giao an lop 5 tuoi

Nội dung mục tiêu giáo dục trẻ • Kiến thức và kỹ năng các hoạt động • Kiến thức và kỹ năng xã hội -Hành vi ứng xử, giao tiếp -Hoà nhập xã hội -Tự phục vụ, lao động • Can thiếp sớm và phụ[r]

Qui trỡnh giáo dục hoà nhập tr KT ẻ

1 Hiểu năng lực,

nhu cầu và sở thích

của trẻ

4 Đánh giá

kết quả giáo dục

2 Xây dựng mục tiêu, lập kế hoạch giáo dục

3 Thực hiện

kế hoạch:

nhà tr ờng, gia đình, …

Chia xẻ cá nhân

• Chị cho biết mình có những năng lực gì?

- Nghe hiểu, biểu đạt ngôn ngữ

- Giao tiếp hiểu người khác, xây dựng kế

hoạch…

- Tự điều chỉnh hành vi, tính cách

- Giao tiếp được với trẻ KT

- Chịu đựng, dạy học hoà nhập

- TÌm hiểu con người, thiên nhiên

- Thu hút người khác

TRAO ĐỔI NHÓM

BƯỚC 1: TÌM HiỂU NHU CẦU & NĂNG LỰC

CÂU HỎI

1.Năng lực là gì?

2.Con người có những năng lực nào?

3.Trẻ khuyết tật có những năng lực đặc biệt nào?

4 Nhu cầu là gì?

Năng lực là gì?

• Năng lực là những đặc điểm cá nhân đáp

ứng được các đòi hỏi của một hoạt động nhất định nào đó và là điều kiện để đạt được kết quả cho hành động nào đó Bất

cứ hoạt động nào cũng đòi hỏi ở con người một loại năng lực và các năng lực

đó liên quan với nhau.

1/Năng lực giao tiếp/ ngôn ngữ: học đọc nhanh, dùng từ chuẩn xác linh

hoạt, cách viết sáng tạo, ứng khẩu nhanh, kể chuyện hấp dẫn.

2/Năng lực tư duy logic và toán học: hiểu nhanh kí hiệu trừu tượng, công

thức toán, vẽ biểu đồ bằng hình vẽ, nhớ các chữ số, tính toán

nhanh…

3/Năng lực tưởng tượng (hình ảnh/ hội hoạ/không gian): khả năng tượng

sống động, trình bày các mẫu vẽ, mẫu thiết kế, vẽ và cảm nhận

tranh…

4/Năng lực âm nhạc:biết cảm thụ âm nhạc, biết nghe nhạc…

5/Năng lực nội tâm:biết cách suy ngẫm, hiểu diễn biến tâm lí,biết cách suy

luận…

6/Quan h ệ tương tác, quan hệ xã hội:Đưa ra sự phản hồi, nhận

biết cảm giác của người khác…

7/Năng lực thể thao, vận động:thể dục thể thao, các điệu nhảy

dân tộc, ngôn ngữ cơ thể…

8/Tìm hiểu thiên nhiên:Cảm thụ cái đẹp của thiên nhiên và

hiểu thiên nhiên

Năng lực (khả năng) của trẻ KT.

1 Sự phát triển về thể chất: sự phát triển cân

đối của cơ thể về hình dáng, khả năng vận

động (bò, ngồi, đứng, đi, chạy, nhảy ), khả năng lao đông (tự phụ vụ, lao động giúp đỡ gia đình ), phát triển các giác quan.

2 Khả năng ngôn ngữ - giao tiếp: Khả năng

nghe, đọc, hiểu ngôn ngữ, ngôn ngữ diến đạt bằng cử chỉ, điệu bộ nét mặt, kỹ năng phát

âm, viết, giao tiếp (không lời và bằng lời.

3 Khả năng nhận thức: khả năng tri giác

(nghe, nhìn và các giác quan khác);

khả năng ghi nhớ, khả năng tư duy;

5 Khả năng tự phục vụ bản thân: Tự ăn

uống, vệ sinh quần áo, môi trường

6 Quan hệ xã hội: mối quan hệ của trẻ

đối với mọi người, hành vi ứng xử,

cảm xúc, tình cảm khả năng thích

hợp, đáp ứng những qui định của gia đình, xã hội, khả năng hội nhập với

cộng đồng

Tìm hiểu nhu cầu

• Nhu cầu là gì?

Là sự đòi hỏi của cá nhân về những cái cần thiết để sinh sống và phát triển.

Phân loại:

-Nhu cầu vật chất: gắn liền với sự tồn tại của

cơ thể như ăn mặc, nhà ở V.V

-Nhu cầu tinh thần: gắn liền với văn minh

nhân loại:Ví dụ như khoa học, nghệ thuật, học tập…

Bậc thang nhu cầu căn bản của

con người

Nhu cầu về vật chất để tồn tại

Nhu cầu về an toàn

Nhu cầu về xã hội ( yêu thương,

đùm bọc, gắn bó)

Được tôn trọng và sự quan tâm của xã hội Nhu cầu để phát thiển

nhân cách

1 HiÓu n ă ng lùc, nhu cÇu cña trÎ

Bước 2: XÂY DỰNG MỤC TIÊUVÀ LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO TRẺ KHUYẾT TẬT

XÂY DỰNG MỤC TIÊU &LẬP KẾ

* Mục tiêu giáo dục là gì?

Mục tiêu giáo dục là kết quả giáo dục mong muốn cần đạt được thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong điều kiện thời gian nhất định.

* Các loại mục tiêu.

- Mục tiêu dài hạn: Là kết quả GD trong thời gian dài như

học kỳ, năm học hoặc cấp học, bậc học.

- Mục tiêu ngắn hạn: Là kết quả GD cần đạt được trong

thời gian ngắn như một tiết học, ngày học, một tuần, một tháng.

Mục tiêu GD cho trẻ có thể xây dựng theo kiểu mục tiêu giáo dục cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần và được thể hiện bằng kế hoạch của từng nội dung hoặc từng hoạt động GD.

Các quan điểm xây dựng mục tiêu

• Quan điểm bình đẳng

Quyền được giáo dục

Quyền bình đẳng về cơ hội

Quyền được tham gia xã hội

• Quan điểm phát triển

Bất cứ trẻ kt nào cũng có khả năng phát triển

Quy luật bù trừ của TKT

Sự phát triển nhanh, chậm của TKT phụ thuộc vào

PPGD

• Quan điểm tiếp cận với giáo dục mầm non

Mục tiêu cho trẻ KT phải đảm bảo nguyên tắc tiếp cận với mục tiêu của cấp học, lớp học.

Những căn cứ xây dựng mục tiêu

• Khả năng, nhu cầu của trẻ

• Chương trình giáo dục Mầm non

• Điều kiện của gia đình, nhà trường

Nội dung mục tiêu giáo dục trẻ

• Kiến thức và kỹ năng các hoạt động

• Kiến thức và kỹ năng xã hội

HSKT: Lê Văn Chương Khiếm thính (lớp Lớn1 )

• Phát hiện khả năng đặc biệt để phát huy?

• Ngắn hạn: nhận biết, nói và viết 2 chữ cái, 2 chữ

số

Băn khoăn:

-Thực tiễn có thực hiện được không?

-Vấn đề xây dựng mục tiêu cho trẻ theo từng nội dung có nên không?

Ý kiến:

Thường xuyên sử dụng máy trợ thính

Xây dựng mục tiêu

và lập kế hoạch giáo dục

* Mục tiêu:

– Sau bậc mầm non mong muốn trẻ có những năng lực gi?

• Sau năm học 2009-2010 trẻ có năng lực gi?

– Sau HK1 trẻ có năng lực gi?

– Sau từng tháng trẻ có năng lực gi?

Lập kế hoạch giáo dục các nhân cho trẻ

*Xác định các yếu tố trong bản KHGDCN

- Thời gian thực hiện

- Nội dung hoạt động

- Biện pháp thực hiện

- Người thực hiện

- Kết quả mong đợi

Yêu cầu khi xây dựng KHGDCN

- Hệ thống kiến thức, kỹ năng cần được xây dựng từ mức

độ đơn giản đến mức độ khó cao hơn.

- Các nhiệm vụ cần được chia nhỏ thành các bước và thực

hiện từng bước/từng phần nhỏ thì càng tốt Việc xây dựng được dựa trên cơ sở một hệ thống các bước, tùy từng trẻ với những khả năng và nhu cầu khác nhau mà xác định

các bước nhiều hay ít, song nhất định phải đi theo từng bước để đạt được mục tiêu mong muốn.

- Thiết kế và tổ chức các hoạt động được diễn ra trong

nhiều môi trường khác nhau nhằm tăng số lượng kiến

thức cũng như tăng mức độ thành thạo các kỹ năng cho

- Sử dụng đồ dùng, phương tiện cần tranh thủ chặt

chẽ quy luật của quá trình nhận thức Có thể sự dụng vật thật mô hình, hình ảnh để hình thành khái niệm cho trẻ.

- Xây dựng kế hoạch chuyển tiếp về thời gian, ví dụ

như giữa hai học kỳ, hai tháng…hay chuyển tiếp

về kiến thức, kỹ năng mang tính cũng cố và lĩnh hội tri thức mới thể hiện trong những hoạt động phong phú, logic và trẻ hứng thú tham gia.

