1 Sinh viên Phạm Thành Đạt A2K72 – Khoa Ngữ Văn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN BÀI TẬP KIỂM TRA GIỮA KÌ MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC Giảng viên Nguyễn Hữu Hạnh Sinh v.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGỮ VĂN
BÀI TẬP KIỂM TRA GIỮA KÌ MÔN HỌC: TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC
Giảng viên : Nguyễn Hữu Hạnh Sinh viên : Phạm Thành Đạt
Mã sinh viên : 725601082 Ngày sinh : 25/06/2002 Lớp : A2K2 Khoa Ngữ Văn
Câu hỏi điều kiện : Các con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân?
Vai trò của giáo viên trong sự phát triển tâm lý của trẻ?
Trang 2Câu hỏi điều kiện : Các con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân? Vai
trò của giáo viên trong sự phát triển tâm lý của trẻ?
PHẦN TRẢ LỜI :
A Lý thuyết về hình thành và phát triển tâm lý cá nhân
Khái niệm cá nhân dùng để chỉ một con người cụ thể sống và hoạt động trong một xã hội nhất định Quá trình hình thành và phát triển tâm lý cá nhân diễn
ra theo nhiều giai đoạn, và tùy người, tùy hoàn cảnh sẽ có đặc điểm riêng biệt
1 Các quan niệm về phát triển tâm lý cá nhân
Thuyết tiền định
Thuyết tiền định cho rằng : Phát triển tâm lý là quá trình bộc lộ thiên tính
tự nhiên, hoàn cảnh xung quanh không thể tác động đến sự phát triển Khi con người
sinh ra nó đã vốn như vậy, mọi thứ đã được định sẵn từ trước
Thuyết duy cảm
Ngược lại với thuyết tiền định, thuyết duy cảm cho rằng sự phát triển tâm
lý của trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào thế giới bên ngoài Mọi sự tiếp xúc, tác động với hoàn cảnh sẽ đưa tâm lý hình thành và phát triển theo nhiều chiều hướng khác nhau
Thuyết hội tụ hai yếu tố
Thuyết hội tụ hai yếu tố cho rằng : sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân đến từ di truyền và sự cộng hưởng của di truyền với môi trường Tâm lý tồn tại trong hệ Gen như thiên tính bẩm sinh Dưới sự tác động của mội trường sống, tâm
lý bẩm sinh ấy được bộc lộ để hình thành và phát triển
Duy vật biện chứng
Đây là quan điểm tiến bộ nhất về sự phát triển và hình thành tâm lý cá nhân Không giống với thuyết tiền định, thuyết duy cảm, hay thuyết hội tụ hai yếu
tố Chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng : sự phát triển tâm lý cá nhân phải dựa vào nhiều yếu tố Vì lẽ đó mà chia ra làm nhiều giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân khác nhau Các yếu tố tác động qua lại dẫn đến sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân Đặc điểm di truyền, môi trường xã hội, văn hóa xã hội, có thể gọi chung là hoàn cảnh sống, tất cả yếu tố ấy không phải chủ thể để ta đánh giá chủ quan sự hình thành phát triển tâm lý cá nhân của con người Chúng là những điều kiện, những yếu
tố tạo nên tiền đề để tâm lý cá nhân hình thành và phát triển
Trang 32 Cơ chế hình thành và phát triển tâm lý cá nhân
Theo sách “Hướng dấn học tâm lý học giáo dục”- trang 97 : “Phát triển tâm
lí là quá trình cá nhân, thông qua hoạt động và giao tiếp lĩnh hội những kinh nghiệm
xã hội – lịch sử, biến chúng thành kinh nghiệm riêng của bản thân”
- Theo khái niệm trên, ta có thể thấy được : phát triển tâm lý là quá trình của riêng con người Nó được tích lũy chủ yếu thông qua hoạt động của cá nhân con người đó và giao tiếp xã hội Từ những điều đó, con người sẽ thu nhận thông tin và hấp thụ nó thành kinh nghiệm riêng cho mình
Ví dụ : Một đứa trẻ sinh ra và lớn lên ở trong rừng sẽ phát triển khác một đứa trẻ sinh ra và trưởng thành trong xã hội loại người Tại sao vậy?
- Bởi lẽ : Con người khi phát triển trong rừng, chủ yếu tiếp xúc với muông thú, tâm
lý dường như không thể hình thành được Mọi hoạt động dường như là bản năng vốn có của những loài động vật Về con người phát triển trong xã hội loài người,
họ được tiếp xúc với văn hóa – xã hội loài người Yếu tố quyết định ở đây chính là ngôn ngữ, chính ngôn ngữ ấy đã phân biệt con người ta với loài vật Ngôn ngữ đưa dến giao tiếp, ngôn ngữ đưa đến sự tiếp nhận các kinh nghiệm xã hội – lịch sử Từ
đó dẫn đến sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân ở con người
Có thể thấy rằng : cơ chế hình thành và phát triển tâm lý cá nhân có thể
tóm gọn bằng hai chữ : “ TƯƠNG TÁC ” Con người sinh ra và tham gia vào xã
hội gặp những điều kiện thích hợp, tương tác giữa con người và kinh nghiệm xã hội – lịch sử sẽ đưa đến sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân Tùy vào kinh nghiệm
xã hội – lịch sử mà trẻ được tiếp xúc sẽ đưa đến các chiều hướng phát triển khác
nhau
3 Các thời kì độ tuổi hình thành và phát triển tâm lý cá nhân
Theo sách “Hướng dẫn học tâm lý học giáo dục” – Trang 103 : Quá trình
phát triển tâm lý cá nhân gồm các thời kì :
- Ấu nhi (0 – 3 tuổi) : Hướng tới mẹ, người lớn, thế giới đồ vật Tương tác
mẹ - con và hành động với đồ vật là hoạt động chủ đạo
- Mẫu giáo (3 – 6 tuổi) : Hướng tới xã hội và thế giới đồ vật Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo
- Nhi đồng (6 – 11 tuổi) : Hoạt động chủ đạo là học tập
- Thiếu niên (11 – 15 tuổi) : Hướng tới thế giới bạn bè và tri thức khoa học Hoạt động học tập và quan hệ bạn bè là chủ đạo
- Thanh niên (15 – 25 tuổi) : Hướng tới tri thức khoa học – nghề nghiệp; quan hệ xã hội Hoạt động học tập – nghề nghiệp và hoạt động xã hội là chủ đạo
Trang 4- Tuổi già (sau 60 tuổi) : Quan hệ xã hội là hoạt động chủ đạo
Với mỗi giai đoạn sẽ có những con đường phát triển tâm lý phù hợp, đây
sẽ là yếu tố bổ trợ cho vấn đề “con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân”
ở phần sau Đồng thời, đây cũng là một số thông tin khái quát để giáo viên xem xét, lựa chọn phương pháp phù hợp để dạy học đưa đến phát triển tâm lý tối ưu nhất
B Các con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân
Con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân : kế thừa, bắt chước,
đồng nhất hóa, lây lan, học tập
- Kế thừa : có thể hiểu là quá trình lựa chọn và tái tạo lại những kinh
nghiệm được tiếp xúc trong đời sống để phục vụ cho cuộc sống của mình
+ Kế thừa là con đường phát triển bản thân, hướng đến những giá trị tốt đẹp, dựa trên các kinh nghiệm của nhân loại trong quá khứ
+ Mỗi cá nhân trong xã hội, sẽ có những giá trị kế thừa chung và riêng nhưng căn bản, kế thừa là một con đường dễ dàng dẫn đến sự phát triển
Ví dụ 1: Một gia đình có truyền thống hiếu học, những người con sinh ra kế thừa truyền thống ấy đem đến điều tích cực cho xã hội
Ví dụ 2: Một gia đình chuyên làm nghề trộm cắp, những người con sinh ra cũng sinh tồn bằng phương thức ăn trộm đưa đến tai hại cho xã hội
Ở hai ví dụ này, đều là sự kế thừa nhưng hai chiều hướng ảnh hưởng là khác nhau Từ đó ta thấy rằng : cốt lõi của kế thừa đạt được sự phát triển : quan trọng nhất
là ở “lựa chọn” và “tái tạo” những giá trị kinh nghiệm mà cá nhân tiếp xúc Người lựa chọn kinh nghiệm, tri thức, giá trị văn hóa tích cực sẽ tái tạo lại nó và phát triển theo hướng tích cực Và ngược lại với người lựa chọn những giá trị tiêu cực
Ví dụ : Em sinh ra trong gia đình có rất nhiều người nghiện rượu, em luôn được tiếp xúc với tư tưởng : Con trai lớn phải uống rượu thế mới đúng! Nhưng em không lựa chọn điều đó để hướng tới Em luôn nhắc bản thân sẽ không đi lại vết xe đỗ của người thân, họ hàng
- Bắt chước : có thể hiểu là hành động làm theo hành vi, thói quen ứng xử
của người khác Đây là một phương thức phổ biến đưa đến sự phát triển tâm lý cá nhân
Ví dụ : Những trẻ em lớn lên trong gia đình, mọi hành động từ nói năng, cử chỉ, điều bộ, cách ứng xử đều từ bắt chước cha mẹ và người mà nó tiếp xúc
Chính sự bắt chước này dẫn đến sự khác biệt giữa con người phát triển trong xã hộ loài người và con người phát triển ngoài xã hội loài người
Trang 5 Sự bắt chước sẽ đưa đến sự thống nhất về hành động, lối sống và hành vi
cá nhân trong nhóm xã hội Từ đó cũng hình thành những đặc điểm tâm lý chung của nhóm ấy
Ví dụ : Bạn Hải là một tân sinh viên hướng nội vừa nhập học có đăng kí tham gia một CLB của trường Bạn được xếp vào ban Đối ngoại Ban đầu, bạn rất lo lắng
về “đối ngoại” Nhưng sau khi được trở thành thành viên chính thức, bạn được tiếp xúc với các anh chị, các bạn – một tập thể sôi nổi, hào hứng và cởi mở Bạn thường xuyên được dự các buổi thuyết trình, các buổi sinh hoạt nhóm và tiếp xúc với những con người chủ động Sau thời gian sinh hoạt tại CLB, khi đi học trên giảng đường bạn Hải luôn xung phong đảm nhận nhiệm vụ thuyết trình và tổ chức các hoạt động tập thể cho lớp
Sự bắt chước đã đưa đến cho bạn Hải những sự thay đổi có thể nói là tuyệt
vời, tạo điều kiện cho con đường tương lai của bạn rộng mở hơn rất nhiều
Tuy nhiên : Sự bắt chước cũng là thảm họa, nếu chẳng may cá nhân bắt
chước những thói xấu và điều độc hại Điều này cũng dẫn đến những nhóm người
có lối sống tiêu cực, đưa đến sự tàn phá xã hội loài người Vì vậy, sự bắt chước cũng cần “chọn lọc” để con người đạt đến sự phát triển trong tâm lý cá nhân cũng như sự phát triển của cuộc sống
- Đồng nhất hóa : là quá trình cá nhân thống nhất mình với cá nhân khác
hoặc với nhóm, qua đó chuyển những chuẩn mực, giá trị của họ vào mình
(theo Sách : hướng dẫn học Tâm lý học giáo dục – trang 99)
Ví dụ 1 : Con trai bắt chước hình mẫu của bố để hình thành các phong cách sống và sinh hoạt
Ví dụ 2 : Các bạn trẻ ăn mặc theo phong cách của các Idol K-Pop Hàn Quốc
+ Đồng nhất hóa còn thể hiện ở việc gán ghép thế giới quan của mình cho
người khác dẫn đến một sự kì vọng người khác có chuẩn mực giống mình
Ví dụ : Có một người mẹ mong muốn trở thành một nghệ sĩ chơi Piano nhưng vì tai nạn, bà không thể chơi nhạc được nữa Sau đó, bà luôn ép con mình phải học Piano mà không từng suy nghĩ liệu con mình có thích hay không
Đồng nhất hóa lúc này có thể là một thảm họa, đưa đến những nỗi đau trong xã hội
+ Việc đồng nhất hóa cũng rất cần sự chọn lọc để cá nhân đặt mình vào
vị trí của người khác, hoàn cảnh của người khác để không dẫn đến những tai hại cho
xã hội
Trang 6nghĩ và hành động cũng có thể lây lan Phạm vi lây lan không giới hạn ở cá nhân hay nhóm, mà có thể mở rộng ra cả cộng đồng hay dân tộc, tạo nên những quan niệm hay phong trào hành động mang tính cộng đồng
(theo sách Hướng dẫn học Tâm lý học giáo dục – trang 100)
Ví dụ 1 : Những người trong xóm tụ tập lại ăn nhậu, một người kể một câu chuyện hài khiến cho cả hội đều cười phá lên Sau đó một người trong số đó lại đi
kể câu chuyện ấy gây cười cho rất nhiều người Khi đó cảm xúc của câu chuyện lây lan đi khắp nơi
Ví dụ 2 : Các thông tin tiêu cực đang lây lan rất nhanh trong thời kì công nghệ
số hiện tại Hiện này, có rất nhiều vụ giết người xảy ra Chỉ sau 30 phút thông tin lan truyển, cảm xúc phẫn nộ liền lây lan ở khắp các ngõ ngách của cộng đồng dân
cư Rất dễ để bắt gặp cảm xúc ấy khi chúng ta đi ra ngoài đường
Sự lây lan dễ dàng hình thành những đặc điểm tâm lý cá nhân chung cho cộng đồng Với các hành động lớn hơn, sự lây lan có thể dẫn tới quan niệm sống cho rất nhiều người
Ví dụ : một quan niệm phổ biến trên toàn thể giới : giàu thì phải cho đi, phải
từ thiện (đại ý) Rất nhiều người hiện nay làm từ thiện chỉ vì sự lây lan của ý nghĩ, hành động của những người giàu có, mà không xuất phát từ một tấm lòng thiện nguyện, nhiệt thành
- Học tập : là con đường phổ biến nhất đưa đến sự phát triển Để đưa đến
tiến bộ, không thể không sử dụng học tập để phát triển tâm lý cá nhân Ngoài những con đường : kế thừa, đồng nhất hóa, bắt chước, lây lan Học tập là con đường ổn
định và chủ yếu đưa đến phát triển tâm lý cá nhân
+ Học tập giúp cho kế thừa đi lên một tầm cao mới của sự phát triển Nếu
kế thừa là lựa chọn và tái tạo lại kinh nghiệm được tiếp xúc thì học tập cũng lựa
chọn, tái tạo nhưng với bộ óc “năng động sáng tạo” những kinh nghiệm ấy sẽ đi lên
một tầm cao mới và phù hợp với tự nhiên
Ví dụ : Các gia đinh truyền thống của Việt Nam luôn gìn giữ rất nhiều các văn hóa lâu đời, từ thời cha ông Con cháu sinh ra trong gia đình ấy sẽ kế thừa một nền văn hóa sẵn có của gia tộc Tuy nhiên, tại đó sẽ có nhiều điều đến thời nay không còn phù hợp Bằng sự học tập của văn minh, văn hóa nhân loại đương đại, con người
sẽ cải biến những truyền thống ấy cho phù hợp thời đại Nét văn hóa cha ông vẫn được gìn giữ, đồng thời nó cũng phù hợp với thời đại
+ Học tập giúp cho bắt chước, đồng nhất hóa, lây lan trở nên có định
hướng và dễ dàng tiến đến sự phát triển hơn là những “bước đi tụt lùi”
Ví dụ : Con người đi học tại trường học, sẽ được dạy các kiến thức để phát triển tư duy, tạo nên một trí óc nhạy bén để trở thành con người xã hội theo đúng nghĩa đen Qua quá trình học tập, khi tham gia con đường phát triển tâm lý : “bắt chước”, “lây lan”, “đồng nhất hóa” sẽ có định hướng hơn Một đứa trẻ được dạy
dỗ bài bản, sẽ không bắt chước hành động thuộc tệ nạn xã hội bởi môn đạo đức đã
Trang 7giáo dục rất kĩ, chúng sẽ không lây lan những hành động, cảm xúc xấu xa tới người khác Và chúng cũng sẽ không đồng nhất hóa bản thân với những thần tượng kém đạo đức và chuẩn mực
+ Học tập là con đường phát triển chủ đạo của tâm lý cá nhân Tuy vậy, giữa biển tri thức mênh mông của cuộc sống học tập cũng là con dao hai lưỡi, mang
cả lợi ích và tác hại nếu không được sàng lọc tri thức kĩ càng
Qua sự phân tích và các ví dụ cụ thể về các con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân Chúng ta thấy rằng : để đưa đến sự hình thành và phát triển tâm
lý cá nhân sẽ có nhiều con đường cũng như nhiều cách khác nhau Chúng ta không thể phủ nhận hay khẳng định rằng con đường nào tốt nhất Điều quan trọng nhất là : khi chúng ta sử dụng phương pháp nào sẽ đem đến hiệu quả và sự phát triển tối đa
"kế thừa”, “bắt chước”, “đồng nhất hóa”, “lây lan”, “học tập” đều mang tính hai
mặt : lợi - hại Với trẻ ở độ tuổi học sinh, giáo viên là một người định hướng và ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình hình thành và phát triển tâm lý cá nhân Chính vì vậy
phần tiếp theo - “Vai trò của giáo viên đối với sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân của trẻ” là những định hướng đưa đến tác động tích cực cho sự hình thành và
phát triển tâm lý cá nhân của trẻ
C Vai trò của giáo viên đối với sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân của trẻ
1 Bên cạnh sự giáo dục của cha mẹ, gia đình Giáo viên là người có ảnh hưởng sâu sắc đến sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân của trẻ Vì vậy, việc đầu tiên thể hiện vai trò của giáo viên là chúng ta cần ý thức được tầm quan trọng của một người trực tiếp dạy dỗ, xây dựng và phát triển tâm lý cá nhân cho trẻ
2 Giáo viên cần lựa chọn ra phương thức giáo dục định hướng cho trẻ đến sự phát triển tâm lý cá nhân Cần xác định trẻ đang thuộc thời kì nào của sự hình thành
và phát triển tâm lý cá nhân Trẻ ở độ tuổi “nhi đồng” sẽ giáo dục khác trẻ ở độ tuổi
“thiếu niên” Chúng ta không thể dùng một phương pháp để cho trẻ phát triển tâm
lý cá nhân ở tất cả các độ tuổi
3 Giáo viên cần nắm được cơ chế hình thành và phát triển của tâm lý cá nhân Cùng với đó là các con đường hình thành và phát triển tâm lý cá nhân đã nêu ở trên Điều quan trọng nhất ở đây là giáo viên phải hướng học trò của mình đến với sự phát triển
Ví dụ : Với học trò có truyền thống hiếu học, chúng ta phải định hướng cho trẻ kế thừa và phát triển truyền thống ấy Rất nhiều trẻ em sinh ra trong gia đình có
bề dày truyền thống trở thành “nghịch tử” của dòng họ, chỉ bởi những tiếp xúc tiêu cực với xã hội Giáo viên là người đưa đứa trẻ tránh xa những thói hư tật xấu để không đánh mất truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ Và quan trọng nhất là giúp trẻ phát triển tâm lý cá nhân hoàn thiện và có cuộc sống hạnh phúc
Trang 8đứa trẻ - học trò của mình Rất nhiều người vẫn cho rằng : “những đứa con nít thì biết gì” - dù là giáo viên hay một người ngoài nghề giáo có suy nghĩ này cũng đều
là độc hại Bất kể ta là ai, chúng ta cũng từng là một đứa trẻ Tâm lý trẻ thơ vô cùng phong phú và đa dạng Chẳng may trẻ em hư hỏng, học hành chưa thực sự tốt, cũng
có thể một phần do thiếu người lắng nghe tâm tư ngây thơ trẻ dại Chỉ khi vừa là
thầy, vừa là người bạn, chúng ta mới xứng đáng với niềm tôn trọng nghề “cao quý”
mà mọi người dành cho nghề giáo viên
5 Giáo viên cần học hỏi liên tục, nắm bắt được sự phát triển của xã hội, để có
thể tạo ra sự kết nối kịp thời với học trò của mình Thời buổi công nghệ số đã phát triển, thông tin luôn tràn lan và những đứa trẻ luôn tiếp nhận chúng trong vô thức
Vì lẽ đó, người giáo viên phải nắm bắt được và tránh cho chúng tiếp nhận các thông
tin dạng “cá viên chiên” - đưa đến sự hình thành và phát triển độc hại cho tâm lý cá
nhân
6 Giáo viên đồng thời cũng cần là hình mẫu của chuẩn mực Để cho học trò
bắt chước Nếu có thể, hãy trở thành một Idol để cho học trò đồng nhất hóa Tất nhiên, đó phải là một hình mẫu tuyệt vời, từ ngoại hình cho tới tinh thần và trí tuệ Chúng ta dạy học trò đạo đức mà chúng ta vô đạo đức đó là giáo dục hư hỏng Chúng
ta dạy học trò kiên trì mà chính chúng ta yếu kém mất kiên nhẫn khi dạy chúng, đó cũng là giáo dục vứt đi Điều này rất thực tế, học trò sẽ có xu hướng kính trọng những người giáo viên đem đến cho chúng những trải nghiệm mới mẻ, những điều
hay và tuyệt diệu Giáo viên cần có những “viên kẹo ngọt của tri thức” để đưa chúng
đến sự phát triển
7 Giáo viên cần ý thức sự phát triển của tâm lý cá nhân của bản thân ngày
một hoàn thiện, hoàn mỹ Đó chính là cơ sở để dạy được một học trò có sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân tuyệt hảo
8 Trong dạy học, ngoài kiến thức sách vở, cần liên hệ các kiến thức thực tiễn,
hướng học trò đến với sự phát triển tâm lý cá nhân Ví dụ : Khi dạy trẻ về sông suối,
ao hồ, chúng ta có thể lồng ghép vào sự nguy hiểm của đuối nước, những biện pháp
và lưu ý khi sống gần vùng sông nước Những lồng ghép tưởng chừng đơn giản ấy
mang giá trị nhắc nhở trẻ về những nguy cơ dẫn đến sự nguy hiểm Nó chỉ chiếm một khoảng thời gian ngắn của bài giảng nhưng cũng tạo ra một sự nhắc nhở để tránh những điều không mong muốn
9 Đối xử với học trò bằng tình yêu thương và sự nhẫn nại tối đa Yêu thương
là bản năng của mỗi con người Không cần phải nói “yêu” thì học trò mới cảm nhận được Người thầy, người cô dành tình yêu cho học trò, chúng sẽ cảm nhận được ngay
và có xu hướng lắng nghe lời dạy dỗ hơn so với các “thợ dạy” Tình yêu thương là
công cụ mang sức mạnh to lớn để cảm hóa, hướng học trò đến với những điều tốt đẹp
10 Ngoài việc dạy dỗ, giáo viên cần tạo một sự kết nối với phụ huynh của trẻ
để phần nào tác động đến sự phát triển tâm lý cá nhân của bé
Trang 9Ví dụ : đứa trẻ học chưa được tốt, nếu chúng ta phản ánh cho phụ huynh một cánh tiêu cực, thiếu linh động mềm dẻo Khi về nhà, học trò sẽ nhận thêm những tác động dẫn đến stress, nghiêm trọng có thể dẫn đến khủng hoảng tâm lý Cứng rắn khá tốt nhưng chưa chắc là một giải pháp tốt nhất Tùy hoàn cảnh, người giáo viên cần có cách kết nối phù hợp với phụ huynh để trẻ có được những điều kiện tốt nhất
để phát triển
→ Qua ví dụ, ta thấy rằng : ngoài việc hoàn thiện kĩ năng sư phạm, kĩ năng giao tiếp
và sự linh hoạt trong cuộc sống cũng là yếu tố giúp cho giáo viên đưa ra sự dạy dỗ tác động tích cực đến sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân của trẻ
Trên đây, là mười vai trò của giáo viên em đưa ra để giúp cho sự hình thành
và phát triển tâm lý cá nhân của trẻ Em tin rằng, mỗi người giáo viên sẽ có những phương pháp khác nhau, tùy vào đôi mắt nhà giáo nhìn về thế giới Mặc dù như vậy, chúng ta luôn mong muốn những đứa trẻ sẽ có sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân hoàn thiện và tích cực nhất Dù là phương pháp nào nêu ra, tựu chung lại, vai trò của người giáo viên đối với sự hình thành và phát triển tâm lý cá nhân nằm ở chỗ định hướng cho trẻ đến với sự phát triển và tiến bộ
CẢM ƠN THẦY ĐÃ HƯỚNG DẪN EM HỌC MÔN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC
Chúc thầy có thật nhiều sức khỏe, nhiều may mắn và tràn ngập điều tích cực, an lành trong cuộc sống ạ!