SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH

SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh; SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH; SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH; SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH; SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH; SKKN MÔN VẬT LÝ CẤP TỈNH CSTĐ CẤP TỈNH

sư phạm đã có khẩu hiệu: “Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo”.

Những lần cải cách giáo dục tiếp theo, phát huy tính tích cực là một trong các

phương hướng cải cách, nhằm đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo,làm chủ bản thân và đất nước

Trong những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều thay đổi trongquá trình dạy và học Điều đó thể hiện ở việc thay đổi chương trình, phươngpháp dạy học ở các cấp, định hướng đổi mới phương pháp dạy và học được cụ

thể hóa ở Luật Giáo dục: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính

tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng tình cảm, đem lại niềm

vui, hứng thú học tập cho học sinh ”.

Là giáo viên dạy môn vật lí, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy việc tổchức trò chơi trong dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, không đơn thuần là phươngtiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắmđược một số kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanhnhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định,điều đặc biệt hơn cả là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các

em sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng,tạo niềm say mê, hứng thú hơn trong giờ học môn vật lí

Đó là lí do tôi chọn đề tài “Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để nâng cao chất lượng giảng dạy với phương

châm "học mà chơi, chơi mà học" Từ đó giúp các em giảm bớt những căng

5 Phạm vi nghiên cứu.

- Học sinh khối 6 trường THCS

- Nội dung chương trình SGK và chuẩn kiến thức kỹ năng

- Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình Vật lí THCS, và cáctài liệu có liên quan

6 Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 3 năm 2017 đến nay

7 Thời gian áp dụng

Giải pháp được áp dụng từ tháng 9 năm 2018 và đem lại hiệu quả chonăm học 2018 – 2019, học kì I năm học 2019 – 2020 và sẽ tiếp tục áp dụng chonhững năm học tiếp theo

Để xem học sinh có thích học môn vật lý không? tôi đặt câu hỏi: " Em cóthích học môn Vật Lý không ?" kết quả là:

A: Rất thích: 8/30 em chiếm tỉ lệ 26.7%

B: Không thích lắm 15/30 em chiếm tỉ lệ 50%

C: Không thích.8/30 5 em chiếm tỉ lệ 23.3%

Qua số liệu thu thập: Đối với môn vật lý thì tỷ lệ cao nhất là 50% ý kiến

"không thích lắm", tiếp đến là "rất thích"26.7% Điều này thể hiện quan điểmcủa học sinh về môn vật lý là chưa thật cao

Các em đã có sự thích thú với môn Vật Lý, nhưng chưa thật sự thích hẳn

Từ thực trạng đó, để học sinh hứng thú với môn Vật lý và để việc giảng

dạy đạt kết quả tốt hơn tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn áp dụng sáng kiến “ Kết

hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh” để

nâng cao chất lượng giảng dạy

2 Thuận lợi và khó khăn

2.1 Thuận lợi

a Đối với giáo viên

Các giáo viên bộ môn đã được trải qua quá trình tập huấn việc thay sách

và đổi mới phương pháp dạy học do sở GD&ĐT Lâm Đồng tổ chức Nhà trường

đã có những thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy như sách giáo khoa Ở trường

có phòng máy, đèn chiếu và mạng internet để giáo viên cập nhập thông tin

b Đối với học sinh

Học sinh ở gần trường nên việc đi học thuận tiện không gặp khó khăn.Phần lớn các em học sinh có ý thức tự học cao, năng động tích cực trongcác trò chơi luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức mới trong học tập và hứng thúvới bộ môn

Được nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học

2.2 Khó khăn

a Đối với giáo viên

Trong quá trình giảng dạy một số giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổimới phương pháp dạy học chính vì vậy mà giờ học thường cứng nhắc, giáo viênluôn có tâm lí dạy làm sao cho hết được bài học, không hướng tới học sinh làmtrung tâm của việc dạy học, nhiều giáo viên chưa dám mạnh dạn tổ chức các tròchơi trong tiết dạy, còn ngại soạn ra các trò chơi sẽ mất thời gian và công sức

b Đối với học sinh

Học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm nông nghiệp, sựquan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế.Vẫncòn một số em học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, ý thức học tập môn vật líchưa cao , đa phần các em chưa xác định được rõ ràng mục tiêu học tập, chưathực sự cố gắng trong các tiết học, chưa dám mạnh dạn phát biểu ý kiến khigiáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi mà các em còn thắc mắc, tài liệu liên quan đến

bộ môn còn ít nên các em không được mở rộng

Các em còn ngại ngùng, thụ động chưa nhiệt tình trong các trò chơi dogiáo viên tổ chức

