chống Mĩ, phần lớn là những thanh niên rời ghế nhà trường, chia tay bút mực, khoác ba lô trên vai vào chiến trường
Sứ mệnh của người thầy có ý nghĩa cao cả đặc biệt, họ là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước Lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bến vững Theo Tiến sĩ Raja Roy Singh, nhà canh tân giáo dục nổi tiếng ở Ấn Độ, khi ông nói đến tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên “giáo viên giữ vai trò quyết định trong quá trình giáo dục và đặc biệt trong việc định hướng lại giáo dục Những công nghệ thành đạt nói chính xác hơn là những công nghệ thông tin (giáo dục từ xa chẳng hạn) sử dụng trình độ nghề nghiệp và phong cách của những giáo viên giỏi nhất Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ là những người truyền thụ những phần tri thức rời rạc Giáo viên giúp người học thường xuyên gắn với
cơ cấu lớn hơn Giáo viên cũng đồng thời là những người hướng dẫn, người cố vấn, người mẫu mực của người học Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Việt Nam luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu của sự nghiệp công nghiệp hoá và hịên đại hoá đất nước Điều này thể hiện rất rõ ở các văn kiện, Nghị quyết của Đảng và nhà nước ta về giáo dục
Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 tại Đại hội XI của Đảng đã nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản
Trang 3lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục "
Theo chỉ thị số 40-CT/TW ngày 18/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cũng chỉ rõ: "Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng hướng và có hiệu quả sự nghiệp giá dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước”
Sau 25 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự thay đổi kỳ diệu của đất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những thầy cô giáo, với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vẫn tiếp tục giữ vững
và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộ phận giáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức, lối sống Dư luận xã hội đang hết sức bất bình đối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có biểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên, thậm chí còn có những hành vi thô bạo, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm Luật Giáo dục, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam Các vụ việc làm tổn thương học sinh đang “chảy” như vết dầu loang khiến
dư luận lo lắng về sự “bình yên” của con em mình mỗi khi đến trường
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lý tình huống giáo
viên xúc phạm thân thể học sinh” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương
trình học lớp Quản lý nhà nước ngạch Chuyên viên
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã đứng ở góc độ lý luận về giáo dục để phân tích vấn đề
Phương pháp luận nghiên cứu, đề tài dựa vào phương pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử - tư tưởng chỉ đạo của đề tài là dựa theo văn kiện của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh nói về đạo đức nghề giáo, các qui định của Bộ Giáo dục – Đào tạo về đạo đức nhà giáo
Các phương pháp cụ thể là phương pháp lôgíc, lịch sử thống kê, phân tích, đi khảo sát thực tế, phỏng vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia
Trang 4PHẦN 2 – NỘI DUNG
1 Mô tả tình huống:
Năm học 2010 - 2011, không chỉ trong phạm vi xã P, huyện A, Tỉnh L mà
dư luận trong cả nước đều rất bất bình về việc thầy Nguyễn Văn A giáo viên dạy môn lịch sử tại Trường THCS X (huyện A, Tỉnh L) đã dùng tay, chân và một thanh gỗ to đánh một học sinh lớp 8 phải nhập viện Nguyên nhân là vì học sinh này… thuộc bài mà không chịu phát biểu!
Theo lời tường trình của em Phạm Văn C, sinh năm 1993, trú tại Ấp D, xã
P, huyện A, là học sinh lớp 8A1 Trường THCS X Chi tiết sự việc đó xảy ra như sau: Trong giờ kiểm tra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, thầy giáo đặt câu hỏi: “Nêu nguyên nhân, diễn biến, tính chất và ý nghĩa lịch sử của các cuộc cách mạng tư sản Hà Lan giữa thế kỷ XVI?” Nhìn ngang, nhìn dọc, không một cánh tay giơ lên Buộc thầy Nguyễn Văn A phải chỉ định Phạm Văn C ngồi ngay đầu bàn thứ hai nên rơi vào “tầm ngắm” Những đứa trẻ khác ở dưới nín thở nhưng trong bụng có vẻ như mở cờ, vì đã có bạn bị “tóm tóc” Tất cả lớp hồi hộp Đó dường như là không khí thường thấy trong giờ Lịch sử của lớp 8A1 từ khi thầy
A vào dạy bù cho cô B nghỉ hậu sản từ giữa năm học Không cần phải nhờ thầy nhắc lại câu hỏi như một số bạn khác, C trả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc Chứng tỏ giờ học trước em đã chú ý nghe giảng, hiểu bài và về nhà có đọc thêm tài liệu thì mới trả lời vừa đúng vừa trúng vừa sâu như vậy được
Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và đứa nào cũng chắc mẫm C hôm nay lĩnh 10 điểm tròn trịa là chắc Ai dè Sắc mặt thầy A không đổi và cũng không có một dấu hiệu tỏ ra hài lòng Cả lớp nhao nhao:
- Bạn C được mấy điểm hả thầy?
- Không điểm!
- Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán thầy đang đùa cả lớp
Có học sinh còn tỏ ra thích thú vì hôm nay thầy A cũng biết đùa kiểu này
- Anh về chỗ và đứng đó hết buổi học cho tôi Từ hôm sau vào tiết học Lịch sử của tôi, anh không được phép ngồi xuống! Nhớ đấy, tôi không nhắc lại lần hai đâu!
- ???
- Vì tội biết mà không nói!
- Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc gì Lớp học hôm đó trôi
đi nặng nề chưa từng có Tất cả không ai dám hó hé, ngọ nguậy, chỉ còn tiếng bút viết sột soạt xuống trang giấy Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoát nạn
C cũng ra chơi đá cầu cùng các bạn trai sau tiết ra chơi đó
Tiết học thứ 4 của ngày Thứ sáu là tiết Lịch sử Nghe đâu hình như thầy
A bị ốm Nhưng đó chỉ là nghe đâu thôi Trống vừa vào tiết, thầy A đã xuất hiện ngay cửa lớp
- Cả lớp đứng! Giọng D lớp trưởng hô to
Trang 5- Tất cả ngồi xuống Riêng anh C đứng cho tôi Giọng thầy lạnh lùng
C vừa chạy từ sân trường vào, trước khi thầy A đến nên vẫn thở hổn hển
và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe thấy thầy A nói Chợt
cả lớp giật mình:
- Mày bị điên à? Mà không nhớ lời lần trước
- Cả lớp sửng sốt, hóa ra thầy A đang “moi” chuyện từ tuần trước C vừa đứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của lớp Hôm đó thầy A tiếp tục
dạy phần còn lại của bài học Cách mạng Cách mạng tư sản Anh giữa thế kỷ
XVII và cuộc chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và sự thành lập hợp chủng quốc Châu Mĩ Thời gian còn lại thầy cho lớp tự đọc sách
giáo khoa
Do mệt nên thầy gục mặt xuống bàn Lúc bất ngờ ngẩng lên, thầy thấy C đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với E Lập tức, thầy A gọi em C lên bảng và dùng tay đánh vào mặt, dùng chân đạp liên tục vào người em, khiến em ngã xuống đất vì choáng Các bạn trong lớp đỡ C về chỗ Thầy A bỏ ra ngoài Khoảng 5 phút sau, Thầy A quay lại trên tay cầm một thanh gỗ lớn Lúc này C
đã tỉnh lại và về chỗ ngồi
Theo lời kể lại của em C và các bạn trong lớp: Khi C thấy thầy A quay lại, đúng lúc đó em chạy ra xuống góc lớp lượm nửa viên gạch ống đưa cho thầy và bảo: “Nếu thầy đánh thì đánh cho chết em luôn” Nhưng thầy A bảo: “Tao không chơi cái này!” Nói xong thầy gạt phắt tay C, viên gạch rơi “choang” xuống nền nhà Sau đó thầy A dùng thanh gỗ đánh vào người em ngay tại giữa lớp làm em không kịp phản ứng gì Ngồi nghỉ khoảng 5 phút, thầy A lại dùng thanh gỗ đó đánh liên tiếp vào em C rạn xương đùi trái
Sau khi đánh xong, thầy A giải tán lớp Trống báo hết tiết cũng điểm lên ngay sau đó Cũng là tiết cuối nên mọi người ra về tưởng như không có chuyện
gì xảy ra May có bạn cùng bàn luôn trữ một chai dầu gió nên các bạn đã xoa vào vết thương cho C Cuối cùng em cũng tự đi về nhà được vì nhà không quá
xa trường Em C về nhà, sau khi tắm và ăn com xong, C thấy đau chân trái và tức ngực, gia đình đã đưa em vào Bệnh viện Đa khoa huyện A lúc 15 giờ 45 phút cùng ngày Chẩn đoán của các y bác sĩ khoa ngoại chấn thương - Bệnh viện
