Biện pháp thi gvg huyện 21 22 dao xinh (chuan)

Xuất phát từ ý nghĩa đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo bắt đầu triển khai thực hiện Chương trình tích hợp nội dung “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong các môn Ngữ văn, Lịc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN SƠN

TRƯỜNG PTDTNT THCS HUYỆN YÊN SƠN

-

BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ CHĂM SÓC, RÈN LUYỆN THÂN THỂ CỦA HỌC SINH LỚP 7 Ở

TRƯỜNG PTDTNT THCS HUYỆN YÊN SƠN.

(Trải nghiệm thực hành tại lớp 7A)

Họ và tên: Đào Thị Xinh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường PTDTNT THCS huyện

Tháng 10/2021

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 3

1 Lý do lựa chọn biện pháp 3

2 Phạm vi và đối tượng thực hiện 5

3 Mục đích của biện pháp 5

NỘI DUNG Error! Bookmark not defined 1 Nội dung các biện pháp tác giả đã thực hiện Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lí luận 6

1.2 Cơ sở thực tiễn 7

1.3 Nội dung: 8

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 18

PHẦN KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined 1.Những bài học kinh nghiệm được rút ra trong quá trình áp dụng các biện pháp 20

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn Error! Bookmark not defined.

1 Tên biện pháp: “Dạy học tích hợp giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân về vấn đề chăm sóc, rèn luyện thân thể của học sinh lớp 7 ở Trường PTDTNT THCS huyện Yên Sơn” (Trải nghiệm thực hành tại lớp 7A)

do vô kỉ luật đã và đang là mối quan tâm lo lắng của mỗi người, mỗi nhà vàtoàn xã hội

Trước tình hình đó, Đảng và Nhà nước đang phát động cuộc vận động:

"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" một cách sâu rộng

trong toàn Đảng, toàn dân và toàn quân trên phạm vi cả nước Mục đích là đểkhơi dậy và phát huy các giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp, đấu tranh khắcphục sự suy thoái về đạo đức, lối sống; chặn đứng và đẩy lùi các tệ nạn xã hội;hình thành và phát triển các giá trị đạo đức của chủ nghĩa xã hội, xây dựng conngười Việt Nam xã hội chủ nghĩa có nhân cách tốt đẹp, bản lĩnh chính trị vữngvàng, có lối sống văn minh, góp phần làm cho quan hệ xã hội ngày càng lànhmạnh, tiến bộ

Xuất phát từ ý nghĩa đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo bắt đầu triển khai thực

hiện Chương trình tích hợp nội dung “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh” trong các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật,

Âm nhạc và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Việc tích hợp này được thựchiện theo chương trình của từng cấp học, bậc học và theo nội dung chương trìnhcủa từng môn, thông qua các bài cụ thể, các chủ đề cụ thể, với từng nội dungtích hợp cụ thể

Để đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước ta, nguyện vọng hoàibão lớn của Bác Hồ, đòi hỏi bất cứ giáo viên bộ môn nào cũng phải không ngừngnâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức người thầy giáo, luôn cải tiếnphương pháp, nghiệp vụ giảng dạy, đồng hành dạy “chữ” với dạy “người” Đối với chương trình Giáo dục công dân trong trường Trung học cơ sở, làmôn học nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản phù hợpvới lứa tuổi học sinh về thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ; về cácgiá trị đạo đức, pháp luật, lối sống Mặt khác, đây là môn học giúp hình thành vàphát triển ở các em những tình cảm, niềm tin và thói quen đạo đức, pháp luật, từ

đó hình thành ý thức tự giác thực hiện hành vi theo chuẩn mực chung của xã hội.Trong chương trình Giáo dục công dân đã đề cập tới hai vấn đề lớn: "Côngdân với đạo đức", "Công dân với pháp luật" Với nội dung chương trình như vậyviệc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn học ở trườngPTDTNT THCS huyện Yên Sơn là hết sức quan ngoài những khó khăn chungcủa lứa tuổi, các em là con em các dân tộc thiểu số (100%), trong đó có nhiều

em từ các xã xa của huyện Yên Sơn như: Kiến Thiết, Trung Minh, Hùng Lợi,Xuân Vân…đến học tập và ở nội trú tại trường, mang theo rất nhiều tập tục lạchậu, nhiều thói quen trong sinh hoạt còn chưa văn minh, bản thân một số em vẫncòn bị ảnh hưởng từ gia đình thói quen gia trưởng, độc đoán Có thói quen chỉđạo, thích có người phải phục vụ Để tạo ra sân chơi lành mạnh cho học sinh thiđua rèn luyện, học tập hàng ngày trong môi trường nội trú Vấn đề đặt ra đối vớigiáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân là làm thế nào để việc tích hợp đóđạt được hiệu quả như mong muốn

Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn biện pháp: “Dạy học tích hợp giáo

dục tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân

về vấn đề chăm sóc, rèn luyện thân thể của học sinh lớp 7 ở Trường PTDTNT THCS huyện Yên Sơn” (Trải nghiệm thực hành tại lớp 7A)

Tập thể cán bộ giáo viên, phụ huynh, học sinh trường PTDTNT THCS huyện

* Phạm vi và đối tượng thực hiện

Học sinh lớp 7A ở trường PTDTNT THCS huyện Yên Sơn

Nội dung tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trongchương trình Giáo dục công dân lớp 7A ở trường PTDTNT THCS huyệnYên Sơn

* Mục đích của biện pháp

Như chúng ta đã biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lãnh tụ kính yêu của giaicấp công nhân và dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa thế giới, chiến sĩ lỗi lạccủa phong trào cộng sản và công nhân quốc tế Tư tưởng và đạo đức của Hồ ChíMinh là sự kết tinh những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta và tinh hoa vănhóa nhân loại Điều quan trọng là các thế hệ sau phải biết học tập và làm theotấm gương đạo đức của Người phù hợp với công việc, lứa tuổi, môi trường sống,học tập và làm việc của bản thân

Đối với học sinh THCS nói chung, học sinh lớp 7A nói riêng là những chủnhân tương lai của đất nước Do đó, việc dạy học tích hợp tư tưởng, tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh góp phần trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết,

cơ bản về đạo đức Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó các em có được nhận thức, thái

độ và hành vi tích cực theo tấm gương đạo đức của Bác

Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức HồChí Minh; làm cho việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhtrở thành thói quen và nếp sống của học sinh

Phát triển kĩ năng thực hành, kĩ năng phát hiện và ứng xử tích cực trongviệc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; thông qua đó gópphần giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, biết sống và làm theo tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh, có trách nhiệm đối với gia đình, quê hương, đất nước.Trong phạm vi của biện pháp, bản thân tôi mong muốn tìm hiểu thực trạngcủa việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình

Giáo dục công dân lớp 7 (trải nghiệm thực hành tại lớp 7A) ở trường PTDTNT

THCS huyện Yên Sơn và từ đó đề xuất một số biện pháp trong việc tích hợp đạthiệu quả, chất lượng

* Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Đây là nhóm nghiên cứu nhằm thu thập những thông tin liên quan thôngqua việc sưu tầm tài liệu, phân tích và tổng hợp các thông tin

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Đây là phương pháp dựa vào các vấn đề của đời sống xã hội của học sinh,giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thu thập thông tin liên quan đến nội dungbài học

Phương pháp trắc nghiệm

Phương pháp này giúp giáo viên nắm bắt những thông tin từ học sinh đểphân tích, tổng hợp theo mục đích nghiên cứu

Phương pháp phỏng vấn

Giáo viên thu thập các ý kiến của học sinh thông qua các câu hỏi phỏng vấn

Phương pháp thống kê phân loại

Đây là phương pháp nghiên cứu thu thập số liệu và thống kê phân tích đểphân loại đối tượng học sinh trước và sau khi áp dụng

3 Cơ sở lí luận

Dạy học là con đường cơ bản nhất giúp người học trong khoảng thời gianngắn nhất có thể chiếm lĩnh một khối lượng tri thức, kĩ năng có chất lượng vàhiệu quả cao nhất Bởi lẽ dạy học là hoạt động được tiến hành một cách có tổchức, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp sư phạm của người giáo viên

phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và đặc điểm nhận thức của người học Nhờvậy, học sinh tự giác, tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức dễ dàng, nhanh chóng.Chính hệ thống những tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng được họcsinh nắm vững trên cơ sở tiến hành những thao tác trí tuệ, đặc biệt là thao tác tưduy độc lập, sáng tạo trong hoạt động nhận thức đối với các tài liệu học tập.Giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểmtâm sinh lí lứa tuổi học sinh, được triển khai theo hướng tích hợp vào các mônhọc và các hoạt động ngoại khoá, phù hợp với đặc trưng của môn học, khônglàm thay đổi mục tiêu và nội dung của môn học, bài học, đảm bảo tự nhiên, nhẹnhàng, tránh gây nặng nề, ngược lại góp phần vào việc tạo nên sự gắn bó nộidung học tập với thực tiễn cuộc sống.

Chính vì vậy, tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nộidung, chương trình môn học thực chất là việc lồng ghép tư tưởng, tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh vào từng nội dung, từng bài học cụ thể trong chương trìnhsách giáo khoa Nhằm giúp người học vừa lĩnh hội được những kiến thức, kĩnăng cơ bản, vừa hình thành ở các em kĩ năng vận dụng những kiến thức cơ bản

đã học vào thực tiễn cuộc sống; đồng thời, vừa thấy được những tư tưởng, phẩmchất đạo đức của Hồ Chí Minh, từ đó giúp học sinh có thêm niềm tin, ý thức,tình cảm và thói quen học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác

Cụ thể là trong chương trình Giáo dục công dân lớp 7 ở Trường PTDTNTTHCS huyện Yên Sơn, việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhvào nội dung môn học, từng bài học cụ thể Tuy nhiên, với đặc điểm chươngtrình Giáo dục công dân lớp 7 nặng về lí thuyết, do đó việc tích hợp tư tưởng,tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào từng nội dung, từng bài là rất cần thiết vàquan trọng Việc tích hợp đó sẽ có tác dụng làm cho nội dung bài học trở nên nhẹnhàng, sinh động, bớt tính khô khan, giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn, hứng thúvới bài học hơn Vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân lớp

7 là phải tìm ra phương pháp tích hợp khoa học, hiệu quả cho từng bài cụ thể.Đối với môn Giáo dục công dân, giáo viên có thể tích hợp bằng nhiềuphương pháp khác nhau thông qua hệ thống các phương pháp giảng dạy của

môn học Tuy nhiên, việc lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp với nội dungtừng bài và phù hợp với chủ đề lồng ghép là rất quan trọng, nó quyết định hiệuquả của giờ dạy cũng như của việc tích hợp

4 Cơ sở thực tiễn

Trong nhà trường trung học cơ sở, môn Giáo dục công dân có vai trò quantrọng trong việc trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản phù hợpvới lứa tuổi học sinh về thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ, về cácgiá trị đạo đức, pháp luật, lối sống qua đó học sinh hình thành và phát triển nhâncách theo hướng tích cực, đáp ứng yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, trong thực tếmôn Giáo dục công dân trong nhà trường phổ thông thường bị học sinh, phụhuynh, thậm chí cả một số giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục coi đây là môn họcphụ, do đó ít được quan tâm đầu tư như những môn học khác, nhiều học sinh cótâm lí học để đủ điều kiện lên lớp Cho nên nhiều em không có hứng thú với mônhọc này Mặt khác, một số giáo viên giảng dạy môn học này chưa thực sự đầu tưđúng mức, ngại đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung, yêu cầucủa từng bài học cụ thể, xem nhẹ việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HồChí Minh vào bài dạy Từ đó làm cho học sinh khó hiểu bài và không gây đượchướng thú cho học sinh trong quá trình học tập môn Giáo dục công dân

