Đối tượng HS học tượng trong đời sống xã hội: TB + Về nội dung: Nêu rõ sự việc, hiện tượng Về nội dung: có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt Vế hình thức: lợi , mặt hại của nó; ch[r]
Trang 1Ngày soạn: 08/4/2021
TLV LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (TIẾT 1)
I Mục tiêu bài dạy
1.Kiến thức
- Những yêu cầu đối với luyện nói khi bàn luận về một đoạn thơ,bài thơ trước tập thể
2.Kĩ năng
- Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề khi nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
- Trình bày miệng một cách mạch lạc những cảm nhận,đánh giá của mình về về một đoạnthơ,bài thơ
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo.
3 Thái độ
- Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự tin khi trình bày một vấn đề trước đông người
- Có ý thức rèn luyện cách nói, trình bày vấn đề miệng
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các công việc đượcgiao
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
II Chuẩn bị
- GV : SGK, SGV ngữ văn 9 Dàn bài mẫu, phiếu học tập
- HS chuẩn bị dàn bài bài thơ “ Bếp lửa” của tác giả Bằng Việt
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho các em vào bài mới.
- Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở
- Tiến trình:
GV giới thiệu bài
Các em đã được học cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ Hôm nay,
chúng ta sẽ luyện tập cách trình bày một vấn đề trước đông người ở kiểu bài này
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức (15’)
Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức trong bài học
PP-KT: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tái hiện, thuyết trình,kt động não.
Tiến trình:
Trang 2Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 (10’) Mục tiêu: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học sinh
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
Gọi học sinh đọc đề bài ?
?Xác định những yêu cầu đề ?( Đối tượng
Đề bài: Bếp lửa sưởi ấm một đời
-Bàn về bài thơ "Bếp lửa" của BằngViệt
1 Tìm hiểu đề
- Kiểu bài: nghị luận về một bài thơ.
- Vấn đề nghị luận
- Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát
từ cảm thụ cá nhân đối với các bàithơ, khái quát thành những thuộc tínhtinh thần cao đẹp của con người
* Hoạt động 2 (23’) Mục tiêu: HDHS lập dàn bài Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
Thảo luận nhóm bằng kỹ thuật
- Giới thiệu tác phẩm: Bài thơ được sáng tácnăm 1963 khi tác giả đang là sinh viên đang duhọc tại Liên Xô
- Nhận xét đánh giá về tác phẩm : Bài thơ hay
- Nổi bật hình ảnh người bà giàu tình thương,giàu đức hy sinh và tình cảm bà - cháu
2 Thân bài
a Những hồi tưởng về bà và tình bà cháu
* Hình ảnh bếp lửa ở đầu bài thơ hiện lên
trong hồi tưởng của tác giả là hình ảnh gần gũithân quen - gợi nhớ về bà
- Từ hình ảnh bếp lửa - Nhà thơ nhớ lại cả một
Trang 3Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự
lập, tự tin, tự chủ trong việc thực
hiện nhiệm vụ của bản thân và
cáccông việc được giao
thời thơ ấu bên bà
+ Tuổi thơ có bóng đen của nạn đói năm 1945cháu quen mùi khói
+ Tuổi thơ có mối lo giặc tàn phá xóm làngtrong những năm kháng chiến chống Pháp - bàcưu mang dạy dỗ, chăm lo cho cháu
- Hình ảnh bếp lửa - bà - gợi nhớ tiếng chim tu
hú - gợi ra tình cảnh vắng vẻ của hai bà cháu
- Hình ảnh "Một ngọn lửa" - là sức sống, làtấm lòng, là niềm tin, tình yêu thương không gìdập tắt nổi
-> Tình cảm sâu nặng của cháu với bà, hướng
về bà
b Những suy ngẫm về bà và hình ảnh bếp lửa
- Từ những kỷ niệm hồi tưởng về tuổi thơ và
bà, người cháu suy ngẫm về cuộc đời và lẽsống của bà Hình ảnh luôn gắn liền với hìnhảnh bếp lửa, ngọn lửa
+ Bà tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hisinh cả một đời:
+ Phân tích điệp từ nhóm trong câu thơ
- Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa
- Bếp lửa được bà nhen lên không phải chỉbằng nhiên liệu ở bên ngoài, mà còn chính làđược nhen nhóm lên từ ngọn lửa trong lòng bà
- ngọn lửa của sức sống, của lòng yêu thương,niềm tin thầm lặng mà mãnh liệt Bởi vậy, từ
"Bếp lửa", bài thơ đã gợi đến "ngọn lửa" với ýnghĩ trừu tượng và khái quát:
c Niềm thương nhớ của cháu
- Đứa cháu năm xưa giờ đã trưởng thành
- "Bếp lửa" đã gợi lên một tình cảm đẹp: Tình
3.4 Hoạt động tìm tòi, mở rộng (3’)
Trang 4- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức
- PP-KT: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, KT động não, hợp tác.
