Hoat dong goc mam non tran thi loan truong MN thanh tan (1)

Trong hoạt động vui chơi, trẻ được chơi ở mọi lúc mọi nơi, giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, chơi trong tiết học, chơi ngoài tiết học, chơi trong góc ở từng chủ đề, khi trẻ tham gia vào hoạt độn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI B KHU CHÍNH

TRƯỜNG MẦM NON THANH TÂN

Người thực hiện: Trần Thị Loan Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2020

MỤC LỤC

Trang 1 MỞ ĐẦU……….… 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2.1 Thuận lợi

3 2.2.2 Khó khăn

4 2.2.3.Kết quả của thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến

4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 4

2.3.1 Dựa vào phân phối chương trình chia giai đoạn để dạy và rèn kỹ năng chơi cho trẻ 4

2.3.2 Sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ các góc chơi, tạo môi trường mở và phân bố các góc hợp lý giúp trẻ hứng thú chơi……… 7

2.3.3 Sử dụng hình thức sân khấu hóa khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc……10.

2.3.4 Cho trẻ chơi ở các góc được tích hợp vào các hoạt động trong ngày nhằm giúp trẻ rèn luyện các kĩ năng chơi, sự sáng tạo tự do của trẻ 11

2.3.5 Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh tạo sự chia sẻ, ủng hộ về vật chất và cung cấp các thao tác chơi cho trẻ……….12

2.4.Hiệu quả 13

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15

3.1 Kết luận 15

3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học chiếm vị trí vô cùng quan trọng, là nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non ngoài việc chăm sóc cho trẻ cơ thể khỏe mạnh, an toàn thì cần dạy cho trẻ những kiến thức hiểu biết về thế giới xung quanh, kỹ năng sống, tạo cho trẻ sự tự tin khi bước vào đời

Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của Hoạt động vui chơi giúp trẻ tái tạo lại cuộc sống xung quanh trẻ Trong hoạt động vui chơi, trẻ được chơi ở mọi lúc mọi nơi, giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, chơi trong tiết học, chơi ngoài tiết học, chơi trong góc ở từng chủ đề, khi trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ được thỏa mãn nhu cầu hứng thú vui chơi, thỏa mãn những mong muốn

và bộc lộ những khả năng trẻ vốn tự có, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được lựa chọn những gì mà mình thích Bên cạnh đó khi trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ được tự do lựa chọn, tự do giao lưu, giao tiếp, tự do chơi vậy nên trẻ được sống trong không khí thoải mái, vui vẻ, không có sự gò bó, ép buộc và được bộc

lộ khả năng vốn có của mình Cũng qua hoạt động góc giúp cho giáo viên có điều kiện nắm bắt năng lực của trẻ, qua đó giáo viên có thể hướng dẫn trẻ thực hiện theo nhóm, cá nhân

Trong những năm gần đây, giáo dục luôn không ngừng đổi mới về hình thức, nội dung và phương pháp giáo dục Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia và lĩnh hội kiến thức một cách thoải mái Hiện nay nhìn chung các trường Mầm non cũng rất chú trọng đến hoạt động vui chơi cho trẻ, xong hầu như giáo viên tổ chức hoạt động góc còn mang tính rập khuôn, tổ chức các góc sơ sài, đồ dùng đồ chơi ít không đảm bảo cho tất cả trẻ được chơi, chưa mấy quan tâm mở rộng nâng cao kiến thức cho trẻ, chưa tạo ra những góc mở cho trẻ trực tiếp tham gia chơi, khám phá, kỹ năng giao tiếp, hợp tác giữa các nhóm chơi chưa được liên kết còn ít Trẻ thường

tỏ ra nhanh chán và chơi đơn lẻ nhiều Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên vẫn còn áp đặt góc chơi cho trẻ, chưa có sự sáng tạo khi tổ chức hoạt động góc Qua thực tế của lớp mình được phân công bản thân tôi nhận thấy rằng: Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ vui chơi còn nhiều hạn chế, các giờ hoạt

động góc vẫn được duy trì nhưng nội dung chơi còn sơ sài, đồ dùng, đồ chơi mua, đồ chơi tự tạo đã có xong chưa phong phú, đa dạng, hiệu quả sử dụng chưa cao, chưa sáng tạo, trẻ được trực tiếp tham gia làm và chuẩn bị đồ chơi cùng cô còn ít, nên trẻ chưa bộc lộ hết khả năng khi tham gia vào hoạt động vui chơi mà

ở độ tuổi mẫu giáo “Trẻ chơi mà học, học bằng chơi” Mặt khác trẻ ở lớp đông nên khi trẻ chơi vẫn chưa phát huy được kết quả của vai chơi

Bản thân nhận thấy nếu tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ sẽ giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu vui chơi, qua chơi trẻ sẽ tái hiện lại cuộc sống xã hội xung quanh trẻ, giúp trẻ có những quy tắc ứng sử phù hợp trong cuộc sống Kích thích

tư duy, khám phá cho trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về các mặt “ Đức – Trí – Thể - Mỹ”

Từ những băn khoăn, trăn trở đó tôi luôn tìm tòi, học hỏi để tìm ra những biện pháp tốt nhất tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động một cách tích tực và hiệu quả, nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng trong giao tiếp, lao động, bước đầu hình thành hành vi xã hội cho trẻ nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi B Khu Chính Trường Mầm non Thanh Tân” để nghiên cứu.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,phát triển về kiến thức,kỹ năng trong giao tiếp

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi B Khu chính Trường Mầm non Thanh Tân

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra thực trạng

- Nhóm phương pháp quan sát

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Như chúng ta đã biết sự phát triển của cơ thể trẻ là một quá trình phát triển và liên tục, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, mỗi giai đoạn lại có những đặc điểm khác nhau nên hoạt động chủ đạo cũng khác nhau, chính vì thế ở lứa tuổi mẫu giáo, khả năng khám phá thế giới xung quanh được đặt lên hàng đầu, trẻ ở giai đoạn này được ví như “Thế giới của những câu hỏi vì sao? Tại sao? Thế nào? ” Trẻ rất hiếu động luôn tìm tòi những cái mới mẻ, không thích sự cũ kỹ và lặp đi lặp lại nhiều lần

Mục tiêu của giáo dục mầm non: Trẻ em cần được chăm sóc giáo dục và phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ

em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,

những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và

cho việc học tập suốt đời Do đó hoạt động vui chơi luôn được giữ vai trò chủ đạo [1]

Trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học bằng chơi”, trẻ chơi chưa có ranh giới rõ ràng, chỉ thông qua một số hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, tạo hình, âm nhạc để trẻ lĩnh hội những tri thức về cuộc sống xung quanh

Nhưng từ hoạt động ở các góc chơi trẻ được tái tạo lại cuộc sống xung quanh và “Xã hội trẻ em được hình thành” Do vậy giáo viên phải tạo ra môi trường gợi mở, sinh động, phong phú, các góc chơi, đồ dùng, đồ chơi đặc biệt là

đồ chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu có ở địa phương một cách phù hợp, khoa học, bền đẹp, để trẻ phát triển hết khả năng của bản thân.[2]

Chính vì vậy hoạt động góc có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ mầm non “Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi”, trong quá trình chơi trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức, tìm tòi khám phá và mô phỏng lại cuộc sống thực tại của con người và trong xã hội.[3]

Góc hoạt động là nơi để trẻ hoạt động qua đó học tập theo mức độ và sở thích riêng của mình, góc hoạt động là một phần quan trọng trong môi trường giáo dục trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Tạo tiền đề và củng cố những khái niệm, kỹ năng được giới thiệu trong hoạt động học có chủ định, trong hoạt động góc trẻ được thực sự “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ được tiếp cận theo chủ đề, cũng

cố những kỹ năng, vốn kiến thức đã học

Hoạt động ở các góc là hoạt động của cá nhân hoặc một nhóm trẻ để thực hiện mục tiêu và nội dung giáo dục.Tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ yêu thích trong phạm vi có thể, trẻ được thực hiện những khả năng của mình, tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm cảm giác hứng thú thành công, giúp trẻ tự tin vào bản thân mình

Ở hoạt động góc trẻ được tự do giao tiếp, tự do kết bạn, tự do chọn đề tài cho nên trẻ được sống trong không khí thoải mái, vui vẻ, học được cách hợp tác, chia sẻ, đoàn kết, giúp đỡ, thể hiện tìm tòi và phát hiện thông qua giao lưu với vật thể, với bạn bè và trẻ tiếp thu tri thức thế giới xung quanh một cách sâu sắc hơn [4]

