Phân biệt các phương pháp giáo dục

Câu 1 Bảng phân biệt các phương pháp dạy học, giáo dục Tiêu chí Kiểm tra viết Quan sát Hỏi đáp ĐG SP học tập ĐG qua hồ sơ học tập Khái niệm Là hương pháp kiểm tra ở hình thức viết, sử dụng với nhiều H.

Câu 1: Bảng phân biệt các phương pháp dạy học, giáo dục

Tiêu

chí

Kiểm tra viết Quan sát Hỏi - đáp ĐG SP học tập ĐG qua hồ sơ

học tập Khái

niệm

Là hương pháp

kiểm tra ở hình

thức viết, sử dụng

với nhiều HS

cùng thời điểm

sau khi học xong

các chủ đề

Thu thập thông tin quan trọng trong lớp thông qua quan sát đối tượng trong các hoạt động học tập thụ động hoặc chủ động

GV đặt câu hỏi

và HS trả lời nhằm gợi mở, thảo luận rút ra những kiến thức

mà HS cần lĩnh hội, củng cố các kiến thức đã học

Là phương pháp đánh giá kết quả học tập của HS khi những kết quả ấy được thể hiện bằng các sản phẩm

Là phương pháp đánh giá sự tiến

bộ và kq học tập của HS dựa trên việc chú trọng lưu trữ, khai thác dữ liệu của

hồ sơ học tập (cả ý kiến nhận xét của GV, của

HS khác và tự nhận xét của bản thân HS) Nội

dung

kiểm

tra

Kiến thức cụ thể,

đa dạng và vận

dụng đơn giản

hoặc các kiến

thức tổng hợp

vận dụng cao

GV quan sát hành vi, thái

độ của học sinh (quá trình), sản phẩm do học sinh làm ra

Các câu hỏi có liên quan đến nội dung bài học

Sản phẩm học tập trong các hoạt động học tập

Các dữ liệu được thu thập từ các phương pháp kiểm tra khác

Người

thực

hiện

Giáo viên Giáo viên Giáo viên, học

sinh

Giáo viên Các nhận xét

của GV, HS khác, của bản thân Hs Các

dạng

Bài luận

trắc nhiệm khách

quan

tự luận

kết hợp tự luận

và trắc nghiệm

Quan sát chính thức

Quan sát không chính thức

Hỏi - gợi mở Hỏi - đáp củng cố

Hỏi - đáp tổng kết

Hỏi - đáp kiểm tra

Sản phẩm đơn giản

Sản phẩm phức tạp

Hồ sơ tiến bộ

Hồ sơ quá trình

Hồ sơ mục tiêu

Hồ sơ thành tích

Ưu

điểm

-Tự luận: Sử

dụng cho số

lượng lớn học

Thu thập thông tin nhanh chóng

Kích thích tính độc lập tư duy, phát triển năng

Đánh giá sự tiến

bộ của HS trong quá trình tạo ra

-HS có thể chủ động trong quá trình đg

sinh, khách quan,

thể hiện qúa trình

tư duy, kĩ năng

diễn đạt thông

qua viết

-Trắc nghiệm: đo

các mức độ nhận

thức cơ bản phổ

thông, phạm vi

kiến thức rộng,

khách quan, độ

tin cậy cao, hiệu

quả

Kết hợp các phương pháp khác giúp việc kiểm tra, đánh giá một cách liên tục, thường xuyên

lực diễn đạt bằng lời nói, tăng hứng thú học tập và tạo không khí học sôi nổi

sản phẩm, đánh giá được mức

độ đạt được của các năng lực:

sáng tạo, giao tiếp, làm việc nhóm

-Khám phá được những năng lực riêng biệt

-Phát triển năng lực xây dựng kế hoạch trong quá trình học tập

Nhượ

c điểm

-Tự luận: khó bao

quát được nội

dung của chương

trình, tốn thời

gian, độ tin cậy

không cao

-Trắc nghiệm:

khó đo lường khả

năng tư duy, xây

dựng ma trận đề

tốn nhiều thời

gian

Phụ thuộc nhiều vào yếu

tố chủ quan của người quan sát, ít thông tin, chỉ có biểu hiện trực tiếp, bên ngoài

Dễ làm mất thời gian, ảnh hưởng

kế hoạch lên lớp

và không thu hút được học sinh nếu không khéo léo