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng
Việt
- Giáo viên nhấn mạnh lại vai trò, của tiết luyện nói, rèn khả năng diễn đạt cho học sinh
- Đánh giá sự chuẩn bị bài ở nhà và phần luyện nói trên lớp của học sinh
3.5 Hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài (2’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho
phù hợp, đạt hiệu quả
- Xem lại toàn bộ nội dung kiến thức bài học, giờ sau tiếp tục luyện nói HS vè nhà chuẩn
bị tiếp một số nội dung đã yêu cầu, tiết sau trình bày : Luyện nói trước lớp
- Soạn bài tiết sau: TLV: " Luyện nói: Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ" ( tiết 2) Xem
trước bài và trả lời một số câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập choHS
PHIẾU HỌC TẬP
GV hướng dẫn HS phần chuẩn bị và cần có ngữ liệu.
+ Bài nói cần bám sát đề bài
+ Trình bày theo dàn ý đã chuẩn bị - bổ sung : chú ý liên kết giữa các phần : mở bài - thânbài - kết luận
+ Tìm cách nói sao cho truyền cảm, thu hút được sự chú ý của người nghe, không đọc bàiviết
-> Để tạo nên tính truyền cảm, hấp dẫn của bài nói cùng với nội dung cần chú ý đến ngữđiệu, tốc độ nhanh chậm, cách lên xuống giọng, cách nhấn mạnh phải linh hoạt phù hợpvới nội dung đang nói và thể hiện được tình cảm của mình
GV cho HS tham khảo một số đoạn của bài viết và yêu vầu HS về nhà tập viết một số doạn văn.
Trang 5Ngày soạn: 08/4/2021
Tiết 147
LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (TIẾT 2)
I Mục tiêu bài dạy (Như tiết 146)
II Chuẩn bị (Như tiết 146)
III Phương pháp/ KT (Như tiết 146)
IV Tiến trình giờ dạy
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho các em vào bài mới.
- Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở
* Hoạt động 1 (37’) Mục tiêu: HDHS luyện nói trên lớp Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT:, kt động não.
GV gọi lần lượt gọi tiếp những học sinh còn lại lên bảng
trình bày (chú ý: nói dựa trên phần chuẩn bị và cần có ngữ
điệu)
+ Bài nói cần bám sát đề bài
+ Trình bày theo dàn ý đã chuẩn bị - bổ sung : chú ý liên kết
giữa các phần : mở bài - thân bài - kết luận
+ Tìm cách nói sao cho truyền cảm, thu hút được sự chú ý
của người nghe, không đọc bài viết
-> Để tạo nên tính truyền cảm, hấp dẫn của bài nói cùng với
nội dung cần chú ý đến ngữ điệu, tốc độ nhanh chậm, cách lên
xuống giọng, cách nhấn mạnh phải linh hoạt phù hợp với nội
dung đang nói và thể hiện được tình cảm của mình
- Gọi học sinh trình bày :
- 2 HS trình bày phần mở bài
- 5 HS trình bày phần thân bài
- 2 HS trình bày phần kết bài
GV yêu cầu HS nhận xét phần trình bày bài của bạn Từ
II Luyện nói trên lớp
(33')
Trang 6Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc
thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các công việc được giao
Một số đoạn của bài viết :
Mở bài:
Trong cuộc đời, ai cũng có riêng cho mình những kỉ niệm của một thời ấu thơ hồnnhiên, trong sáng Những kỉ niệm ấy là những điều thiêng liêng, thân thiết nhất, nó cósức mạnh phi thường nâng đỡ con người suốt hành trình dài và rộng của cuộc đời BằngViệt cũng có riêng ông một kỉ niệm, đó chính là những tháng năm sống bên bà, cùng bànhóm lên cái bếp lửa thân thương Không chỉ thế, điều in đậm trong tâm trí của BằngViệt còn là tình cảm sâu đậm của hai bà cháu Chúng ta có thể cảm nhận điều đó qua bàithơ “Bếp lửa” của ông
