? Cho biết tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng như thế nào? ? Theo em trong đoạn văn a) tác giả sử dụng phép phân tích hay tổng hợp? Vì sao?.. ? Khi phân tích tác giả cò[r]
Trang 1Ngày soạn: 2/1/2019
Tiết 91 VĂN BẢN BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Tiết 1)
Chu Quang Tiềm
I MỤC TIÊU BÀI DẠY
- Biết cách đọc - hiểu một văn bản dịch (không xa đà vào phân tích ngôn từ)
- Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghịluận
- Rèn luyện thêm cách viết một bài văn nghị luận
* Kĩ năng sống: Giao tiếp, tư duy, hợp tác, lắng nghe, trình bày.
- Các giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
+ Giáo dục tinh thần biết yêu và trân trọng sách, nơi lưu giữ những tri thứccủa nhân loại
+ Rèn luyện phẩm chất: Tự tin, tự lập và có tinh thần vượt khó; Có tráchnhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II CHUẨN BỊ
- Giáo viên: nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên,hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo; chuẩn bị kế hoạch dạyhọc, thiết bị, phương tiện dạy học,
- Học sinh: đọc kĩ sách giáo khoa, sách bài tập, những tài liệu liên quan; soạnbài; và chuẩn bị đầy đủ theo hướng dẫn về nhà của giáo viên
Trang 2IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định tổ chức (1’)
9A
9B
2 Kiểm tra bài cũ (3’) GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS.
3 Bài mới (41’) Vào bài (1’)
Xã hội ngày càng phát triển , đòi hỏi con người phải có nhiều kiến thức
để tham gia xây dựng đất nước Chính vì vậy, sách trở thành món ăn tinh thầnkhông thể thiếu của mỗi người Vậy đọc sách thế nào cho đúng, cho hiệu quả?Chúng ta cùng tìm hiểu điều đó qua văn bản “Bàn về đọc sách” của ChuQuang Tiềm
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 : (5’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm
PP-KT: thuyết trình, vấn đáp, trình bày 1 phút
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả?( Đối
tượng HS học TB)
HS phát biểu, GV bổ sung :
Ông bàn về đọc sách lần này không phải là lần
đầu Bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ
kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn
tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho
2 Tác phẩm
- Trích trong cuốn “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách”.
? Kiểu văn bản?Dựa vào yếu tố nào để em biết
điều đó?( Đối tượng HS học TB)
- Văn bản nghị luận lập luận giải thích một vấn đề
xã hội Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận
II Đọc- hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu chú thích ( SGK)
Trang 3và tên văn bản để xác định thể loại - kiểu văn bản.
? Nếu phải chia đoạn thì văn bản chia làm mấy
phần? Nội dung chính của mỗi phần?( Đối tượng
HS học TB)
+ P1 : Từ đầu … ‘phát hiện ra thế giới mới’’ : Tầm
quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách
+ P2 : ‘Lịch sử…tự tiêu hao lực lượng’’ : Các khó
khăn, các thiên hướng sai lạc dễ mắc phải của việc
đọc sách trong tình hình hiện nay
*Hoạt động 3 : (16’) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật văn bản; PP-KT: đàm thoại, giảng bình, phân tích, thảo luận nhóm
HS theo dõi phần đầu văn bản
? Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách, tác giả
đưa ra luận điểm quan trọng nào?( Đối tượng HS
học TB)
- Đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học
vấn
? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa
ra lí lẽ nào? Nhận xét về cách lập luận đó?
(Thảo luận nhóm) (3’)
- Sách là kho tàng quý báu
- Sách là cột mốc trên con đường tiến hoá:
+ Lấy thành quả đã đạt của nhân loại làm điểm
xuất phát
+ Nếu không sẽ là kẻ lạc hậu, tụt lùi
- Đọc sách là hưởng thụ các kiến thứcđể tiến lên
trên con đường học vấn
Gv : Muốn tiếp thu cái mới thì phải biết kế thừa
các thành tựu của những cái đã qua Sách là kết
tinh học vấn trên mọi lĩnh vực đời sống, tư
tưởng, tâm hồn, trí tuệ của nhần loại trao gửi
lại Đọc sách là thừa hưởng những giá trị quý
báu này Học vấn luôn rộng mở ở phía trước Để
tiến lên con người phải dựa vào di sản học vấn
này.
