Giao an ca nam

Stt VB bài viết làm văn kể chuyện HS vẫn có đủThuyết 3 chính Tự của Miêu Nghịphải Biểu Điều phần .Bởi HS đang cònsựtrongtảgiai đoạn luyện tập, phải luận cảm minh hành rèn kĩ năng … 11/ N[r]

TUẦN: 1 N GÀY SOẠN:

BÀI 1 Văn bản PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

-Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc

lĩnh vực văn hóa, lối sống

3/ Thái độ.

- Giáo dục hs lòng kính yêu tự hào về Bác, có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theogương Bác Hồ vĩ đại

4/ Tích hợp.

* Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh:

- Chủ đề: Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại

- Mức độ: toàn bộ

- Nội dung tích hợp: Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: sự kết hợp hài hòagiữa truyền thống-hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêmtốn

* Giáo dục kĩ năng sống:

- Xác định giá trị bản thân: xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM

- Giao tiếp: Trình bày, trao đổi về nội dung phong cách HCM trong văn bản

B CHUẨN BỊ:

1/ Giáo viên:

- Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Động não, thảo luận nhóm

- Phương tiện dạy học: Tranh ảnh, tư liệu về Bác, nơi ở và làm việc của Bác

- Sách "Bác Hồ-con người-phong cách" Nxb Trẻ-2005

2/ Học sinh: Đọc và soạn bài theo gợi ý sgk

C TIẾN RÌNH LÊN LỚP:

1/ Ổn định tổ chức:

2/ Kiểm tra bài cũ:

Giới thiệu chương trình

3/ Bài mới:

* Hoạt động 1 : * Giới thiệu bài : “Sống, chiến đấu, lao động và học tập theo

gương Bác Hồ vĩ đại” là khẩu hiệu kêu gọi thúc dục mỗi chúng ta rèn luyện trong cuộcsống hàng ngày Thực chất nội dung khẩu hiệu là động viên mỗi chúng ta hãy noi theotấm gương đạo đức, cách sống và làm việc của Người Vậy vẻ đẹp trong phong cách

Hồ Chí Minh là gì?

HĐ 2: Bài mới:

? Hãy cho biết đôi nét về tg và xuất xứ

văn bản

- Đọc: với giọng chậm rãi, khúc chiết,

diễn cảm, thể hiện niềm tôn kính với

Bác

- Gv đọc mẫu một đoạn, gọi hs đọc

tiếp

- Gv kiểm tra việc hiểu một số từ

Hán-Việt khó trong bài ( phong cách, uyên

thâm, siêu phàm, hiền triết, di dưỡng

tinh thần)

? Theo em, VB trên được viết nhằm

mục đích gì? Từ đó hãy xác định thể

loại và phương thức biểu đạt chính

của VB? Và cho biết chủ đề của văn

bản đề cập đến vấn đề gì

Hs: Giới thiệu về phong cách văn hóa

HCM Thể loại là VB nhật dụng,

PTBĐ chính là thuyết minh - CĐ: Sự

hội nhập với tinh hoa văn hóa thế giới

và phát huy vẻ đẹp văn hóa dân tộc

? Bản sắc văn hóa dân tộc nghĩa là gì?

- Phần 1(từ đầurất hiện đại): HCM

với sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân

loại.

- Phần 2 (còn lại): Những nét đẹp

I/ Tìm hiểu chung

1/ T ác giả và tác phẩm :

- Lê Anh Trà ( 1927-1999) Quê Quảng Ngãi

- Tác phẩm trích trong bài viết Phong cách

Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị

trong lối sống của HCM.

Hướng dẫn Hs tìm hiểu văn bản

? HCM tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân

loại trong hoàn cảnh nào?

- Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân

loại trong cuộc đời hoạt động CM đầy

gian nan vất vả bắt nguồn từ khát

vọng tìm đường cứu nước ở đầu TK

XX, đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với

nhiều nền văn hoá phương Tây, hiểu

sâu rộng về văn hoá Châu Á, châu Âu,

Châu Phi, châu Mĩ

- GV dùng kiến thức lịch sử giới thiệu

cho hs về quá trình hoạt động tìm

đường cứu nước của Bác

? Bác đã làm cách nào để có được vốn

tri thức văn hóa của nhân loại? Đối

với Bác chìa khóa để mở ra kho tri

thức nhân loại là gì?

Hs: Thảo luận nhóm 5 phút, sau đó

trình bày

- Người nắm vững phương tiện giao

tiếp bằng ngôn ngữ: nói và viết thạo

nhiều thứ tiếng nước ngoài: Pháp,

Anh, Hoa, Nga

- Qua lao động công việc mà học hỏi:

Bác làm nhiều nghề khác nhau để

kiếm sống và học tập như đầu bếp,

phụ bàn, cào tuyết, viết báo, đánh

máy

- Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nền văn

hóa nhiều vùng trên thế giới.

? Động lực nào giúp người có được

- Qua lao động, công việc mà học hỏi

- Đi nhiều nơi, tiếp xúc với văn hóa nhiềunước

- Ham hiểu biết, học hỏi

- Tiếp thu có chọn lọc: tiếp thu cái hay cáiđẹp, phê phán những tiêu cực

- HCM có vốn kiến thức rộng và sâu

mà tiếp thu những ảnh hưởng quốc tế

đã được nhào nặn với cái gốc văn hoá

dân tộc không gì lay chuyển được.

? Kết quả HCM đã có được vốn tri

thức nhân loại ở mức ntn? theo hướng

nào?

- HCM có vốn kiến thức:

+ Rộng: từ văn hóa phương Đông đến

văn hóa phương Tây.

+ Sâu: học hỏi tìm hiểu văn hóa đến

mức khá uyên thâm.

? Để làm rõ những đặc điểm đó, tác

giả đã sử dụng những phương pháp

thuyết minh nào?

Hs: Liệt kê, so sánh, bình luận->

đảm bảo tính khách quan khơi gợi

cảm xúc tự hào

? Qua đoạn văn giới thiệu về phong

cách văn hóa của HCM, em thấy nét

độc đáo nhất trong phong cách của

Bác đó là gì? Câu văn nào trong văn

bản nói lên điều đó? Vai trò của nó

trong văn bản? (Thảo luận)

-Gv: Trong hoàn cảnh hội nhập của đất

nước, là người Việt Nam ta phải học

tập ở Bác điều gì?

Hs: Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân

loại và phải giữ gìn, phát huy bản sắc

văn hóa dân tộc

Tiết 2

? Nếu như phần đầu văn bản nói về

thời kì Bác hoạt động ở nước ngoài thì

phần này nói về thời kì nào trong sự

nghiệp hoạt động của Bác?

Hs: Thời kì Bác làm chủ tịch nước,

Bác sống ở nhà sàn, thủ đô Hà Nội.

? Khi trình bày những nét đẹp trong

lối sống HCM, tác giả đã tập trung

vào những khía cạnh nào?

Hs: Tác giả đã tập trung vào 3 khía

cạnh: nơi ở và làm việc, trang phục,

ăn uống.

Phong cách văn hóa HCM là sự kết hợp hàihòa giữa truyền thống-hiện đại, Đông-Tây

2 Nét đẹp trong lối sống HCM

? Nơi ở và làm việc của Bác được giới

thiệu ntn?

- Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ cạnh

chiếc ao, vài phòng tiếp khách, họp

Bộ chính trị, làm việc, ngủ Đồ đạc

đơn sơ khác nhiều với các cung điện

lộng lẫy của các nguyên thủ quốc gia

khác trên thế giới.

? Trang phục của Bác theo cảm nhận

của tác giả ntn?

- Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn

thủ, đôi dép lốp thô sơ, tư trang ít ỏi,

chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài

vật kỉ niệm

? Việc ăn uống của Bác hằng ngày

ntn?

- Đạm bạc với những món ăn đậm

hươn g vị quê hương: Cá kho, rau

luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

? Qua đây em cảm nhận được gì về lối

sống của Bác? Phân tích để làm nổi

bật sự thanh cao trong lối sống hằng

ngày của Bác?

- Lối sống giản dị, đạm bạc lại vô

cùng thanh cao, sang trọng (Cuộc đời

CM thật là sang).

- Biểu hiện của đời sống thanh cao:

+ Không phải là lối sống khắc khổ

của những người tự vui trong cảnh

nghèo khó.

+ Cũng không phải là cách tự thần

thánh hóa, tự làm cho khác đời, hơn

đời.

+ Đây là một lối sống có văn hóa, thể

hiện một quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp

gắn liền với sự giản dị tự nhiên.

? Em hiểu như thế nào về cách sống

không tự thần thánh hóa, khác đời,

hơn đời

- Không xem mình nằm ngoài nhân

loại

- Không tự đề cao mình, không đặt

mình lên trên hết,không sóng lập dị tự

- Nơi ở và làm việc: chiếc nhà sàn nhỏ, vàiphòng tiếp khách, họp Bộ chính trị, làm việc,ngủ

- Trang phục: bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áotrấn thủ, đôi dép lốp

- Ăn uống: cá kho, rau luộc, dưa ghém, càmuối, cháo hoa

Lối sống giản dị, đạm bạc lại vô cùng thanhcao, sang trọng, lối sống có văn hóa, cái đẹpgắn với sự tự nhiên, giản dị

làm cho khác đời, khác người.

? Cách sống bình dị của Bác là một

quan niệm thẩm mĩ về cuộc sống Em

hiểu thế nào về nhận xét này

- Quan niệm thẩm mĩ: quan niệm cái

đẹp

- Với Bác, sống đẹp là sống giản dị,

không cầu kì phô trương hình thức,

miễn là làm việc có hiệu quả, cống

hiến được nhiều nhất cho nhân dân.

? Viết về cách sống của Bác, tác giả

liên tưởng đến những nhân vật nổi

tiếng nào trong lịch sử? Theo em điểm

giống nhau và khác nhau giữa lối sống

của Bác với các vị hiền triết xưa ntn?

(Thảo luận).

- Viết về cách sống của Bác, tác giả

liên tưởng đến các vị hiền triết ngày

- Điểm giống và khác nhau:

+ Giống: giản dị, thanh cao.

+ Khác: Bác gắn bó sẻ chia khó khăn

gian khổ cùng quần chúng nhân dân,

đây là lối sống của một vị lãnh tụ CM

lão thành.

? Em hãy nêu giá trị nghệ thuật và nội

dung của văn bản?

1 Nghệ thuật:

- Kết hợp hài hòa giữa kể và bình

luận, trong đó có nhiều lời bình luận

mang tính khái quát cao( Có thể nói ít

có vị lãnh tụ nào Qủa như một câu

Dẫn chứng thơ, dùng từ Hán Việt

2 Ý nghĩa: Vẻ đẹp trong phẩm chất, lối sống

HCM là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thốngvăn hóa dt với tinh hoa văn hóa nhân loại

* Ghi nhớ-sgk

không những am hiểu mọi nền văn

hóa nhân loại mà còn rất dân tộc, rất

Việt Nam

Hướng dẫn luyện tập

- Cho hs tìm hiểu 1 số câu chuyện về

lối sống giản dị của Bác

IV Luyện tập

4 Củng cố:

? Qua việc học tập, tìm hiểu phong cách HCM, em rút ra bài học gì cho bản

thân? (hs suy nghĩ trả lời)

? Tìm một số bài văn, bài thơ viết về vẻ đẹp trong phong cách sống của Bác.

GV khắc sâu nội dung và nghệ thuật

5 Dặn dò:

- Nắm được nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Tìm hiểu 1 số câu chuyện về lối sống giản dị của Bác

- Chuẩn bị “ Các phương châm hội thoại

***************************************************

TIẾT: 3 NGÀY DẠY:

Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

- Bảng phụ và các ngữ liệu ngoài sgk

2/ Học sinh: Đọc và soạn bài theo gợi ý sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu chương trình

3 Bài mới:

HĐ 1:* Giới thiệu bài:

Trong cuộc sống, con người không thể không trao đổi ý kiến với nhau Trao đổibằng ngôn ngữ là hội thoại

Trong giao tiếp có những quy định mà ai cũng phải tuân theo Đó là phươngchâm hội thoại Vậy có những phương châm hội thoại nào

HĐ 2: * Tiến trình bài dạy

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ

- Cho hs đọc đoạn hội thoại trong mục

I.1/ sgk

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng được

nội dung mà An muốn biết không? Tại

sao?

Câu trả lời của Ba chưa đáp ứng

được điều An muốn biết vì nó mơ hồ

về nghĩa An muốn biết Ba học bơi ở

đâu (địa điểm) chứ không phải An hỏi

Ba bơi là gì.

- GV có thể cho hs giải thích khái

niệm bơi

Bơi: di chuyển trong nước hoặc trên

mặt nước bằng cử động của cơ thể

? Vậy muốn cho người nghe hiểu thì

người nói cần chú ý điều gì?

Muốn cho người nghe hiểu thì người

nói cần nói nội dung đúng với yêu cầu

giao tiếp.

- Cho hs đọc truyện cười "Lợn cưới,

áo mới" trong sgk

? Vì sao truyện này lại gây cười? Hãy

chỉ ra 2 yếu tố gây cười của truyện?

Lẽ ra phải hỏi và trả lời ntn để người

nghe đủ biết được điều cần hỏi và cần

trả lời?

HS trao đổi, thảo luận, trả lời:

- Truyện gây cười vì 2 nhân vật đều

nói thừa nội dung: khoe lợn cưới khi

đi tìm lợn, khoe áo mới khi trả lời

người đi tìm lợn.

I Phương châm về lượng

1 Vd1/ sgk: Đoạn đối thoại

2 Nhận xét:

Câu trả lời của Ba chưa đáp ứng được điều

An muốn biết

- Hỏi: địa điểm

- Trả lời: khái niệm bơi

3 Kết luận:

Cần nói nội dung đúng yêu cầu giao tiếp

Vd2/ sgk: Truyện cười "Lợn cưới, áo mới"

Nhận xét:

- Hai nhân vật đều nói thừa nội dung khoekhoang

+ Người hỏi: bỏ chữ "cưới"

+ Người trả lời: bỏ ý khoe áo

+ Người hỏi: bỏ chữ cưới.

+ Người trả lời: bỏ ý khoe áo.

? Vậy khi giao tiếp chúng ta cần chú ý

điều gì?

Khi giao tiếp cần nói cho đúng, đủ,

không thừa, không thiếu.

? Thế nào là phương châm về lượng?

Khi giao tiếp, nội dung lời nói phải

đúng yêu cầu giao tiếp, không thiếu

không thừa.

Cho hs đọc ghi nhớ 1 sgk

Cho hs đọc truyện cười "Qủa bí

khổng lồ" trong sgk

? Truyện này phê phán điều gì?

Truyện phê phán những người nói

khoác, nói sai sự thật.

? Từ sự phê phán, em rút ra được bài

học gì trong giao tiếp?

Không nói những điều mình tin là

không đúng hoặc không có bằng

trống? Em hãy cho biết những từ trên

thuộc phương châm hội thoại nào?

Cho hs đọc truyện cười trong

BT3.sgk

? Cho biết phương châm hội thoại nào

không được tuân thủ?

Vi phạm phương châm về lượng: thừa

câu hỏi cuối gây cười

BT4 Gv cho hs thảo luận

Khi giao tiếp cần nói đúng, đủ, không thừa,không thiếu

3 Kết luận:*Ghi nhớ 1.sgk

II Phương châm về chất:

1.Vd/ sgk: Truyện cười "Qủa bí khổng lồ".

2 Nhận xét:

- Truyện phê phán những người nói khoác

 Không nói điều mình tin là không đúnghoặc không có bằng chứng xác thực

3 Kết luận:

*Ghi nhớ 2.sgk III Luyện tập:

1.Phân tích lỗi trong các câu:

Sai phương châm về lượng:

4 a Sử dụng trong trường hợp: Người nóitôn trọng phương châm về chất, tin tưởngnhững điều mình nói là đúng muốn đưa rabằng chứng xác thực để thuyết phục ngườinghe nhưng chưa có hoặc chưa kiểm trađược nên phải dùng từ chêm xen

b Sử dụng trong trường hợp: Người nói tôntrọng phương châm về lượng: nghĩ là khôngđược nhắc lại những điều đã trình bày

Bt5 Giải thích nghĩa thành ngữ

5 Giải thích nghĩa thành ngữ

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, bịa đặt

- Ăn ốc nói mò: nói vu vơ, không có bằngchứng

- Ăn không nói có: vu cáo, bịa đặt

- Cãi chày, cãi cối: Ngoan cố, không chịuthừa nhận sự thật đã có bằng chứng

- Khua môi múa mép: ba hoa, khoác lác

- Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, nhảmnhí

- Hứa hươu, hứa vượn: hứa hẹn một cách

vô trách nhiệm, coa màu sắc của sự lừa đảo

=> Liên quan đến phương châm về chất

4 Củng cố:

GV cho hs nhắc lại các nội dung vừa học (ghi nhớ 1,2 sgk)

5 Dặn dò: Về nhà xem lại bài, làm các bài tập còn lại trong sgk.

Chuẩn bị bài: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂNBẢN THUYẾT MINH

****************************************

TIẾT: 4 NGÀY DẠY:

Tập làm văn SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1/ Kiến thức.