Qua hoạt động góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu khả năng, năng lực của từng trẻ và có cơ hội dạy trẻ những khả năng khác nhau theo cá nhân hoặc theo nhóm trẻ

Hoạt động ở các góc có thể cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm phong phú, vui vẻ, thoải mái hoạt động, trẻ chủ động học tập và sáng tạo trong các hoạt động, thể hiện cái tôi của mình,…Bên cạnh đó trẻ có cơ hội phát huy đầy đủ tích cực, sáng tạo của mình và trẻ tiếp thu được những kinh nghiệm trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi

- Nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi được trải nghiệm tại nhóm lớp trực

tiếp mà tôi đang đứng Các trẻ trong lớp được học đúng độ tuổi Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ đã mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi đóng vai ở các góc

- Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao trong công tác chỉ đạo việc lên

kế hoạch và thực hiện các hoạt động của các lớp

- Hàng năm lớp được nhà trường mua sắm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ việc học tập và vui chơi của trẻ

- Giáo viên có trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm tốt, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề

- Được các bậc phụ huynh hưởng ứng đóng góp về vật chất và nguyên vật liệu phế thải của gia đình, có phụ huynh còn cùng cô tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

2.2.2 Khó khăn

- Điều kiện cơ sở vật chất, đời sống thu nhập của nhân dân còn khó khăn, phần lớn phụ huynh làm nông nghiệp, đi làm ăn xa nên chưa thực quan tâm đến việc học tập, vui chơi của trẻ

- Trong khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở lớp đông nên cũng hạn chế cho trẻ chọn vai và trẻ chơi

- Trong quá trình chơi trẻ chưa thực sự hứng thú tham gia chơi, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, quan hệ giao tiếp và kỹ năng chơi ở trẻ còn kém

- Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học của lớp còn nghèo nàn, chưa đa dạng, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới hiện nay Vì vậy không thu hút được hứng thú của trẻ, làm hạn chế kết quả của hoạt động

- Đồ dùng tự làm chưa phong phú

2.2.3 Kết quả của thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến

Y

Tổng

số trẻ

Kết quả

Số lượng Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ

%

1 Trẻ hứng thú say mê

2 Kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên

vật liệu, đúng chức năng

3 Quan hệ giao tiếp khi

4 Kỹ năng thể hiện vai

Qua bảng khảo sát tôi thấy kết quả hoạt động góc của trẻ còn ở mức thấp, khả năng hứng thú của trẻ vào hoạt động góc còn ít, kỹ năng sử dụng đồ dùng,

đồ chơi còn hạn chế, các mối quan hệ giao tiếp trong quá trình chơi chưa có hoặc có nhưng ít Do đó tôi rất băn khoăn, trăn trở và tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Dựa vào phân phối chương trình chia giai đoạn để dạy và rèn kỹ năng chơi cho trẻ.

Đối với trẻ Mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo Vậy để hoạt động chơi đạt kết quả tốt nhất trước tiên tôi phải nắm được khả năng của trẻ

ở lớp để lựa chọn các góc chơi phù hợp với chủ đề, sáng tạo trong cách hướng dẫn và tổ chức trẻ chơi một cách phù hợp nhất Vì vậy tôi đã lựa chọn cách tổ chức cho trẻ chơi theo các giai đoạn như sau:

* Giai đoạn 1:Rèn vai chơi và dạy các kỹ năng chơi cho trẻ (một số chủ đề đầu năm)

Vào đầu năm học khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng, đồ chơi

quanh lớp, vị trí để chơi, trẻ chưa có khả năng chủ động hoạt động ở các góc, giáo viên phải giúp trẻ nắm được nguyên tắc hoạt động của góc và nhanh chóng thích nghi với môi trường hoạt động mới, giới thiệu các góc chơi cho trẻ, nội dung hoạt động của từng góc ra sao, đảm bảo số lượng trẻ ở mỗi góc, tránh tình trạng góc nhiều quá hay góc ít quá, trong quá trình trẻ hoạt động luôn nhắc nhở trẻ chơi đoàn kết, không mang đồ chơi góc này chạy sang góc kia, nêu ra một số nguyên tắc đối với trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp, ứng xử với nhau văn minh và lịch sự, thu dọn đồ chơi đúng nơi quy định, tuy nhiên không dành nhiều thời gian cho việc này mà dành nhiều thời gian cho hoạt động vui chơi ở góc

Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm non” cô giới thiệu cho trẻ, hôm nay lớp mình có

5 góc chơi:

+ Góc ph©n vai: Cô giáo, bác cấp dưỡng

+ Góc x©y dùng: Xây dựng trường mầm non

+ Góc nghệ thuật: Tô vẽ, Hát múa về trường mầm non

+ Góc học tập: Chơi lô tô, xem tranh vÒ đồ dùng đồ chơi trong trường MN + Góc vận động: Chơi ném vòng cổ chai, tung bắt bóng

* Phần gây hứng thú: cô cho trẻ hát bài: Ngày vui của bé, trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát

* Thỏa thuận trước khi chơi: Cô giới thiệu, hướng dẫn trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, cách chơi, và yêu cầu cầu của cụ thể của từng góc:

+ Góc phân vai: Dạy trẻ biết nhập vai cô giáo, biết được những công việc của cô thường làm dạy trẻ biết được những công việc của bác cấp dưỡng thường ngày là nấu ăn, chế biến thức ăn

+ Góc xây dựng: Dạy trẻ biết được trường Mầm non có đầy đủ các phòng: Phòng hiệu trưởng, phòng hội trường, các khối lớp, sân chơi, vườn, cổng trường

+ Góc nghệ thuật: Dạy trẻ cách vẽ, tô màu trường Mầm non, biết hát các bài hát trong chủ đề

+ Góc học tập: Dạy trẻ cách xem tranh, chơi lô tô về chủ đề

+ Góc vận động: Dạy trẻ biết cách chơi trò chơi ném vòng cổ chai, tung bắt bóng

Bên cạnh đó cô giúp trẻ lựa chọn góc chơi, cô đưa ra yêu cầu mấy bạn chơi ở từng góc và nhắc nhở trẻ khi chơi phải như thế nào?

* Quá trình chơi: Cô luôn bao quát, gợi ý cho trẻ chơi ở từng góc, cùng chơi với trẻ, hướng dẫn cho trẻ cách giao lưu giữa các nhóm chơi

* Nhận xét khi chơi: Đến từng góc cô gợi ý để trẻ nhận xét vai chơi, nếu trẻ chưa nhận xét được cô sẽ hỗ trợ và khen động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái và sẽ hứng thú hơn ở hoạt động lần sau

Trò chơi không tự nó phát huy tác dụng giáo dục nếu thiếu vai trò tổ chức,

hướng dẫn của giáo viên.Trong quá trình chơi tôi quan sát thăm dò ý tưởng chơi của trẻ, từ đó lấy kinh nghiệm để hướng cho trẻ chơi ở những chủ đề tiếp theo được tốt hơn

b.Giai đoạn 2: Hướng trẻ tới góc chơi, rèn luyện kỹ năng và thao tác chơi cho trẻ

Khi trẻ đã tự chủ động hoạt động ở các góc thì cô chủ yếu là người quan sát, bao quát lớp các hoạt động của trẻ, tìm hiểu năng lực, sáng tạo trong khi chơi của cá nhân trẻ, xử lý các tình huống xảy ra trong khi chơi một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt trẻ

Trong quá trình thỏa thuận cô chú ý xem trẻ thường chọn góc hoạt động nào, khi trẻ bắt tay vào hoạt động và tự lựa chọn góc chơi mà mình thích, hầu như trẻ nam chọn góc xây dựng, một số ít chọn góc học tập và góc thiên nhiên, còn trẻ nữ hầu như chọn ở góc phân vai, góc nghệ thuật góc học tập

Tìm hiểu xem tình hình hoạt động của trẻ ra sao, từ đó khuyến khích trẻ chủ động trong hoạt động của mình, chơi cùng bạn, chia sẻ cùng bạn, không gây xung đột, củng cố và khuyến khích hoạt động của trẻ

Luôn đặt câu hỏi cho từng trẻ, bày tỏ những suy nghĩ và lựa chọn của mình

Ví dụ: Cháu bị làm sao? Hôm nay bác bán được nhiều hàng không, hay trưa rồi

( Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc)