3 Nguyên nhân

3.1 Nguyên nhân chủ quan

Ý thức trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc thực hiện các phươngpháp dạy học phù hợp cho tiết dạy cũng như chất lượng bộ môn ngày một nângcao Mỗi một giáo viên và học sinh phải hiểu rõ sự nguy hại của việc thi gì họcnấy sẽ làm cho học vấn của học sinh bị hạn chế

3.2 Nguyên nhân khách quan

Thứ nhất là hầu hết học sinh chưa ham học, chưa thực sự yêu thích bộmôn, chỉ đối phó tức thời, nắm không chắc, không nhớ được kiến thức trong

chương trình Tình trạng học sinh chỉ thuộc “ vẹt” lý thuyết mà không hiểu biếtđược bản chất là rất phổ biến trong học sinh hiện nay.

Thứ hai là về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập tuy đã được đầu

tư nhưng vẫn còn thiếu so với yêu cầu giáo dục hiện nay về đồ dùng dạy

II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Tính mới

Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không cònđóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người

thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học

sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được các mục tiêu kiếnthức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình vì thế ta thấy phương phápphát huy tính tích cực của học sinh sẽ đem lại hiệu quả cao hơn.Tuy nhiên nóđòi hỏi giáo viên và học sinh phải được “Tích cực hoá’’ trong quá trình dạy- học,phải chủ động sáng tạo Muốn đạt được điều đó GV cần áp dung nhiều phươngpháp dạy - học Cần phải tiếp thu những điểm cơ bản có tính nguyên tắc củacách dạy truyền thống song phải luôn luôn đổi mới, làm một cuộc cách mạngtrong người dạy và người học để khắc phục sự bảo thủ, thụ động như: Giáo viênchỉ chuẩn bị giảng những điều học sinh dễ nhớ, học sinh chỉ chú trọng ghi lờigiảng của giáo viên và kiến thức trong sách để trình bày lại khi kiểm tra

Tổ chức trò chơi trong dạy học vật lí là yếu tố quan trọng để gây gứng thúhọc tập cho học sinh, nhằm bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng thông qua việchọc bộ môn, đồng thời là một “món ăn tinh thần’’ cổ vũ thúc đẩy các em học tậpmột cách tích cực, chủ động Tạo cho các em có cảm giác tự tin khi bước vàotiết học

Qua các trò chơi giúp các em củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thốnghóa tri thức đã tiếp thu một cách thoải mái tăng khả năng hoạt động nhóm, khảnăng giao tiếp, độ nhanh nhạy xử lí tình huống khơi dậy tính tính cực hứng thúvới môn học từ đó phát huy vai trò chủ động của người học làm cho mỗi tiết họcsinh động hơn, thực tế hơn và cuốn hút hơn

2 Tính hiệu quả

Tôi đã áp dụng giải pháp này vào dạy học và đạt hiệu quả tốt đặc biệt làgiải pháp này đã được công nhận là đạt và có hiệu quả trong cuộc thi nghiệp vụ

sư phạm dành cho giáo viên trẻ cấp huyện năm học 2019- 2020

Dựa vào kiến thức cơ bản đã học, kiến thức liên quan đến thực tế cuộc sống

ở gia đình, địa phương, giáo viên thiết kế tổ chức các trò chơi trong dạy - họcmôn vật lí Vì vậy khi tiến hành, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc cẩn thận vềnhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, về nội dung và cách thức tổ chức tiến hành.Trong quá trình dạy- học nói chung và đối với môn vật lí nói riêng ở trườngtrung học cơ sở, việc tổ chức trò chơi cho học sinh đóng vai trò quan trọngnhưng ít khi giáo viên chú ý, việc tổ chức trò chơi cho học sinh không những

cung cấp kiến thức mới cho học sinh mà còn củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa,khái quát hóa kiến thức đã học, rèn luyện kỹ năng tư duy, tổng hợp…

3 Phạm vi áp dụng

Giải pháp này áp dụng được cho thầy, cô giảng dạy bộ môn vật lí 6,7,8,9 Ngoài ra, cũng có thể áp dụng cho các bộ môn như sinh, văn, sử, địa,

4 Nội dung các giải pháp

4.1 Vai trò, ý nghĩa của việc “ Kết hợp trò chơi trong tiết dạy vật lý 6 để tăng hứng thú học tập cho học sinh”

Trong giảng dạy bộ môn vật lí nói riêng cũng như các bộ môn tự nhiênnói chung, thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học có vai trò, ý nghĩa đặc biệtquan trọng

Giúp thay đổi hình thức, phương pháp dạy và học truyền thống trước đây,làm cho giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu để họcsinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng khởi

Tạo cho học sinh sự tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có cơ hội để

hoàn thiện bản thân

Qua việc thiết kế và tổ chức trò chơi đã kích thích học sinh vận dụng kiếnthức, năng động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận Từ

đó phát triển tư duy độc lập, học tập cách xử lý thông minh trong các tình huốngphức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để thích nghi với điềukiện mới của xã hội

Ngoài ra, thông qua trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩmchất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đoàn kết thân ái, sự phối hợp nhịpnhàng, lòng trung thực và tinh thần trách nhiệm

4.2 Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi

Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường

Xác định phạm vi, mục đích của trò chơi

Chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh

Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian: Trừ các trò chơi tổ chức ở

các tiết ôn tập, thực hành thì các trò chơi tổ chức trong tiết dạy chỉ dừng ở thời

gian là 5 – 10 phút Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của

học sinh, tạo không khí thoải mái, vui tươi trong học tập

Luôn thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, tuy nhiên phải dựa vào dạngbài, kiểu bài để thực hiện

Khi tổ chức trò chơi giáo viên là trọng tài công bằng, chính xác và là cổđộng viên tích cực của học sinh tham gia trò chơi, cho điểm, trao quà hoặc ngợikhen các em trước lớp

Ngoài ra giáo viên phải là “ Người dẫn chương trình ” thật sự sinh động và

hấp dẫn nhằm lôi cuốn sự say mê theo dõi của học sinh và tăng thêm tính hấpdẫn của trò chơi

4.3 Các yêu cầu khi tổ chức trò chơi

Để tổ chức thành công trò chơi, giáo viên phải xác định được các yêu cầusau đây:

1 Xác định được phạm vi áp dụng của trò chơi

2 Xác định mục đích áp dụng của trò chơi

3 Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh về trò chơi

4 Tiến hành trò chơi trên lớp Gồm 05 bước chủ yếu

Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi

Bước 2: Phân chia đội chơi.

Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.

Bước 4: Tổ chức trò chơi.

Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi: công bố kết quả đội thắng,

người thắng cuộc, phát phần thưởng cho học sinh ( nếu có )

4.4 Một số hình thức trò chơi

Với đặc trưng của bộ môn, ở mỗi khối lớp các thầy cô giáo có thể xây dựngđược một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau,mục đích khác nhau Tuy nhiên tôi xin nêu ra đây một số trò chơi phổ biến, quantrọng hơn cả là các trò trơi này đều có thể áp dụng được rộng rãi ở tất cả cáckhối lớp và các trường trong toàn huyện

Hình thức tổ chức trò chơi có thể vận dụng trong nội dung bài mới hoặc đểcủng cố bài học Có rất nhiều trò chơi trong dạy học Sau đây là một số trò chơi

mà tôi thường vận dụng :

a.Trò chơi “ ô chữ bí mật ”

Ở trò chơi này giáo viên chuẩn bị hệ thống các ô trống Học sinh tìm các

chữ cái thích hợp để điền vào ô trống đã cho theo yêu cầu Mỗi ô chữ hàngngang là một đơn vị kiến thức trong bài học và sẽ có một chữ cái trong từ chìakhoá Mỗi ô hàng ngang có một câu hỏi để học sinh giải đáp Sau khi giải hếtcác ô chữ hàng ngang với các chữ cái xuất hiện, học sinh sẽ tìm được ô chữ chìakhoá là nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học

Từ chữ cái in đậm trong ô hàng ngang được mở sẽ là chữ cái có trong từchìa khoá

Phạm vi trò chơi :

+ Tổ chức trong lớp học

+ Trong kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới hay củng cố bài học đặc biệt làtrong các tiết ôn tập

+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút

Mục đích của trò chơi: Thông qua trò chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng

cố kiến thức bài học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luậncủa học sinh

Chuẩn bị của giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trìnhchiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ, phần thưởng ( nếu có )

* Tiến hành trò chơi

* Cách thứ nhất: Hoạt động cá nhân.

+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi

+ Bước 2: Phân chia đội chơi( cá nhân học sinh)

+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.

Cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câuhỏi, học sinh trả lời

Sau khi lần lượt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái in đậm cótrong ô chữ chìa khoá sẽ xuất hiện học sinh sẽ đoán tên từ chìa khoá Học sinh

có thể đoán từ chìa khóa khi các ô hàng ngang chưa mở hết

+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.

+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:

Giáo viên nhận xét và cho điểm hoặc trao quà cho những cá nhân học sinhthắng và động viên cá nhân học sinh còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau

* Ví dụ : Giải ô chữ bài 17 trang 56 sgk Vật lí 6 (Hình 17.2)

Phạm vi trò chơi :

+ Tổ chức trong lớp học

+ Trong tiết ôn tập

+ Thời gian thực hiện 5 phút

Mục đích của trò chơi: Thông qua trò chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rènluyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận của học sinh

Chuẩn bị của giáo viên : Trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ,phần thưởng ( nếu có )

* Tiến hành trò chơi

+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi là “ Ô chữ bí mật”

+ Bước 2: Lựa chọn cá nhân học sinh tham gia chơi

+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi.

Thời gian tiến hành trò chơi là 4 phút

Cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câuhỏi, cá nhân học sinh trả lời

Sau khi lần lượt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái in đậm cótrong ô chữ chìa khoá sẽ xuất hiện học sinh sẽ đoán tên từ chìa khoá Học sinh

có thể đoán từ chìa khóa khi các ô hàng ngang chưa mở hết

+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.

Theo hàng ngang:

1 Máy cơ đơn giản làm thay đổi độ lớn của lực, (11 ô)

2 Dụng cụ đo thể tích, (10 ô):

3 Phần không gian mà vật chiếm chỗ, (7 ô)

4 Loại dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô)

5 Dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (15 ô)

6 Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật, (8 ô)

7 Thiết bị gồm cả ròng rọc động và ròng rọc cố định, (6 ô)

Hãy nêu nội dung của từ hàng dọc trong các ô in đậm?

Trả lời:

1 Máy cơ đơn giản làm thay đổi độ lớn của lực, (11 ô): RÒNG RỌC ĐỘNG

2 Dụng cụ đo thể tích, (10 ô): BÌNH CHIA ĐỘ.

3 Phần không gian mà vật chiếm chỗ, (7 ô): THỂ TÍCH

4 Loại dụng cụ giúp con người làm việc dễ dàng hơn, (12 ô): MÁY CƠ ĐƠN

7 Thiết bị gồm cả ròng rọc động và ròng rọc cố định, (6 ô): PALĂNG.

⇒ Từ hàng dọc là: ĐIỂM TỰA.

+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:

Giáo viên nhận xét và cho điểm hoặc trao quà cho những cá nhân học sinhthắng và động viên cá nhân học sinh còn lại sẽ cố gắng hơn ở lần sau

+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút

Mục đích của trò chơi: Thông qua trò chơi để kiểm tra kiến thức cũ, củng

cố kiến thức bài học, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luậncủa học sinh

Chuẩn bị của giáo viên : Các ô chữ kẻ sẵn ( kết hợp với CNTT trìnhchiếu ), hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ, phần thưởng ( nếu có )

* Tiến hành trò chơi

+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi

+ Bước 2: Phân chia đội chơi Chia lớp làm mỗi tổ một đội và đặt tên cho

mỗi đội

+ Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:

Quy định số điểm tương ứng với trò chơi ( tuỳ theo số lượng câu hỏi nhiềuhay ít để giáo viên cho điểm cho ô chữ )

Các đội sẽ dùng tín hiệu của đội mình để chọn ô hàng ngang và trả lời câuhỏi ở ô hàng ngang vừa mở

Mỗi ô hàng ngang chỉ một đội trả lời và trả lời một lần

Nếu trả lời sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời

Thời gian cho mỗi câu hỏi là 10 - 30 giây

Sau khi trả lời các câu hàng ngang các đội có thể trả lời từ chìa khoá vàtrình bày hiểu biết của mình về từ chìa khoá

* Lưu ý: Các đội có thể trả lời từ chìa khoá khi các câu ở hàng ngang chưa

trả lời hết, nếu trả lời sai cả đội mất quyền trả lời ở lần sau Trả lời đúng đượcgấp đôi số điểm ở số câu còn lại

+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.

+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:

Sau khi tìm được từ chìa khoá đội thắng sẽ nhận được phần thưởng ( nếu

có )

* Ví dụ 2: Giải trò chơi ô chữ thứ hai bài 17 trang 56 sgk Vật lí 6 (Hình 17.3)

Phạm vi trò chơi :

+ Tổ chức trong lớp học

+ Trong tiết ôn tập

+ Thời gian thực hiện 7 phút

Mục đích của trò chơi: Thông qua trò chơi để kiểm tra kiến thức cũ, rènluyện trí nhớ, phát triển khả năng phán đoán, suy luận của học sinh

Chuẩn bị của giáo viên : trình chiếu hệ thống câu hỏi, đáp án cho ô chữ,phần thưởng ( nếu có )

* Tiến hành trò chơi

+ Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi là “ Ô chữ bí mật”

+ Bước 2: Phân chia đội chơi Chia lớp làm 4 đội và đặt tên cho mỗi đội + Bước 3: Quy định thời gian, phổ biến luật chơi:

Quy định số điểm tương ứng với trò chơi là 10 điểm Mỗi ô hàng ngangdược 1 điểm Ô hàng dọc được 4 điểm

Các đội sẽ giơ tay để chọn ô hàng ngang và trả lời câu hỏi ở ô hàng ngangvừa mở

Mỗi ô hàng ngang chỉ một đội trả lời và trả lời một lần

Nếu trả lời sai đội còn lại sẽ được quyền trả lời

Thời gian cho mỗi câu hỏi là 30 giây

Sau khi trả lời các câu hàng ngang các đội có thể trả lời từ chìa khoá vàtrình bày hiểu biết của mình về từ chìa khoá

* Lưu ý: Các đội có thể trả lời từ chìa khoá khi các câu ở hàng ngang chưa

trả lời hết, nếu trả lời sai cả đội mất quyền trả lời ở lần sau Trả lời đúng đượcgấp đôi số điểm ở số câu còn lại

+ Bước 4: Tổ chức trò chơi.

Theo hàng ngang:

1 Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật, ( 8 ô)

2 Đại lượng chỉ lượng chất chứa trong vật, (9 ô)

3 Cái gì dùng để đo khối lượng, (6 ô)

4 Lực mà lò xo tác dụng lên tay ta khi tay ép lò xo lại, (9 ô)

5 Máy cơ đơn giản có điểm tựa, (6 ô)

6 Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo cơ thể khách hành, (8 ô)

Từ nằm trong các ô in đậm theo hàng dọc chỉ khái niệm gì?

Trả lời:

1 Lực hút của Trái Đất tác dụng lên vật ( 8 ô): TRỌNG LỰC.

2 Đại lượng chỉ lượng chất chứa trong vật (9 ô): KHỐI LƯỢNG

3 Cái gì dùng để đo khối lượng (6 ô): CÁI CÂN

4 Lực mà lò xo tác dụng lên tay ta khi tay ép lò xo lại (9 ô): LỰC ĐÀN HỒI

5 Máy cơ đơn giản có điểm tựa (6 ô): ĐÒN BẨY

6 Dụng cụ mà thợ may thường lấy để đo cơ thể khách hành (8 ô): THƯỚC

DÂY.

⇒ Từ hàng dọc là: LỰC ĐẨY.

+ Bước 5: Tổng kết ( Đánh giá ) trò chơi:

Sau khi tìm được từ chìa khoá đội nhiều điểm nhất sẽ thắng và đội thắng

sẽ nhận được phần thưởng do giáo viên đã chuẩn bị

b Trò chơi “ Tiếp sức”

Đây là trò chơi nhằm kích thích học sinh phát huy tính nhanh nhẹn, ghi nhớcác nội dung một cách dễ dàng, từ đó gây hứng thú học tập bộ môn.Với trò chơinày giáo viên dễ dàng áp dụng ở tất cả các khối lớp

Phạm vi trò chơi :

+ Tổ chức trong lớp học

+ Trong kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới hay củng cố bài học đặc biệt làtrong các tiết ôn tập

+ Thời gian thực hiện từ 5 đến 10 phút

Mục đích của trò chơi: Với trò chơi này giáo viên có thể sử dụng để cung

cấp kiến thức mới, củng cố bài học hoặc cũng có thể sử dụng trong các tiết học,

ôn tập chương Đặc biệt khi muốn nhấn mạnh một nội dung quan trọng

Chuẩn bị của giáo viên : Giáo viên chuẩn bị nội dung cơ bản, những nét

chính, tiêu biểu của bài học ( kết hợp với CNTT trình chiếu ), hệ thống câu hỏi,đáp án, phần thưởng ( nếu có )