Đoạn thân bài :
Nếu như Tiếng gà trưa đánh thức trong Xuân Quỳnh những kỷ niềm về một thờithơ ấu trong tình thương yêu của bà Thì với Bằng Việt lại là hình ảnh bếp lửa, nó làbiểu tượng cho sự ấm áp , nồng đượm của tình bà cháu Bếp lửa đã khơi gợi nhomnhen , lan tỏa , tan chảy mãi dòng hồi ức tuổi ấu thơ , thao thức Hình ảnh bếp lửa thậtgiàu ý nghĩa cho nên mở đầu bài thơ chính là mở đầu cho nỗi nhớ của tác giả Nỗi nhớ
bà ,
nhớ chính cái bếp lửa thân quen ấy:
“Một bếp lửa chờn vờn sương sớm
Một bếp lửa ấp iu nộng đượm
Cháu thương bà biết mấy nắng mưa”
Những hình ảnh mở đầu vừa thực vừa hư như trong truyện cổ tích Ngọn lửa nhỏ mờ
trong sương sớm mai hai hình ảnh lúc ẩn lúc hiện tạo nên một quang cảnh trữ tình làmlay động cảm xúc dạt dào của tác giả Hình ảnh bếp lửa từ trong sâu thẳm tiềm thức khi
ẩn khi hiện , khi mờ trong nỗi nhớ nôn nao của đứa cháu khi xa cách lâu ngày Từ "ấp iu" được dùng rất sáng tạo , đó là kết quả rút gọn và nối kết của từ chắt chiu , nâng niu
" Đi với động từ này là tính từ " nồng đượm " Điều đó đã nói lên rằng bếp lửa có một linh hồn , trờ thành bếp lửa ấp ủ tình thương của cháu đối với cuộc đời lam lũ , trải qua
" nắng mưa" của người Bà Từ đây hai hình ảnh , hai nỗi nhớ đan xen nhau thành hai
bệ phóng cho cảm xúc mà nhà thơ thăng hoa Bằng Việt đã vận dụng sáu giác quan để làm sống lại những năm tháng được ở bên bà , đó là một thứ tình cảm thiêng liêng
không bao giờ quên trong trái tim người cháu
Kết bài :
Đọc bài thơ thêm một lần nữa , chúng ta cảm thấy trong lòng lại trào dâng niềmcảm xúc Bài thơ đã khơi dậy cho chúng ta một tình cảm cao đẹp đối với gia đình , quêhương và xã hội Càng suy ngẫm , thấm từng lời thơ của Bằng Việt ta càng hiểu thế nào
là nỗi nhớ quê hương
Điều chỉnh, bổ sung
3.4 Hoạt động tìm tòi, mở rộng (3’)
Trang 7- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức
- PP-KT: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, KT động não, hợp tác.
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng
- Ôn lại phần lí thuyết nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
- Viết lại hoàn chỉnh đề bài trên vào vở
- Chuẩn bị bài : Chương trình địa phương phần tập làm văn.
+ Đọc phần chương trình địa phương và trả lời câu hỏi
- Chuẩn bị tiết sau: Văn bản: " Những ngôi sao xa xôi" Xem trước bài và trả lời một số
câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
? Nêu những hiểu biết của em về tg Lê Minh Khuê? Hãy nêu xuất xứ của tác phẩm?
? Truyện kể về điều gì?
Giải thích 1 số từ ngữ khó trong SGK
*GV yêu cầu HS về nhà tập tóm tắt truyện
? Truyện được trần thuật từ nhân vật nào? Việc chọn vai kể có vai trò gì trong việc thể hiện nội dung?
- Ngôi thứ nhất (tôi) nhân vật Phương Định =>
? Theo em văn bản có thể chia làm mấy đoạn? Ý chính của mỗi đoạn?
1 Từ đầu…ngôi sao trên mũ: công việc và cuộc sống của các cô gái trong tổ chinh sát
2 Tiếp…chị Thao bảo: Một lần phá bom Nho bị thương và được hai người bạn chăm sóc,
lo lắng
3 Còn lại: Tiếng hát sau phút nguy hiểm và niềm vui trước trận mưa đá đột ngột
? Theo em những ngôi sao xa xôi đó là những ai? - Các cô gái.