Yêu cầu trẻ miêu tả công việc mà trẻ đang làm và đã làm như: Kể cho cô biết về nội dung bức tranh mà con đang vẽ,

Giúp trẻ có sự giao lưu với nhau giữa các góc, ví dụ như: Góc xây dựng đi khám bệnh, góc nghệ thuật tặng cây xanh vừa trang trí xong cho góc xây dựng, Bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các góc hoạt động, mời khách đến thăm và hướng dẫn một số hoạt động cụ thể, đưa trẻ đi tham quan góc xây dựng và phòng tranh

Thời gian thực hiện ở mỗi chủ đề tương đối nhiều nên mỗi ngày giáo viên phải ghi chép vào nhật ký và đánh giá tình hình hoạt động ở các góc trong ngày

so với yêu cầu đặt ra, từ đó giáo viên có thể nhận biết năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật liệu có khó khăn gì so với khả năng của trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, những gì cần phải bổ sung, thay đổi Từ đó lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu quả

Sau khi thực hiện chia giai đoạn cho trẻ hoạt động góc tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có sự tiến bộ rõ rệt khi tham gia hoạt động góc, trẻ chủ động hơn khi chơi, rất hứng thú và chơi thành thạo trong các góc, biết quan tâm chia sẽ giúp

đỡ bạn khi chơi

2.3.2 Sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ các góc chơi, tạo môi trường mở và phân bố các góc hợp lý giúp trẻ hứng thú chơi.

Hoạt động góc được tổ chức tốt điều quan trọng không thể thiếu được đó là

đồ dùng, đồ chơi Nếu đồ dùng, đồ chơi ít, không phong phú thì trẻ sẽ không hứng thú chơi, kết quả của buổi chơi không có kết quả cao Hiểu được điều đó tôi luôn tìm cách bổ xung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung

chủ đề, chủ điểm.

* Đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên

- Với nguồn tài nguyên rừng phong phú, ở đây tôi có thể tận dụng những cây tre, gỗ, luồng, nứa

- Từ những nguyên liệu trên tôi có thể tạo ra những ngôi nhà sàn, những đồ dùng trong gia đình như: giường, tủ, bàn ghế Để phục vụ cho chủ đề gia đình Làm những bộ hàng rào bằng gỗ, bằng tre, luồng không cố định, trẻ có thể tháo rời và lắp ghép lại một cách dễ dàng, kích thích trẻ tham gia vào hoạt

động góc và các bộ hàng rào này được sử dụng trong tất cả các chủ đề

- Ngoài ra tôi còn sử dụng các nguyên vật liệu này để làm thanh gõ, phách tre, sạp, lục lạp, những dụng cụ âm nhạc như: Đàn bầu, đàn T'rưng, sáo Để phục vụ cho trẻ hoạt động âm nhạc, hay trẻ có thể biểu diễn ở góc nghệ thuật

Ví dụ: Ở góc nghệ thuật của chủ đề Trường mầm non tôi tổ chức cho trẻ tham gia biểu diễn các bài hát trong chủ đề bằng các hình thức hát múa, hát gõ đệm cùng với nhạc cụ âm nhạc: thanh gõ, lục lạp trẻ lớp tôi tham gia biểu diễn rất hào hứng và vui vẻ

* Đồ dùng, đồ chơi làm từ phế liệu, phế thải.

Đây là một nguồn nguyên liệu vô cùng dễ kiếm và cũng dễ làm giáo viên

có thể tự mình tạo ra những con vật vô cùng ngộ nghĩnh - Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, mỗi gia đình đều sử dụng những vật dụng cần thiết Một trong những nguồn nguyên vật liệu phong phú lại chính là các phế thải trong cuộc sống hàng ngày như: Vỏ lon bia, vỏ lọ dầu gội đầu, sữa tắm, vỏ chai nước mắm nhựa, vỏ chai nước rửa bát, can nước rửa bát, vỏ hộp sữa Từ những nguyên vật liệu này chúng tôi đã tận dụng và làm ra rất nhiều đồ dùng, đồ chơi có ích cho trẻ Chẳng hạn như từ những chiếc vỏ chai nước mắm bằng nhựa đã được chúng tôi có thể tạo ra một đoàn tàu hỏa, hay những chiếc xe ô tô Những đồ dùng này được dùng trong chủ đề " Giao thông"