- Hiểu được văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng

- Nắm được vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh

2/ Kĩ năng.

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh

3/ Thái độ: Yêu môn văn học, yêu quê hương đất nước, yêu biển đảo Việt Nam

4/ Tích hợp: Giáo dục kĩ năng sống , bảo vệ môi trường biển Tích hợp giữa

2 Kiểm tra bài cũ:

Giới thiệu chương trình

3 Bài mới:

HĐ1:* Giới thiệu bài

HĐ2* Tiến trình bài dạy

? Nhắc lại thế nào là văn bản thuyết

minh?

VBTM là kiểu văn bản thông dụng trong

mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri

thức khách quan về đặc điểm, tính chất,

nguyên nhân của các hiện tượng và sự

vật trong tự nhiên, xh bằng phương thức

trình bày, giới thiệu, giải thích.

? VBTM viết ra nhằm mục đích gì?

Cung cấp tri thức khách quan về những

sự vật hiện tượng được chọn làm đối

tượng thuyết minh.

? Hãy kể các phương pháp thuyết minh

HS trao đổi thảo luận, trả lời

? Văn bản này thuyết minh vấn đề gì?

Sự kì lạ của đá và nước Hạ Long Đây

là vấn đề khó thuyết minh vì đối tượng

thuyết minh trừu tượng, ngoài thuyết

minh còn truyền được cảm xúc và sự

thích thú tới người đọc.

? Văn bản đã vận dụng những pp thuyết

minh chủ yếu nào?

Giải thích, liệt kê (không liệt kê về số

lượng và quy mô của đối tượng).

? Để thuyết minh về sự kì lạ của đá và

nước Hạ Long, tác giả đã sử dụng cách

thức nào?

Tác giả tưởng tượng khả năng di chuyển

của nước Đồng thời tác giả tưởng

tượng sự hóa thân không ngừng của đá

tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển của

con người trên mặt nước quanh chúng,

hướng ánh sáng rọi vào.

? Em hãy tìm câu văn khái quát sự kì lạ

của đá và nước Hạ Long?

 "Chính nước đã làm cho đá sống dậy

I Sử dụng một số BPNT trong văn bản thuyết minh

1 Ôn tập văn bản thuyết minh

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số BPNT

Vd.Văn bản: Hạ Long - đá và nước.sgk

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ của đá vànước Hạ Long  trừu tượng, khó thuyếtminh

- Phương pháp thuyết minh: giải thích, liệtkê

- Tác giả tưởng tượng khả năng di chuyểncủa nước

và có tri giác, có tâm hồn".

? Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ

thuật gì trong bài văn?

So sánh, tưởng tượng, liên tưởng, nhân

Đối tượng trong VBTM được thể hiện

nổi bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp

dẫn và có tính thuyết phục hơn.

Cho hs đọc ghi nhớ trong sgk.

Cho hs đọc văn bản trong sgk, hs trao

đổi thảo luận

? Văn bản có tính chất thuyết minh

không? Thể hiện ở những điểm nào?

Những pp thuyết minh nào đã được sử

dụng?

- Văn bản có tính chất thuyết minh vì

cung cấp cho người đọc những tri thức

khách quan về loài ruồi.

- Các chi tiết: Con là ruồi xanh, thuộc

họ côn trùng hai cánh, mắt lưới Bên

ngoài ruồi mang 6 triệu vi khuẩn, trong

ruột chứa 28 triệu vi khuẩn

- Phương pháp thuyết minh: giải thích,

nêu số liệu, so sánh

? Bài thuyết minh này có gì đặc biệt?

Tác giả đã sử dụng BPNT nào?

- Điểm đặc biệt: giống văn bản tường

thuật một phiên tòa (hình thức), giống

một câu chuyện kể về loài ruồi (nội

*Ghi nhớ.sgk

II Luyện tập:

1.Vb: Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.

- Văn bản có tính chất thuyết minh vì cungcấp những tri thức khách quan về loàiruồi

- Các chi tiết: Con là ruồi xanh, thuộc họcôn trùng

Phương pháp thuyết minh: giải thích, nêu

dẫn, làm nổi bật nội dung thuyết minh.

4 Củng cố: GV nhắc lại nội dung chính của bài học (ghi nhớ.sgk)

5 Dặn dò : Về nhà học bài, làm BT2.sgk,

Chuẩn bị bài mới “LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆTHUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH”

****************************************************

TIẾT:5 NGÀY DẠY:

Tập làm văn LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP

NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một thứ đồ dung cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết và viết phận mở bài cho bài văn thuyết minh về một đồ dung

3/ Thái độ:

- Chú ý đưa các BPNT vào trong văn bản thuyết minh

B CHUẨN BỊ :

1 Gv: Đề cương dàn ý bài văn, những đoạn văn tham khảo

PP KT DH: Thảo luận nhóm, trình bày một phút…

2 Hs: soạn bài theo yêu cầu sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

? Em hiểu thế nào là văn bản thuyết minh kết hợp các BPNT? (Đáp án: xem tiết04)

3 Bài mới:

HĐ 1:* Giới thiệu bài

HĐ 2: * Tiến trình bài dạy

GV kiểm tra việc chuẩn bị của hs

- Thuyết minh cái quạt (nhóm 1)

- Thuyết minh cái bút (nhóm 2)

- Thuyết minh cái kéo (nhóm 3)

- Thuyết minh chiếc nón (nhóm 4)

+ Về nội dung: văn bản thuyết minh

phải nêu được công dụng, cấu tạo,

chủng loại, lịch sử các đồ dùng nói trên.

- Mỗi nhóm viết phần mở bài của đề đã

được phân công

- Cho hs chuẩn bị 5 phút để sau đó trình

bày

Có thể tham khảo đoạn mở bài sau:

Đoạn 1: Chiếc nón lá VN không phải

chỉ dùng để che mưa che nắng, mà

dường như nó còn là phần không thể

thiếu đã góp phần làm nên vẻ đẹp duyên

II Luyện tập trên lớp:

1 Lập dàn ý:

Thuyết minh cái quạt (nhóm 1) a/ Mở bài: Giới thiệu về cái quạt b/ Thân bài:

Quạt là một dụng cụ như thế nào

Họ hàng của nhà quạtCấu tạo của mỗi loạiCách bảo quảnGiá trị của quạt: về kinh tế, văn hóa, nghệthuật

c/ Kết bài: Cảm nghĩ chung về chiếc quạt

trong đời sống hiện nay

- Thuyết minh cái bút (nhóm 2) a/ Mở bài: Giới thiệu về chiếc bút (bút bi,

- Thuyết minh chiếc nón:

a/ Mở bài: giới thiệu chung về chiếc nón b/ Thân bài:

c/ Kết bài: Cảm nghĩ chung về chiếc nón

trong đời sống hiện tại

2 Viết đoạn mở bài

Mở bài bằng nhiều cách, cần giới thiệuđược đồ vật cần thuyết minh một cách ấn

dáng cho người phụ nữ VN Chiếc nón

trắng từng đi vào ca dao: "Qua đình ngả

nón trông đình bấy nhiêu" Vì sao

chiếc nón lá lại được người VN nói

chung, phụ nữ VN nói riêng, yêu quý

trân trọng như vậy? Xin mời các bạn

hãy cùng tôi thử tìm hiểu về lịch sử, cấu

tạo, công dụng của chiếc nón nhé

Đoạn 2: Trở lại Huế thương Bài thơ

khắc trong chiếc nón Em cầm trên tay,

ra đứng bờ sông Cùng với tà áo dài

thướt tha trong những chiều thu, chiếc

nón lá cũng góp phần không nhỏ tạo nên

nét độc đáo, sự duyên dáng tinh tế thật

đẹp, thật đặc biệt cho người phụ nữ Việt

Nam

Đoạn 3: Trước kia, khi chưa có chữ

viết, truyền miệng là phương thức để

con người trao truyền các tri thức của

mình Chữ viết xuất hiện, con người

sáng tạo ra chiếc bút Qua bao sự cải

tiến, sáng tạo của con người chiếc bút đã

ra đời- sản phẩm trí tuệ của con người,

một công cụ viết tiện lợi và thông dụng

tượng

4 Củng cố: GV khẳng định vai trò của BPNT trong văn bản thuyết minh.

5 Dặn dò:

Về nhà viết phần thân bài, kết bài của những đề đã cho

Chuẩn bị bài mới: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH

*******************************************************

TIẾT:6,7 NGÀY DẠY:

Văn bản ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

(G Mác- két)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1/ Kiến thức:

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản.

