Hoạt động tạo hình của trẻ trong trường Mầm non chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ,
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI KHU KHE CÁT TRƯỜNG MẦM NON THANH TÂN
Người thực hiện: Lô Thị Nga Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thanh Tân SKKN thuộc lĩnh vực (Môn): Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2021
Trang 2Mục Lục
6 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2
8 2.2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 2
9 2.3 Các biện pháp thực hiện 3
10 2.3.1 Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tạo hình và tíchlũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. 3
11 2 3.2 Xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻlàm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. 5
12 2.3.3 Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạtđộng. 7
13 2.3.4 Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh 8
14 2.3.5 Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để cho trẻ được hoạt động tạo hình. 10
15 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 11
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chon đề tài:
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Trong đó hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng giúp
Trang 3phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó: Màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những
gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quan, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn trước những cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi Mẫu giáo để ươm mầm những tài năng nghệ thuật trong tương lai
Hoạt động tạo hình của trẻ trong trường Mầm non chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào sự linh hoạt của người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và mang tính sáng tạo
Nhận thức được tầm quan trong trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo
5 – 6 tuổi là đặc biệt quan trọng và cần thiết cho trẻ ở lứa tuổi này vì vậy nên tôi
chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân” để làm
đề tài nghiên cứu của mình
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tìm ra một số biện pháp về nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân
1.3 Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi khu Khe Cát trường Mầm Non Thanh Tân”
1.4 Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp đàm thoại
Trang 4- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp giảng giải
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận.
Môn hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ Chính vì thế là một giáo viên Mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân, đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng của trẻ và phát triển toàn diện
Với mục đích chung của giáo dục Mầm non thì hoạt động tạo hình là một
bộ môn văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ và ấn tượng
về cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người
Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi
và tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc
và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình
Vì vậy hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm hơn và ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời chỉ bảo của cô Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên
Chính vì vậy tôi nhận thấy rằng việc gây hứng thú hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi là vô cùng quan trọng, đối với trẻ 5 - 6 tuổi trẻ chưa tự mình xác định được mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình thường là do giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tò mò, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với bộ môn nghệ thuật này
2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Năm học 2020 -2021 tôi được ban giám hiệu phân công dạy lớp 5 - 6 tuổi khu Khe Cát trường Mầm non Thanh Tân, lớp tôi có tổng số 17 cháu Trong đó nam 12 cháu, nữa 5 cháu Trong quá trình đứng lớp tôi gặp không ít thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi: - Đồ dùng trang thiết bị học tập của học sinh đầy đủ, và đảm bảo
chất lượng
- Được ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo và giúp đỡ về mặt chuyên môn, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trẻ chăm ngoan đồng đều về độ tuổi
- Trẻ đa số ở gần trường nên rất chăm đi học, tỷ lệ chuyên cần cao
* Khó khăn.
- Trẻ lớp tôi đa số là con em dân tộc, thôn tôi công tác lại là một thôn có
kinh tế khó khăn, đời sống, văn hóa kém phát triển nên trẻ còn rụt rè nhút nhát
Trang 5- Cha mẹ thường đi làm ăn xa, để con cho ông bà chăm sóc.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn.
- Môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn
- Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đồng đều về tầm quan trọng của việc học của con em mình, còn cho rằng trẻ mầm non đến trường chỉ chơi chứ không học
* Kết quả khảo sát của trẻ khi chưa áp dụng sáng kiến.
