KE HOACH BDTX CA NHAN

Bồi dưỡng về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về phát triển GD&ĐT theo cấp học, tập trung đi sâu các nội dung: Nghị quyết của BCHTW Đảng về giáo dục và đào tạo, Kế h[r]

PHÒNG GD&ĐT MINH HÓA

TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ

TH&THCS SỐ 2 TRỌNG HÓA

¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: /KH-BDTX Trọng Hóa, ngày 09 tháng 9 năm 2016

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

NĂM HỌC 2016 – 2017

Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ trưởng

Bộ giáo dục và Đào tạo về Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;

Căn cứ Công văn số 698/SGDĐT - GDCN - TX ngày 16/4/2013 của Giám đốc Sở GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế BDTX xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;

Căn cứ Công văn số 1428/SGD ĐT - TCCB ngày 18/7/2016 của Sở

GDĐT Quảng Bình về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2016 - 2017;

Căn cứ Hướng dẫn số 123 /PGDĐT ngày 22/7/2016 của Phòng Giáo dục

và Đào tạo Minh Hóa Về việc Hướng dẫn công tác BDTX năm học 2016-2017;

Trường PTDT bán trú TH&THCS Số 2 Trọng Hóa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý, giáo viên cấp tiểu học năm học 2016-2017 như sau:

A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

I Những thuận lợi và khó khăn trong công tác triển khai Quy chế và

Chương trình BDTX giáo viên.

1 Thuận lợi

Được sự quan tâm lãnh đạo và chỉ đạo trực tiếp của Phòng giáo dục đào tạo huyện Minh Hóa Luôn được sự quan tâm của Đảng, chính quyền các cấp, nhận thức của phụ huynh về vị trí vai trò của giáo dục ngày càng được nâng cao, phong trào xã hội hóa giáo dục đã từng bước chuyển biến

Đội ngũ giáo viên Nhà trường trẻ, tỷ lệ trên chuẩn cao, nhiệt tình trong công tác và đặc biệt là ý thức tự học hỏi kinh nghiệm, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ cao

Giáo viên tiếp cận và ứng dụng nhanh những thành tựu của khoa học kĩ thuật vào giảng dạy đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin

2 Khó khăn

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu, một số giáo viên chưa có kinh nghiệm trong việc tự nghiên cứu tài liệu Chưa linh hoạt sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động Việc khai thác tài liệu trên mạng Internet của giáo viên điểm trường còn hạn chế do không có đường truyền Trường đóng ở địa bàn vùng kinh tế khó khăn, vùng biên giới, vùng đồng bào dân tộc, xa trung tâm huyện lỵ nên việc gặp gỡ, giao lưu và trao đổi kinh nghiệm với các trường bạn, các thầy cô có kinh nghiệm ở trường bạn còn gặp nhiều khó khăn

CB, GV,

B KẾ HOẠCH CHUNG:

I Mục tiêu của việc BDTX:

Bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội; bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ của các cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý và giáo viên

Bồi dưỡng thường xuyên nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, khả năng tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên cũng như năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên tại các đơn vị trường học

Bồi dưỡng thường xuyên giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định

II Nội dung BDTX:

1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/GV

II Nội dung, thời gian bồi dưỡng

1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên.

STT

lượng

Thời gian

1

Bồi dưỡng về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về phát triển GD&ĐT theo cấp học, tập trung đi sâu các nội dung:

Nghị quyết của BCHTW Đảng về giáo dục và đào tạo, Kế hoạch của ngành giáo dục thực hiện Chương trình hành động của Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT; Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp; tình hình và xu hướng phát triển kinh tế - xã hội, GD&ĐT cả nước và của tỉnh Quảng Bình trong giai đoạn 2016 - 2020 và những năm tiếp theo

15 tiết 9/

2016

2

Chỉ thị nhiệm vụ năm học (đối với mỗi ngành, cấp học, bậc học) của Bộ GD&ĐT; Chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, các hoạt động giáo dục; các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lý giáo dục…

15 tiết 9/

2016

2 Nội dung bồi dưỡng 2: Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện

nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (30 tiết/ năm học/giáo viên)

Thời gian

thực hiện

Cấp triển khai

Tên và nội dung bồi dưỡng

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian tự học (tiết)

Thời gian học tập trung (tiết) Lý

thuyết

Thực hành

Tháng

10,11/2016

Cấp trường

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

- Giúp cho CBQL, GV có các kỹ năng về cách thức

tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn như thế nào;

- Triển khai thực hiện có hiệu quả tại các trường có học sinh tiểu học;

12

Nội dung 3: Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên

tục của giáo viên (60 tiết/ năm học/giáo viên)

Căn cứ vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên từng cấp học, bậc học do Bộ GD&ĐT ban hành và nhu cầu cần bồi dưỡng của mỗi một giáo viên để lựa chọn chuyên đề, modun bồi dưỡng phù hợp với thời lượng 60 tiết/năm học

Mô

đun

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian

tự học (tiết)

Thời gian học tập trung (tiết) Lý

thuyết Thực hành

TH21

Ứng dụng phần mềm

trình diễn Microsoft

PowerPoint trong dạy

học

1 Các tính năng cơ

bản của phần mềm

trình diễn Microsoft

PowerPoint

2 Thực hành các tính

năng cơ bản của phần

mềm trình diễn

PowerPoint để xây

dựng một tệp tin trình

diễn phục vụ cho việc

dạy học ở tiểu học

Xác định được các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn

Microsoft PowerPoint

và biết một tệp tin trình diễn

Sử dụng thành thạo các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint

để để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học ở tiểu học

12 1

2

TH22 Sử dụng phần mềm

giáo dục để dạy học ở

Hiểu được các yêu cầu của một phần mềm dạy

tiểu học

1 Các yêu cầu sư

phạm về các mặt: hình

thức, nội dung, phương

pháp của một phần

mềm dạy học ở tiểu

học

2 Thực hành sử dụng

một số phần mềm dạy

học ở tiểu học

học ở tiểu học

Biết cách sử dụng một

số phần mềm dạy học

ở tiểu học

TH24

Đánh giá kết quả học

tập ở tiểu học

1 Khái niệm cơ bản về

đánh giá kết quả học

tập ở tiểu học

2 Nguyên tắc đánh giá

kết quả học tập ở tiểu

học

3 Phân loại kiểm tra

và đánh giá kết quả

học tập ở tiểu học

4 Nội dung đánh giá

kết quả học tập ở tiểu

học

- Đánh giá kiến thức

- Đánh giá kỹ năng

- Đánh giá thái độ

Hiểu được chức năng

cơ bản và các nguyên tắc đánh giá kết quả học tập

Hiểu và trình bày được bốn loại đánh giá ở tiểu học

Xác lập được nội dung

TH25

Kỹ thuật quan sát,

kiểm tra miệng, kiểm

tra thực hành trong

đánh giá kết quả học

tập ở tiểu học

1 Kỹ thuật quan sát

Phân loại các kiểu

quan sát trong đánh giá

giáo dục và thực hành

sử dụng cách thức

quan sát và công cụ

ghi nhận các quan sát

2 Kiểm tra miệng

Khái niệm, tính chất và

nguyên tắc kiểm tra

Hiểu được đặc điểm của các kỹ thuật đánh giá kết quả học tập ở tiểu học (quan sát;

kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành)

Vận dụng được những kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng

đun

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian

tự học (tiết)

Thời gian học tập trung (tiết) Lý

thuyết

Thực hành

miệng ở tiểu học

3 Kiểm tra thực hành

- Khái niệm thực hành

và những kết quả học

tập được đánh giá qua

kiểm tra thực hành

- Vận dụng các biện

pháp kiểm tra thực

hành

4 Học sinh tự đánh giá

- Thực hành các biện

pháp rèn kỹ năng tự

đánh giá cho học sinh

và đánh giá lẫn nhau

TH26

Hình thức tự luận và

trắc nghiệm trong đánh

giá kết quả học tập ở

tiểu học

1 Tự luận

- Các kết quả học tập

được xác định qua bài

tự luận

- Các hình thức tự luận

- Thực hành soạn đề,

cách chấm điểm bài tự

luận

2 Bài trắc nghiệm

- Nguyên tắc và quy

trình biên soạn bài trắc

nghiệm

- Thực hành biên soạn

bài trắc nghiệm

Hiểu được đặc điểm của các hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học Vận dụng được những kỹ thuật và quy trình biên soạn bài trắc nghiệm để thực hành

TH27 Phương pháp kiểm tra,

đánh giá bằng nhận xét

1 Quan niệm về đánh

giá kết quả học tập và

đánh giá kết quả học

tập của học sinh tiểu

học bằng nhận xét

2 Thực trạng việc thực

hiện đánh giá kết quả

học tập của học sinh

Hiểu về hình thức đánh giá kết quả học tập một

số môn học bằng nhận xét

Đánh giá được những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện đánh giá bằng nhận xét

Nắm được các biện

tiểu học bằng nhận xét

ở một số môn học hiện

nay

3 Một số biện pháp

thực hiện đánh giá

bằng nhận xét đạt hiệu

quả

pháp thực hiện đánh giá bằng nhận xét đạt hiệu quả

TH32

Dạy học phân hoá ở

tiểu học

1 Mục tiêu giáo dục

phổ thông và mục tiêu

giáo dục tiểu học

2 Tầm quan trọng của

việc dạy học phân hoá

ở cấp tiểu học

3 Phương pháp thực

hiện dạy học phân hoá

ở một số môn học ở

tiểu học

4 Các điểu kiện để

thực hiện hiệu quả việc

dạy học phân hoá ở

tiểu học

Hiểu được tầm quan trọng của việc dạy học phân hoá ở cấp tiểu học

Nắm được phương pháp, cách thực hiện dạy học phân hoá

Phân tích được các điều kiện thực hiện dạy học phân hoá ở tiểu học

TH33

Thực hành dạy học

phân hoá ở tiểu học

1 Các bước lập kế

hoạch dạy học phân

hoá phù hợp với điều

kiện và đối tượng tiểu

học

- Xác định mục tiêu

bài học

- Thiết kế các hoạt

động học tập

- Đánh giá kế hoạch

bài học

2 Thực hành xây dựng

kế hoạch bài học dạy

học tích hợp một số

nội dung giáo dục

Thiết kế được kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện và đối tượng học sinh

Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học theo quan điểm dạy học phân hoá đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh

15

TH34 Công tác chủ nhiệm

lớp ở trường tiểu học

Nắm được những vấn

đề lí luận cơ bản về

đun

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian

tự học (tiết)

Thời gian học tập trung (tiết) Lý

thuyết

Thực hành

1 Những vấn đề cơ

bản về công tác chủ

nhiệm trong giai đoạn

hiện nay:

- Nhiệm vụ, chức năng

của người giáo viên

chủ nhiệm trong

trường tiểu học

- Yêu cầu đối với giáo

viên chủ nhiệm trong

công tác giáo dục ở địa

phương trong giai đoạn

hiện nay

- Quan hệ giữa giáo

viên chủ nhiệm đối với

Ban giám hiệu, đồng

nghiệp, phụ huynh, cha

mẹ học sinh và cộng

đồng

2 Hồ sơ về công tác

chủ nhiệm

công tác chủ nhiệm lớp

và yêu cầu đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Có kĩ năng lập hồ sơ chủ nhiệm lớp

Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh và cộng đồng

TH35

Giáo viên chủ nhiệm

trong các hoạt động ở

trường tiểu học

1 Giáo viên chủ nhiệm

với công tác quản lí và

giáo dục học sinh trong

các giờ học chính

khóa

2 Giáo viên chủ nhiệm

với các hoạt động

ngoài giờ lên lớp: tiết

chào cờ, hoạt động của

Sao nhi đồng và Đội

TNTP HCM

3 Giáo viên chủ nhiệm

với công tác quản lí và

giáo dục học sinh buổi

hai/ ngày

4 Vấn đề phối hợp

giữa giáo viên chủ

nhiệm với Ban đại diện

Nắm được những yêu cầu đối với người giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Có kĩ năng tổ chức và quản lí các hoạt động của học sinh trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Có kĩ năng phối hợp với đồng nghiệp và cộng đồng trong công tác chủ nhiệm lớp

cha mẹ học sinh.

5 Giáo viên chủ nhiệm

với công tác giáo dục

học sinh cá biệt

TH36

Các giải pháp sư phạm

trong công tác giáo dục

học sinh của người

giáo viên chủ nhiệm

1 Giải pháp xử lí tình

huống sư phạm của

người giáo viên chủ

nhiệm trong công tác

quản lí và giáo dục học

sinh trong các giờ học

chính khóa

2 Giải pháp xử lí tình

huống sư phạm của

người giáo viên chủ

nhiệm trong các hoạt

động ngoài giờ lên lớp:

tiết chào cờ, hoạt động

của Sao nhi đồng và

Đội TNTP HCM

3 Giải pháp xử lí tình

huống sư phạm của

người giáo viên chủ

nhiệm trong công tác

quản lí và giáo dục học

sinh trong hoạt động

buổi 2/ngày

Có khả năng xử lí một

số tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm

TH45

Xây dựng cộng đồng

thân thiện

1 Môi trường giáo dục

ngoài nhà trường

2 Sự cần thiết phải

xây dựng cộng đồng

thân thiện

3 Phương pháp xây

dựng cộng đồng thân

thiện để hỗ trợ cho

công tác giáo dục của

nhà trường

Hiểu được môi trường giáo dục gồm cả môi trường ngoài nhà trường

Hiểu được tác động của môi trường ngoài nhà trường vào nhà trường

Biết cách để xây dựng cộng đồng thân thiện

Lưu ý: Mỗi mô đun 15 tiết, vậy ở phần nội dung 3 này (60 tiết) mỗi giáo viên phải chọn cho mình 4 mô đun trong 12 mô đun ở trên

* Tổng hợp lựa chọn của giáo viên về nội dung bồi dưỡng 3.

Mã mô

đun

TH

21

TH 22

TH 24

TH 25

TH 26

TH 27

TH 32

TH 33

TH 34

TH 35

TH 36

TH 45

Số

lượng

GV lựa

chọn

III Hình thức BDTX:

- Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung

- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu

- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt cấp,

tổ, nhóm chuyên môn

- Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp

- Bồi dưỡng thường xuyên bằng tự học của giáo viên kết hợp với các

sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường, cụm thi đua

- Bồi dưỡng thường xuyên tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành,

hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập bồi dưỡng thường xuyên; tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội được trao đổi

về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng

- Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua mạng

Internet)

- Tài liệu học tập để giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng:

+ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

+ Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

+ Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 1 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

+ Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 2 theo hướng dẫn của sở giáo dục và đào tạo, của các đề tài, dự án

+ Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 3 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo

IV Tổ chức thực hiện:

1 Căn cứ đánh giá và xếp loại kết quả BDTX giáo viên

- Căn cứ đánh giá kết quả BDTX của giáo viên là kết quả việc thực hiện kế hoạch BDTX của giáo viên đã được phê duyệt và kết quả đạt được của nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2 và các mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng 3

- Xếp loại kết quả BDTX giáo viên gồm 4 loại: Loại giỏi (viết tắt: G), loại khá (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: TB) và loại không hoàn thành kế hoạch

BDTX của giáo viên dạy lớp Cơ sở đánh giá kết quả BDTX giáo viên thông qua bài kiểm tra, bài tập nghiên cứu, viết thu hoạch hoặc giáo viên trình bày kết quả vận dụng kiến thức BDTX của cá nhân trong quá trình dạy học, giáo dục học sinh thông qua các báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng khi sử dụng hình thức đánh giá này như sau:

- Bài kiểm tra khảo sát (kiểm tra tập trung): về tiếp thu kiến thức và kĩ

năng quy định trong mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX (5,0 điểm)

- Bài thu hoạch hoặc bài báo cáo chuyên đề: về vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục (5,0 điểm)

2.2 Thang điểm đánh giá kết quả BDTX

Cho điểm theo thang điểm từ 1 đến 10 khi đánh giá kết quả BDTX đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mỗi mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng 3 (gọi là các điểm thành phần)

2.3 Điểm trung bình kết quả BDTX

Điểm trung bình kết quả BDTX (ĐTB BDTX) được tính theo công thức sau: ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong

kế hoạch BDTX của giáo viên) : 3

ĐTB BDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy định hiện hành

3 Xếp loại kết quả BDTX

3.1 Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch BDTX nếu đã học tập

đầy đủ các nội dung của kế hoạch BDTX của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở lên Kết quả xếp loại BDTX như sau:

- Loại TB nếu ĐTB BDTX đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 5 điểm;

- Loại K nếu ĐTB BDTX đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 6 điểm;

- Loại G nếu ĐTB BDTX đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 7 điểm

3.2 Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch BDTX của năm học

3.3 Kết quả đánh giá BDTX được lưu vào hồ sơ của giáo viên, là căn cứ

để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét các danh hiệu thi đua, để thực hiện chế độ, chính sách, sử dụng giáo viên

4 Thực hiện hồ sơ lưu trữ:

4.1 Cá nhân:

- Sổ học tập bồi dưỡng thường xuyên;

- Kế hoạch cá nhân;

- Tài liệu theo từng nội dung quy định;

- Bài khảo sát đánh giá kết quả;