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản

2/ Kỹ năng:

Đọc- hiểu văn bản nhật dung bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấutranh vì hòa bình của nhân loại

3/ Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói của mình vào phong trào hoà bình trên thế

1- GV: Soạn bài, Một số hình ảnh về chiến tranh hạt nhân

2- HS: Soạn bài sưu tầm tranh ảnh bom hạt nhân

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1/ Ổn định tổ chức

2/ Kiểm tra bài cũ

? Cảm nhận của em về vẻ đẹp trong phong cách HCM? Đặc sắc nghệ thuật trongvăn bản phong cách HCM?

- Ý nghĩa: Vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống vàhiện đại, dân tộc và nhân loại, giản dị mà thanh cao Cốt lõi phong cách HCM là vẻ đẹpvăn hóa với sự kết hợp hài hòa giữa tinh hoa văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhânloại

- Nghệ thuật: + Kết hợp một cách tự nhiên lời kể và lời bình luận

+ Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu

+ Sử dụng thơ, từ HV

+ Nghệ thuật tương phản: vĩ đại mà gần gũi, am hiểu sâu sắc văn hóanhân loại mà hết sức dân tộc, hết sức Việt Nam

3/ Bài mới

HĐ 1:* Giới thiệu: Thế kỉ XX loài người đã trải qua hai cuộc chiến tranh TG

tàn khốc( lần 1: 1914- 1918, lần 2: 1939- 1945) và vô số cuộc chiến tranh khác Để chạy đua chiến tranh người ta đã sản xuất vũ khí hạt nhân Chẳng hạn trong thế giới lần thứ 2 chỉ bằng 2 quả bom nguyên tử đầu tiên ném xuống 2 thành phố Hirôsima và Nagaxaki của đế quốc Mĩ đã làm hơn 2 triệu người Nhật Bản bị thiệt mạng và di họa cho đến ngày nay.Một số hiệp ước cắt giảm, hạn chế vũ khí hạt nhân vãn là mối đe dọa lớn nhất đối với nhiều quốc gia, nhiều dân tộc, thúc đẩy toàn nhân loại tham gia vào cuộc đấu tranh vì một thế giới hòa bình Văn bản “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” của nhà văn G Mác- két là một văn bản nổi tiếng thế giới và là văn bản nhật dụng thứ 2 các em học ở chương trình lớp 9.

HĐ 2: * Tiến trình bài dạy:

HS nêu ý chính giáo viên bổ sung

- Mác két là văn Cô lôm bi a sinh

1928-có nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn theo

khuynh hướng hiện thực huyền ảo, ông

đã được nhận giải thưởng Nôben văn

học 1982

? Nêu sự ra đời của tác phẩm này, xuất

xứ của văn bản

- Năm 1986 nguyên thủ các nước họp

lần thứ 2 tại Mê hi cô ra một bản tuyên

bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang

nhà văn mát két dược tham dự văn bản

trên được trình bày bản tham luận của

ông

Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng đọc rõ

ràng, dứt khoát đanh thép chú ý các từ

phiên âm các chi tiết tắt

- Giáo viên đọc mẫu

? Văn bản này thuộc kiểu loại nào,

PTBĐ của văn bản ? Tương ứng với lập

luận là kiểu văn bản gì? Nghị luận về

Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ

khủng khiếp đang đe doạ toàn thể nhân

loại Vì vậy đấu tranh bác bỏ chiến

tranh hạt nhân cho một thế giới hoà

bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn

nhân loại

Đây là luận điểm xuất phát và tiêu đề

I Tìm hiểu chung

1/ Tác giả , tác phẩm :

- Mác- két (1928) là nhà văn Cô- lôm-bi- a

- Ông có nhiều đóng góp cho nền hòa bìnhnhân loại thông qua Hđ XH và sáng tác VHÔng được nhận giải thưởng NooBen về VHnăm 1982

Văn bản được trích từ bản tham luận „ Thanh

gươm Đa-mô-clet tại Me-hi-co năm 1986

của văn bản mang ý nghĩa như một bức

thông điệp gửi cho các dân tộc trên

hành tinh chúng ta về hòa bình

? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đã

sử dụng những luận cứ nào

Hs thảo luận cặp trả lời Gv chốt kiến

thức, khái quát lại 4 luận cứ

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa

loài người ( từ đầu…thế giới)

- Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân là vô

cùng tốn kém ( tiếp thế giới)

- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực

kì phi lí ( tiếp…xuất phát của nó)

- Lời kêu gọi đấu tranh vì một TG hòa

HS: + lí lẽ: Chiến tranh hạt nhân là sự

tàn phá huỷ diệt tiêu diệt các hành tinh

trong đoạn văn bản này có gì đặc biệt ?

Qua các phương tiện thông tin đài báo

em có thêm chứng cứ nào về nguy cơ

chiến tranh hạt nhân vẫn đe doạ cuộc

- Cách vào trực tiếp và những chứng cứ xácthực đã thu hút người đọc và gây ấn tượngmạnh mẽ về tính chất hệ trọng của vấn đề

nguy cơ và hiểm hoạ của chiến tranh hạt

nhân,

Tiết 2

Chạy đua vũ trang và hậu quả đã cướp

đi cuộc sống tốt đẹp của con người

- Học sinh theo dõi đoạn văn nói về các

chi phí trong cuộc chạy đua chiến tranh

7000 tên lửavượt đại châu Luận

Bằng 27 tênlửaMX

vũ khí hạtnhân

? Cách đưa dẫn chứng của tác giả có gì

đặc biệt

( Đưa dẫn chứng một cách toàn diện, cụ

thể, đáng tin cậy trên nhiều lĩnh vực: y

2 Cuộc chạy đua vũ trang làm mất đi khả năng cải thiện cuộc sống con người

- Dẫn chứng toàn diện, cụ thể, đáng tin cậytrên nhiều lĩnh vực: y tế, giáo dục, quyền trẻ

em, sự vươn lên của các nước nghèo…

- Dùng so sámh đối lập

tế, giáo dục, quyền trẻ em, sự vươn lên

của các nước nghèo …)

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

gì để làm rõ điều này

- Dùng so sámh đối lập một bên chi phí

nhằm tạo ra sức mạnh huỷ diệt tương

đương với một bên dùng chi phí đó để

cứu hàng trăm triểu trẻ em nghèo, hàng

tỉ người được phòng bệnh, hàng triệu

người thiếu dinh dưỡng …

? Em nghĩ gì về tác dụng của cách lập

luận này

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của

cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo

- Gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm

người đọc

? Đọc đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì

về chiến tranh hạt nhân

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là

cực kỳ vô lý và tốn kém nhất vô nhân

đạo nhất

- Cần loại bỏ chiến tranh vì cuộc sống

hoà bình hạnh phúc

? Qua các thông tin đại chúng em cho

biết nhân loại đã tìm cách nào để hạn

chế chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân

- Hạn chế số lượng đầu dạn hạt nhân

- Ra lời kêu gọi mọi người chống đối

ngăn chặn CTHN …

? Tác giả đưa ra những luận cứ nào?

? Ở phần văn bản này được tạo bằng 3

đoạn nhỏ mỗi đoạn đều nói đến hai chữ

“ trái đất”

? Vậy em đọc được cảm nghĩ gì của tác

giả khi liên tục nhắc lại danh từ “ trái

đất”

“ Trái đất” là thứ thiêng liêng cao cả

đáng được chúng ta yêu quý và trân

trọng, không được xâm phạm, huỷ hoại

trái đất

? Theo tác giả trái đất chỉ là một cái

-> Sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đuaCTHN đã và đang cướp đi của thế giới nhiềuđiều kiện để cải thiện cuộc sống của conngười

3 Chiến tranh hạt nhân là sự phản tiến hóa

- Chạy đua vũ trang là đi ngược lại lí trí conngười

- Chạy đua vũ trang là đi ngược lại lí trí tựnhiên

làng nhỏ trong vũ trụ nhưng lại là nơi

độc nhất có phép màu của sự sống Em

hiểu ntn về ý nghĩa này?

( Khoa học vũ trụ chưa khám phá được

sự sống ở nơi nào khác ngoài trái đất)

? Quá trình sống trên trái đất được tác

giả hình dung như thế nào

4 kỉ địa chất con người mới hát

hay hơn chim và mới chết

vì yêu

? Em hiểu gì về sự sống trên trái đất từ

hình dung đó của tác giả

- Phải lâu dài lắm mới có được mọi sự

sống trên trái đất, mọi vẻ đẹp trên trái

đất, không phải một sớm một chiều mà

có được

? Chiến tranh hạt nhân không chỉ hủy

diệt con người mà cả sự sông trên trái

đất Tìm dẫn chứng để chứng minh

? Nhận xét về nghệ thuật lập luận

( Sử dụng lối biện luận tương phản về

thời gian, lập luận sắc bén, thông minh,

dân chứng toàn diện, cu thể, đơn giản,

- Sự sống trên trái đất diễn ra lâu dài

- Qúa trình hủy diệt: chỉ cần bấm nút một cáitrái đất sẽ trở lại điểm xuất phát -> diễn ranhanh chóng

-> Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳphi lý ngu nguội man rợ đáng xấu hổ đingược lại lý trí, phản khoa học

3 Lời kêu gọi của Mác- két

- Kêu gọi mọi người đấu tranh ngăn chặnCTHN, tiến tới một thế giới hòa bình

- Đề nghị: mở ra một nhà băng lưu trữ trínhớ( kí ức lịch sử của nhân loại và khôngquên những kẻ đã đẩy nhân loại vào hoa diệtvong)

? Em hiểu gì về tác giả qua ý tưởng đó

- Là người vô cùng yêu chuộng hòa

bình, quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ

khí hạt nhân với niềm lo lắng và căm

phẫn cao độ

* GD lồng ghép TTHCM (Liên hệ): Tư

tưởng yêu nước và độc lập DT trong

quan hệ với hòa bình Thế giới (chống

nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến

tranh) của Bác

* GDKNS:Thảo luận nhóm(3 phút):

Nhận thức của bản thân với các bạn

khác về các hiện trạng, cơ hội nhiệm vụ

đặt ra đối với mọi người trong việc bảo

vệ hoà bình cho nhân loại?

(đại diện nhóm trả lời)

* GDBVMT:

- Cần chống chiến tranh để giữ gìn

ngôi nhà chung Trái Đất->bảo vệ môi

trường sống bình yên…

? Giá trị nghệ thuật được tác giả thể

hiện qua văn bản

- Lập luận chặt chẽ, Số liệu cụ thể, bằng

chứng xác thực

? Qua đó những thông điệp nào được

gửi tới chúng ta qua văn bản này

- Nguy cơ của chiến tranh đang de doạ

chúng ta phải có nhiệm vụ đấu tranh

cho hoà bình ngăn chặn và xoá bỏ nguy

cơ chiến tranh

? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Gv hướng dẫn học sinh nêu cảm nghĩ cụ

thể từng phần vấn đề trong bài học

* Chú ý: Cần phát biểu những cảm xúc

suy nghĩ thành thực của bản thân tránh

nói và viết theo công thức

IV Luyện tập

- Hs nêu cảm nghĩ cụ thể từng phần vđ trongbài học

4 Củng cố Gv khái quát lại kiến thức cơ bản

5 Dặn dò:

- Hs nắm chắc lại kiến thức cơ bản Soạn "Tuyên bố thế giới "

- Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết và tự vẽ tranh về thảm họa hạt nhân và cuộc đấu tranh vìmột TG hoà bình(kết hợp GDKNS)

- Tìm hiểu thái độ của nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hòa bình của nhân loạiđược thể hiện trong văn bản

- Đọc, tìm hiểu các ví dụ và bài tập trong bài: Các PCHT (tiếp theo)

****************************************************************

TIẾT: 8 NGÀY DẠY:

Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

( tiếp theo )

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được

Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự

2/ Kỹ năng:

- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

- Nhận biết và phân tích được cách sử dụng 3 PC trên trong một tình huống giao tiếp

2 Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là phương châm về lượng phương châm về chất ? Cho ví dụ

3 Bài mới:

HĐ 1:* Giới thiệu Tiết trước các em đã học phương châm về lượng và phương châm

về chất, tiết này các em học 3 phương châm còn lại để giao tiếp có hiệu quả.

HĐ 2:* Tiến trình bài dạy:

Gv: Treo bảng phụ có ghi tình huống

? Em hiểu thành ngữ Ông nói gà bà nói vịt dùng

để chỉ tình huống hội thoại như thế nào

I Phương châm quan hệ

1/ Ví dụ: Thành ngữ "ông nói gà bà

nói vịt"

- Thành ngữ này dùng để chỉ tình huống hội thoại

mà trong đó mỗi người nói một đàng không khớp

với nhau

? Em hãy cho biết điều gì xảy ra nếu xuất hiện

những tình huống hội thoại như vậy,

- Nếu xuất hiện tình huống hội thoại như vậy thì

con người sẽ không giao tiếp với nhau được và

những hoạt đông xã hội sẽ trở nên rối loạn

? Qua đó có thể rút ra điều gì trong giao tiếp

- Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài mà hội

thoại đang đề cập tránh nói lạc đề

? Lấy ví dụ về một tình huống tương tự

Gv khái quát gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Tìm hiểu ngữ liệu

? Hs đọc ngữ liệu SGK

? Thành ngữ Dây cà ra dây muống, Lúng búng

như ngậm hột thị dùng để chỉ cách nói như thế

? Những cách nói như vậy ảnh hưởng như thế nào

trong giao tiếp

- Làm cho người nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp

nhận không đúng nội dung được truyền đạt như

vậy làm cho giao tiếp đạt kết quả không mong

muốn

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

Gv: Khái quát gọi học sinh đọc ghi nhớ 2

Gv: hướng dẫn học sinh đọc truyện sgk "Người

ăn xin "

? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong truyện đều

cảm thấy mình đã nhận được từ người kia một cái

gì

* Thảo luận, trình bày ý kiến: Tuy cả hai người

không có của cho nhau nhưng họ nhận được tình

cảm mà người kia đã giành cho mình đặc biệt, là

tình cảm của cậu bé giành cho ông lão ăn xin

- Đối với người ở hoàn cảnh bần cùng cậu bé

không tỏ ra khinh bỉ xa lánh mà vẫn có thái độ và

2 Nhận xét

- Đây là tình huống hội thoại màtrong đó mỗi người nói về một đề tàikhác nhau

+ Thành ngữ 2: Nói ấp úng, khôngrành mạch

-> Khi giao tiếp cần chú ý nói rành

lời nói hết sức chân thành thể hiện sự chân thành

và quan tâm đến người khác

? Em rút ra bài học gì về giao tiếp qua tình huống

trên?

- Trong giao tiếp dù địa vị hoàn cảnh của người

đối thoại như thế nào đi thế nữa thì người nói

cũng phải chú ý cách nói tôn trọng đối với người

đó không dùng lời nói thiếu lịch sự

? Học sinh đọc ghi nhớ sgk

* Kết hợp GDKNS: Phân tích tình huống để các

PCHT đảm bảo trong giao tiếp

? Đọc, nêu yêu cầu của bài tập 1

? Những câu tục ngữ khuyên ta điều gì

- Tìm một số ví dụ về việc không tuân thủ các phương châm về lượng, phương châm

về chất trong một cuộc hội thoại

- Chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh:

+ Đọc VB: Cây chuối trong đời sống Việt Nam.