đa khoa huyện A cho biết: C bị đa chấn thương phần mềm với nhiều vết bầm tím đã mờ Riêng chân trái bị rạn xương dùi do tác động của vật cứng
Sau gần một tháng nằm viện, được sự chăm sóc của y, bác sĩ Bệnh biện
Đa Khoa huyện A, đặc biệt là sự chăm sóc ngày đêm của mẹ C Hết giờ làm việc, chị lại cơm cháo vào viện với C Gia đình, thầy cô, bạn bè vui mừng khôn xiết khi C được ra viện và tiếp tục đi học Nhờ khoa học hiện đại, các chấn thương phần mềm và rạn xương đùi được điều trị và sức khỏe của em C đã bình phục Song diễn biến tâm lý của em C rất xấu Em hay buồn bã, cười nói thất thường và không muốn tiếp tục đến trường và cũng không mặn mà với sách vở nữa Nhất là em thường sợ sệt khi thấy đông người hay một vật to lớn hơn em đột nhiên xuất hiện có màu tôi tối như màu bộ Comle của thầy A thường mặt
Trang 6Đối với môn Lịch sử – môn học mà em thích nhất, bởi em mơ ước sau này sẽ trở thành một nhà khảo cổ học thì sau đó em không còn thích thú nữa Đôi mắt em đôi khi nhìn xa xăm và càng trầm tư mất thần sắc
Hành vi thầy A đánh em C là do bản chất nóng nảy hay là chưa hiểu rõ về những chủ trương, quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục, đặc biệt là Luật Giáo dục sửa đổi, Quyết định số 16 của Bộ Giáo dục về qui định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động hai không với 4 nội dung Nếu như thế thì chúng ta
sẽ giải quyết, xử lý ra sao?
2 Nguyên nhân và hậu quả
Về nguyên nhân khách quan:
Phải thừa nhận rằng đó là sự thiếu sót của hệ thống quản lí bắt đầu từ các nhà làm luật đến các cấp quản lý giáo dục Cụ thể như sau:
Các cơ sở pháp lý để xử phạt các hành vi bạo lực học đường chưa được đưa vào luật , cho dù luật giáo dục đã nhiều lần sửa đổi Sự thiếu sót nội dung hoặc nội dung có nhưng thiếu chặt chẽ là hạn chế chung của Luật Giáo dục hiện hành Năm nào cũng có sửa đổi, bổ sung sau khi sự việc đã nằm ở “việc đã rồi” Luật Giáo dục Việt Nam cho đến nay đã có nhưng còn thiếu rất nhiều nội dung Việc bạo hành học đường chưa được đưa vào Luật là một dẫn chứng Theo đó, các văn bản dưới luật không có quy định xử, phạt cụ thể đối với người vi phạm Thêm nữa, chúng ta hay nói đến “tình cảm”, ít sử dụng luật để xử lý các hành vi trái pháp luật Đối với đội ngũ trí thức, việc dựa vào những kẻ hở của luật lệ để thực hiện các hành vi cá nhân là khó tránh khỏi, chưa nói đến việc lách luật
Sự buông lỏng quản lí của các cấp quản lý giáo dục trong việc giáo dục đạo đức nhà giáo Hệ thống giáo dục nước nhà đã phân công, phân cấp quản lý
từ trung ương đến địa phương khá hoàn chỉnh Điều lệ trường trung học và trường phổ thông có nhiều cấp học hiện hành cũng phân công, phân nhiệm từng thành viên trong các nhà trường khá chi tiết Để quản lý trường học có hiệu trưởng, hiệu phó, giáo vụ, giáo viên phụ trách công tác Đoàn - đội, giáo viên chủ nhiệm…Quản lý lớp học có giáo viên chủ nhiệm, đến lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…cơ bản là đã có sự phân công, phân cấp chức năng, nhiệm vụ một cách
rõ ràng Tuy nhiên, những hành vi bạo lực học đường vẫn còn xảy ra, gây nhức nhối cho dư luận xã hội
