SKKN, lương phương cấp huyện 2021 (1)

Lý do chọn đề tàiMôi trường tự nhiên vô cùng hấp dẫn với trẻ nhỏ, trẻ được chơi với môitrường tự nhiên, chạy đuổi bướm, hái hoa, hay ngồi ngắm những đám mây trênbầu trời, ngồi nhìn mưa r

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA TRẺ 5 - 6 TUỔI KHU CÂY NGHIA TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI ĐẾN GẦN VỚI MÔI TRƯỜNG THIÊN NHIÊN THÔNG QUA KHÁM PHÁ,TRẢI NGHIỆM

Người thực hiện: Lương Thị Phương Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2021

1 Mở đầu 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2

2 Nội dung của sáng kiến 2

2.1.Cơ sở lý luận 2

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 3

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 4

*Giải pháp 1 Xây dựng môi trường nhóm lớp theo hướng đưa môi trường thiên nhiên đến gần với trẻ 4

*Giải pháp 2 Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học 6

*Giải pháp 3 Thiết kế các hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên 7

*Giải pháp 4.Tích hợp trò chơi vào hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên 8

*Giải pháp 5 Cho trẻ tiếp xúc với các thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ 9

*Giải pháp 6 Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm 12

*Giải pháp 7 Phối hợp giữa cô giáo và phụ huynh để đưa môi trường thiên nhiên vào hoạt động dạy học 13

2.4 Hiệu quả của sáng kiến 14

3 Kết luân, kiến nghị 15

3.1 Kết luận 15

3.2.Kiến nghị: 16

Tài liệu tham khảo 17

1.1 Lý do chọn đề tài

Môi trường tự nhiên vô cùng hấp dẫn với trẻ nhỏ, trẻ được chơi với môitrường tự nhiên, chạy đuổi bướm, hái hoa, hay ngồi ngắm những đám mây trênbầu trời, ngồi nhìn mưa rơi, lúc đó trong đầu trẻ có biết bao sự tò mò muốn tìmhiểu muốn khám phá, muốn được giải đáp, muốn được thực hành để thỏa mãnnhu về môi trường tự nhiên

Tìm hiểu môi trường tự nhiên là một trong những nội dung cơ bản, chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên sẽ giúp trẻ hình thành, củng cố và phát triển những tri thức sơ đẳng về sự vật, hiện tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới khách quan: Phát triển các quá trình tâm lí nhận thức (như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng ) các năng lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận ) và phát triển ngôn ngữ Từ đó, giáo dục cho trẻ có thái độ ứng

xử đúng đắn với thiên nhiên theo tinh thần của lòng nhân ái, tình yêu đối với cái đẹp, thái độ tôn trọng và gìn giữ môi trường, bước đầu biết sống có văn hóa Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ là giai đoạn mà các quá trình tâm lý phát triển mạnh nhất Những chức năng tâm lý đó sẽ được hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt động tâm lý để tạo điều kiện cho những cơ sở nhân cách đầu tiên của con người được hình thành Dựa trên đặc điểm tâm lí, nhận thức của trẻ mẫu giáo mẫu giáo lớn, các nhà tâm lí, giáo dục đã chứng minh rằng, quá trình tìm hiểu môi trường tự nhiên được tổ chức mang tính

chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “chơi mà học, học bằng

chơi” là phù hợp hơn cả đối với trẻ Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi, thí

nghiệm đơn giản vào việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và năng lực hoạt động trí tuệ……

Nhận thức được vai trò, ý nghĩa của hoạt động khám phá thiên nhiên đốivới sự phát triển toàn diện của trẻ Nên trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻtôi luôn quan tâm đến việc tổ chức hoạt động khám phá thiên nhiên đồng thờigiúp trẻ hứng thú tiếp cận và học tốt hoạt động khám phá thiên nhiên, tôi luôntrăn trở nghiên cứu, tìm tòi một số thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham giahoạt động khám phá thiên nhiên một cách tốt nhất Để đạt được mục đích đó bản

thân tôi đã đầu tư nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đưa trẻ 5-6 tuổi khu Cây

Nghia trường Mầm non Xuân Thái đến gần với môi trường thiên nhiên thông

qua khám phá, trải nghiệm”nhằm giúp bản thân và đồng nghiệp có thêm

được nhiều biện pháp thiết thực trong quá trình hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá về môi trường tự nhiên.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trước hết là giúp giáo viên đứng lớp có những biện pháp tổ chức hướngdẫn trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao, giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểubiết về thế giới muôn loài xung quanh trẻ

Nghiên cứu sự ảnh hưởng của vật liệu thiên nhiên tới mức độ hứng thútrong hoạt động khám phá môi trường thiên nhiên nhằm mang đến cho trẻ sựyêu mến, say mê tìm tòi, tạo cơ hội để giúp cho trẻ "hứng thú khám phá môitrường thiên nhiên"

Nghiên cứu sự ảnh hưởng của thiên nhiên tới sự hứng thú và phát huyđược tính tư duy và sáng tạo cho trẻ Từ đó tìm kiếm các biện pháp nâng caohiệu quả sự phát triển nhân cách và hứng thú của trẻ trong hoạt động khám phátrải nghiệm với môi trường thiên nhiên

Bên cạnh đó còn tạo môi trường học tập cho trẻ phát triển một cách toàndiện về các mặt tự nhiên và xã hội giúp chỉ số IQ của trẻ phát triển một cách tốtnhất và là nền tảng cho phát triển tri thức toàn diện về sau

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp đưa trẻ 5 - 6 tuổi khu cây nghia trường Mầm non XuânThái đến gần với môi trường thiên nhiên thông qua khám phá,trải nghiệm

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, khái quát, hệ thống hóa các tàiliệu liên quan đến đề tài

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế về việc trẻ có thích khám phátìm tòi ở mức độ nào

+ Phương pháp điều tra: Xử lý thông tin về nội dung này

+ Phương pháp đàm thoại: Trao đổi ý kiến với trẻ, giáo viên, phụ huynh

Môi trường tự nhiên là bao gồm tài nguyên thiên nhiên, bề mặt đất, đá,nước, sa mạc, bão, lốc xoáy các yếu tố khí hậu… Dưới đôi mắt trẻ thơ, kháiniệm về môi trường tự nhiên vô cùng đơn giản và là cả một bầu trời kiến thứcthú vị cần khám phá

Đối với trẻ em, thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phươngtiện quan trọng để phát triển toàn bộ nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứatrẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lựcquan sát, trí thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ.Thông qua việc khám phá

thiên nhiên còn giúp trẻ hiểu biết muôn loài, nhận biết tầm quan trọng của môitrường thiên nhiên đối với đời sống con người Từ đó trẻ biết chăm sóc câyxanh, bảo vệ môi trường, biết yêu quý lao động, nhất là lao động chân tay, bởi vì

dù khoa học kĩ thuật có phát triển tới đâu đi nữa thì thiên nhiên vẫn cần phảiđược con người chăm sóc và bảo vệ, thông qua khám phá thiên nhiên giúp trẻham hiểu biết và thích khám phá những điều mới lạ

Khám phá thiên nhiên góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Trước hết hoạtđộng khám phá góp phần phát triển nhận thức cho trẻ, quá trình khám phá sựvật, hiện tượng xung quanh, trẻ được tiếp xúc với các đối tượng, điều đó làmthoả mãn tính tò mò, lòng ham hiểu biết, kích thích và tạo hứng thú cho trẻ mở

ra cho trẻ cánh cửa bước vào thế giới rộng lớn hơn, thông qua hoạt động này trẻđược trực tiếp thao tác hành động, hoạt động với đối tượng, trẻ được trảinghiệm, được sử dụng các giác quan để khám phá nhờ đó mà các quá trình tâmlý: Cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ…Được rèn luyện và phát triển.Khi được khám phá góp phần hình thành ở trẻ biểu tượng đúng đắn về sự vật,hiện tượng xung quanh.Hoạt động cho trẻ khám phá đặt ra nhiều nhiệm vụ nhậnthức đòi hỏi trẻ giải quyết.Trẻ phải suy nghĩ tìm tòi, giải đáp, tìm ra dự đoán đáp

án Do vậy tính độc lập chủ động tích cực tự giác sáng tạo cho trẻ phát triển.Bêncạnh đó hệ thống kiến thức đúng đắn về môi trường xung quanh giúp trẻ hoạtđộng có hiệu quả về các trò chơi, hoạt động tạo hình, toán…Ngoài ra giúp trẻphát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mĩ, thể chất cho trẻ

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

a Thuận lợi

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đã tạo điều kiện cho nhà trườngthực hiện tốt nhiệm vụ Năm học 2020 - 2021 phòng học khang trang có phònghọc riêng, phòng ngủ riêng, khuôn viên trường rộng rãi sạch sẽ, có các khu vựcvui chơi vận động, vườn rau sạch, khu chơi với cát… nên thuận lợi cho việcchăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạocủa giáo viên, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện cáchoạt động cho trẻ

- Hầu hết đội ngũ giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợitrong công tác

- Chị em đồng nghiệp, đặc biệt tổ chuyên môn giúp đỡ và chia sẻ kinhnghiệm trong quá trình làm việc và nghiên cứu đề tài này

- Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏikinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường cũng như trường bạn qua các đợtsinh hoạt cụm để nâng cao trình độ chuyên môn

- Tôi là một giáo viên luôn yêu thương, quan tâm trẻ, có trách nhiệm với công việccủa mình, chịu khó học hỏi tìm tòi, đổi mới phương pháp theo hướng tích cực

b Khó khăn

- Phần lớn giáo viên chúng tôi tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm vớimôi trường tự nhiên một cách rất sơ sài, trong quá trình hình thành biểu tượng

cho trẻ đôi khi lại thiếu chính xác và thiếu khoa học Sử dụng một số trò chơivào quá trình hoạt động của trẻ nhưng số lượng trò chơi rất ít ỏi, còn lúng túngtrong việc thiết kế và sử dụng các trò chơi, thí nghiệm linh hoạt mang tính pháttriển, phù hợp với đặc điểm cá nhân và điều kiện thực tiễn của lớp, địa phương

Vì vậy, trẻ rất ít được khámphá và trải nghiệm, rất ít khi trẻ được làmnhững thí nghiệm khoa học đơn giản Điều này đã hạn chế các quá trình tâm lýnhư cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ

- Hơn nữa, ở địa phương chúng tôi, đa số phụ huynh làm nông, lâm nghiệp và người dân tộc, nên họ rất ít quan tâm đến việc học của con cái, với tâm lý muốn con học được những điều mới lạ chứ môi trường thiên nhiên chỉ là những gì diễn ra bình thường,hàng ngày chứ phụ huynh chưa nhận thức được khi trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên sẽ tạo điều kiện phát triển toàn diện đối với trẻ Vì vậy rất khó khăn trong công tác phối hợp với phụ huynh để giáo dục và tổ chức các hoạt động cho trẻ cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên dẫn đến kết quả trên trẻ rất thấp.

- Lớp có một số trẻ cá biệt trong việc cho trẻ quan sát, tìm hiểu các đốitượng (chưa tập trung chú ý) Phần lớn trẻ là con em nông dân nên vấn đề quantâm đến việc học của con chưa được chú trọng Điều đó dẫn đến một số cháuchưa mạnh dạn, tỏ ra nhút nhát nên chưa mạnh dạn tích cực tham gia vào cáchoạt động của cô tổ chức

Theo khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi khu Cây

Nghia tôi đang phụ trách, với số lượng 41 cháu cho kết quả như sau:

Trẻ có kỹ năng cơ bản trong

hoạt động thực hành trải nghiệm

với môi trường tự nhiên

Đứng trước thực trạng đó, tôi rất băn khoăn, lo lắng và cùng với việc nắm bắt chuyên đề do phòng tổ chức, học tập bồi dưỡng thường xuyên, đúc

rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, tôi đã tìm ra được”Một số biện

pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái đến gần với môi trường tự nhiên thông qua khám phá,trải nghiệm“ nhằm

giúp bản thân và đồng nghiệp có thêm được nhiều biện pháp hay trong quá trình hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên và điều quan trọng hơn là giúp cho trẻ hứng thú hơn trong quá trình hoạt động, thúc đẩy các quá trình tâm lý của trẻ phát triển như: tư duy, tưởng tượng và kết quả trên trẻ cao hơn.

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

* Giải pháp 1 Xây dựng môi trường nhóm lớp theo hướng đưa môi trường thiên nhiên đến gần với trẻ

Sự phát triển nhân cách của trẻ nhờ vào yếu tố môi trường nhóm lớp củatrẻ đang hoạt động Với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bản thântôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để cho môi trường lớp mình vừa đẹp mắt, vừa

đa dạng về nguồn nguyên vật liệu cho trẻ khám phá và trải nghiệm không nhữngthế trang trí nhóm lớp phải biết tận dụng đưa nguyên vật liệu từ thiên nhiên vào

và sau mỗi chủ đề tôi phải thay đổi để cho trẻ hoạt động

Ví dụ: Ở chủ đề: Động vật sống dưới nước tôi dùng hộp xốp sơn màu xanhbiển sau đó dùng những hòn đá sơn màu trắng lên và dùng sơn màu vẽ thành hìnhnhững con cá, rong, rêu… sau đó thả vào hộp xốp tượng trưng cho cái ao cá Hay ởchủ đề: Động vật nuôi trong gia đình tôi dùng rơm tạo thành một cột rơm bên cạnh

đó là một ổ gà có gà mẹ cùng với trứng gà và một số con gà con được làm bằng xốp

và lông gà…để trẻ quan sát và khi được khám phá, tìm hiểu cô tạo cơ hội cho trẻthảo luận tại sao lại có những quả trứng, tại sao lại xuất hiện chú gà con ở đó?…hoặc

ở chủ đề bản thân ở góc phát kĩ năng của trẻ tôi trang trí làm nổi bật góc kĩ năng vớirơm cho trẻ tết tóc, lá cọ để trẻ chơi đan lát…

Bên cạnh đó với góc phân vai ngoài chuẩn bị bột mì,gia vị để khi trẻ lại trẻ

có thể bắt chước làm bánh giống như mẹ ở nhàtôi còn chuẩn bị một số loại raucho trẻ tự tay bó lại đem bán và sau khi mua về tôi cho trẻ tự tay nhặt rau đểhình thành một số kỹ năng cho trẻ rất là tốt.Cũng tại góc này vào những dịp lễhội tôi cho trẻ trưng bày những đĩa trái cây, trẻ sẽ bày các loại trái cây lên đĩabằng ý tưởng của trẻ Chính điều đó đã làm cho trẻ rất hứng thú và từ đó có thểgiáo dục cho trẻ cần phải ăn nhiều hoa quả,rau xanh sẽ tốt cho sức khỏe

Riêng ở góc học tập tôi trang trí bằng những chiếc túi nhỏ bên trong có chứanhiều loại hột hạt,sỏi đá, vỏ hến… để trẻ có thể dùng để xếp chữ số,các hình họcvới hình ảnh minh hoạ đẹp mắt cho trẻ khám phá, tìm tòi.Tôi thấy khi tham gia cáchoạt động chơi ở các góc trẻ rất thích thú với các vật liệu từ thiên nhiên từ đó trẻ cóđiều kiện để phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng của bản thân

Ví dụ: Trẻ dùng đá hoặc vỏ sò để xếp biểu tượng số học, hình học, trangphục chú bộ đội… theo yêu cầu trẻ rất hứng thú và tích cực tư duy và chủ độnghoạt động tích cực sáng tạo:

Hình ảnh: Trẻ dùng hột hạt để xếp số.

Tiếp đến là góc bé vui khám phá, ở đó tôi chuẩn bị đồ dùng khá phongphú: Các loại chai to nhỏ, màu nước, các loại đá, sỏi, cát, vật chìm nổi, có cácloại kính lúp to nhỏ để cho trẻ thoả sức khám phá, chẳng hạn như chơi với vậtchìm nổi để khám phá ra lý do tại sao vật đó nổi? Tại sao vật đó chìm? Hoặcdùng kính lúp phát hiện ra sự thay đổi của con côn trùng khác thường so với khimình nhìn bằng mắt thường: Ví dụ: Dùng kính lúp để bắt sâu cho hoa

Với góc thiên nhiên ngoài trang trí với nhiều sắc màu của hoa,sỏi,đá cátnước… Tôi còn trang trí bởi các mô hình nước chảy từ trên cao xuống bởi vậtliệu thiên nhiên từ bèn của cây chuối, sử dụng những hộp to nhỏ để cho trẻ gieohạt và điều đặc biệt nữa là xây dựng được mô hình vườn cây ăn quả, vườn rauthỏa sức cho trẻ khám phá và trải nghiệm

*Giải pháp 2 Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào dạy học

Trong các giờ học tôi thấy giáo viên thường phụ thuộc vào cộng nghệ thôngtin hay tranh ảnh để đưa vào dạy học chứ chưa thật sự tận dụng những nguyên vậtliệu sẵn có tại địa phương để giảng dạy nhưng theo tôi để kích thích được trẻ và đểđưa những nguyên vật liệu từ thiên nhiên vào giảng dạy thì với những giờ hoạt độngnhư khám phá một số loại rau củ tôi thường đưa những vật thật như củ khoai, sắn,ngô… để giảng dạy hay trong chủ đề một số loại quả tôi đưa quả thật vào cho trẻđược sờ, nếm và trải nghiệm rửa sạch quả… Hoặc trong giờ tìm hiểu về công việcbác nông dân tôi thiết kế trò chơi tập làm bác nông dân để trẻ thi phân loại các loạihạt, thi đóng ngô vào bao, thi gỡ hạt ngô…

Muốn trẻ được trải nghiệm với môi trường thiên nhiên không chỉ bó buộctrong nhà trường mà tôi còn lập kế hoạch cho trẻ đi tham quan trải nghiệm ngoàinhà trường như tham quan đồi chè, cánh đồng lúa….tôi tham khảo và cho trẻ đitham quan thiết kế ao cá nhân tạo tại hộ gia đình thay cho đi trải nghiệm ngoài

ao hồ gây nguy hiểm cho trẻ từ đó giáo dục trẻ không ra chơi hay đi một mìnhnhững nơi ao, hồ, sông, suối…

Bên cạnh đó căn cứ vào thực tế các ban ngành đang triển khai phong tràonói không với bao ni lông, chai nhựa tôi đã tích hợp trong giờ khám phá một số

loại rau tôi cho trẻ chơi trò chơi “Cửa hàng rau sạch” và tuyên truyền tới trẻ

“Thay túi ni lông bằng lá chuối” Tôi đã hướng dẫn cho trẻ cách gói rau bằng láchuối chứ không sử dụng túi ni lông với mục đích chung tay bảo vệ môi trường

Hình ảnh: Trẻ gói rau bằng lá chuối

*Giải pháp 3 Thiết kế các hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên

Trẻ mầm non vui chơi hoạt động với thiên nhiên mang lại một mối liên hệvới trí não giúp thúc đẩy quá trình học tập cho trẻ.Trẻ em cần gần gũi với thiênnhiên có khả năng tập trung cao hơn và tinh thần tự kỹ luật tốt hơn, khi trẻ gầngũi với các yếu tố tự nhiên như đất, nước, không khí trong lành giúp trẻ tăngcường hệ miễn dịch để chống lại mệt mỏi,ốm đau Như vậy thế giới thiên nhiênkhông chỉ tốt cho sức khoẻ mà còn có tác dụng to lớn trong giáo dục, hình thành

trí tuệ và nhân cách của trẻ.Chính vì thế khi thiết kế các hoạt động giáo dục tôi

thường có những giờ lên lớp có hoạt động gắn liền với thiên nhiên như giờ họctạo hình ở chủ đề ngôi nhà bé yêu tôi đã mạnh dạn lên giờ dạy cắt dán ngôi nhàbằng vật liệu thiên nhiên.Tôi đã sử dụng cọng lá cây sắn để làm thân nhà,sửdụng những cánh hoa giấy bị rụng xếp làm mái ngói hay những sợi rơm hay látro được xé nhỏ để tạo thành mái nhà tranh.Với giờ hoạt động góc tôi dùng hạtlạc làm nhụy hoa, vỏ củ lạc để xếp thành những cánh hoa hay với giờ hoạt độngngoài trời tôi cho trẻ sử dụng cọng lá sắn làm những chiếc vòng xinh xắn đểtặng cho các bạn hay làm những chiếc tong đơ để cắt tóc cũng có thể làm chùamột cột, dùng lá bưởi làm con trâu,lá chuối làm đồng hồ,kèn lá chuối….bêncạnh đó tôi còn dùng một số loại hột hạt cho trẻ xếp những con số vui tính hayhình ảnh những bạn nhỏ đang tập thể dục và những con thú ngộ nghĩnh.Với giờhoạt động theo ý thích tôi cho trẻ dùng bèo để làm hình con trâu,que tăm làmchân con trâu,dùng lá cây để làm hình con cá,con bướm…

Hình ảnh: Trẻ làm ngôi nhà sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên

Hay với chủ đề “Một số loại quả” tôi cho trẻ tự tay bóc những quả cambày ra đĩa và thưởng thức hương vị của quả cam Như vậy trẻ vừa thích thú vừacảm nhận được quả cam có mùi vị, hình dạng như thế nào và trẻ cũng biết cáchbày trí lên đĩa như thế nào cho đẹp mắt

Ở chủ đề “Một số loài rau” tôi đã tham khảo thực đơn món canh nhà bếphôm đó là gì? Tôi lên kế hoạch hoạt động trải nghiệm thu hoạch rau Tôi tạo chotrẻ tâm lý thoải mái vừa đi vừa kết hợp đọc bài vè về các loại rau và tiến đến khuvực luống rau vườn trường, tôi gợi cho trẻ trả lời được tên luống rau Theo cáccon đây là luống rau gì? Theo các con rau khoai có thể nấu được món canh gì?Các con ạ hôm nay thực đơn nhà bếp sẽ nấu món canh rau vặt đấy, hôm naymón canh rau vặt còn thiếu rau khoai đấy Nếu như chúng ta giúp cô hái thêmrau khoai nữa thì cô tin món canh rau vặt rất là ngon.Chỉ nói đến đó là các cháu

ồ lên tỏ ra thích thú, các cháu thi nhau hỏi cô ơi hái như thế nào cô? Cô vội vàngchia sẽ với trẻ đôi lời thì một số trẻ nhanh nhẹn, háo hức ngắt những lá rau non