Đây là hình thức tổ chức giáo dục Stem chủ yếu trong nhà trường. Theo cách này, các bài học, hoạt động giáo dục Stem được triển khai ngay trong quá trình dạy học các môn học Stem theo tiếp cận liên môn. Các chủ đề Stem, bài học Stem, hoạt động Stem bám sát chương trình của các môn học.Các bước xây dựng bài học STEM:Hoạt động 1: Xác định vấn đề (yêu cầu thiết kế, chế tạo)Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất các giải pháp thiết kếHoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kếHoạt động 4: Chế tạo mẫu thử nghiệm và đánh giáHoạt động 5: Trình bày và thảo luận về sản phẩm được chế tạo; điều chỉnh thiết kế ban đầu.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm StemTrong hoạt động trải nghiệm Stem, học sinh được khám phá các ứng dụng khoa học, kỹ thuật trong thực tiễn đời sống. Qua đó, nhận biết được ý nghĩa của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học đối với đời sống con người, nâng cao hứng thú học tập các môn học Stem. Đây cũng là cách thức để thu hút sự quan tâm của xã hội tới giáo dục Stem.Để tổ chức thành công các hoạt động trải nghiệm Stem, cần có sự tham gia, hợp tác của các bên liên quan như trường trung học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, các tr ường đại học, doanh nghiệp.Trải nghiệm Stem còn có thể được thực hiện thông qua sự hợp tác giữa trường trung học với các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Theo cách này, sẽ kết hợp được thực tiễn phổ thông với ưu thế về cơ sở vật chất của giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp.Tại trường trung học cơ sở Lam Cốt đã triển khai giáo dục Stem thông qua hình thức câu lạc bộ Stem. Tham gia câu lạc bộ Stem, học sinh được học tập nâng cao trình độ, triển khai các dự án nghiên cứu, tìm hiểu các ngành nghề thuộc lĩnh vực Stem. Đây là hoạt động theo sở thích, năng khiếu của học sinh.3. Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa h ọc, kĩ thuậtGiáo dục STEM có thể được triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học và tổ chức các cuộc thi sáng tạo khoa h ọc kỹ thuật. Hoạt động này không mang tính đại trà mà dành cho những h ọc sinh có năng lực, sở thích và hứng thú với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vấn đề thực tiễn. Tổ chức tốt hoạt động câu lạc bộ Stem cũng là tiền đ ề phát tri ển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và tri ển khai các dự án nghiên cứu trong khuôn khổ cuộc thi khoa học kỹ thu ật dành cho học sinh trung học. Bên cạnh đó, tham gia câu lạc bộ Stem và nghiên cứu khoa học, kĩ thuật là cơ hội để học sinh thấy được sự phù hợp về năng l ực, sở thích, giá trị của bản thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM.Trên cơ sở đó định hướng năng lực cho học sinh. Rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện ở góc độ là nhà nghiên cứu, một nhà sản suất, một người sử dụng sản phẩm. Học sinh luôn tự tin bày tỏ ý tưởng và luôn có những ý tưởng mới trong học tậpXuất phát từ những lí do trên, bản thân tôi năm học 2021 – 2022 được phân công dạy môn Toán lớp 8, vì vậy tôi đề xuất biện pháp: “Tổ chức hoạt động dạy học STEM bộ môn Toán hình lớp 8”.Với mong muốn góp phần hiện thực hóa kế hoạch dạy học STEM trong trường học nhằm phát triển các năng lực chung, năng lực chung được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể như năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo và năng lực chuyên biệt của môn Toán.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN YÊN
TRƯỜNG THCS LAM CỐT
******
BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI
GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024
Tân Yên, ngày 01 tháng 10 năm 2022
Trang 2PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ
Xuất phát từ các yêu cầu và thách thức hiện nay của nền kinh tế tri thức vàhội nhập quốc tế, đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã trở thànhnhiệm vụ cấp bách của nước ta Tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấphành Trung ương khóa XI (NQ số 29-NQ/TW) đã xác định: “Tiếp tục đổi mớimạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coitrọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học” Chương trình giáo dục phổthông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ rõ: “Chươngtrình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người họcthông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực,hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩnăng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống” Theo tinh thần đó,các yếu tố của quá trình giáo dục trong nhà trường cần được đổi mới theo hướngphát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học, trong đó đổi mới phươngpháp dạy học từ tiếp cận nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển phẩmchất, năng lực người học được coi là yếu tố quan trọng
Trong Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) tổng thể năm 2018, nănglực giao tiếp và hợp tác được xác định là một trong những năng lực cốt lõi củangười học cần được phát triển Điều đó hoàn toàn phù hợp với thời đại hiện nay.Giao tiếp và hợp tác có ý nghĩa quan trọng ở cả tầm vi mô và vĩ mô Ở bất kỳgiai đoạn lịch sử nào con người đều cần có sự giao tiếp và hợp tác, thể hiện rất
rõ ở xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng Trong thế giớingày nay, sự giao tiếp và hợp tác giữ vai trò đặc biệt quan trọng để thúc đẩy sựphát triển của mỗi cá nhân cũng như mỗi quốc gia Hơn nữa, nhân loại đang đốimặt với nhiều thách thức lớn như tội phạm, khủng bố, thiên tai, dịch bệnh, biếnđổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, sự bùng nổ dân số, Hợp tác để giải quyết cácvấn đề chung đang trở lên cấp thiết hơn bao giờ hết
Ngày 14 tháng 8 năm 2020 Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành cv số3089/BGDĐT - GDTrH về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM tronggiáo dục trung học Công văn nêu rõ mục đích của việc thực hiện giáo dụcSTEM nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về vị trí, vaitrò và ý nghĩa của giáo dục STEM trong trường trung học Tăng cường ápdụng giáo dục STEM trong giáo dục trung học nhằm góp phần thực hiện mụctiêu của chương trinh giáo dục phổ thông năm 2018 Nâng cao năng lực chocán bộ quản lí và giáo viên về việc tổ chức, quản lý, xây dựng và thực hiệndạy học theo phương thức giáo dục STEM
Chúng ta đang sống trong thời đại hòa nhập Trong bối cảnh như vậy đòihỏi ngành giáo dục cũng cần chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng và kiến thứctheo chuẩn toàn cầu Giáo dục Stem với nhiệm vụ cung cấp các kiến thức và kĩ
Trang 3năng cần thiết cho học sinh, giáo dục stem đang và sẽ là mô hình giáo dục diệnrộng trong tương lai Học Stem để đón đầu được xu hướng phát triển giáo dụctiên tiến, giúp học sinh làm chủ tri thức, là b ước đặt nền móng vững chắc cho sựphát triển của đất nước trong tương lai.
Đứng trước nhu cầu phát triển của đất nước, nhu cầu về nguồn nhân lựcchất lượng, đảm bảo cho tương lai; việc triển khai dạy học theo Stem hiện nay làhoạt động vô cùng cần thiết, là một nhiệm vụ quan trọng trong kế hoạch hoạtđộng của các nhà trường
Giáo dục Stem là một chương trình giảng dạy trên ý tưởng trang bị chongười học những kiến thức, kĩ năng liên quan đến các lĩnh vực:
Science ( Khoa học)
Technology ( công nghệ)
Engineering ( kĩ thuật)
Mathematics ( toán học)
Theo cách tiếp cận liên môn học sinh có thể áo dụng để giải quyết các vấn
đề trong cuộc sống hàng ngày Thay vì dạy học bốn môn tách biệt và rời rạc,Stem kết hợp chúng thành một mô hình học tập gắn kết dựa trên các ứng dụngthực tế, có tính ứng dụng cao
Các mức độ áp dụng giáo dục Stem trong giáo dục như sau:
1 Dạy học các môn học theo bài học STEM
Đây là hình thức tổ chức giáo dục Stem chủ yếu trong nhà trường Theo
cách này, các bài học, hoạt động giáo dục Stem được triển khai ngay trong quá trình dạy học các môn học Stem theo tiếp cận liên môn Các chủ đề Stem, bài
học Stem, hoạt động Stem bám sát chương trình của các môn học
Các bước xây dựng bài học STEM:
Hoạt động 1: Xác định vấn đề (yêu cầu thiết kế, chế tạo)
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất các giải pháp thiết kế Hoạt động 3: Trình bày và thảo luận phương án thiết kế
Hoạt động 4: Chế tạo mẫu thử nghiệm và đánh giá
Hoạt động 5: Trình bày và thảo luận về sản phẩm được chế tạo; điều chỉnh
thiết kế ban đầu
2 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm Stem
Trong hoạt động trải nghiệm Stem, học sinh được khám phá các ứng dụngkhoa học, kỹ thuật trong thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết được ý nghĩa
của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học đối với đời sống con người,
nâng cao hứng thú học tập các môn học Stem Đây cũng là cách thức để thu hút
sự quan tâm của xã hội tới giáo dục Stem
Để tổ chức thành công các hoạt động trải nghiệm Stem, cần có sự tham
gia, hợp tác của các bên liên quan như trường trung học, cơ sở giáo dục nghềnghiệp, các tr ường đại học, doanh nghiệp
Trang 4Trải nghiệm Stem còn có thể được thực hiện thông qua sự hợp tác giữa
trường trung học với các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theocách này, sẽ kết hợp được thực tiễn phổ thông với ưu thế về cơ sở vật chất củagiáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp
Tại trường trung học cơ sở Lam Cốt đã triển khai giáo dục Stem thông quahình thức câu lạc bộ Stem Tham gia câu lạc bộ Stem, học sinh được học tậpnâng cao trình độ, triển khai các dự án nghiên cứu, tìm hiểu các ngành nghềthuộc lĩnh vực Stem Đây là hoạt động theo sở thích, năng khiếu của học sinh
3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa h ọc, kĩ thuật
Giáo dục STEM có thể được triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu
khoa học và tổ chức các cuộc thi sáng tạo khoa h ọc kỹ thuật Hoạt động nàykhông mang tính đại trà mà dành cho những h ọc sinh có năng lực, sở thích vàhứng thú với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyếtcác vấn đề thực tiễn Tổ chức tốt hoạt động câu lạc bộ Stem cũng là tiền đ ềphát tri ển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và tri ển khai các dự ánnghiên cứu trong khuôn khổ cuộc thi khoa học kỹ thu ật dành cho học sinhtrung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc bộ Stem và nghiên cứu khoa học, kĩthuật là cơ hội để học sinh thấy được sự phù hợp về năng l ực, sở thích, giá trịcủa bản thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM
Trên cơ sở đó định hướng năng lực cho học sinh Rèn luyện cho học sinh
kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phảnbiện ở góc độ là nhà nghiên cứu, một nhà sản suất, một người sử dụng sảnphẩm Học sinh luôn tự tin bày tỏ ý tưởng và luôn có những ý tưởng mới tronghọc tập
Xuất phát từ những lí do trên, bản thân tôi năm học 2021 – 2022 được phân
công dạy môn Toán lớp 8, vì vậy tôi đề xuất biện pháp: “Tổ chức hoạt động dạy học STEM bộ môn Toán hình lớp 8”
Với mong muốn góp phần hiện thực hóa kế hoạch dạy học STEM trongtrường học nhằm phát triển các năng lực chung, năng lực chung được quy địnhtrong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể như năng lực tự chủ và tựhọc, năng lực giao tiếp và hợp tác, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề vàsáng tạo và năng lực chuyên biệt của môn Toán
Trang 5giáo dục Các đồng chí trong Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn và nhóm chuyênmôn có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn ngay từ đầu năm học Nhà trường đã tổchức các đợt sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, dự giờ, thanh tra, kiểm tra cácgiáo viên trong trường cũng như trong tổ để đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệmkịp thời về đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Đội ngũ giáo viên của trường nói chung và cá nhân tôi nói riêng luôn tíchcực học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tích cực đổi mới phương phápdạy học theo hướng hiện đại, phát uy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của họcsinh
- Đội ngũ giáo viên trong tổ, nhóm chuyên môn Toán của trường có nănglực, nhiệt tình trong dạy học nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tích hợpđược giáo viên ứng dụng có hiệu quả Các thầy cô đều có trình độ chuyên mônđạt chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy nên có đủ năng lực để đáp ứngyêu cầu đổi mới của Chương trình GDPT 2018 Giáo viên đã được tập huấn vềthực hiện Chương trình GDPT 2018 và phương pháp dạy học dựa trên dự án
- Bản thân tôi được giảng dạy đúng chuyên ngành học và được tham dự cáctiết chuyên đề tại trường về đổi mới phương pháp trong dạy học
- Học sinh: Đa phần ngoan ngoãn, chăm chỉ, có ý thức và động cơ học tập,đáp ứng được cơ bản yêu cầu học tập môn Toán Học sinh trường THCS LamCốt có truyền thống đam mê nghiên cứu, tham gia các cuộc thi KHKT, Sáng tạothanh thiếu niên nhi đồng nhiều năm đạt kết quả cao trong các cuộc thi cấphuyện, cấp tỉnh và cấp quốc gia
- Đặc điểm môn Toán là môn học khó, có nhiều kiến thức trừu tượng, đòihỏi ở HS năng lực tư duy cao và kĩ năng tính toán thành thạo Chính vì vậy, đểgiúp HS học tốt môn Toán, GV ngoài có kiến thức chuyên môn vững vàng, cầntạo ra hứng thú trong học tập cho HS, giúp các em thấy yêu thích môn Toán màkhông sợ học nữa Tuy nhiên thực tế, một số GV còn ngại áp dụng các phươngpháp và kĩ thuật dạy học mới; chưa sáng tạo trong giờ dạy, áp dụng lối mònphương pháp dạy học cũ, chưa tích hợp liên môn và gắn Toán học vào đời sốngnên gây ra sự nhàm chán và không hứng thú học Toán ở HS
Trang 6- Việc vận dụng các phương pháp dạy học đôi khi còn cứng nhắc, chưalinh hoạt, nhiều tiết học chưa tạo ra được sự lôi cuốn hấp dẫn, việc tổ chức cáchoạt động học tập của học sinh có khi còn mang tính hình thức, dẫn đến hiệuquả dạy học chưa được như mong muốn.