Hành vi bạo lực học đường vừa nêu là một ví dụ về sự buông lỏng quản
lỳ Sự buông lỏng quản lý ấy không chỉ thể hiện ở một cấp, một cá nhân mà đó
là hệ quả sự buông lỏng quản lý của một dây chuyền Trước hết, người biết sự việc đầu tiên và rõ nhất là các thành viên trong lớp Đặc biệt, trong đó có tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó gọi chung là ban cán sự lớp Hàng tuần đều có sinh hoạt lớp để báo cáo tình hình nhưng sự việc của C, các em vẫn im lặng, không báo cáo gì cả Đến giáo viên chủ nhiệm, mặc dù phải thực sự thông cảm vì cho đến thời điểm hiện tại ở Việt Nam, giáo viên chủ nhiệm thường là giáo viên kiêm nhiệm, vừa dạy vừa làm công tác trên Với lí do bận nhiểu việc, không có thời gian đến lớp và thế là giáo viên chủ nhiệm không được biết một học sinh
Trang 7của mình đã bị xúc phạm thân thể gây thương tích Tiếp đến là Ban giám hiệu nhà trường đã không kịp thời phát hiện ngăn chặn sự việc Có người nghĩ rằng
“đánh học trò” là việc nhỏ nhặt, thường nhật của giáo viên đứng lớp Ban giám hiệu trường không cần phải theo dõi mỗi sự việc, mỗi cách răn dạy học sinh của thầy cô Thực tế là sai lầm Nhà trường thường có các giáo vụ hoặc một số trường hiện nay có giám sát lớp học Nhiệm vụ của các nhân viên này là thường xuyên “ghé hành lang” qua các lớp học để xem nền nếp, có học sinh trốn tiết, chơi bài, đánh nhau không Nhưng họ lại lờ mờ thậm chí chưa nghe nói khi được hỏi đến Văn hóa Việt Nam là văn hóa truyền miệng, ở nhà chưa rõ, ngoài ngõ đã thông Huống gì các câu chuyện trong trường, lớp này đồn lớp kia, học sinh nọ truyền học sinh kia Cả “thiên hạ” biết chỉ có thầy cô giáo, các nhà quản
lí là hay “té ra” và “chúng tôi không được thông báo Đó là các câu trả lời thường thấy của các nhà chức trách Bà Phạm Thị G - Phó Hiệu trưởng Trường THCS X: cho biết, khi sự việc xảy ra, nhà trường không hề hay biết Đến khi gia đình trình báo vụ việc vào chiều ngày 18/2, nhà trường lập tức cử cô giáo Nguyễn Thị Ngọc K và Nguyễn Thị Bích T cùng người nhà đưa em C đến bệnh viện khám, điều trị Đây chính là nguyên nhân quan trọng nhất dẫn đến hàng loạt những hiện tượng tiêu cực trong giáo dục trong thời gian qua Chiều 21/2, chúng tôi đã tìm gặp nhiều lãnh đạo của ngành giáo dục tỉnh B Nhưng tất cả đều từ chối trả lời quan điểm về vụ việc “Tất cả mọi việc chúng tôi đang xử lý
và không muốn báo chí quan tâm…” - một lãnh đạo ngành giáo dục nói
Khi được hỏi về quan điểm xử lý vụ việc của cơ quan tố tụng Một cán bộ lãnh đạo Công an huyện A cho biết, hiện cơ quan công an chưa nhận được đơn thư hoặc khiếu nại của gia đình học sinh Các cơ quan chức năng lúc này hay
“đổ vấy” cho nhau
Về nguyên nhân chủ quan:
Nhiều người thường biện minh cho các hành động sai trái bằng rất nhiều
lí do Vì hoàn cảnh xô đẩy, vì tâm lí lúc đó Người xưa có câu: Nếu không muốn người khác biết, chi bằng đừng làm Ai cũng có cái lí của riêng mình Riêng về câu chuyện của Thầy A, Ban giám hiệu trường THCS X “bào chữa” rằng thầy A trong thời gian gầy đây sức khỏe không được tốt Chúng tôi đồng ý nhưng chỉ là phần trăm rất nhỏ gây nên sự cố trên Sâu xa nhất của tình trạng trên là khả năng sư phạm yếu kém Tìm hiểu nguyên nhân vụ việc, nhiều học sinh trong trường đã lên cho biết, thầy A thường xuyên nạt nộ hoặc dùng hình phạt để răn dạy đối với học sinh Trước đây, cũng đã xảy ra một số trường hợp nhưng không gây thương tích cho học sinh nên bản thân các em và gia đình không có ý kiến Điều đáng nói hơn nữa là thầy A không chỉ phạt học sinh lười học, không làm được bài mà còn phạt cả những em làm bài và trả bài tốt khiến các em luôn lo sợ, căng thẳng mỗi khi đến giờ sử của thầy Bà Phạm Thị G -Phó Hiệu trưởng Trường THCS X còn cho biết thầy Nguyễn Văn A đã có thâm niên gần 10 năm giảng dạy môn Lịch Sử Đánh giá về chuyên môn, nhà trường khẳng định thầy A là một giáo viên có trình độ, nhưng tính tình nóng nảy Sinh thời Bác Hồ từng nói: tài phải đi với tâm, với đức Đặc biệt hơn, có tài mà không
Trang 8có đức là vô dụng Để cho một người như thế làm thầy liệu có hợp lí không? Khi nghề của họ là đào tạo ra bao nhiêu thế hệ, bao nhiêu con người
Ngày nay, khi bàn về các nguyên nhân của nạn bạo lực học đường, người
ta hay nói tại học sinh bây giờ hư hỏng quá, đạo đức bị xuống cấp Không phủ nhận sự “cá tính” đó của học sinh Nhưng nó vẫn là một đứa trẻ không hơn Còn kia là những người nếu không đem chữ thầy ra để dùng thì cũng đứng hàng anh, hàng cha, hàng chú nó Chẳng nhẽ lại bó tay Chúng tôi đồng ý với một ý kiến của một phụ huynh tên là N khi chị lên mạng bình luận về một bài viết nói về sự xuống cấp của giáo dục hiện đại: Chẳng qua đó là sự bất lực của người thầy khi ứng xử trước học sinh
Đối với một số trường hợp chúng tôi sẽ chỉ ra nguyên nhân từ hai phía: học sinh (người bị nạn) và thầy giáo (người trực tiếp) Nhưng trong trường họp
cụ thể trên, C là người không có lỗi, chí ít là do em sống quá trầm tư Qua các hành động của em cũng chứng minh em là đứa trẻ ngoan, vì nhiều học sinh khác, khi bị đánh các em sẽ kháng cự lại Chỉ có điều, các thầy cô giáo quá thờ ơ
và không tìm hiểu hoàn cảnh của từng em thôi C là đứa trẻ đáng thương nhất trong tình huống này
Về hậu quả:
Thực ra câu chuyện cũng chỉ trong phạm vi một trường học cấp THCS, một xã vùng xa xôi nhưng nhân dân ta thường nói: “Con sâu làm rầu nồi canh”,
“cái sẩy nẩy cái ung” vậy nên hậu quả của nó để lại là không nhỏ đếu nhìn vấn
đề một cách chi tiết, cặn kẽ và thấu đáo theo một tư duy logic
To tát hóa vấn đề thì câu chuyện trên là một vấn đề nhức nhối của toàn ngành, toàn tỉnh và nếu “làm to” hơn nữa nó là vấn đề liên quan đến chế độ xã hội Việt Nam theo thể chế Xã hội chủ nghĩa – nghĩa là hướng tới một chế độ đã xóa bỏ giai cấp người bóc lột người, mọi người tự do, bình đẳng như nhau và đặc biệt là hướng tới xã hội giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh Nếu đây
là một ví dụ (mặc dù nhỏ thôi) nó chính là một bằng chứng bất lợi Từ đó, nhiều người có thể xuất hiện những hoài nghi nhất định về điều mà họ thường được tuyên truyền Và một lần mất tiền, vạn lần sau mất tín Câu chuyện cậu bé chăn cừu là một ví dụ về giá trị quan trọng của niềm tin