? Theo em những lý lẽ tác giả đưa ra có xác đáng
3 Phân tích
a Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách
Trang 4hay không? Vì sao? ( Đối tượng HS học
Khá-giỏi)
Những lý lẽ đó xác đáng, rất đúng với thực tế
Thấu tình đạt lý và kín kẽ, sâu sắc trên con đường
trau dồi học vấn của con người, đọc sách, là con
đường quan trọng trong nhiều con đường
=> Thể hiện lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, thuyết
phục
? Tuy nhiên ngày nay ngoài đọc sách, ngày nay
người ta có thể trau dồi học vấn bằng những cách
nào khác ?( Đối tượng HS học TB)
Lên mạng in - tơ - nét, xem phim ảnh, ti vi
? Qua phân tích, em rút ra nhận xét gì về ý nghĩa
của việc đọc sách trên con đường phát triển của
nhân loại?( Đối tượng HS học TB)
2 học sinh phát biểu, gíao viên chốt
Sách là kho tàng quý báu
mà loài người thu lượm,suy ngẫm suốt mấy nghìnnăm nay Đọc sách là conđường quan trọng để tíchluỹ, nâng cao vốn tri thức,
là sự chuẩn bị đi phát hiệnthế giới mới
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố (2’)
- GV và HS hệ thống lại toàn bộ nội dung bài học
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
- HS về nhà học bài
- Soạn tiết 2 văn bản “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm, trả lời một số
câu hỏi trong phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
GV cho HS đọc đoạn 2 của văn bản :“Lịch sử lực lượng”
? Vì sao tác giả lại khẳng định việc đọc sách ngày càng không dễ?
- Lịch sử tiến lên => di sản tinh thần, sách nhiều
? Đọc sách cần thiết như vậy nhưng tác giả vẫn nhắc đến những tác hại khi đọc sách, đó là gì?
- Một là: Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyên sâu
- Hai là: Sách nhiều quá nên người đọc dễ lạc hướng
? Vậy đọc chuyên sâu là đọc như thế nào?
- Đọc không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ
- Đọc chuyên sâu nhưng không bỏ qua đọc “thường thức” Đọc quyển nào raquyển ấy, miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào tậnxương tủy
? Để chứng minh cho tác hại đầu tiên đó tác giả đã so sánh biện thuyết như thế nào ? Em có tán thành luận chứng của tác giả hay không ?
Trang 5Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyên sâu.
- Tác giả đối chiếu so sánh với việc đọc sách của người xưa : Đọc kỹ càng,nghiền ngẫm từng câu, từng chữ - một lý do sách ít, thời gian nhiều
- Bây giờ ngược lại - lãng phí thời, gian công sức tác giả so sánh đọc sáchgiống như ăn uống vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống Các thứ không thể tiêu hoáđược dễ sinh bệnh → sinh thói xấu hư danh, nông cạn
? Phân tích tác hại thứ hai? Vì sao lại có hiện tượng đọc lạc hướng?
- Vì sách nhiều quá nên dễ lạc hướng chọn lầm, chọn sai phải những cuốnsách nhạt nhẽo vô bổ thậm chí những cuốn sách độc hại (mê tín dị đoan, chia
rẽ tôn giáo dân tộc, phản động bạo lực, kích động tình dục )
+ Lãng phí thời gian và công sức
+ Bỏ lỡ dịp đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản
? Để làm rõ tác hại thứ hai này, tác giả đã lập luận như thế nào?
- Tác giả so sánh việc đọc sách lạc hướng với việc đánh trận, “ cần phải đánhvào các thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xungyếu
? Em có Nhận xét gì về nghệ thuật mà tác giả đã sử dụng trong đoạn văn trên ?
Nghệ thuật : Sử dụng dẫn chứng, lí lẽ chính xác, chuẩn mực của một bài vănnghị luận
- Kết hợp phân tích có lí lẽ, sử dụng biện pháp so sánh đối chiếu
?Qua phân tích trên đây em thấy đọc sách cũng gặp phải không ít những trở ngại, từ đó em nhận rút ra được bài học nào khi đọc sách ?
HS theo dõi phần 3
? Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc đọc sách?
- Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọccho kĩ Nếu đọc 10 quyển không quan trọng, mà chỉ đọc lướt qua không bằngđọc một quyển quan trọng mà đọc 10 lần Đọc ít mà kĩ, trầm ngâm tích lũy
?Tác giả đã bày tỏ thái độ nào từ quan niệm này ?
- Đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ Phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt
? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách như thế nào ?
- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều Đọc nhiều không thể coi là vinh dự (nếunhiều mà dối), đọc ít cũng không phải là xấu hổ (nếu ít mà kỹ) Tìm đượcnhững cuốn sách thật có giá trị cần thiết đối với bản thân Chọn lọc có mụcđích, đinh hướng rõ ràng không tuỳ hứng
Trang 6Ngày soạn: 2/1/2019
Tiết 92 VĂN BẢN BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Tiết 2)
Chu Quang Tiềm
I MỤC TIÊU BÀI DẠY (Như tiết 1)
II CHUẨN BỊ (Như tiết 1)
III PHƯƠNG PHÁP/ KT (Như tiết 1)
IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
? Em hãy nêu tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách?
* GỢI Ý TRẢ LỜI
- Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách: Sách là kho tàng quý báu màloài người thu lượm, suy ngẫm suốt mấy nghìn năm nay Đọc sách là conđường quan trọng để tích luỹ, nâng cao vốn tri thức, là sự chuẩn bị đi pháthiện thế giới mới
3 Bài mới (40’) Vào bài (1’)
Đọc sách là con đường quan trọng để trau dồi học vấn Song đọc sáchnhư thế nào để có hiệu quả nhất? Liệu có khó khăn nào khi đọc sách haykhông? Chúng ta sẽ cùng tìm câu trả lời trong tiết học hôm nay
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 : (22’) ) Mục tiêu: HDHS phân tích, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của văn bản; PP-KT: Phát vấn, giảng bình, phân tích, động não.
Gv chuyển ý: Tuy đọc sách là rất quan trọng
trên con đường học vấn Nhưng tác giả đã
không tuyệt đối hoá việc đọc sách Ông đã chỉ
ra những khó khăn của việc đọc sách hiện nay
Hs đọc lại đoạn 2 “Lịch sử lực lượng”
? Vì sao tác giả lại khẳng định việc đọc sách
ngày càng không dễ?( Đối tượng HS học TB)
- Lịch sử tiến lên => di sản tinh thần, sách
nhiều
? Đọc sách cần thiết như vậy nhưng tác giả vẫn
nhắc đến những tác hại khi đọc sách, đó là gì?
( Đối tượng HS học TB)
HS: - Một là: Sách nhiều khiến người ta đọc
không chuyên sâu
- Hai là: Sách nhiều quá nên người đọc dễ lạc
3 Phân tích
b Những khó khăn nguy hại thường gặp khi đọc sách
Trang 7? Vậy đọc chuyên sâu là đọc như thế nào?( Đối tượng HS học TB)
HS: - Đọc không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất
là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ
- Đọc chuyên sâu nhưng không bỏ qua đọc
“thường thức” Đọc quyển nào ra quyển ấy,miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộclòng, thấm vào tận xương tủy
? Để chứng minh cho tác hại đầu tiên đó tác giả đã so sánh biện thuyết như thế nào ? Em có tán thành luận chứng của tác giả hay không ? ( Đối tượng HS học Khá)
Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyênsâu
- Tác giả đối chiếu so sánh với việc đọc sáchcủa
người xưa : Đọc kỹ càng, nghiền ngẫm từngcâu, từng chữ - một lý do sách ít, thời giannhiều
- Bây giờ ngược lại - lãng phí thời, gian côngsức tác giả so sánh đọc sách giống như ăn uống
vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống Các thứ không thểtiêu hoá được dễ sinh bệnh → sinh thói xấu hưdanh, nông cạn
? Phân tích tác hại thứ hai? Vì sao lại có hiện tượng đọc lạc hướng?( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
- Vì sách nhiều quá nên dễ lạc hướng chọn lầm,chọn sai phải những cuốn sách nhạt nhẽo vô bổthậm chí những cuốn sách độc hại (mê tín dịđoan, chia rẽ tôn giáo dân tộc, phản động bạolực, kích động tình dục )
+ Lãng phí thời gian và công sức
+ Bỏ lỡ dịp đọc những cuốn sách quan trọng, cơbản
? Để làm rõ tác hại thứ hai này, tác giả đã lập luận như thế nào? ( Đối tượng HS học TB)
-Tác giả so sánh việc đọc sách lạc hướng vớiviệc đánh trận, “ cần phải đánh vào các thành trìkiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặttrận xung yếu Mục tiêu quá nhiều, che lấp mất
vị trí kiên cố, chỉ đá bên đông, đấm bên tây, hóa
Trang 8ra thành lối đánh tự tiêu hao lực lượng’’ → tiền
mất tật mang, tự hại mình
? Em có Nhận xét gì về nghệ thuật mà tác giả
đã sử dụng trong đoạn văn trên ?( Đối tượng
?Qua phân tích trên đây em thấy đọc sách cũng
gặp phải không ít những trở ngại, từ đó em
nhận rút ra được bài học nào khi đọc sách ?