b Nguyên nhân:
- Các thầy cô nói chung và bản thân tôi nói riêng, trước đây khi giảng dạythường trung thành với nội dung có trong sách giáo khoa, thường dành phần lớn thờigian của tiết học để truyền tải kiến thức lý thuyết Thầy cô còn rất ít thời gian trongtiết học để trao đổi, tương tác, giải đáp thắc mắc cho học sinh; trò thì tiếp nhận mộtcách thụ động, có ít thời gian để chủ động tìm hiểu kiến thức và làm bài tập Giờ họcToán thường nặng nề, căng thẳng, ít tạo được hứng thú cho học sinh
- Việc vận dụng các phương pháp dạy học đôi khi còn cứng nhắc, chưa linhhoạt, nhiều tiết học chưa tạo ra được sự lôi cuốn hấp dẫn, việc tổ chức các hoạtđộng học tập của học sinh có khi còn mang tính hình thức, dẫn đến hiệu quả dạyhọc chưa được như mong muốn
2.2 Học sinh
a Hạn chế:
- Một bộ phận học sinh vẫn cho rằng môn Toán là một môn học khó, “khô
khan”, không có nhiều hứng thú, say mê Nguyên nhân có thể là do bài giảngcòn nặng nề kiến thức, chưa hấp dẫn, nội dung kiến thức ít gắn với thực tiễncuộc sống, học sinh ít được hoạt động trong giờ học,…
- Học sinh học tập thụ động, các kiến thức đã sắp đặt sẵn nên tạo thóiquen nghe, ghi chép, học thuộc, do đó chưa phát huy năng lực tư duy sáng tạo,khả năng tự học, tự tìm tòi, tự xử lý thông tin ở học sinh
- Dạy học theo các mô hình truyền thống nhiều khi chưa khuyến khíchđược học sinh tham gia vào các hoạt động học tập, học sinh không có nhiều cơhội được trải nghiệm thực tế, ít có cơ hội bộc lộ các năng lực khác, hình thứchọc tập còn đơn điệu,… Do đó học sinh ít được lôi cuốn động viên khích lệ để
có hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng "ngại" học môn Toán ở một bộphận học sinh
b Nguyên nhân
- Đa số gia đình các em đi làm ăn xa, nhiều em có hoàn cảnh gia đình đặcbiệt khó khăn, nên chưa được bố mẹ quan tâm và tạo điều kiện tối để cho họctập
II BIỆN PHÁP
1 Biện pháp 1: Tạo hứng thú học tập bài học STEM môn Toán thông qua các thành viên câu lạc bộ STEM
* Mục tiêu
Trang 7Tạo hứng thú học tập bài học STEM môn Toán cho các em học sinh cả lớp,dựa trên những cá nhân học sinh đã tham gia CLB STEM của nhà trường, từ đónâng cao chất lượng bài học STEM khi giáo viên áp dụng với cả lớp
* Cách thực hiện
Năm học 2020-2021, ngay từ đầu năm học nhà trường đã ra quyết địnhthành lập CLB STEM gồm 60 thành viên, trong đó có Chủ nhiệm CLB là đồngchí Phó Hiệu trưởng, hai đồng chí Phó chủ nhiệm CLB là hai giáo viên bộ mônToán, Hóa – Kỹ thuật nông nghiệp, các thành viên là giáo viên môn Toán, Côngnghệ, Hóa học, Sinh học và các em học sinh của nhà trường có cùng chung sởthích đam mê nghiên cứu khoa học
Câu lạc bộ STEM của trường, với mục đích: tạo môi trường nghiên cứukhoa học trải nghiệm thú vị và hấp dẫn, là nơi giao lưu, học tập, trao đổi những
ý tưởng sáng tạo, giúp học sinh được thỏa sức thể hiện đam mê của bản thân, và
là hạt nhân lan tỏa tinh thần STEM đến toàn thể Giáo viên và học sinh toàntrường Ngay từ khi thành lập, CLB STEM của nhà trường đã hoạt động tích cực
và đạt được nhiều hiệu quả đáng kể Với truyền thống đam mê nghiên cứu khoahọc, các em học sinh trong CLB của nhà trường đã nhanh chóng tham gia cáchoạt động có hiệu quả như: Tham gia Ngày hội STEM do nhà trường tổ chức;tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo do nhà trường tổ chức; tham gia cáccuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh;tham gia cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng cấp trường, cấp huyện
Trang 8Đại biểu Sở GD&ĐT, Hội LHKHKT tỉnh thăm các mô hình tham gia ngày hội STEM – Khơi nguồn sáng tạo năm học 2020-2021của học sinh trường THCS
Lam Cốt
Năm học 2020-2021 và năm học 2021-2022, tôi được BGH phân cônggiảng dạy khối 8 môn Toán, một trong những phần học sinh gặp khó khăn đó làphần hình học không gian Với mong muốn, mang lại bài học thực tiễn mà họcsinh được trực tiếp hoạt động, tạo ra các sản phẩm vận dụng vào kiến thức đãhọc, tôi đã vận dụng phương pháp dạy bài học STEM Để cho ngọn lửa đam mêcủa học sinh luôn luôn được nuôi dưỡng và hun đúc, trước khi tổ chức dạy họcbài học STEM Toán 8, tôi đã dành thời gian để các em trong CLB STEM củatrường chia sẻ kiến thức, kỹ năng, hứng thú khi được nghiên cứu khoa học vàtham gia các hoạt động trải nghiệm STEM cho học sinh cả lớp
Trước khi áp dụng thể nghiệm dạy bài học STEM môn Toán lớp 8, tôi khảosát hứng thú của học sinh lớp 8D với 36 học sinh, cho kết quả như sau:
Trang 9lập phiếu khảo sát mức độ hứng thú của học sinh khối 8D về giáo dục STEM vàthu được kết quả sau:
em không thể hình dung được đặc điểm của mỗi hình, sau này lên lớp trên các
em khó tiếp cận với kiến thức cao hơn Hàng năm nhà trường thường tổ chứcbuổi ngoại khóa ” Vui tết trung thu” có phần thi làm đèn lồng Để khơi dậy nănglực sáng tạo và bồi dưỡng về trí tưởng tượng không gian cho các em có thể tựtay làm được 1 chiếc đèn lồng cho lớp hoặc tặng cho các em khi mỗi dịp trungthu đến tôi đã thực hiện dạy nôi dung này qua tiết học STEM
Ví dụ 1: Minh họa: “Dạy học STEM chủ đề đèn lồng báo cáo trong tiết
ôn tập chương IV”.
1 TÊN CHỦ ĐỀ: ĐÈN LỒNG
2 MÔ TẢ CHỦ ĐỀ
- Địa điểm tổ chức: Lớp học và ở nhà
- Thời gian thực hiện: 2 tiết
- Trong chủ đề này học sinh vận dụng các kiến thức liên quan như:
+ Toán học: Đặc điểm của hình hộp chữ nhật, lăng trụ đứng, hình chóp đều
và tính được diện tích của các hình
+ Mỹ thuật: Trang trí hài hòa, đẹp mắt
3 MỤC TIÊU:
Trang 10- Có tinh thần trách nhiệm, hòa đồng, giúp đỡ nhau trong nhóm, lớp;
- Có ý thức tuân thủ các tiêu chuẩn kĩ thuật và giữ gìn vệ sinh chung khi thực nghiệm
2.2 Năng lực đặc thù:
- Kỹ năng giao tiếp và hợp tác với các thành viên trong nhóm để thống nhấtbản thiết kế và phân công thực hiện;
- Tính toán, vẽ được bản thiết kế lồng đèn đảm bảo các tiêu chí đề ra
- Trình bày, bảo vệ được bản thiết kế và sản phẩm của mình, phản biện được các ý kiến thảo luận;
- Tìm hiểu các kiến thức Toán học, cụ thể về các ứng dụng của Toán học trong đời sống;
3 Phẩm chất:
- Nghiêm túc, chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học;
- Có tinh thần trách nhiệm, hợp tác, chia sẻ trong nhóm, lớp;
- Trách nhiệm trong bảo vệ môi trường trong khi làm sản phẩm
5 Tiến trình dạy học:
Hoạt động 1: Xác định vấn đề (5 phút)
a Mục đích hoạt động:
- Học sinh xác định được yêu cầu và tiêu chí đánh giá sản phẩm
b Nội dung hoạt động:
- GV giao nhiệm vụ thiết kế và làm đèn lồng có dạng hình lăng trụ đứng, hình chóp đều
- GV đưa ra tiêu chí của sản phẩm
Trang 11- Tìm hiểu về cấu tạo của đèn lồng để xác định cách sử kiến thức của hình lăng trụ đứng, hình chóp cụt đều.
“ĐÈN LỒNG”
Nhóm được đánh giá: ……….
Trang 12tối đa đạt được
1 Ghi rõ dụng cụ và nguyên vật liệu làm sản phẩm 5
2 Vẽ đúng kĩ thuật, hình dạng theo yêu cầu 10
3 Bản thiết kế có đầy đủ thông tin về kích thước
4 Trình bày rõ ràng, logic, đầy đủ 5
1 Tận dụng nguyên vận dụng có sẵn, thân thiện
2 Đúng hình dạng, kích thước theo bản thiết kế 20
3 Hình thức màu sắc hài hòa, trang trí đẹp mắt, có
5 Đảm bảo hoàn thành sản phẩm đúng thời hạn 5
1 Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm 5
2 Phân công công việc rõ ràng, phù hợp 5
3 Tinh thần, thái độ làm việc của các thành viên 5
4 Khả năng phối hợp giữa các thành viên 5
b Nội dung hoạt động
- Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo về các kiếnthức trọng tâm của chương
- Giáo viên cho học sinh xem video cách làm và gợi ý:
+ Hình dạng như thế nào?
Trang 13+ Các nguyên liệu, dụng cụ nào cần được sử dụng và sử dụng như thế nào?
- Học sinh xây dựng phương án thiết kế và chuẩn bị cho buổi trình bàytrước lớp Hoàn thành bản thiết kế (phụ lục đính kèm) và nộp cho giáo viên
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:
+ Nghiên cứu kiến thức trong chương IV
+ Xây dựng bản thiết kế trước theo yêu cầu
+ Lập kế hoạch trình bày và bảo vệ bản thiết kế
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhóm:
+ Tự đọc và nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo, tìm kiếmthông tin trên Internet…
+ Đề xuất và thảo luận các ý tưởng ban đầu, thống nhất một phương ánthiết kế tốt nhất;
GV gợi ý một số trang web tham khảo cách làm:
Học sinh hoàn thiện báo cáo được bản thiết kế đèn lồng của nhóm mình
b Nội dung hoạt động
- Học sinh trình bày, giải thích và bảo vệ bản thiết kế theo các tiêu chí.
- Thảo luận, đặt câu hỏi và phản biện các ý kiến về bản thiết kế; ghi lại các nhận xét, góp ý; tiếp thu và điều chỉnh bản thiết kế nếu cần
- Phân công công việc, lên kế hoạch chế tạo đèn lồng
c Sản phẩm của học sinh
Bản thiết kế hoàn chỉnh sau khi đã thống nhất trong nhóm
d Cách thức tổ chức
- Giáo viên đưa ra yêu cầu về:
+ Nội dung cần trình bày: Sản phẩm có dạng hình nào đã biết, kích thước của từng phần, được làm từ nguyên vật liệu, dụng cụ để làm
Trang 14+ Thời lượng báo cáo: 3 phút
- Học sinh báo cáo, thảo luận
- Giáo viên điều hành, nhận xét, góp ý và hỗ trợ học sinh
Hoạt động 4 Chế tạo và thử nghiệm ( 2 ngày)
a Mục đích của hoạt động
- Học sinh dựa vào bản thiết kế đã lựa chọn để chế tạo đèn lồng đảm bảo yêu cầu đặt ra
- Học sinh thử nghiệm, đánh giá sản phẩm và điều chỉnh nếu cần
b Nội dung hoạt động
- Học sinh sử dụng các nguyên vật liệu và dụng cụ để tiến hành chế tạo
thước theo bản thiết kế
- Trong quá trình chế tạo các nhóm đồng thời thử nghiệm, quan sát, đánh giá và điều chỉnh nếu cần