? Cuộc sống ở cao điểm diển ra ở hai phạm vi: (trên mặt đường, hang đá) không gian mặt đường hiện lên qua những chi tiết nào trong truyện?
- Con đường bị đánh lở loét
- Tiếng máy bay: Trinh sát rè rè, phản lực gầm gào
- Bom nổ: Dưới đất, chân rung lên như cơn sốt, không thấy mây và bầu trời
- Sau đợt bom: Vắng lặng
? Qua những chi tiết trên em cảm nhận một không gian ở cao điểm như thế nào?
=> Căng thẳng, ác liệt đe doạ sự sống của con người
? Giữa không gian ấy hình ảnh những cô gái thanh niên xung phong được tg giới thiệu ra sao?
- Số lượng người: Ba cô gái
- Công việc: Đo khối lượng đất, lấp hố bom
? Hãy đặt tên không gian này theo cảm nhận của em?
- Không gian chiến tranh
? Trong hang, cảnh sinh hoạt của các cô gái được tác giả giới thiệu qua những chi tiết nào?
Trang 8Ngày soạn: 08/4/2021
Tiết 148 Văn bản NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( TIẾT 1)
Lê Minh Khuê
-I.Mục tiêu bài dạy
1 Kiến thức
- Giúp HS cảm nhận được tâm hồn trong sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên trong cuộc
sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhưng vẫn lạc quan của các nhân vật nữ thanh niênxung phong trong truyện
- Thấy được nét đặc sắc trong cách miêu tả tâm lí nhân vật ( Đặc biệt là miêu tả tâm lí,ngôn ngữ) và nghệ thuật kể chuyện của tác giả
2 Kĩ năng
- Rèn kĩ năng đọc- hiểu một tác phẩm tự sự sáng tác trong thời kì kháng chiến chống Mĩcứu nước.Phân tích tác dụng của việc sử dụng ngôi kể thứ nhật xưng” tôi”
- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật trong tác phẩm
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tư duy, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị bản thân.
3 Thái độ
- Giáo dục lòng tự hào về truyền thống của dt và những anh hùng đã hi sinh.
- Ca ngợi, trân trọng những thanh niên xung phong trong kháng chiến chống Mĩ
*Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC,
GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Bảo vệ môi trường: Môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng trong chiến tranh
- Đạo đức:
+ Lòng yêu nước, tự hào về quê hương đất nước về các thế hệ cha anh trong cuộc khángchiến chống Pháp
+ Lòng tự trọng của bản thân, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
- Qui nạp, bình giảng, phân tích
- KT: Động não, đặt câu hỏi, trình bày, nhóm
IV Tiến trình giờ dạy
Trang 9* GỢI Ý TRẢ LỜI
a Cảnh thiên nhiên nơi làng quê trong cảm xúc của Nhĩ
Cảnh làng quê đẹp bình dị, gần gũi, ấm áp và mới mẻ nhưng vói Nhĩ thật mới mẻ và lầnđầu tiên anh cảm nhận được tất cả vẻ đẹp và sự giàu có của nó
b Cảm nhận của Nhĩ về người thân:
Trong những ngày cuối đời, anh mới thực sự nhận ra sự yêu thương, tảo tần và đức hisinh của vợ và tìm thấy gia đình chính là nơi nương tựa vững chắc nhất của mình
c Niềm khao khát của Nhĩ lúc cuối đời
Là sự thức tỉnh về những giá trị bền vững, bình thường và sâu xa của cuộc sống, có xenlẫn niềm ân hận và nỗi xót xa
d Những chiêm nghiệm của Nhĩ về cuộc đời
Con người phải biết trân trọng những cái bình dị gần gũi bởi nó là những giá trị và vẻđẹp đích thực của đời sống
(Qua những phát hiện có tính quy luật trong cuộc đời, tác giả đã thức tỉnh mọi người: Những giá trị đích thực của đời sống chính là những cái gần gũi, bình thường mà bền vững Con người cần phải biết trân trọng những cái đẹp giản dị của gia đình, quê hương.)
3 Bài mới ( 40’)
3.1 Hoạt động khởi động (2’)
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho các em vào bài mới.
- Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề, gợi mở
- Tiến trình:
* Mở Video một đoạn bài hát “Cô gái mở đường”
? Qua đoạn video, các em hãy cho cô biết bài hát viết về ai? Qua giai điệu và lời ca của bài hát em có cảm nhận gì?
?Vậy bạn nào có thể kể tên cho cô một số văn bản cũng nói về thế hệ trẻ VN thời chống
Mĩ
? Em hãy nêu những hiểu biết của em về truyện ngắn này?
Đáp án
- Viêt về những cô gái mở đường
- Họ là những cô gái trẻ, công việc phá đá mở đường gian khổ, hiểm nguy nhưng các cô vẫn yêu công việc
- Bài thơ về tiểu đội xe không kính- Phạm Tiến Duật; Khoảng trời hố bom – Lâm Thị Mỹ
Dạ, Những ngôi sao xa xôi)
- Tác giả của truyện là Lê Minh Khuê,
- Các cô sống và làm việc ở tuyến đường Trường Sơn
Từ câu trả lời của HS, GV vào bài
Trên những nẻo đường Trường Sơn những năm đánh Mĩ các chàng trai, cô gái ra đi với ýchí quyết tâm:
“Xẻ dọc Trường Sơn đi cứu nước
Mà lòng phơi phới dậy tương lai”
Tố Hữu
-Cuộc sống ấy, tinh thần ấy đã được ghi lại cụ thể qua truyện ngắn: “Những ngôi sao xaxôi” của Lê Minh Khuê mà bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức (35’)
Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức trong bài học
PP-KT: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tái hiện, thuyết trình,kt động não.
Tiến trình:
Trang 10Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 : (5’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm
Hình thức tổ chức: học tập theo lớp, dạy học phân hóa PP-KT: thuyết trình, vấn đáp, trình bày 1 phút
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả Lê Minh
Khuê?( Đối tượng HS học TB)
HS phát biểu, GV bổ sung GV đưa một số hình ảnh
về tác giả trên phông chiếu
- Đề tài trước năm 75: Đều viết về cuộc sống chiến
đấu của thanh niên xung phong và bộ đội trên tuyến
đường Trường Sơn, gây được sự chú ý của bạn đọc
- Sau năm 75: Những sáng tác của Lê Minh Khuê
bám sát những biến chuyển của cuộc đời, cuộc sống
-đề cập nhiều vấn -đề bức xúc của xã hội và con người
với tinh thần đổi mới mạnh mẽ
? Hãy nêu xuất xứ của tác phẩm?( Đối tượng HS học
TB)
- 2 HS phát biểu, GV chốt
- Đây là một truyện ngắn được viết ngay trong thời kỳ
chiến tranh Truyện viết về ba cô gái trong một tổ
trinh sát phá bom ở một điểm trên tuyến đường
Trường Sơn những năm chiến tranh chống Mĩ Đây là
một trong những đề tài của nhiều tác phẩm thơ truyện
– ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ
- Đường Trường Sơn, những cô gái thanh niên xung
phong, anh bộ đội lái xe Tiêu biểu là những bài thơ
của nhà thơ Phạm Tiến Duật, Lâm Thị Mĩ Dạ,
Nguyễn Minh Châu (truyện ngắn Mảnh trăng cuối
rừng)
GV đưa thêm một số hình ảnh, thông tin về tác phẩm
? Truyện kể về điều gì?( Đối tượng HS học TB)
- Cuộc sống chiến đấu của tổ nữ trinh sát mặt đường
cao điểm suốt ngày đêm lo đến lo đến bom và phá
bom Mĩ
I Giới thiệu chung
1 Tác giả
- Lê Minh Khuê sinh năm
1949 quê ở Thanh Hoá,từng là nữ thanh niên xungphong
- Là cây bút chuyên viếttruyện ngắn Trong nhữngnăm chiến tranh chuyênviết về cuộc sống chiến đấucủa tuổi trẻ trên tuyếnđường Trường Sơn
2 Tác phẩm
- Viết năm 1971, lúc cuộckháng chiến chống Mỹđang diễn ra ác liệt
* Hoạt động 2: (12’) Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích và cấu trúc văn bản.
Hình thức tổ chức: Dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: đọc diễn cảm, vấn đáp, động não
GV: hướng dẫn HS đọc;
Phần đầu: giới thiệu ba nhân vật
- Hồi tưởng của Phương Định về cuộc sống trên cao