( Đối tượng HS học TB)
HS : Trả lời
GV chốt và ghi bảng
GV chuyển ý : Đọc sách không đúng cách cũng
mang lại những tác hại vô cùng to lớn Vậy cần
phải đọc như thế nào thì mang lại hiệu quả thiết
thực?
HS theo dõi phần 3?
? Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc đọc
sách?( Đối tượng HS học TB)
HS : - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng
nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ Nếu đọc
10 quyển không quan trọng, mà chỉ đọc lướt
qua không bằng đọc một quyển quan trọng mà
? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách như
thế nào ?( Đối tượng HS học TB)
HS: - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều Đọc
nhiều không thể coi là vinh dự (nếu nhiều mà
dối), đọc ít cũng không phải là xấu hổ (nếu ít
mà kỹ) Tìm được những cuốn sách thật có giá
trị cần thiết đối với bản thân Chọn lọc có mục
đích, đinh hướng rõ ràng không tuỳ hứng
? Em hiểu như thế nào về sách phổ thông, sách
chuyên môn ? Cho ví dụ Nếu được chọn sách
chuyên môn em yêu thích và lựa chọn loại sách
Đọc sách không đúng khiếnngười đọc đọc không chuyênsâu, đọc lạc hướng, lãng phíthời gian sức lực với nhữngcuốn sách vô thưởng vô phạt,mất cơ hội đọc những cuốnsách quý để tích lũy và nângcao vốn tri thức
c Phương pháp đọc sách đúng
Trang 9chuyên môn nào ?( Đối tượng HS học TB)
HS: - Sách phổ thông → sách trang bị những
kiến thức phổ thông cần cho tất cả các công dân
trong thế giới hiện tại sách theo yêu cầu của các
môn học ở trung học và năm đầu đại học, mỗi
môn chọn lấy 3 – 5 quyển xem cho kỹ
- Sách chuyên môn → sách trang bị đi sâu vào
kiến thức thuộc một lĩnh vực chuyên môn nào
đó
Chọn sách thường thức gần gũi kế cận với
chuyên môn của mình
(“Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách
rời các học vấn khác” vì thế “Không biết rộng
thì không thể chuyên, không thông thái thì
không thể nắm gọn” → sự từng trải của một học
giả lớn)
? Vì sao phải kết hợp đọc sách phổ thông với
sách chuyên môn ? ( Đối tượng HS học TB)
HS thảo luận, trình bày.(3’)
- Không biết rộng thì không thể chuyên
- Đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn
nào
- Nếu chi đọc sách chuyên môn như chui vào
sừng trâu
? Sau khâu quan trọng là chọn sách thì cách
đọc sách đúng đắn nên như thế nào ? ( Đối
tượng HS học TB)
HS: - Đọc kỹ, đọc nhiều lần đọc phải suy nghĩ
sâu xa, trầm ngâm tích luỹ
- Đọc có kế hoạch, có hệ thống
- Kết hợp đọc rộng và đọc sâu
- Không nên đọc lướt
- Không nên đọc tràn lan
Đọc sách là một công việc rèn luyện, một cuộc
chuẩn bị âm thầm và gian khổ
? Em hãy nêu tác hại của việc đọc hời hợt? Tác
giả đã sử dụng nghệ thuật gì trong đoạn văn
nêu tác hại của việc đọc sách?Tác dụng của
biện pháp nghệ thuật đó ?( Đối tượng HS học
TB)
HS: - Hại của lối đọc hời hợt : Như người cưỡi
ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về,
như trọc phú khoe của, lừa mình dối người thể
Phải biết chọn sách để đọc
và phải đọc cho kĩ; kết hợpgiữa đọc rộng và đọc sâu, đọcsách thường thức với sáchchuyên môn, đọc phải có kếhoạch, có mục đích, vừa đọcvừa nghiền ngẫm
Trang 10hiện phẩm chất tầm thường thấp kém.
- NT so sánh, đối chiếucách lập luận dễ hiểu,
người đọc dễ hình dung và dễ tiếp thu dụng ý và
lời khuyên của tác giả
? Vậy theo em, đọc sách như thế nào là đúng
đắn?
( Đối tượng HS học TB)
Tích hợp giáo dục đạo đức:
Rèn luyện phẩm chất: Tự tin, tự lập và có tinh
thần vượt khó; Có trách nhiệm với bản thân,
cộng đồng, đất nước
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2: (5’) Mục tiêu: HDHS tổng kết kiến thức văn bản
PP-KT: vấn đáp, động não, thảo luận nhóm
? Văn bản cho ta lời khuyên bổ ích nào về việc
đọc sách?( Đối tượng HS học TB)
(Thảo luận nhóm - đại diện phát biểu)
? Để thuyết phục người đọc, tác giả đã sử dụng
những phương pháp đặc sắc nào?( Đối tượng
HS học Khá)
? Em hiểu gì về tác giả qua văn bản?( Đối
tượng HS học TB)
- Là người yêu quí sách
- Có học vấn cao, có khả năng hướng dẫn việc
đọc sách cho mọi người
? Em học tập được gì từ cách viết văn nghị luận
của tác giả?( Đối tượng HS học TB)
-Thái độ khen chê rõ ràng
- Phân tích lí lẽ cụ thể, liên hệ so sánh gần gũi,
c Ghi nhớ: SGK
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 3 : (6’) Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức đã học;
PP-KT: phát vấn, động não, viết tích cực
1 Nếu chọn một lời hay nhất
để ghi lên giá sách của mình,
Trang 11Tích hợp giáo dục đạo đức:
Giáo dục tinh thần biết yêu và trân trọng sách,
nơi lưu giữ những tri thức của nhân loại
Liên hệ với ý nghĩa của tủ sách lớp học
em sẽ chọn câu nào trong vănbản? Vì sao?
2 Sưu tầm những câu nói hay
về sách
Điều chỉnh, bổ sung
Trang 12
4 Củng cố (2’)
- Nêu ý nghĩa của văn bản ?
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
- Tìm tiếp những câu nói hay về sách
- Chuẩn bị văn bản “Tiếng nói của văn nghệ”: soạn bài theo câu hỏi SGK.
Tìm hiểu thêm văn bản Y nghĩa văn chương
- Soạn bài tiết sau: Tiếng việt “ Khởi ngữ”.Trả lời một số câu hỏi trong
phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
GV yêu cầu HS quan sát các từ gạch chân trong 3 ví dụ Xác định thành phầnchủ ngữ và vị ngữ trong các câu có chứa từ gạch chân
? Nhận xét về vị trí của các từ gạch chân?
? Đối tượng được nói đến trong các ví dụ là gì?
? Thành phần đứng trước CN có nhiệm vụ gì?
? Em hiểu khởi ngữ là gì?
? Quan sát VD và cho biết dấu hiệu để nhận ra khởi ngữ là gì?
Trang 13Ngày soạn: 3/1/2019
Tiết 93 TIẾNG VIỆT KHỞI NGỮ
I MỤC TIÊU BÀI DẠY
1 Kiến thức
- HS nắm được : Đặc điểm của khởi ngữ
- Công dụng của khởi ngữ
- GD ý thức sử dụng khởi ngữ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
- Trân trọng từ ngữ ở các địa phương
Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM,
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV ngữ văn 9, tài liệu, ƯDCNTT
- HS: Đọc VD SGK trả lời câu hỏi, Vở BT, Vở ghi
III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- PP: đàm thoại, nêu và giải quyết vấn đề, giải giảng
- Kĩ thuật dạy học : Động não, đặt câu hỏi, nhóm
IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
2 Kiểm tra bài cũ (4’)
CÂU HỎI: Em hãy nêu các thành phần của câu?
Phân tích cấu trúc ngữ pháp trong câu sau? 1) Tôi làm bài tập này rồi
2) Sáng nay, tôi đi học
Trang 14GỢI Ý TRẢ LỜI:
Vào bài (1’) Từ phần KT bài cũ, GV vào bài mới.
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
* Hoạt động 1 : (12’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu; PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động
não, thảo luận nhóm.
Gv yêu cầu 2 hs đọc to các ví dụ a, b, c
GV cho HS thảo luận nhóm.( 5’)
N1: Câu 1: Xác định chủ ngữ trong các câu có
chứa từ in đậm (gạch chân) ở ví dụ?
N2:Câu 2: Phân biệt chủ ngữ với các từ được in
đậm (gạch chân) về vị trí và quan hệ với vị ngữ?
N3:Câu 3: Các từ được in đậm (gạch chân) có
công dụng gì trong câu?
GV phân nhóm trưởng, thành viên nhóm thảo
luận, sau đó đại diện nhóm trình bày, nhóm khác
nhận xét, bổ sung
Gv nhận xét hoạt đọng thảo luận của 3 nhóm, nhận
xét câu trả lời, bổ sung
GV yêu cầu HS quan sát các từ gạch chân trong 3
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
( SGK )
- Vị trí của các từ in đậmtrong câu:
+ Đứng trước chủ ngữ.+ Đứng sau quan hệ từ: