Biện pháp thi gvcn gioi 20 21

Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp: “Cách lôi cuốn học sinh cá biệt tham gia vào các hoạt động giáo dục” để áp dụng đối với các em Nhật là một học sinh thường xuyên chống

TRƯỜNG PTDTNT THCS HUYỆN

BÁO CÁO BIỆN PHÁP CÁCH LÔI CUỐN HỌC SINH CÁ BIỆT THAM GIA VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC.

Người thực hiện: ĐÀO THỊ XINH Tiết thực hành dự thi: Tiết sinh hoạt lớp.

Năm học: 2022-2023

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp: Cách lôi cuốn học sinh cá biệt tham gia vào các hoạt động giáo dục.

2 Tác giả:

- Họ và tên: Đào Thị Xinh, Nam (nữ): Nữ

- Trình độ chuyên môn: ĐHSP môn GDCD

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giaó viên trường PTDTNT THCS huyện Yên Sơn

- Lớp chủ nhiệm: 6A

- Điện thoại: 0986803928, Email: linhgiang.sgd@gmail.com

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp:

Học sinh trường PTDTN THCS huyện Yên Sơn , ngoài những khó khăn chung của lứa tuổi, các em hầu hết là con em các dân tộc thiểu số (99%), trong đó có nhiều

em từ các xã xa của huyện Yên Sơn như: Kiến Thiết, Trung Minh, Hùng Lợi, Xuân Vân…đến học tập và ở nội trú tại trường, mang theo rất nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen trong sinh hoạt còn chưa văn minh, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống

và khả năng tự phục vụ bản thân… Hơn thế nữa trong nền kinh tế tri thức, cuộc sống hiện đại vận động hết sức khẩn trương và chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường đòi hỏi thế hệ trẻ là người dân tộc không chỉ làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách về chênh lệch tri thức giữa các vùng miền mà còn phải thực sự tự tin; phải nắm bắt kịp thời các

cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy và hội nhập với thế giới, góp phần tích cực cho cuộc sống cá nhân và cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với mọi biến động của hoàn cảnh

Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp bản thân tôi thấy rằng công tác chủ nhiệm là một công việc vô cùng quan trọng Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường quản lí học sinh, lập kế hoạch và cùng học sinh thực hiện kế hoạch giáo dục của lớp mình GVCN cũng là người trực tiếp đánh giá và xếp loại học lực, hạnh kiểm của học sinh cuối học kì và cuối năm học Biết rằng nhà trường và lớp luôn có nội quy để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng trong quá trình chủ nhiệm luôn gặp phải tình trạng học sinh yếu kém, lười học, học sinh vi phạm nội quy, hay đua đòi theo bạn xấu hoặc đua đòi những cái không phù hợp với lứa tuổi Giáo viên đã áp dụng nhiều hình thức như nhắc nhở, động viên, khích

lệ, khiển trách thông báo với phụ huynh thường xuyên Tuy nhiên chủ nhiệm là một công việc không chỉ đơn thuần là thực hiện nhiệm vụ nhà trường giao mà còn là một nghệ thuật quản lí, uốn nắn học sinh, để tìm ra cách quản lí, uốn nắn học sinh một cách nhẹ nhàng nhất giúp các em có được cảm giác chủ động trong việc rèn luyện và học tập mà không bị gò ép là điều không dễ dàng gì

Hơn nữa khối 9 năm học 2021 -2022 trường tôi là khóa học mà tôi nhận nhiệm

vụ chủ nhiệm từ lớp 6, qua mấy năm chủ nhiệm đuổi theo khóa học Tôi được thấy các

e thay đổi qua từng năm học Đến năm các em học lớp 9 đây là thời gian các em thay đổi về tâm sinh lý nhiều nhất Trong lớp có đa số các em có học lực khá giỏi, có đạo đức tốt, song thích thể hiện mình là người lớn, hay cãi lại thầy cô và còn lôi kéo thêm các bạn đạo đức chưa ngoan để chống đối thầy cô và việc thực hiện nôi quy chưa tốt….trong đó có em Trần Trung Nhật ở lớp 9A do tôi chủ nhiệm

Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp: “Cách lôi cuốn học sinh cá biệt tham gia vào các hoạt động giáo dục” để áp dụng đối với các em Nhật là một học

sinh thường xuyên chống đối, vi phạm về học tập và đạo đức… giúp em tham gia học tập, rèn luyện có kết quả tốt hơn, giúp tập thể lớp đi lên về mọi mặt

2 Phạm vi và đối tượng thực hiện: Học sinh lớp 9A trường PTDTNT THCS

huyện Yên Sơn năm học 2021-2022

3 Mục đích của biện pháp:

- Nêu ra được một số biện pháp giáo dục hữu hiệu, khả thi trong công tác chủ nhiệm để giaó dục học sinh cá biệt, giúp em tiến bộ:

- Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp đi lên về mọi mặt, có nề nếp, tự quản, đoàn kết, phát huy tính tích cực của tất cả các đối tượng học sinh, phát huy tinh thần làm chủ tập thể của các em

PHẦN NỘI DUNG

I Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.