MẪU KẾ HOACH GIÁO DỤC CÁ NHÂN

1 Những thông tin chung

- Họ và tên trẻ: Nam/nữ

- Sinh ngày tháng năm

- Học sinh lớp: Trường

- Họ và tên chủ nhiệm:

- Họ tên bố: Nghề nghiệp:

- Họ tên mẹ: Nghề nghiệp:

- Địa chỉ gia đình:

- Số điện thoại liên hệ:

4 KÕ ho¹ch gi¸o dôc

Tháng

9

THỰC HÀNH

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ

NHÂN CHO TRẺ KHUYẾT TẬT

B ƯỚ C 3 Thực hiện kế hoạch GI O D C Á Ụ

thể địa ph ơng

gia đinh trẻ

* NHÀ TRƯỜNG Nhiệm vụ: Nhà trường có nhiệm vụ giúp trẻ KT phát

triển khả năng nhận thức, khả năng giao tiếp, kĩ năng xã hội và hòa nhập cộng đồng…

1 Ban giám hiệu nhà trường:

- Đưa việc thực hiện KHGD cá nhân là một trong những

nhiệm vụ của nhà trường.

- Hỗ trợ GV thực hiện theo bản KHGD các nhân đã lập.

- Tạo điều kiện cung cấp CSVC, đồ dùng dạy học, phương

tiện hỗ trợ đầy đủ cho lớp có trẻ khuyết tật.

- Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá và đưa ra

những quyết định điều chỉnh kịp thời việc thực hiện KHGD

cá nhân của GV thông qua sổ ghi chép, đánh giá sự tiến bộ

- Có biện pháp khuyến khích, động viên GV, phụ huynh và trẻ thực hiện tốt bản KHGD cá nhân.

- Tổ chức mở chuyên đề tạo điều kiện cho các GV

dạy lớp hòa nhập có cơ hội trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn.

- Tổ chức, điều khiển các cuộc họp điều chỉnh bản

KHGD cá nhân (nếu cần).

2 Giáo viên trực tiếp dạy lớp hòa nhập

- Để thực hiện các mục tiêu GD đã đề ra, GV cần

phải thiết kế, điều chỉnh các hoạt động GD vào từng nội dung, từng hoạt động Tạo cơ hội động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động Thông qua sự tác động phù hợp giúp trẻ nâng cao nhận thức, phát triển khả năng giao tiếp.

- Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa GV với trẻ,

trẻ với trẻ, trẻ với cộng đồng Tạo cho trẻ có được cảm giác an toàn, được tôn trọng giúp trẻ KT bớt mặt cảm, tự ti; trẻ bình thường đồng cảm, chia sẻ,

hỗ trợ giúp đỡ bạn…bằng cách giáo dục ý thức,

- Thiết lập và duy trì mối quan hệ tốt với gia đình

trẻ nhằm trao đổi thông tin, phối kết hợp, trực tiếp hoặc gián tiếp, hướng dẫn cho phụ huynh cách

dạy, kỹ năng giao tiếp, cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.

- Ghi nhật ký những biểu hiện tiến bộ diễn ra hằng

ngày ở nhà trường Thông tin nầy được trao đổi trực tiếp hoặc bằng văn bản có thể bằng giấy tờ hoặc sổ liên lạc.Các thông tin trao đổi với phụ

huynh cần đảm bảo ngôn ngữ dễ hiểu, ngắn gọn,

rõ ràng và tích cực.

- Thường xuyên hướng tới việc thực hiện mục tiêu

và đề xuất điều chỉnh mục tiêu phù hợp với sự

BƯỚC 4 иnh gi¸ kÕt quả gi¸o dôc

Kh¸i niÖm

• Lµ qu¸ trinh thu thËp vµ xö lÝ kÞp thêi, cã hÖ thèng

những th«ng tin vÒ hiÖn tr¹ng, kh n ng hay ả ănguyªn nh©n cña chÊt l îng vµ hiÖu qu gi¸o dôc ả

Quan ®iÓm

• иnh gi¸ theo quan ®iÓm tæng thÓ

• иnh gi¸ theo quan ®iÓm tÝch cùc, ph¸t triÓn

• иnh gi¸ theo kÕ ho¹ch GDCN

Quy trình đánh giá

• Xác định mục tiêu, nhiệm vụ đánh giá

• Xác định đối tượng, phạm vị và lĩnh vực đánh giá

• Xác định phương pháp đánh giá

• Phân tích định lượng, định tính

• Nhận xét và kết luận

Nội dung đánh giá

• Sự phát triển ngôn ngữ giao tiếp

• Sự phát triển nhận thức

• Hành vi đạo đức lối sống

• Khả năng hoà nhập xã hội

• Khả năng khắc phục khó khăn và