Về mặt chính trị là vậy, về mặt kinh tế cũng có những thiệt hại đáng kể Trực tiếp nhất là đối với ngôi trường đó Khi trẻ con bắt đầu đến tuổi đi học, môi trường nhà trường có vai trò cực kì quan trọng vì thời gian chủ yếu là các em ở trường Nhưng trường học giờ đây lại là một nơi không an toàn Cảm giác
“trứng để đầu đá” cứ đè nặng lên đầu các cha mẹ từ khi con ra khỏi nhà cho đến khi con trở về Hiện nay có rất nhiều trường để các phụ huynh chọn lựa, do vậy nếu không tốt, học sinh sẽ thưa vắng dần Hệ quả là nhà trường không đủ để cân bằng nguồn tài chính, kinh phí trả lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, kinh phí sửa chữa trường, lớp hàng năm Đặc biệt khó khăn hơn với những trường ngoài công lập
Trang 9Hậu quả đối với giáo viên và học sinh là quá rõ ràng Bởi họ là người
“trong cuộc” Với học sinh đó là sự suy giảm sức khỏe, tinh thần Cuộc sống của các em còn quá dài về sau Nhưng nó như một sự chấm lửng một sự cảnh báo
về sự phát triển bình thường ở em học sinh này Đối với C, em may mắn hơn một số bạn khác là điều trị và khỏi vết thương Nhưng đau đớn nhất là sự biến đổi về mặt tinh thần theo hướng xấu đi C trở nên thẫn thờ, buồn bã Đó thực sự
là một dấu chấm đen đậm vào tớ giấy trắng nến như ai đó thường bảo trẻ em như một tờ giấy trắng mà người lớn chúng ta sẽ viết vào đó Đau lòng chồng chất, nỗi đau mất bố vì tai nạn giao thông của C cách đây 2 tháng đã nguôi ngoai đâu!
Còn với thầy A, bản thân thầy cũng đang rơi vào tình cảnh không tốt lắm với những trục trặc gia đình và sức khỏe của thầy Nhưng thầy là người gây ra
sự việc trên, thầy phải là người chịu trách nhiệm đó Ngay sau khi vụ việc xảy
ra, sáng ngày 20/2, nhà trường đã chính thức đình chỉ việc giảng dạy của thầy A
để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo vụ việc với cơ quan chức năng, xử lý theo đúng qui định của pháp luật Mười năm trong ngành giáo dục, nếu tính công của thầy cũng không thể phủ nhận có nhiều học sinh giỏi huyện, tỉnh và cả nhiều thế
hệ đã tốt nghiệp đại học ra trường Nhưng phút chốc những thứ ấy như tan biến mất “Kiếm củi ba năm tiêu một giờ”, câu này có thể áp dụng ở đây chăng?
Hậu quả bao giờ cũng khôn lường là vậy Sự liên đới của nhiều cấp, nhiều ngành và của cả toàn ngành giáo dục cũng như nền chính trị – kinh tế – xã hội nếu mở rộng quy mô tác động của vụ việc
3 Mục tiêu xử lí tình huống:
Buồn bã và cũng rất băn khoăn trước thực trạng liên quan đến đạo đức thầy, cô giáo, Nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo duc – Đào tạo Đặng Huỳnh Mai bộc
bạch: “Mọi người lên án tiêu cực giáo dục, chúng tôi đồng ý Nhưng lên án phải nhằm mục đích để cùng xử lý cho thấu đáo” Tôi xin được trích dẫn một số câu phỏng vấn và trả lời được đăng trên website vietbao.vn của tác giả Mai Trinh để hiểu hơn mục tiêu xứ lí:
Vậy, thưa Thứ trưởng, phải chăng cách lên án về các tiêu cực trong giáo dục trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay là chưa ổn trong việc
phục vụ mục đích lên án để cùng xử lý cho thấu đáo?
- Chúng ta phải thừa nhận nguyên nhân khách quan dẫn đến những tiêu cực và cùng nhau ứng xử Giáo viên không tốt là một hiện tượng của xã hội Tôi nghĩ chúng ta không nên khái quát vấn đề toàn màu đen hết Vì mới phát hiện một vài trường hợp thì cũng không thể đánh đồng cả triệu giáo viên như thế
- Mặt khác, đất nước mình vẫn có truyền thống “quân, sư, phụ” cho nên ngày xưa học trò bị thầy đánh là bố mẹ không can dự vào Truyền thống đó ảnh hưởng đến giờ Thời tôi đi học, cũng có trường hợp thầy giáo ném thước lim làm toạc cả đầu học sinh nhưng đâu có có dám nói Hỏi thầy cô có thương học trò không? Có thương chứ
Trang 10Tức là theo Thứ trưởng thì trước khi lên án mỗi hành vi sai phạm của người thầy cũng cần nhìn nhận lại các nguyên nhân khách quan dẫn đến hành
vi sai phạm đó để “luận tội” sao cho đảm bảo được sự công bằng nhất?
- Theo tôi thì mình phải có quan điểm cái gì xấu thì không ủng hộ, còn tốt thì biểu dương Bản thân mỗi giáo viên bằng các phương pháp sư phạm phải hiểu học trò của mình Nhưng để thấm nhuần thành phương pháp sư phạm đó thì đòi hỏi mỗi người có sự rèn luyện
Cơ quan chức năng của huyện A khi được hỏi về quan điểm xử lý vụ việc của cơ quan tố tụng, Một cán bộ lãnh đạo Công an huyện A cho biết: hiện cơ quan công an khi nhận được đơn thư hoặc khiếu nại của gia đình học sinh Khi
vụ việc xảy ra, các nhà báo đã đến làm việc Tuy nhiên, qua thông tin phản ánh,
cơ quan Công an huyện A đã cử lực lượng theo dõi vụ việc Quan điểm của công an là nếu vụ việc nghiêm trọng, sau khi có giám định tỷ lệ thương tích trên 11% và có đơn yêu cầu của người bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tuỳ theo mức độ sẽ giao cho địa phương và ngành xử lý hành chính
Còn đối với trường THCS X: Ngay sau phát hiện vụ việc, trường đã tiến hành đình chỉ việc giảng dạy của thầy A để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo
vụ việc với cơ quan chức năng, xử lý theo đúng qui định của pháp luật
Như vậy, mặc dù là một tình huống cụ thế nhưng việc áp dụng các hình thức xử phạt đều chứa đựng mục đích chung là mang lại sự trong sạch của ngành giáo dục Theo đó, lập lại kỉ cương, trật tự của ngành, thầy ra thầy, trò ra trò Trên cơ sở áp dụng đúng người, đúng tội, mang lại công bằng và tiến bộ xã hội
4 Các phương án xử lí tình huống:
Sau khi phân tích cụ thể và dựa trên tình huống trên tôi xin đưa ra một số phương án giải quyết tình huống cụ thể như sau:
4.1 Phương án 1: Đào tạo thêm nghiệp vụ sư phạm
Nội dung: Hàng năm các trường đều có các đợt đi tập huấn bồi dưỡng
kiến thức chuyên môn và kĩ năng nghiệp vụ Do đó, trong đợt này có thể cử thầy
A tham gia lớp học đó Hiện tại là tháng 2, đợt tập huấn sẽ rơi vào đợt nghỉ hè sắp tới
Ưu điểm: Bản thân thầy A là người rất giỏi chuyên môn, nắm chắc các
kiến thức Lịch sử mà thầy dạy, bao gồm Lịch sử thế giới, Lịch sử Việt Nam, Lịch sử địa phương Thầy đã từng là một giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Nhưng thầy lại thiếu nghiệp vụ sư phạm
Hạn chế: rất khó để thay đổi tác phong của một con người.
4.2 Phương án 2: Hưởng án treo
Nội dung: Theo Điều 104 của Bộ luật Hình sự nếu tỷ lệ thương tích trên
11% và có đơn yêu cầu của người bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tuỳ theo mức độ sẽ giao cho địa phương và ngành xử lý hành chính Như vậy, thầy