+ Trả lời các câu hỏi 2 abcd/25-SGK

****************************************************************

TIẾT: 9 NGÀY DẠY:

Tập làm văn SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1/ Kiến thức: Giúp học sinh:

- Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minhhiện lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận hoặc nổi bật gây ấn tượng

- Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợilên hình ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh

2/ Kỹ năng:

- Quan sát các sự vật hiện tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp trong việc tạo lập văn bản thuyết minh

3/ Thái độ: Hs ý thức được vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

4 Tích hợp: văn thuyết minh với các thể loại khác, bảo vệ môi trường, kĩ năng sống

2/ Kiểm tra bài cũ

? Lập dàn ý chi tiết cho đề bài thuyết minh về cái nón

3/ Bài mới

HĐ 1* Gv giới thiệu:

HĐ 2* Tiến trình bài dạy:

? Học sinh đọc văn bản cây chuối trong đời

sống Việt Nam

? Hãy giải thích nhan đề văn bản

- Nhan đề muốn nhấn mạnh vai trò của cây

chuối đối với đời sống vật chất và tinh thần của

người dân Việt Nam từ xưa đến nay

- Thái độ đúng đắn của con người trong việc cấy

trồng cây chuối

? Tìm những câu văn thuyết minh về đặc điểm

cây chuối

Bài văn có thể chia làm 3 đoạn

+ đoạn 1: đi khắp …cháu lũ

+ đoạn 2: tiếp …ngày nay

+ đoạn 3 còn lại

? Vậy ở các đoạn có những câu văn thuyết minh

cho đặc điểm tiêu biểu nào

Câu đi khắp … núi rừng và hai câu cuối đoạn

đoạn 2 câu cây chuối … hoa quả

đoạn 3 giới thiệu quả chuối, những loại chuối và

công dụng

- Chuối chín để ăn

- Chuối xanh để chế biến thức ăn

- Chuối để thờ cúng

? Tiếp tục tìm những câu văn có yếu tố miêu tả

cho biết tác dụng của yếu tố miêu tả đó

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

1 Văn bản: " Cây chuối trong

đời sống Việt Nam"

- Câu miêu tả cây chuối:

+ Đi khắp nơi … thân mềmvươn lên …núi rừng

+ Chuối xanh có vị chát …móngiòn

- Để thuyết minh cho cụ thể sinhđộng hấp dẫn bài viết có thể kết

- Làm cho đối tượng thuyết minh thêm cụ thể,

+ Phân loại chuối, chuối tây, chuối hột,

… chuối tiêu, chuối ngự

+ Thân gồm nhiều lớp bẹ

- Miêu tả:Thân tròn mát rượi mọng nước ……

? Cho biết thêm công dụng của thân, lá, cây

Hs trình bày , Gv nhận xét

Gv khái quát lại kiến thức nội dung

? Em rút ra bài học gì khi tạo lập văn bản thuyết

minh

- Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

Bài tập 1:

? Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết sau

Gv: Treo bảng phụ có ghi bài tập lên bảng

- Hs suy nghĩ lên bảng điền

- Gọi học sinh khác nhận xét

Bài tập 2:

? Hãy chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn

Gv treo bảng phụ

Học sinh theo dõi dùng phấn màu gạch chân

dưới các yếu tố miêu tả

Gv nhận xét chấm điểm

Bài tập 3:

? Chỉ ra yếu tố miêu tả trong bài trò chơi ngày

xuân

Gv Hướng dẫn học sinh lấy bút chì đánh dấu các

câu văn miêu tả trong văn bản

hợp sử dụng yếu tố miêu tả cótác dụng làm cho đối tượng đượcnổi bật

3 Kết luận: Ghi nhớ

II Luyện tập

Bài tập 1:

- Thân chuối có hình dáng thẳngtròn như các cột trụ mọng nướcgợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừamềm mại thoảng mùi thơm dân

dã Bài tâp 2: Yếu tố miêu tả

- Tách ….nó có tai chén của takhông có tai

- Khi được trang trí công phu râungũ sắc lông mày bạc

bàn cờ …quân cờ hai tướng ….che lọng

4 Củng cố: Học sinh nắm chắc kiến thức khái quát lại bài

5 Dặn dò:

+ Học bài, làm các bài tập còn lại.

+ Soạn bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

***************************************************

TIẾT: 10 NGÀY DẠY:

Tập làm văn LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1/ Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh

2/ Kỹ năng:

- Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

3/ Thái độ: Giáo dục học sinh tinh thần ham học, ý thức luyện tập, lòng yêu bộ môn 4/ Tích hợp: với các tiết TLV đã học, phần TV.

B CHUẨN BỊ:

* Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút….

Thầy: Soạn giáo án

Trò: Chuẩn bị bài ở nhà

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1/ Ổn định: ktss

2/ Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn bản thuyết minh, việc sử dụng một số biện pháp

nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có ý nghĩa như thế nào

3/ Bài mới

HĐ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Bài mới

Gv: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học

sinh

? Đọc lại đề bài(SGK)

Đề bài : Con trâu ở làng quê Việt Nam

? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì

- Vai trò vị trí của con trâu trong đời sống của

người nông dân Việt Nam trong nghề nông

của người Việt Nam

Gv đó là cuộc sống của người làm ruộng con

trâu trong việc làm đồng ánh con trâu trong

cuộc sống làng quê

? Đọc tham khảo văn bản thuyết minh khoa

học

- Hs đọc văn bản

? Em có thể sử dụng được những ý gì cho bài

viết của mình ….học sinh thảo luận trình bày

giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn

đến bất kỳ miền quê nào đều thấy hình bóng

con trâu trên đồng ruộng

- Hoặc mở bài có sử dụng hình thức diễn ca

Trâu ơi ta bảo trâu này

Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta

- Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ chăn trâu cho trâu

tắm trâu ăn cỏ …từ đó dẫn ra vị trí của con

trâu trong đời sống nông thôn Việt Nam

? Phần thân bài yêu cầu thuyết minh những gì

về loài trâu

- Hs: Cần giới thiệu về vai trò vị trí của con

trâu với các hoạt động ở nông thôn

? Em hãy giới thiệu những hoạt động của con

trâu ở nông thôn

- Con trâu với công việc nhà nông: Cày, bừa,

kéo gỗ

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn:

- Con trâu với lễ hội

? Phần kết bài yêu cầu gì

- Hs: Suy nghĩ về con trâu và tương lai của nó

* Thực hành viết bài

Lưu ý cần phải giới thiệu từng đoạn và có sự

miêu tả con trâu trong từng việc đó vận dụng

tri thức về sức kéo sức cày ở bài thuyết minh

khoa học

- Cảnh chăn trâu con trâu ung dung gặm cỏ là

một hình ảnh đẹp của cuộc sống thanh bình ở

làng quê Việt Nam

- Học sinh miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu hình

ảnh những con trâu cần cù gặm cỏ

Gv: Tổ chức cho Hs trình bày và nhận xét

* Đọc văn bản Dừa sáp

- Hs đọc, Gv củng cố thêm yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh qua bài Dừa sáp

- Con trâu trong lễ hội

- Là nguồn cung cấp thịt da đêthuộc sừng trâu dùng mỹ nghệ

- Là tài sản lớn của người dân việtnam

- Con trâu và trẻ chăn trâu việcchăn nuôi trâu

- Viết phần kết bài

3 Văn bản: Dừa Sáp

4/ Củng cố: Khái quát lại kiến thức của bài học

5/ Dặn dò:

- Về nhà làm bài tập sgk, viết bài thuyết minh về:

con trâu hoặc đồ vật: cái nón, cây bút

- Chuẩn bị bài: Tuyên bố TG về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em:

+ Đọc VB

+ Tìm hiểu hoàn cảnh ra đời, trả lời các câu hỏi trong phần đọc hiểu, phần luyện tập

**************************************************

TUẦN: 3 NGÀY SOẠN:

TIẾT:11,12 NGÀY DẠY:

Văn bản TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC

BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

( Trích Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Học sinh nắm được phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế

giới hiện nay và tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Sự quan tâm củacộng đồng quốc tế đối với vấn đề này Nghệ thuật nghị luận chính trị xã hội trong vănbản nhật dụng

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích văn bản nhật dụng nghị luận

1 GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, phiếu BT, bảng phụ

2 HS : Đọc, soạn bài theo gợi ý sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức

2 Bài cũ :

? Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân và những hậu quả của nó được tác giả lập luận

như thế nào trong văn bản « Đấu tranh cho một thế giới hòa bình »?

? Mỗi chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới

hoà bình.

3 Bài mới :

HĐ 1 :* GV giới thiệu: Những năm cuối thế kỉ XX, khoa học kĩ thuật phát triển, kinh

tế tăng trưởng, tính cộng đồng hợp tác giữa các quốc gia trên thế giới được củng cố,

mở rộng Đó là những điều kiện thuận lợi đối với nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em.Song bên cạnh đó cũng có không ít những khó khăn, nhiều vấn đề cấp bách được đặt

ra Sự phân hóa rõ rệt về mức sống giữa các nước, giữa các khu vực trong một nước,tìh trạng chiến tranh và bạo lực ở nhiều nơi trên thế giới, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt,

bị tàn tật, bị bóc lột và thất học có nguy cơ càng nhiều Do đó Hội nghị cấp cao thế giới

họp tại trụ sở Liên hiệp quốc 1990 đã ra tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ

em

HĐ 2:* Tiến trình lên lớp

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

? Hoàn cảnh ra đời bản tuyên bố này

? Giải nghĩa từ Hán – Việt: hiểm họa,

công ước, giải trừ quân bị.

HS xác định kiểu văn bản ? Vì sao ?

HS xác định đối tượng được nói tới

Trình bày quan điểm dưới dạng các

mục và số Nhằm để tra cứu nhanh, dễ

hiểu, dễ truyền bá, mang tính chất

pháp lí( mục, điều khoản…)

? Cho biết văn bản trên có thể chia làm

mấy phần Hãy xác định giới hạn và

nội dung của từng phần

? Hãy đọc lại mục 1-2 ?

? Nêu nội dung và ý nghĩa của từng

mục ?

? Đặc điểm, tâm sinh lí và quyền sống

của trẻ được khái quát như thế nào

HS trả lời

? Em hiểu như thế nào về tương lai của

trẻ em được hình thành trong sự hòa

hợp va tương trợ.( Tương lai trẻ em thế

giới phải được bình đẳng và chúng

phải được giúp đỡ về mọi mặt)

I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứ :

Trích phần đầu bản Tuyên bố củaHội nghị cấp cao thế giới về trẻ emhọp tại trụ sở Liên hiệp quốc ( NiuOóc) ngày 30/9/1990 in trong cuốn

“ VN và các văn kiện quốc tế vềquyền trẻ em”

2 Đọc, từ khó : ( sgk)

3 Thể loại, PTBĐ

- Kiểu văn bản : Nhật dụng.- Nghịluận chính trị- xã hội

- PTBĐ : lập luậ

4 Bố cục : 4 phần

P1: Lí do của bản tuyên bố

P2 : Sự thách thức: Thực trạng vềhiểm họa của trẻ em trên thế giớiP3 : Cơ hội: Những điều kiện thuậnlợi cơ bản để cộng đồng quốc tếchăm sóc, bảo vệ trẻ em

P4 : Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ

cụ thể của cộng đồng quốc tế cácquốc gia trên cơ sở thực tế hiệnnay

II Phân tích

1 Mở đầu

- Mục 1 : Giới thiệu mục đích vànhiệm vụ của Hội nghị cấp cao thếgiới về trẻ em

- Mục 2 Khái quát những đặcđiểm, tâm sinh lí và quyền sốngcủa trẻ

 Nêu vấn đề có tính ngắn gọn, cótính chất khẳng định

* Cộng đồng quốc tế có sự quantâm đặc biệt đến vấn đề quyền trẻem

em - thế hệ tương lai, chủ nhân của đất

nước trong mỗi quốc gia

Tiết 2

? Em hiểu như thế nào là sự thách thức

( Những khó khăn trước mắt cần phải

nhận thức, ý thức để vượt qua nó)

- HS đọc lại mục 3- 7 ?

? Em hãy cho biết vai trò, vị trí của

mục 3-7

? Nêu nội dung mục 4-5-6 ?

- Mục 3 : Chuyển đoạn, chuyển ý, giới

hạn vấn đề

- Mục 7 : Kết luận

- Mục 4- 5- 6 : Nêu thực trạng trẻ em

đang là nạn nhân của xã hội

? Bản tuyên bố đã nêu lên thực tế cuộc

sống của trẻ em trên thế giới ra sao?

? Liên hệ thực trạng trẻ em ở Việt Nam

thái độ ntn trước những nỗi bất hạnh

của trẻ em trên thế giới

? Việc chăm sóc bảo vệ trẻ em trên thế

giới hiện nay có những thuận lợi gì?

HS lần lượt trình bày

? Hãycho biết Đảng và nhà nước ta đã

và đang có sự quan tâm như thế nào đối

với trẻ em

( Chính sách, quan tâm trong lĩnh vực

giáo dục, y tế, trường học cho trẻ câm

điếc, bệnh viện nhi, trẻ 1-6 đi khám

bệnh không phải mất tiền, hẹ thống

2 Sự thách thức.

- Nạn nhân của chiến tranh, bạolực, khủng bố, phân biệt chủng tộc,xâm lược

- Thảm hoạ đói nghèo, vô gia cư,bệnh tật, ô nhiễm môi trường, dịchbệnh, mù chữ…

- Chết vì suy dinh dưỡng, bệnh tật.-> Lập luận tổng- phân- hợp, kếthợp lí lẽ và dẫn chứng minh họa,luận cứ liệt kê dồn dập, có giá trịbiểu cảm

* LHQ nhận rõ thực trạng đau khổcủa trẻ em trên thế giới và quyếttâm giúp các em vượt qua nhữngnỗi bất hạnh đó

3 Cơ hội.

- Đoàn kết, liên kết chặt chẽ giữacác quốc gia tạo nên sức mạnhtổng hợp cùng giải quyết vấn đề

- Công ước về quyền trẻ em đượccông nhận về mặt pháp lí

- Sự hợp tác quốc tế ngày càng cóhiệu quả trên nhiều lĩnh vực

- Phong trào giải trừ quân bị tạođiều kiện cho một số tài nguyên tolớn chuyển sang phục vụ mục tiêuphúc lợi xã

4 Nhiệm vụ :

a Nhiệm vụ cụ thể

- Tăng cường sức khoẻ, chế độdinh dưỡng

giáo dục mầm non…)

? Nhận xét về nghệ thuật lập luận trong

phần này? ( Giải thích kết hợp với

chứng minh)

? Tóm tắt các nội dung chính của phần

nêu nhiệm vụ cụ thể ( dựa vào sgk)

? Theo em nhiệm vụ nào là quan trọng

? Hãy nêu, khái quát tầm quan trọng

của vấn đề bảo vê, chăm sóc trẻ em, sự

quan tâm của cộng đồng quốc tế hiện

nay ?

HS trao đổi thảo luận

Đại diện nhóm trình bày và nhận xét

lẫn nhau

GV: Kết luận

? Nêu những nhận xét cá nhân về sự

quan tâm tới trẻ em ở địa phương

? Để xứng đáng với sự quan tâm chăm

- Bảo đảm cho các bà mẹ an toànkhi mang thai và sinh đẻ

- Tạo cơ hội cho trẻ biết nguồngốc, lai lịch, cảm thấy môi trườngsống an toàn

- Kuyến khích trẻ em tham gia vàosinh hoạt văn hóa xã hội

b Biện pháp thực hiện

- Các nước cần phải đảm bảo đềuđặn sự tăng trưởng kinh tế để cóđiều kiện vật chất chăm lo cho trẻem

- Tất cả các nước cần có nỗ lực liêntục và phối hợp hành động vì trẻem

* Ghi nhớ ( sgk)

IV Luyện tập

TIẾT:13 NGÀY DẠY:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(TIẾP THEO)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức : Giúp HS:

- Nắm được mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp

- Hiểu được phương châm hội thoại là những quy định bắt buộc trong mọi tình huónggiao tiếp, vì nhiều lí do khác nhau, các phương châm hội thoại có khi không được tuânthủ

2 Kĩ năng: lựa chọn đúng PCHT trong qúa trình giao tiếp.

Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các PCHT

1 GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Bảng phụ

PP KT DH: vấn đáp, động não, thảo luận nhóm, cặp đôi

HS đọc chuyện cười “ Chào hỏi”

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương

I Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

châm lịch sự không ? Vì sao?

GV giải thích: Trong tình huống khác

?Tìm tình huống mà lời chào hỏi trên thích

hơp với phương châm lịch sự

HS chỉ ra sự khác nhau của tình huống

truyện và tình huống HS nêu ra

? Nói với ai, nói khi nào, nói ở đâu, nói

nhằm mục đích gì đều ảnh hưởng đến giao

? Trong các bài học ấy, tình huống nao

phương châm hội thoại không được tuân

thủ

HS đọc kĩ đoạn đối thoại

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng được yêu

cầu của An không?

?Trong tình huống này, phương châm hội

hoại nào không được tuân thủ?

?Vì sao Ba không tuan thủ phương châm

hội thoại đã nêu?

GV gợi dẫn

- Giả sử có một người mắc bệnh ung thư đã

đến giai đoạn cuối thì sau khi khám bệnh,

BS có nên nói thật cho người ấy biết

không? Tại sao?

- BS nói tránh để bệnh nhân yên tâm thì BS

vi phạm phương châm hội thoại nào?

- Việc nói dối của BS có chấp nhận được

không? Tại sao?