Trong chương trình môn giáo dục công dân lớp 7 có một số bài mang tínhtrừu tượng, nặng về lí luận với mục đích là trang bị cho học sinh cơ bản về đạođức và pháp luật từ đó giúp học sinh có nhận thức đúng đắn, khoa học để nhìnnhận, xem xét và đánh giá các vấn đề của thực tiễn cuộc sống đang diễn ra xungquanh Qua kinh nghiệm công tác của bản thân, tôi nhận thấy việc tích hợp tưtưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào trong nội dung, chương trình giáodục công dân lớp 7 có tác dụng rất lớn trong việc làm "mềm hóa" những kiếnthức trừu tượng, khô khan, làm cho nội dung bài học thêm phong phú, sinh độnghơn, gây được sự hứng thú với học sinh hơn Qua đó, giúp học sinh lĩnh hội kiếnthức một cách dễ dàng hơn Mặt khác, giúp học sinh có thêm hiểu biết về tấmgương đạo đức của Hồ Chí minh từ đó thôi thúc các em có những hành độngtích cực trong việc làm theo tấm gương đạo đức của Bác trong sinh hoạt và họctập hàng ngày của bản thân và nó còn có tác dụng thu hút, lôi cuốn học sinh,

giúp các em thêm yêu thích môn học, tích cực học tập qua đó càng giúp học sinh

có những nhìn nhận đúng đắn hơn về vai trò, trách nhiệm của mình trong thời kỳquá độ lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta

Môn học này có đặc điểm nổi bật là gần gũi với con người và xã hội, gắn

bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động của gia đình, nhà trường, xã hội.Chính vì thế, việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào từngnội dung, từng bài học với chủ đề cụ thể là hết sức cần thiết

Sách giáo khoa GDCD 7 (Đại trà) Sách giáo khoa GDCD Mô hình Trường học mới

Qua quá trình công tác, tôi nhận thấy để tích hợp tư tưởng, tấm gương đạođức Hồ Chí Minh đạt hiệu quả, chất lượng chúng ta cần làm tốt những bước sau:

Xác định đúng mục tiêu của bài học, tiết học và mục tiêu tích hợp

Việc xác định mục tiêu bài học là một yêu cầu tất yếu đối với mỗi giáoviên Tuy nhiên, trong bài dạy có nội dung tích hợp thì giáo viên cần phải hếtsức chú ý đến việc xác định mục tiêu tích hợp Vì nếu xác định không đúng mụctiêu tích hợp sẽ dẫn đến việc quá coi trọng việc tích hợp hoặc quá xem nhẹ việc

tích hợp dẫn đến giáo viên sẽ không xác định đúng nội dung của các bước tiếptheo, không đạt được mục đích cuối cùng của tiết học.

Xác định đúng mục tiêu bài học, tiết học

Việc xác định đúng mục tiêu của bài học, là hết sức quan trọng và cần thiết.Qua đó giúp giáo viên có những căn cứ, cơ sở để tiến hành các bước tiếp theo

Xác định mục tiêu tích hợp

Như chúng ta đã biết mục tiêu của việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạođức Hồ Chí Minh vào trong nội dung bài học của chương trình Giáo dục côngdân lớp 7A là nhằm giúp học sinh hiểu được một số phẩm chất đạo đức của HồChủ tịch Qua đó, hình thành ở các em niềm tin và nghị lực để phấn đấu học tập

và rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Xác định nội dung và lượng kiến thức cần tích hợp

Trên cơ sở mục tiêu và khối lượng kiến thức của bài học giáo viên sẽ cócăn cứ để xác định nội dung và lượng kiến thức tích hợp phù hợp với bài họcmột cách hợp lí, khoa học, vừa đảm bảo được mục tiêu của bài học, vừa đảmbảo mục tiêu tích hợp

Nếu giáo viên xác định nội dung kiến thức tích hợp không phù hợp với nộidung của bài sẽ dẫn đến làm phá vỡ mục tiêu của bài học cũng như tính lôgic vàtính hệ thống kiến thức của bài học

Nếu lượng kiến thức quá lớn sẽ quá sức tiếp thu của học sinh từ đó sẽkhông đảm bảo được thời lượng của bài học theo qui định và không đạt đượcmục tiêu của bài học Nếu lượng kiến thức tích hợp quá ít sẽ không thực hiệnđược mục tiêu tích hợp Do đó, việc xác định nội dung và khối lượng kiến thứccần tích hợp giáo viên phải căn cứ vào những nguyên tắc sau:

+ Nội dung tích hợp phải phù hợp với nội dung của bài học

+ Nội dung tích hợp phải đảm bảo được tính logic và tính hệ thống của bài học.+ Lượng kiến thức tích hợp phải đảm bảo thời gian của bài học theo quy định.+ Lượng kiến thức tích hợp phải đảm bảo vừa sức với học sinh Muốn vậy,giáo viên phải hiểu được mức độ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của đối tượng họcsinh trong lớp, trong trường mình giảng dạy

Xác định trọng tâm kiến thức của bài học và trọng tâm tích hợp

Việc xác định kiến thức trọng tâm của bài học và trọng tâm tích hợp là rấtquan trọng, nó quyết định đến hiệu quả và chất lượng của giờ học, bài học Nếukhông xác định hoặc xác định không đúng kiến thức trọng tâm của bài học vàtrọng tâm tích hợp sẽ không thể phân chia thời gian hợp lí cho từng nội dungkiến thức từ đó sẽ không thể làm nổi bật được yêu cầu của tiết bài học.

Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà

Khi đã xác định được nội dung cần tích hợp, giáo viên phải giao nhiệm vụcho học sinh chuẩn bị trước ở nhà Mục đích là giúp học sinh chủ động, tích cựclĩnh hội kiến thức Muốn học sinh chuẩn bị bài có hiệu quả giáo viên cần phải:+ Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu và xử lí thông tin Đây là khâu rấtquan trọng, yêu cầu giáo viên phải đưa ra hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở đểhọc sinh sưu tầm đúng tài liệu và dễ dàng xử lí thông tin

+ Để kích thích học sinh tích cực, tự giác trong việc chuẩn bị bài ở nhà giáoviên nên ghi điểm những em có sự chuẩn bị chu đáo

* Lựa chọn phương pháp và nội dung tích hợp

Có nhiều phương pháp dạy học tích hợp học tập và làm theo tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân trung học cơ sở nói chung

và Giáo dục công dân lớp 7 nói riêng (trải nghiệm thực hành tại lớp 7A), từ các

phương pháp truyền thống như: Thuyết trình, đàm thoại, nêu gương… đến cácphương pháp hiện đại như: Thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu trường hợpđiển hình, xử lí tình huống… Các phương pháp này có thể được thực hiện quacác hình thức học tập theo lớp, theo nhóm, cá nhân, có thể tổ chức học tập tronglớp hoặc tại các địa điểm tham quan dã ngoại

Các phương pháp dạy học Giáo dục công dân truyền thống và hiện đại đãđược đề cập tới trong nhiều tài liệu khác nhau, được giáo viên vận dụng thườngxuyên trong các bài giảng của mình

Có thể nói việc lựa chọn phương pháp tích hợp là hết sức quan trọng, nóquyết định đến sự thành công hay thất bại của nội dung tích hợp

Việc lựa chọn phương pháp và kết hợp các phương pháp tích hợp cho từngnội dung, phù hợp với từng bài học cần phải căn cứ vào các yếu tố sau:

+ Căn cứ vào nội dung của tiết học, bài học và nội dung tích hợp