1 Biết nhận diện học sinh cá biệt ngay từ đầu năm qua công tác điều tra cơ bản:

Ngay sau khi nhận chủ nhiệm lớp tôi đã thực hiện công tác điều tra cơ bản dựa trên một số kênh thông tin sau:

+ Dựa vào hồ sơ những năm trước

+ Dựa vào việc thăm dò dư luận từ những học sinh cùng lớp và giáo viên chủ nhiệm , giáo viên bộ môn năm trước, lắng nghe nhận xét từ chính các phụ huynh về con em mình

+ Dựa vào lí lịch trích ngang (lấy từ đầu năm)

+ Dựa vào sổ ghi đầu bài hàng tuần

+ Dựa vào sự quản lí theo dõi của bản thân giáo viên chủ nhiệm

Qua cách nhận diện trên tôi đã nắm bắt được em Nhật là một học sinh cá biệt về lối sống, đạo đức và về học tập vì em là một học sinh thông minh, nhận thức khá nhanh nhưng lại hay tỏ thái độ ngang bướng, bất cần thường xuyên gây mất trật tự giờ tự học, giờ học chính khóa ngồi trong lớp cũng thường xuyên nói chuyện, không ghi chép bài, hay gây gỗ lôi kéo các bạn trong lớp thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, phòng

ở, lớp học

2 Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em hay vi phạm:

a Nguyên nhân khách quan:

* Nguyên nhân về phía gia đình: Qua tìm hiểu nguyên nhân thì vẫn biết gia đình

em mẹ đi làm công nhân xa nha thường xuyên, ít khi về nhà, bố thì làm gần nhà hơn nhưng do công việc bận rộn đi cả ngày cũng không thường xuên bên con, một mình

em ở nhà tự lo cơm nước khi về hè, ở nhà không ai hướng dẫn kèm cặp hướng dẫn công việc nhà cũng như gần gũi theo dõi và uốn nắn đạo đức, đôn đốc con học tập trong hè Ở địa phương, do kinh tế còn nghèo bố mẹ bỏ đi làm ăn xa, gửi con cho họ hàng nên nhiều em cùng trang lứa hay bỏ học hoặc chơi bời, giao du…

b Nguyên nhân chủ quan về phía bản thân các em:

Học sinh lớp 9 là lứa tuổi đang có sự biến đổi về tâm sinh lí, lứa tuổi mà "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ còn non nớt, nhận thức chưa cao chính vì thế các em

có những hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thể tránh khỏi

Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn là những em có năng lực học tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các em chưa tốt thì làm sao có hành động tốt được thì em Nhật cũng vậy Việc hạn chế trong tiếp thu kiến thức của em cũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn phá phách, nhất là em lại là học

sinh nam vì thế mà nhiều lúc em có những hành động vượt ra khỏi những quy định chung

3 Áp dụng các giải pháp giáo dục phù hợp:

a Phối hợp với các gvbm, phụ huynh, các tổ chức trong và ngoài nhà trường:

- Tôi luôn trao đổi tình hình của em với giáo viên bộ môn để họ có phương pháp giáo dục thích hợp, đồng thời cũng nắm bắt sự thay đổi hàng ngày của em

- Kết hợp với Đội thiếu nên tiền phong HCM, đại diện ban chấp hành phụ

huynh, các đoàn thể ngoài nhà trường để thống nhất biện pháp giáo dục học sinh cá

biệt

- Thường xuyên liên lạc với phụ huynh khi em vi phạm kể cả việc không học bài

và không thực hiện tốt nề nếp, nội quy, trao đổi nhẹ nhàng và mong muốn gia đình có

sự hợp tác tốt nhất, sự trao đổi của tôi cũng được mẹ em nhiệt tình ủng hộ và hợp tác

- Giữ mối liên lạc với đội ngũ ban cán sự lớp hàng ngày để nắm bắt tình hình của em hàng ngày, thăm dò của các bạn trong lớp để biết được thế mạnh của em từ đó

có biện tác động tới em, giúp em có động cơ tham gia vào các hoạt động giáo dục một cách phù hợp

b Lôi cuốn em vào các hoạt động giáo dục:

Bản thân tôi phải xác định được người GVCN muốn giáo dục học sinh cá biệt hay học sinh thường xuyên vi phạm thì đầu tiên phải biêt chấp nhận yêu thương, kiên trì tạo niềm tin, dùng tình cảm để cảm hóa các em… vì vây, thỉnh thoảng tôi gặp riêng

em và nhóm các em học sinh hay vi phạm bằng tình cảm chân thành của mình, tôi bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, có tình, mức độ nguy hại của khuyết điểm Tôi

đã chọn cách thức tỉnh học sinh bằng những câu chuyện đạo đức để cảm hóa em Từ việc xác định trên tôi áp dụng các biện pháp sau với học sinh cá biệt của mình sau đó tác động vào dộng cơ học tập của em

Hướng dẫn HS gấp chăn, vệ sinh phòng ở

Trao đổi bài và gặp riêng, tâm sự với em Nhật và nhóm đối tượng học sinh còn mắc lỗi

- Tác động vào động cơ học tập:

Tác động và lôi cuốn các em vào động cơ học tập để em này thấy rõ tầm quan trọng của việc học Tôi lấy ví dụ 1 số trường hợp thực tế ở trong xã hội những học sinh cùng trang lứa nhưng vì một lí do gì đó không đi học, trong khi các bạn đang được vui đùa, học tập dưới mái trường thì những bạn này phải đi làm những công việc nặng nhọc của người lớn nhưng cơm vẫn không đủ ăn, áo không đủ mặc, có khi còn bị một

số người khác coi thường

Ngược lại những em cố gắng, kiên trì học tập thì sẽ có thành tích, được khen thưởng, bạn bè ngưỡng mộ, cha mẹ được nở mày, nở mặt Trong giờ học các em hăng say, thi đua cùng vươn lên phấn đầu là học sinh tiêu biểu nhận quà của cấp trên

HS say mê, hứng thú, sáng tạo trong học tập

- Từ việc tác động trên tôi thấy em đã có thay đổi trong thái độ, sau đó phân công em lớp trưởng và các em là cán sự bộ môn cùng em thực hiện biện pháp “ đôi bạn cùng tiến” , giúp đỡ em Nhật trong quá trong học tập và hướng dẫn em phát hiện sai phạm,

xử lí, uốn nắn sai phạm của bạn mình kịp thời, hiệu quả nhất có thể, sau đó báo với GVCN

- Biết động viên kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ:

- Tin tưởng giao công việc tập th ể phù hợp với khả năng của học sinh Đây là việc làm mang tính 2 mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giám sát, kiểm tra và động viên kịp thời khi học sinh đạt được thành tích dù là nhỏ nhất

Biết em là người thường xuyên lười đi lao động lại hay xả rác, ít giao tiếp với các bạn trong lớp nhưng em lại khá cao to, tôi đã mạnh dạn giao cho em làm lớp phó lao động Và giao nhiệm vụ quản lí, nhắc nhở các bạn khi lao động, trực nhật lớp Vậy

là từ đó trở đi, mỗi buổi lao động em đều có mặt nhắc nhở quản lí các bạn hoàn thành tốt công việc để cuối tuần báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm rất tích cực Vì em cao nên tôi khéo léo nhờ em giúp đỡ các bạn thấp bé trong lớp những việc như quét mạng nhện, lau những ô cửa kính trên cao của lớp học… em thấy được tầm quan trọng của mình nên đã làm việc hăng say

- Phương pháp kết bạn:

Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng dễ tiếp thu những điều hay, lẽ phải dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do đó tôi phân công 1 nhóm bạn năng động trong các hoạt động, có đạo

dức tốt sinh hoạt, học tập với em Nhật để dần dần lôi kéo em vào các hoạt động bổ ích

ở trong trường, lớp từ đó em xóa đi được mặc cảm là học sinh hư để rồi cùng với các thành viên trong lớp xây dựng tập thể vững mạnh

Cụ thể:

+ Qua thăm dò các bạn trong lớp tôi biết em rất có hứng thú với việc sáng tạo từ những đồ phế thải thành những đồ chơi, đồ dùng học sinh ngộ nghĩnh…nên tôi đã chủ động gặp riêng em nói chuyện và giao cho em (cùng với nhóm bạn trên) làm một “Sản phẩm sáng tạo” trong môn tự chọn áp dụng phương pháp kỹ thuật trong trồng nghệ để mang lại hiệu quả cao nhất tôi cũng thường xuyên nhắc nhở em hoàn thành sản phẩm đúng thời hạn, từ đó thấy em hay nêu ý kiến, bắt đầu cư xử hòa đồng với các bạn Từ

đó thấy em vui vẻ, hoạt bát hơn và tự giác giơ tay tham gia các hoạt động phong trào của lớp nhiều hơn Em Nhật được tập thể bình chọn nhận quà từ cấp trên

Những tấm gương HS tiêu biểu trong học tập và rèn luyện, nhận quà từ cấp trên.

- Ngoài ra em Nhật còn mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng cũng như sự say mê trong học tập môn Địa lí, em đã tâm sự cùng tôi và bày tỏ nguyện vọng đó cùng giáo viên bộ môn là cô giáo Ma Thị Luyện đã giúp đỡ, tạo điều kiện và đồng hành cùng em Nhật Kết quả em đi thi học sinh giỏi cấp huyện đạt giải nhất và tiếp tục ôn để thi tiếp cấp tỉnh

II Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện:

Các biện pháp trên có liên quan chặt chẽ với nhau đã và đang được tôi vận dụng linh hoạt và đã thu được kết quả rất khả quan :

+ Từ 1 học sinh cá biệt về đạo đức, học tập, cuối năm em Nhật đã có học lực trung bình, hạnh kiểm tốt

+ Em cùng với 34 học sinh lớp 9A cùng thống nhất phát huy tính tích cực, đoàn kết cùng nhau vươn lên trong việc học tập và rèn luyện bản thân, lĩnh hội được những tiêu chuẩn đạo đức tốt đẹp, biết phấn đấu vươn lên, cùng nhau đoàn kết “xây dựng được tình bạn đẹp, nói không với bạo lực học đường”

+ Lớp 9A của tôi các em đều tham gia tích cực các hoạt động của trường của Liên đội phát động đặc biệt là thi văn nghệ và làm trang phục trình diễn (Do tình hình dịch bệnh phức tạp nên nhà trường không tổ chức nữa)

+ Cả lớp tích cực tham gia và hoàn thành tốt các buổi lao động, sẵn sàng hợp tác vui vẻ, cùng nhau chơi trò chơi, quan tâm giúp đỡ nhau Cuối học kì 1 lớp không có học sinh bỏ học, được xếp thi đua khen thưởng đứng thứ 4 toàn trường

+ Tạo được sự gần gũi giữa thầy với trò, khiến học sinh tin tưởng và giúp tôi giáo dục

các em một cách nhẹ nhàng nhất

+ Kết quả 2 mặt:

Theo TT58:

Hạnh kiểm 25 em = 73,5 06 em = 17,6 03 em = 8,8 0

Theo mô hình THM

PHẦN KẾT LUẬN

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện pháp.

- Đ i v i ối với ới bất kỳ giáo viên nào làm công tác chủ nhiệm đều có thể áp dụng linh hoạt một số giải pháp nêu trên để lôi kéo tất cả học sinh trong lớp tham gia tích cực trong học tập cũng như các hoạt động phong trào

- Giúp tôi nâng cao thêm được nghiệp vụ chuyên môn, đem lại những kết quả caoc nghi p v chuyên môn, đem l i nh ng k t qu caoệp vụ chuyên môn, đem lại những kết quả cao ụ chuyên môn, đem lại những kết quả cao ại những kết quả cao ững kết quả cao ết quả cao ả cao trong công tác chủ nhiệm

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn: Không

- Đối với giáo viên bộ môn: cần chung tay giáo dục đạo đức trong các tiết học của môn mình một cách đều tay, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nhất với học sinh cá biệt khi đã được giáo viên chủ nhiệm trao đổi

- Đối với tổng phụ trách đội: Hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc lôi cuốn học sinh

cá biệt tham gia phong trào của Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM

Yên Sơn, ngày tháng 4 năm 2022

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO

ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNGTÁC

TÁC GIẢ

Đào Thị Xinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN SƠN

TRƯỜNG PTDTNT THCS HUYỆN YÊN SƠN

-

BIỆN PHÁP

CÁCH LÔI CUỐN HỌC SINH CÁ BIỆT

THAM GIA VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC.

Họ và tên: Đào Thị Xinh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THCS huyện

Tháng 04/2022