?Khi nói “ Tiền bạc chỉ là tiền bạc” thì có

phải người nói không tuân thủ phương

châm về lượng không?

?Theo em, nên hiểu nghĩa câu này như thế

Bài học: vận dung pCHT cần phù hợptình huống giao tiếp

c,

- Không nên nói thật vì có thể sẽ khiếncho bệnh nhân lo sợ, thất vọng

- Không tuân thủ phương châm về chất

- Chấp nhận được vì nó có lợi cho bệnhnhân, giúp cho bệnh nhân lạc quantrong cuộc sống

- Cần hiểu: Tiền bạc chỉ là phương tiện

?Em hãy nêu một số cách nói tương tự?

VD: Chiến tranh là chiến tranh; nó vẫn

là nó; Rồng là rồng, liu điu là liu điu;cóc nhái vẫn là cóc nhái; Em vẫn là em,anh vẫn cứ là anh

- Đối với những người đã đi học thì đay

là câu trả lời đúng

Bài tập 2:

- Thái độ không tuân thủ phươngchâm lịch sự

- việc không tuân thủ phương châm ấy

là vô lí vì khách dến nhà ai cung phảichào hỏi chủ nhà rồi mới nói chuyện;nhất là ở đay, thái độ và những lời nóithật hồ đồ, chẳng có căn cứ gì cả

- Nắm vững tác dụng của việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật và sử dụngyếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

- Chọn đề kiểm tra phù hợp với trình độ học sinh

- Tham khảo 4 đề trong SGK trang 42

- Hướng dẫn hs chuẩn bị sưu tầm tài liệu cho bài viết

- Soạn đề cương, đáp án, thang điểm

2 Học sinh:

- Xem lại cách thức làm văn thuyết minh

- Lập một vài dàn ý và thử phân bố thời gian làm bài cho từng phần ở từng đề

- Giấy kiểm tra, thước kẻ, các vật dung khác liên quan

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh:

3 Bài mới:

 Hoạt động 1: giới thiệu

Hoạt động 2: bài mới

Giáo viên đọc và ghi đề lên bảng:

Giáo viên gợi ý:

- Bài văn thuyết minh cây trong

cuộc sống con người Việt Nam

- Khi thuyết minh một đối tượng, bài

viết phải cho biết: thuyết minh cái gì, nó

như thế nào? lợi ích ra sao?

- Khi làm bài văn, yêu cầu học sinh

phải sử dụng biện pháp nghệ thuật và

miêu tả -> bài văn sinh động hơn

- Cần nói rỏ tình cảm của em đối với

cây ấy

GV: Quan sát học sinh làm bài

H/S: Làm bài nghiêm túc theo sự hướng

dẫn của GV

H/S: : Làm bài xong nộp bài

GV: Kiểm tra lại số lượng bài

GV: Nêu yêu cầu chung của đề:

H/S: Dựa vào đáp án – kiểm tra bài làm

của mình đạt được mức nào

Yêu cầu chung:

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung: Thuyết minh về cây lúa

Sử dụng yếu tố miêu tả vào

Yêu cầu cụ thể : Bài làm cần đảm bảo

một số nội dung sau:

Mở bài

Giới thiệu được sự gắn bó thân thiết của

cây …đối với người dân Việt Nam

2 Thân bài:

- Đặc điểm sinh học của cây …

- Lợi ích của cây …

- Hình ảnh cây … trong cuộc sống hàng

ngày và trong chiến đấu

- Loại cây… không thể thiếu được trong

đời sống người nông dân Việt Nam

- Tình cảm của con người đối với cây…

3 Kết bài:

- Cảm nghĩ của em đối với cây…

III TIẾN HÀNH LÀM BÀI :

IV THU BÀI:

2 Thân bài: 6 điểm

- Đặc điểm sinh học của cây …

- chủng loại… cách trồng và chăm sóc,thu hoạch và bảo quản

- Lợi ích của cây …

- Hình ảnh cây…trong cuộc sống hàngngày và trong chiến đấu

- Loại cây không thể thiếu được trong đờisống người nông dân Việt Nam

- Tình cảm của con người đối với cây…

3 Kết bài:

- Cảm nghĩ của em đối với cây…

4 Củng cố : Hệ thống lại yêu cầu của bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố

miêu tả

5.Dặn dò: : Về nhà học bài, làm Bt, chuẩn bị trước bài : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

***************************************************************

TUẦN: NGÀY SOẠN:

TIẾT:16,17 NGÀY DẠY:

Văn bản CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

( Trích Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ )

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

1 Kiến thức : Học sinh nắm được phẩm chất vẻ đẹp tâm hồn và bi kịch hạnh phúc của

Vũ Nương, một người phụ nữ trong xã hội phong kiến Những đặc điểm chủ yếu của truyền kì Tích hợp lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng đọc, tóm tắt, phân tích tác phẩm văn chương nghệ

thuật

3 Thái độ : Giáo dục lòng thủy chung hiếu thảo, phẩm chất tốt đẹp của ngời phụ nữ,

phê phán thói trọng nam khinh nữ, gia trưởng, ghen tuông…

4 Tích hợp : KNS sẻ chia, yêu thương, vững vàng trước cuộc sống

- Viết bằng chữ Hán, có nguồn gốc từtruyện cổ dân gian

- Nhân vật chính thường là người phụ nữ

có đức hạnh gặp nhiều bất hạnh, ngườitri thức bất mãn với thời cuộc

GV : HS đọc phân vai Chú ý thể hiện

đúng tâm trạng của từng nhân vật

GV : Nhận xét

GV : HS tóm tắt

GV : HS nhận xét theo hướng : nêu bật

được sự kiện chính, nhân vật chính, chủ

đề của văn bản

GV - Nhận xét cách đọc của HS

GV : HS Theo em Chuỵên người con gái

Nam Xương có đầy đủ đặc điểm của

truyền kì hay không ? Vì sao ?

GV : HS quan sát phần đầu của văn bản

GV : HS cho biết nhân vật Vũ Nương

được tác giả giới thiệu như thế nào ?

GV : HS cho biết nét nổi bật trong tính

cách của Vũ Nương là gì ?

GV : HS với chồng nàng đã có cách cư

xử như thế nào ? Tìm những chi tiết cụ

thể : Trong những ngày đầu chung sống ?

Trong buổi tễn đưa chồng lên đường ra

trận ? Và trong thời gian Trương Sinh đi

vắng ?

GV : HS Với con nàng đã làm gì ?

GV : HS với mẹ chồng nàng đã có cách

cư xử ra sao ? Em hãy tìm những chi tiết

- Truyện thường có yếu tố hoang đường

2 Đọc, từ khó - Tóm tắt

- Vũ Nương là một người phụ nữ đứchạnh vẹn toàn, chính vì vậy Trương Sinh

đã bỏ ra một trăm lạng vàng để cướinàng về làm vợ

- Cuộc chiến tranh xẩy ra Trương Sinhphải đi lính Vũ Nương ở nhà sinh con,phụ dưỡng, lo ma chay cho mẹ chồngchu đáo

- Chiến tranh kết thúc, Trương Sinh trở

về, bi kịch hạnh phúc gia đình xẩy ra chỉ

vì cái bóng vô tình

- Vũ Nương đã phải chứng minh phẩmhạnh của mình bằng cái chết tại bếnsông Hoàng Giang

- Khi Trương Sinh hiểu ra sự thật, thâushiểu nỗi oan của vợ thì đã quá muộn

- Trương Sinh lậ đàn thờ giải oan VũNương chỉ hiện về trong giây phút vớicâu nói thật đau long rồi biết mất

3 Thể loại: truyện truyền kì

PTBĐ : Tự sự, miêu tả, biểu cảm

4 Bố cục: 3 phần

II Phân tích.

1 Hình tượng nhân vật Vũ Nương.

- Người con gái thuỳ mị nết na, tư dungtốt đẹp

- Ngươi phụ nữ đức hạnh ven toàn.+ Với chồng : Luôn giữ gìn khuôn phép,không để xẩy ra chuyện thất hoà Ước

mơ cuộc đời bình dị khi chồng ra chiếntrận Một lòng thuỷ chung chờ chồng,nuôi con

+ Với con : Người mẹ hiền, thương con,đảm đang, lo toan vọi công việc giađình

+ Với mẹ chồng : Lo thuốc thang, độngviên khi mẹ ốm đau và lo chuyện machay tế lễ chu đáo khi mẹ qua đời

 Người mẹ thương con, người vợ thuỷchung và là một nàng dâu hiếu thảo