BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tên tiểu luận “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” Họ và tên Quách Văn Hùng Đơn vị công tác Trường Tiểu học Đông Lộc Tân Hiệp – Kiên Giang Đồng Tháp, tháng 112021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQLGD Tân Hiệp K1 Tên tiểu luận “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” Họ và.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
Tên tiểu luận: “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc
trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục”.
Họ và tên: Quách Văn Hùng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Lộc - Tân Hiệp – Kiên Giang
Đồng Tháp, tháng 11/2021
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQLGD Tân Hiệp K1
Tên tiểu luận: “Quản Lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong
bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục”.
Họ và tên: Quách Văn Hùng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Lộc - Tân Hiệp – Kiên Giang
Đồng Tháp, tháng 11/2021
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn:
- Ban giám hiệu trường Đại học Đồng Tháp.
- Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Hiệp
- Quý thầy cô giảng viên trường Đại học Đồng tháp.
- Quý thầy cô giảng viên Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân hiệp.
- Quý thầy (cô) trong hội đồng khoa học.
Trang 4Viết tắt Từ, thuật ngữ Tiếng việt
Trang 52.1 Kết quả thông kê thực trạng đội ngũ GV 3
2.4 Kết quả thông kê thực trạng đổi mới phương pháp dạy học 4 2.5 Kết quả khảo sát đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập 4 2.6 Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học các môn học 5
3.2 Kết quả thử nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các BP2 12 3.3 Kết quả thử nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các BP4 12
MỤC LỤC
Trang 6I MỞ ĐẦU: 1
1 Lý do lựa chọn chủ đề tiểu luận: 1
II TÌNH HÌNH THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG LỘC: 2
2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội: 2
2.2 Giới thiệu khái quát và điểm nổi bật của trường: 2
2.3 Thực trạng hoạt động dạy học ở trường tiểu học Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục: 3
2.3.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên: 3
2.3.2 Về chất lượng dạy và học: 3
2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 3
2.3.4 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học: 3
2.3.5 Thực trạng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 4
2.3.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 4
2.3.7 Thực trạng hoạt động học 5
2.4 Đánh giá chung 5
2.4.1 Những mặt mạnh: 5
2.4.2 Những mặt hạn chế 6
2.4.3 Nguyên nhân của những thành công và những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục 7
III KẾ HOẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG LỘC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN GIÁO DỤC: 7
3.1 Các hoạt động cần thực hiện trong vòng 2 tuần tới đó là đưa ra các biệp pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy, học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục: 7
3.1.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về công tác quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục: 7
3.1.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục: 8
Trang 73.1.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌC trong bối cảnh đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục 8
3.1.4 Nhóm biện pháp quản lý môi trường DẠY trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục 9
3.1.5 Mối quan hệ giữa các biện pháp 9
3.2 Các hoạt động cần thực hiện trong vòng 3 tháng tới là khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục: 9
3.2.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL về công tác QL hoạt động DH 9
3.3 Các hoạt động cần thực hiện trong vòng 1năm sau tập huấn là thử nghiệm một số biện pháp đã đề xuất: 10
3.3.1 Mục đích thử nghiệm 10
3.3.2 Nội dung thử nghiệm 10
3.3.3 Giới hạn thời gian 11
3.3.4 Phương pháp và tiến trình thử nghiệm 11
3.3.7 Kết quả thử nghiệm 12
3.3.8 Đánh giá chung kết quả thử nghiệm 13
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 13
1 Kết luận 13
2 Khuyến nghị 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO 13
Trang 8I MỞ ĐẦU:
1 Lý do lựa chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đang đặt ra yêu cầu cấp thiết là chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh.
1.2 Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 – 2020 có nêu: Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Giáo dục còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.
1.3 Dạy học với mục tiêu hình thành và phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh là vấn đề giáo dục hết sức khoa học, nhân văn và bền vững Mục đích cuối cùng cần đạt được của giáo dục: phát huy khả năng, tiềm năng hoạt động của mỗi học sinh, tạo cho học sinh năng lực thực sự.
1.4 Thực tế Giáo dục tiểu học và hoạt động dạy học ở các trường Tiểu học chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh, chưa đáp ứng được sự phát triển của xã hội, chất lượng dạy học chưa toàn diện, sự phối hợp các lực lượng giáo dục chưa đồng bộ.
1.5 Là cán bộ quản lý giáo của trường Tiểu học tôi mong muốn tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học Đông Lộc với mục tiêu hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Từ những lý do trên tôi chọn đề tài tiểu luận cuối khóa: “Quản Lý hoạt
động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản
và toàn diện giáo dục”.
Trang 9II TÌNH HÌNH THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG LỘC:
2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội:
Trường Tiểu học Đông Lộc thuộc xã Thạnh Đông, huyện Tân Hiệp; trường nằm trên tuyến giao thông huyết mạch của huyện là Quốc lộ 80 và kênh Cái Sắn chạy qua thuận lợi cho việc giao thương hàng hoá, thương mại dịch vụ phát triển; Với hệ thống sông ngòi thuận lợi cho ngành nông nghiệp; Bên cạnh đó xã Thạnh Đông còn có lợi thế nổi bật về phát triển công nghiệp, thương mại dịch
vụ và nuôi trồng thuỷ sản; Đây là tiền đề quan trọng giúp cải thiện đời sống vật chất và tình thần cho người dân.
2.2 Giới thiệu khái quát và điểm nổi bật của trường:
Trường Tiểu học Đông Lộc, nằm trên địa bàn ấp Đông Lộc, xã Thạnh Đông, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang, được thành lập theo quyết định 120 của UBND huyện Tân Hiệp vào ngày 7 tháng 3 năm 1993.
Năm học 2021-2019 trường có 413 học sinh, 15 lớp Chi bộ trường có 12 Đảng viên, trực thuộc Đảng ủy Thạnh Đông Nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững mạnh Trường có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình trong giảng dạy, đa
số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học của con em mình Trường có tổng
số nhân sự là 28 trong đó CBQL 02 người, giáo viên dạy lớp 22 người, tổng phụ trách đội 01 người, nhân viên 03, khuôn viên nhà trường rộng khoảng 8.000 m2.
Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ (Phòng học, phòng thực hành bộ môn, phòng làm việc, thư viện chuẩn ) tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh
Với chủ đề năm học: “Tiếp tục đổi mới sáng tạo dạy và học” Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động trong suốt 37 tuần (dựa trên kế hoạch của Sở GD-ĐT Kiên Giang, Phòng GD-ĐT Tân Hiệp) Các
tổ chức đoàn thể được kiện toàn, phân công nhiệm vụ và quyền hạn Từng bộ phận có kế hoạch riêng, giao ước thi đua trong suốt năm học được theo dõi, đánh giá của ban giám hiệu nhà trường.
Trang 102.3 Thực trạng hoạt động dạy học ở trường tiểu học Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục:
2.3.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Bảng 2.1 Kết quả thống kê thực trạng đội ngũ giáo viên
Số GV Trình độ Phẩm chất chính trị Chuyên môn nghiệp vụ nghiệp GV TH Chuẩn nghề
TS Nữ chuẩn Đạt chuẩn Trên Tốt Khá TB Tốt Khá TB Xuất sắc Khá TB
2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị
Trương được xây dựng khang trang, có 20 phòng, trong đó phòng
học là 15 phòng, 01 phòng thư viện, 01 phòng chức năng trang thiết bị
phục vụ dạy học tương đối tốt.
2.3.4 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học:
Trang 11Bảng 2.4 Kết quả thống kê thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
(Thống kê phiếu dự giờ tiết dạy)
Số lượng
270 tiết
Tỉ lệ
%
2.3.5 Thực trạng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát thực trạng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
TT Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá (22 GV)
Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ
Chưa tốt Tỉ lệ
2.3.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn
Qua khảo sát, kết quả cho thấy: Các tổ khối trưởng đã nhận thức được vai trò QL tổ, xây dựng được chương trình hoạt động chung của tổ, tham mưu cho CBQL trong việc phân công giảng dạy và tham gia QL thực hiện quy chế, tổ chức phong trào thi đua trong tổ và trong trường Tuy nhiên, chất lượng sinh
Trang 12hoạt tổ chuyên môn đạt kết quả chưa cao, vì còn dùng nhiều thời gian cho sự vụ, thời gian bàn bạc về nội dung chuyên môn ít, việc trao đổi kinh nghiệm gần như không có.
2.3.7 Thực trạng hoạt động học
Qua bảng khảo sát 2.2 và 2.3 cho thấy kết quả đánh giá phẩm chất, năng lực HS trường đạt tỉ lệ cao: phẩm chất (99,1% HS đạt; 0,9% HS không đạt); năng lực (98,4%% HS đạt; 1,6% HS không đạt).
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học các môn học
TT Nội dung khảo sát
(các môn học)
Mức độ đánh giá (22 GV) Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Chưa tốt Tỉ lệ
- Đội ngũ CBQL tuổi khá cao (người cao nhất 54 tuổi, người thấp nhất
48 tuổi) Bình quân tuổi đời của GV còn khá trẻ, nhiệt tình công tác, trình
độ chuyên môn đạt chuẩn 100%
- Hệ thống thông tin ổn định, trường có nối mạng Internet.
Trang 13- Nguồn ngân sách được khoán theo NĐ43 đảm bảo khá tốt hoạt động của nhà trường cùng với nguồn kinh phí XHH từ phía học sinh,CMHS, các ban ngành đoàn thể địa phương, hội khuyến học các nhà hảo tâm, cộng đồng xã hội khá thường xuyên
- Công tác dạy và học có nề nếp.
- Đội ngũ CBQL nhà trường đầy đủ, đạt chuẩn quy định theo điều lệ trường Tiểu học và có nhiều tâm huyết trong quản lí nhà trương.
2.4.2 Những mặt hạn chế
- Việc phân công giảng dạy cho GV chưa thật khách quan, khoa học
- Công tác bồi dưỡng GV còn nhiều phụ thuộc vào cơ chế, chính sách.
- Năng lực chuyên môn nghiệp vụ dạy học chưa đồng đều trong đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Dạy học chưa chú ý phát triển phẩm chất, năng lực HS nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
- Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho hoạt động dạy và học được tổ chức theo hướng tích cực.
- Quản lý đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thật sự là mục tiêu để động viên khuyến khích giáo viên tiến hành đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả.
- Xã hội phát triển theo cơ chế thị trường kéo theo các tệ nạn xã hội làm ảnh hưởng đến nhà trường.
- Công nghệ thông tin phát triển mạnh tạo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong nhà trường nhưng mặt hạn chế của nó vẫn bị kéo theo như (game….) làm ảnh hưởng không ít đến một số học sinh.
2.4.3 Nguyên nhân của những thành công và những hạn chế trong công tác
quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
- Chất lượng học sinh lớp 1 còn hạn chế Động cơ, thái độ học tập chưa được xây dựng tốt ở một số em học sinh Kết quả rèn luyện còn thấp.
Trang 14- Tay nghề giáo viên chưa đồng đều
- Cán bộ quản lý chưa được đào tạo hoặc không được bồi dưỡng về khoa học quản lý một cách cơ bản.
- Trong quản lý, còn những thiếu sót chưa được khắc phục kịp thời như: phân công giáo viên giảng dạy chưa phù hợp, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết
bị, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học, việc đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Công tác tuyên truyền, phối hợp các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để quản lý tốt hoạt động dạy học còn nhiều hạn chế.
III KẾ HOẠCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG LỘC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI TOÀN DIỆN GIÁO DỤC:
3.1 Các hoạt động cần thực hiện trong vòng 2 tuần tới đó là đưa ra các biệp pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy, học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục:
3.1.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên về công tác quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục:
- Đây là một biện pháp đầu tiên và quan trọng nhất bởi vì có nhận thức đúng mới có hành động đúng; có nhận thức đúng vấn đề mới tìm mọi cách để đạt mục tiêu đề ra
- Đổi mới lãnh đạo và quản lí nhà trường do yêu cầu phải phát triển giáo dục để đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội trong thời kì hội nhập và cơ chế thị trường của đất nước và toàn thế giới Tr ọng tâm của giai đoạn này là bồi dưỡng cán bộ quản lí nhà trường Yêu cầu người quản lí nắm bắt và vận dụng có hiệu quả các kiến thức và tăng cường năng lực đổi mới về tư duy, phương thức
và cơ chế quản lí giáo dục.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường về phẩm chất đạo đức, chính trị - đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Trọng tâm của giai đoạn này là đẩy mạnh vai trò lãnh đạo hỗ
Trang 15trợ giáo viên phát triển nhân cách và chuyên môn qua việc xây dụng nhà trường thành tổ chức học tập, tổ chức các hoạt động định kì để bồi dưỡng giáo viên Lãnh đạo tốt hơn quá trình tự học Tự bồi dưỡng và chú ý hỗ trợ về chuyên môn, phát triển nhân cách cho giáo viên.
3.1.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy trong bối cảnh đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục:
* Biện pháp 1: Đổi mới việc quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học.
* Biện pháp 2: Hoàn thiện việc quản lý thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác
* Biện pháp 3: Tăng cường việc quản lý triển khai quan điểm sư phạm tương tác vào trong hoạt động dạy học của giáo viên
* Biện pháp 4: Đổi mới việc quản lý sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
* Biện pháp 5: Đổi mới việc quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên
3.1.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌC trong bối cảnh đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục
* Biện pháp 6: Tăng cường việc quản lý triển khai học tập theo quan điểm
sư phạm tương tác cho học sinh
* Biện pháp 7: Quản lý hình thành kĩ năng tự học cho học sinh
* Biện pháp 8: Đổi mới việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo mục tiêu phát triển năng lực
3.1.4 Nhóm biện pháp quản lý môi trường DẠY trong bối cảnh đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục
* Biện pháp 9: Tăng cường quản lý môi trường dạy học bên trong
* Biện pháp 10: Nâng cao hiệu quả quản lý môi trường bên ngoài nhà trường
Trang 163.1.5 Mối quan hệ giữa các biện pháp
Muốn quản lý tốt hoạt động dạy học ở trường Tiểu học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, cán bộ quản lý phải có một hệ thống các biện pháp đồng bộ Các nhóm biện pháp này không theo thứ tự ưu tiên Các biện pháp này có mối quan hệ tác động hỗ trợ phụ thuộc lẫn nhau làm cho việc quản
lý hoạt động dạy học ở trường TH Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đạt kết quả tốt hơn.
3.2 Các hoạt động cần thực hiện trong vòng 3 tháng tới là khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Đông Lộc trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục:
3.2.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL về công tác
QL hoạt động DH
3.2.2 Nhóm biện pháp QL hoạt động DẠY
3.2.3 Nhóm biện pháp QL hoạt động HỌC.
3.2.4 Nhóm biện pháo QL môi trường hạy học.
3.2.5 Đánh giá kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các BP
Các biện
Chung BP1 BP2 Bp3 Bp4 BP5 BP6 BP7 BP8 BP9 BP10Tính cấp