Từ thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt
được khả năng tạo hình của trẻ đầu năm 2020 -2021 với trẻ lớp tôi như sau
STT Nội dung khảo sát số trẻTổng Đạt %Kết quảChưa đạt %
Từ kết quả khảo sát trên tôi không khỏi băn khoăn trăn trở để tìm ra một
số bện pháp tháo gỡ thực trạng nêu trên
2.3 Các biện pháp thực hiện.
2.3.1 Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết hoat động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm nhưng mang tinh trực quan
Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng Trẻ rất muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến cuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối với những đối tượng đó
Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một trong những yếu tố quan trọng, cho nên lớp tôi thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, cô và trẻ cùng nhau trang trí chủ điểm sao cho trẻ cảm thấy hứng thú và thích được hoạt động
Ví dụ: Cho trẻ xem đồ dùng dân gian bằng các chất liệu khác nhau như:
gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng hoặc miêu tả một số đặc điểm nổi bật của đồ vật
Khi cho trẻ xem tranh ảnh về cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh về biển hoặc phong cảnh về Văn Miếu Quốc Tử Giám, tranh về các câu chuyện cổ tích Giáo viên đưa ra các câu hỏi để chú ý quan sát và ngay lúc đó trong đầu trẻ thơ hiện lên hàng loạt những lời nhận xét về nội dung bức tranh, về trạng thái vui, buồn, thiện, ác của các nhân vật trong tranh, về thiên nhiên và các sử dụng màu, bố cục tranh
Trang 6Do vậy việc tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong hoạt động tạo hình là rất quan trọng, cho nên ở lớp tôi thường xuyên trưng bày ở các góc nghệ thuật, những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật
Ngoài ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm hiểu thế giới xung quanh tìm hiểu thế giới một cách có tổ chức, và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo một chương trình có hệ thống
Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Tôi trang trí nhiều các hình ảnh
các loài hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng để
từ đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây Và những chữ cái trong các từ Từ
đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung chú ý, mở rộng hiểu biết và trẻ còn được làm quen với môi trường chữ viết
Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng.
Qua việc trang trí góc, tôi đã phát hiện ra trẻ rất thích đến xem, mong muốn được thể hiện ý tưởng của mình
Tuy nhiên tôi cũng phải cùng tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy
Ví dụ: Với hình ảnh con voi và tôi đã cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhận
xét về những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ý tưởng độc đáo của riêng mình
Ví dụ: Trẻ có thể dùng những thỏi đất, nhào nặn ra những con vật sống
trong rừng hoặc trong gia đình, dưới nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ
Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biện pháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngoài trời tham quan
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời tôi cho trẻ quan sát bông hoa đang
nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanh đọng trên lá Tôi có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu của thế giới xung quanh
Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi tham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện
ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan
Mặt khác trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở rộng nhiều về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên
Trang 7Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ
được một vườn cây ăn quả theo ý tưởng riêng của mình và cảm nhận được qua buổi tham quan Hoặc trong các giờ rảnh rỗi tôi có thể cung cấp cho trẻ về các đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm thụ về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng
Ví dụ: Cô giới thiệu hôm nay cô cho các con nặn một số con vật sống
trong rừng
- Cô hỏi trẻ ý định sẽ nặn con gì? nặn con vật đó như thế nào?
- Sau đó cho trẻ nêu lên những ý tưởng của mình, cô gợi ý để trẻ sáng tạo Ngoài con vật này ra con sẽ nặn thêm những con vật nào khác nữa?
- Cô cho trẻ thể hiện ý tưởng và óc sáng tạo của mình sau mỗi lần tạo hình
là một phần nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những sản phẩm của mình, của bạn Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người dạy hoạt động theo hướng tích hợp
- Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về sự
tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo
2 3.2 Xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, chủ điểm, lấy trẻ làm trung tâm các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động học Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được
sự hứng thú của trẻ
Ví dụ: Đề tài: “Vẽ phương tiện giao thông đường bộ” Chủ đề: Giao
thông Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi
cô có một câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem
đó là phương tiện gì nhé
“ Xe gì bốn bánh
Mà chạy bon bon
Máy nổ rất giòn
Miệng kêu bíp bíp”
Đố các bé biết đó là xe gì nào?
Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe, gồm có những phần gì cho cô và các bạn cùng nghe Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không?
Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé Cô cho trẻ xem trên màn hình
Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng những câu hỏi và giáo dục trẻ khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía bên tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, không có xe mới được sang đường Tiếp theo cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác
Trang 8đã vẽ phương tiện giao thông đường bộ Sau đó cô hỏi trẻ nêu ý tưởng vẽ của mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp về mỗi bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ vẽ gì? Rồi cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh vẽ
Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các chất liệu để thể hiện sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết và tô màu trang trí theo ý thích để tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng Tuy nhiên
để tạo được hứng thú cho trẻ không nhàm chán, thì việc gây ấn tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và trong tranh ảnh, băng hình tivi là điều rất quan trọng
Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thông đường thủy” Tôi có thể
sử dụng và thu thập những nguyên liệu để cho trẻ sử dụng xé, chỉ làm sóng nước, bông làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo và sống động thu hút trẻ
(Hình ảnh các bé đang trong giờ tạo hình xé dán phương tiện giao thông)
Hoặc với những hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn, và tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn có trong tự nhiên như vỏ hến, hạt cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để khi trẻ nặn trẻ kết hợp đưa những phế liệu vào làm cho tác phẩm của trẻ thêm sinh động và sáng tạo hơn
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia đình ”Vào bài cô cho
trẻ hát bài: “ Gà trống, mèo con và cún con ” Sau đó giới thiệu: Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay Về dự với chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về tham dự đấy Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé
Cô cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia đình được trình chiếu trên màn hình Được quan sát những hình ảnh động của các con vật trên màn hình, Tôi thấy trẻ rất hứng thú và tôi có thể gợi ý hỏi trẻ:
Trang 9Đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con vật nào? Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra
Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tôi có thể lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý những con vật nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ Sau đó tôi cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Bó hoa tặng cô” thì sau khi dạy xong cô củng cố
giáo dục trẻ tình cảm đối với các thầy cô giáo thì giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bông hoa hoặc bó hoa để tặng cô
Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh
2.3.3 Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động.
Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh
Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải
có sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức
mà còn phải đảm bảo về thẩm mỹ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp với nhận thức của trẻ
(Hình ảnh cô cùng trẻ đang làm đồ dùng phục vụ cho môn học)
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống”(theo mẫu) Chủ điểm: Thế giới động vật
Thì tranh vẽ mẫu của cô phải là con gà trống với những đặc điểm nổi bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ
Ngoài ra tôi còn cho trẻ quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn hình máy chiếu
Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức tranh
vẽ Nếu những bức tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà trống không giống lắm hoặc
tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý của trẻ
Trang 10Ngoài ra với những bài xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển các kỹ năng và rèn luyện sự khéo léo của các kỹ xảo xé, cắt:
Trẻ tập xé, cắt theo nhiều phương pháp: cắt, xé các hình học, cắt, xé, dán
từ tờ giáy gập đôi, từ tờ giấy gập nhiều lần và xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ và cắt xé hình đơn giản không theo nét vẽ và bồi dưỡng cho trẻ khả năng định hướng trong không gian như:
“đối diện”, “đối xứng”, “ một tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”…Và biết tạo
bố cục tranh cân đối
Ví dụ:
Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé, trẻ vẽ ngôi nhà phía trên có ông mặt trời, ở dưới sân chị cho gà ăn hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với những đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng
Sau lần hoạt động tạo hình là phầm nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những bài vẽ của mình của bạn Là giáo viên nên có những thủ thuật để tạo cho trẻ sự hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình
Hoạt động tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, ở ngoài trời, ở các góc, ở hoạt động chiều
Nhưng với hình thức nào thì giáo viên luôn luôn là người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình Mặt khác hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động bổ trợ cho các hoạt động khác
Ví dụ: Khi trẻ nặn con voi trẻ đã dùng hai cái vỏ hến làm tai lấy hạt cườm
làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khô làm gỗ
Ví dụ: Trẻ muốn nặn con hươu trẻ đã dùng các cành khô do cô sưu tầm
gắn lên làm sừng, lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt
Ngoài ra trẻ còn sử dụng các hột hạt để tạo ra những sản phẩm theo ý thích Vậy qua sưu tầm những nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo đã góp phần giúp trẻ phát triển tư duy trí tưởng tượng và óc sáng tạo
2.3.4 Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh.
Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp theo
Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những
bức tranh xấu ở dưới, tranh đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho trẻ tâm lý xấu
hổ với bạn bè và cứ như thế trẻ sẽ mất dần tính sáng tạo, tự tin
Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và bạn cần tôn trọng ý kiến của trẻ Bên cạnh khi nhận xét sản phẩm tôi có thể giới thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hoàn thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường những nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng
