Có thể nhập cả đoạn 2 và đoạn 3 thành một đoạn vì đoạn 2 cũng nói về một khía cạnh của việc chọn sách và phương pháp đọc sách.. + N1: đọc kĩ phần 1 và phát biểu nhận thức về ý nghĩa của
Trang 1Ngàysoạn: 26/12/2016
Tuần 20
Tiết: 91, 92
Văn bản:
Chu Quang Tiềm
I Mục tiêu: Giúp HS :
- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách
- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm
II Chuẩn bị:
GV: SGK, SGV, giáo án
HS: SGK, đọc văn bản, tìm hiểu, soạn bài
III Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ :
- Kiểm tra tập soạn.
3 Bài mới :
GTB: Ngay khi còn để chỏm, trong những ngày đầu tiên cắp sách đến lớp, các học trò nho Trung Hoa, VN xưa đều đã thuộc lòng mấy câu giáo huấn của thánh hiền:
Thiên tử trọng hiền hào
Văn chương giáo nhĩ tào
Vạn ban giai hạ phẩm
Duy hữu độc thư cao.
(Nghĩa là Nhà vua coi trọng người hiền đức Văn chương giáo dục con người Trên đời, mọi nghề đều thấp kém Chỉ có đọc sách là cao quý nhất.) Gạt bỏ đi cái lạc hậu và cực đoan, lỗi thời của tư tưởng phong kiến, vẫn còn lại một sự đánh giá cao vai trò của việc đọc sách Đọc sách là việc cao quý, nó làm cho con người trở nên cao quý hơn Đã có biết bao ý kiến hay, sâu sắc bàn về công việc cao quý này mà bài Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm – một học giả Trung Hoa nổi tiềng là minh chứng → vào bài.
HĐ 1: Giới thiệu.
- Nêu tầm quan trọng của việc đọc sách,
yêu cầu ngày càng cao của hoạt động
nay trong quá trình tích luỹ tri thức của
mỗi con người
- Giới thiệu văn bản, khẳng định giá trị
khoa học, thực tiễn của nó
HĐ 2: Tìm hiểu tác giả, văn bản.
? Trình bày những nét chính về tác giả
- Giới thiệu cho HS và nhấn mạnh:
Ông bàn về đọc sách lần này không
phải là lần đầu Bài viết này là kết quả
của quá trình … Đây là một tác phẩm
- Nghe
- Đọc chú thích
- Nghe, ghi vào vở
I Giới thiệu:
1 Tác giả:
Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của TQ
2 Văn bản:
Là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết của người đi
BÀN VỀ ĐỌC SÁCH
Trang 2HĐ 3: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu
chung
- Hướng dẫn đọc: đọc rõ ràng, mạch
lạc nhưng vẫn với giọng tâm tình nhẹ
nhàng như lời trò chuyện, chú ý các
hình ảnh so sánh trong bài.
- Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét
- Kiểm tra từ khó
- Lưu ý phân biệt 2 từ học vấn và học
thuật.
? Xác định kiểu loại văn bản
? Vấn đề nghị luận của bài viết này là
gì
- Giải thích, lưu ý thêm cho HS hiểu:
Đây là một đoạn trích nên không đầy
đủ các phần mở, thân, kết; thực chất, ở
đây chỉ có phần thân – giải quyết vấn
đề; cho nên tìm hiểu bố cục của đoạn
trích thực chất là đi tìm hệ thống luận
điểm này.
? Dựa theo bố cục bài viết, hãy tóm tắt
các luận điểm của tác giả khi triển khai
vấn đề này
Lưu ý: trên đây chỉ là một cách phân
tích Có thể nhập cả đoạn 2 và đoạn 3
thành một đoạn vì đoạn 2 cũng nói về
một khía cạnh của việc chọn sách và
phương pháp đọc sách Lại có thể tách
đoạn 3 thành 2 hoặc 3 đoạn nhỏ.
Nhưng tựu trung, vấn đề đọc sách được
bàn tới chủ yếu trên 3 bình diện: sự cần
thiết và ý nghĩa đọc sách – cách chọn
sách – cách đọc sách Các ý liên quan
chặt chẽ với nhau, 2 ý sau là trọng tâm.
- Chia nhóm, mỗi nhóm tương ứng một
câu hỏi (2, 3, 4, 5)
- Gợi ý HS tìm hiểu:
? Tác giả đã lí giải tầm quan trọng và sự
cần thiết của việc đọc sách đối với mỗi
người như thế nào
- Theo dõi, đọc
- Giải thích theo chú thích sgk
→ Văn bản nghị luận.
→ Bàn về đọc sách.
- Tóm tắt
- Ghi vào vở
- Nghe
- Thảo luận nhóm (3/), lần lượt trình bày
+ N1: đọc kĩ phần 1
và phát biểu nhận thức về ý nghĩa của sách :
→ tác giả đặt nó trong mối quan hệ với học vấn của con
trước muốn truyền lại cho thế hệ sau
II Đọc - hiểu văn bản:
1 Tóm tắt luận điểm:
- Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách
- Nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay
- Bàn về phương pháp đọc sách
2 Phân tích:
a Tầm quan trọng, ý
nghĩa của việc đọc sách:
- Sách đã ghi chép, cô đúc
và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người
Trang 3? Mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn
ra sao
? Nhưng học vấn là gì?
? Nhưng tích lũy bằng cách nào, ở đâu
- Khẳng định: vậy, sách là kho tàng quý
báu lưu giữ tinh thần nhân loại, những
cột mấu ghi dấu sự tiến hóa của nhân
loại Coi thường sách, không đọc sách
là xóa bỏ quá khứ, là kẻ thụt lùi, lạc
hậu, là kẻ kêu ngạo một cách ngu xuẩn.
Đọc sác là trả nợ quá khứ, là ôn lại
kinh nghiệm loài người, là hưởng thụ
kiến thức, lời dạy tâm huyết của quá
khứ Đọc sách là để chuẩn bị hành
trang, thực lực về mọi mặt của con
người có thể tiếp tục tiến xa trên con
đường học tập, phát hiện thế giới Rõ
ràng, một cách lập luận như thế là hợp
lí lẽ, thấu tình đạt lí và sâu sắc.
? Trong thời đại hiện nay, để trau dồi
học vấn, ngoài con đường đọc sách còn
có những con đường nào khác Ví dụ
So sánh những con đường đó, chẳng
hạn so sánh con đường văn hóa nghe –
nhìn với đọc sách, từ đó rút ra kết luận
về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc
đọc sách hiện nay
→ Trên con đường gian nan trau dối
học vấn của con người, đọc sách trong
tình hình hiện nay vẫn là con đường
quan trọng trong nhiều con đường
khác Đọc sách là con đường tích lũy và
nâng cao tri thức Đọc sách là tự học.
Đọc sách là học với các thầy vắng mặt
… Đọc sách có ý nghĩa lớn lao và lâu
dài đối với mỗi con người Dù văn hóa
nghe – nhìn, thực tế cuộc sống đang là
những con đường học tập quan trọng
khác, nhưng không bao giờ có thể thay
thế được cho việc đọc sách.
- Nêu vấn đề để HS phát biểu:
? Đọc sách có dễ không
người
→ Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn (không phải là con đường duy nhất)
→ là thành quả tích lũy lâu dài của nhân loại.
→ tích lũy bằng sách
và ở sách.
- Nghe
→ chẳng hạn: báo, đài, các phương tiện thông tin truyền thông, …
- So sánh:
- Nghe
→ Tùy HS trả lời (dễ hoặc không)
tìm tòi, tích luỹ được qua từng thời đại
- Những cuốn sách có giá trị
có thể xem là những cột mốc trên con đường học thuật của nhân loại
- Là kho tàng quý báu của di sản tinh thần
→ Là một con đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức
b Lời bàn của tác giả
Trang 4? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc.
- Chú ý 2 đoạn văn so sánh: giống như
ăn uống, giống như đánh trận.
- Phân tích cho HS thấy cái hại đầu tiên
của việc đọc sách trong tình hình sách
được xuất bản, in ấn rất nhiều như hiện
nay khiến cho người đọc không chuyên
sâu, nghĩa là ham đọc nhiều mà không
thể đọc kĩ, chỉ đọc qua, hời hợt nên liếc
qua quá nhiều mà đọng lại chẳng bao
nhiêu.
- Lưu ý hình ảnh so sánh thứ nhất giống
như ăn uống: lối đọc ấy không chỉ vô
bổ, lãng phí thời gian và công sức mà
có khi còn mang hại So sánh với việc
ăn uống vô tội vạ, ăn tười nuốt sống.
Các thứ không tiêu hóa được tích càng
nhiều càng hay sinh bệnh Thói xấu hư
danh, nông cạn do đọc nhiều mà dối,
đọc để khoe khoang Đoc lấy được ăn
tươi nuốt sống cũng chính từ đó mà ra.
Lời bàn thật chí lí và sâu sắc.
- Mở rộng thêm: Em có ý kiến gì về
“những con mọt sách” ?
→ Những con mọt sách không đáng
yêu, mà đáng chê khi chỉ chúi mũi vào
sách vở, chẳng còn chú ý gì đến chuyện
khác, thành ra xa rời thức tế, như sống
trên mây.
- Phân tích tiếp cái hại thứ hai là sách
nhiều quá nên dễ lạc hướng, chọn lầm,
chọn sai phải những cuốn sách nhạt
nhẽo, tầm phào, vô bổ, thậm chí những
cuốn sách độc hại, … như vậy không
chỉ lãng phí tiền bạc, thời gian, công
sức đọc mà còn nhiều khi tự mình hại
mình, tiền mất tật mang.
→ Lần lượt phân tích
+ Sách nhiều khiến
ta không chuyên sâu,
dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” chứ không kịp tiêu hóa, không biết nghiền ngẫm.
- Nghe
- Trình bày theo hiểu biết
+ Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách không thật có ích.
- Nghe
về cách lựa chọn sách khi đọc:
Trang 5- Hình ảnh so sánh thứ hai giống như
đánh trận: thất bại vì tự tiêu hao lực
lượng của mình là khá mới mẻ mà vẫn
quen thuộc.
? Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách
khi đọc như thế nào
? Em hiểu như thế nào về sách phổ
thông (đọc trong thời gian học phổ
thông và đại học là đủ) và sách chuyên
môn (đọc suốt đời)
- Giải thích thêm: Tác giả phân tích rõ
sự liên quan, gắn bó tương thông,
tương hỗ giữa hai loại học vấn này để
chỉ ra rằng: bên ngoài thì chúng có
phân biệt nhưng bên trong không thể
tách rời Không có học vấn cô lập Đó
là một chỉnh thể thống nhất hữu cơ, đa
dạng Nếu chỉ đào sâu học vấn chuyên
môn thì càng sâu càng như đi vào sừng
trâu, càng chui càng hẹp và cuối cùng
tắc rị Không biết rộng không thể
chuyên sâu, trước hết hãy biết rộng rồi
sau mới nắm chắc … Đọc sách cũng là
một công việc rèn luyện, một cuộc
chuẩn bị âm thầm và gian khổ Đọc
sách là học tập tri thức, đọc sách là rèn
luyện tính cách.
? Nếu được chọn sách chuyên môn, em
yêu thích và lựa chọn loại sách chuyên
môn nào
- Chỉ cho HS thấy rằng: việc biết lựa
chọn sách để đọc đó là một điểm quan
trọng thuộc phương pháp đọc sách.
Cùng với vấn đề này, CQT còn bàn thật
cụ thể về cách đọc sách.
? Phân tích lời bàn của tác giả bài viết
về phương pháp đọc sách
? Cái hại của việc đọc hời hợt được tác
giả chế giễu ra sao
- Tìm hiểu, trình bày
- Trình bày theo hiểu biết
- Nghe
- Tự do lựa chọn và phát biểu ước muốn của bản thân
- Nêu, phân tích: đọc
kĩ, đọc đi đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng Đọc với sự say
mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, kiên định mục đích
→ Tác hại của lối đọc hời hợt: như người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn
- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung → chọn cho tinh, đọc cho kĩ những quyển có giá trị có lợi cho mình
- Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu
- Không thể xem thường việc đọc loại sách thường thức, gần gũi, kế cận với chuyên môn
c Phương pháp đọc sách:
- Không nên đọc lướt qua → vừa đọc vừa suy nghĩ
Trang 6- Liên hệ, mở rộng: Đọc – hiểu Có
nhiều cách đọc khác nhau: đọc to, đọc
thành tiếng, đọc thầm, đọc bằng mắt,
đọc nhiều lần Tựu trung, có thể đọc
một lần đầu lướt qua để nắm nội dung
khái quát Có thể đọc qua mục lục, lời
nói đầu để nắm sơ lược nội dung và bố
cục Những lần sau mới đọc chậm, đọc
kĩ, đọc nhiều lần những đoạn, chương
khó hoặc hay Đọc kết hợp với ghi
chép, thu hoạch … mỗi người có cách
đọc và thói quen, sở thích đọc không
giống nhau, nhưng đại thể, muốn đọc –
hiểu có hiệu quả, có ích, tất cả phải đi
theo con đường trên.
- Nhấn mạnh: Đọc sách không chỉ là
việc học tập tri thức mà đó còn là
chuyện rèn luyện tính cách, chuyện
học làm người.
? Tìm hiểu cách lập luận, trình bày ở
phần này
? Chỉ ra và phân tích tính biểu cảm của
những hình ảnh so sánh
HĐ 4: Hệ thống hoá kiến thức.
- Dựa vào ghi nhớ hệ thống lại kiến
thức về nội dung, nghệ thuật
HĐ 5: Hướng dẫn luyện tập.
- Nêu yêu cầu, gọi một số HS phát biểu
tay không mà về; như nhà trọc phú khoe của, lừa mình dối người, thể hiện phẩm chất tầm thường, thấp kém.
- Nghe
- Lần lượt trình bày
- Chỉ ra và phân tích tính biểu cảm của những hình ảnh so sánh
- Đọc ghi nhớ
- Phát biểu
- Không nên đọc một cách tràn lan → cần đọc có kế hoạch và có hệ thống
3 Nghệ thuật:
- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, các
ý kiến được dẫn dắt tự nhiên
- Các ý kiến, nhận xét xác đáng, có lí lẽ, phân tích cụ thể bằng giọng trò chuyện, tâm tình
- Cách viết giàu hình ảnh (so sánh, ví von)
Ghi nhớ:
SGK /7
III Luyện tập:
Phát biểu điều thấm thía sau khi học bài “Bàn về đọc sách”.
4 Củng cố:
Thực hiện ở hoạt động 4.
5 Hướng dẫn:
- Học bài, đọc kĩ lại nội dung văn bản.
- Liên hệ bản thân.
- Soạn bài “Khởi ngữ”.
IV.Rút kinh nghiệm:
Trang 7………
Tiết 93
I Mục tiêu: Giúp HS
- Nhận biết khởi ngữ, phân biẹt khởi ngữ với chủ ngữ của câu
- Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó
- Biết đặt những câu có khởi ngữ
II Chuẩn bị:
GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, bút lông
HS: SGK, tìm hiểu, trả lời câu hỏi theo yêu cầu, làm bài tập
III Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ :
? Vấn đề nghị luận của bài viết “Bàn về đọc sách” Nêu tóm tắt các luận điểm.
? Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.
? Theo tác giả, khi đọc sách nên lựa chọn như thế nào và phương pháp đọc sách ra sao.
3 Bài mới :
Hoạt động của GV Hoạt động của
H
Đ 1 : Hình thành kiến thức về
khởi ngữ
- Trực quan VD
- Giải thích rõ nhiệm vụ nêu ở VD
? Phân biệt các từ ngữ in đậm với
CN về vị trí, quan hệ với VN
? Trước các từ ngữ in đậm nói
trên, có (hoặc có thể thêm) những
quan hệ từ nào
- Nhấn mạnh: Chính những tiếng
này cho ta thấy rõ rằng chức
năng của khởi ngữ là nêu đề tài
của câu chứa nó.
HĐ 2: Hệ thống hoá kiến thức.
- Lưu ý 2 điểm tách rời trong phần
ghi nhớ
? Nêu VD
HĐ 3: HD luyện tập.
- Trực quan bài 1
- Chia lớp thành 2 dãy, mỗi dãy
- Đọc VD, xác định yêu cầu
- Nghe
- Xác định CN trong những câu chứa từ ngữ in đậm
- Phân biệt
- Xác định, trả lời, tìm thêm VD
- Đọc ghi nhớ
- Tìm VD, nêu
- Lần lượt đọc, xác định yêu cầu
- Lên bảng xác
I Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu:
VD: SGK / 17
- Các từ in đậm:
+ Đứng trước CN
+ Không có quan hệ C-V với VN
→ Khởi ngữ.
- Trước các từ ngữ in đậm, có
những quan hệ từ: còn, về, đối với.
Ghi nhớ:
SGK /8
VD: Quyển sách này, tôi đọc nó
rồi
II Luyện tập:
1 Tìm khởi ngữ:
a/ Điều này
KHỞI NGỮ
Trang 8làm một câu, gọi 2 em đại diện lên
bảng
định
- Làm việc cá nhân theo nhóm
- Đại diện lên trình bày
b/ Đối với chúng mình c/ Một mình
d/ Đối với cháu
2 Viết lại câu bằng cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể
thêm trợ từ “thì”)
a/ Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm b/ Hiểu thì hiểu rồi, nhưng giải thì anh ấy chưa giải được
4 Củng cố:
? Nêu lại đặc điểm, công dụng của khởi ngữ.
5 Hướng dẫn:
- Học bài, hoàn thành bài tập.
- Soạn bài “Phép phân tích và tổng hợp”
IV Rút kinh nghiệm:
………
………
Tiết 94
I Mục tiêu:
Giúp HS hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong TLV nghị luận
II Chuẩn bị:
GV: SGK, SGV, giáo án
HS: SGK, tìm hiểu, soạn bài theo gợi ý
III Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ :
? Khởi ngữ là gì VD.
- Kiểm tra tập soạn.
3 Bài mới:
HĐ 1: Đọc văn bản.
- Gọi HS đọc
HĐ 2: Tìm hiểu phép phân tích.
? Ở đoạn mở đầu, bài viết đã nêu
những dẫn chứng gì về trang phục
→ cụ thể đó là sự đồng bộ, hài hòa
giữa quần áo với giày, tất, …trong
trang phục của con người.
? Vì sao “không ai làm” cái điều phi
lí như tác giả nêu ra
- Đọc văn bản
- Tìm, gạch dưới các dẫn chứng ở đoạn đầu
- Giải thích
I Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp:
Văn bản:
Trang phục
( SGK /9, 10)
a Nêu lên vấn đề văn hoá
trong trang phục: ăn mặc chỉnh tề.
PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
Trang 9? Việc không làm đó cho thấy những
qui tắc nào trong ăn mặc của con
người
? Hai luận điểm chính trong văn bản
là gì
? Vậy, bài viết nêu ra những dẫn
chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận
xét về vấn đề gì
- Gợi ý:
+ Dẫn chứng thứ nhất nêu ra vấn
đề gì?
+ Dẫn chứng thứ nhất nêu ra yêu
cầu gì?
? Tác giả đã dùng phép lập luận nào
để rút ra 2 luận điểm đó
- Để xác lập 2 luận điểm trên, tác giả
đã sử dụng phép phân tích, cụ thể:
(trình bày bảng phụ)
- Nhấn mạnh lại và kết luận: Sau khi
phân tích những dẫn chứng cụ thể,
tác giả đã chỉ ra một qui tắc ngầm
chi phối cách ăn mặc của con người,
đó là “ văn hoá xã hội” (luận điểm
1)
HĐ 3: Tìm hiểu phép tổng hợp.
? Câu “ăn mặc ra sao … toàn xã hội”
có phải là câu tổng hợp các ý đã phân
tích ở trên không Nó có thâu tóm
được các ý trong từng dẫn chứng cụ
thể nêu trên không
? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên
bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn
mặc đẹp như thế nào
? Nêu các điều kiện qui định cái đẹp
của trang phục như thế nào.
- Khẳng định lại: Có phù hợp thì mới
đẹp, sự phù hợp với môi trường, phù
hợp vời hiểu biết, phù hợp với đạo
→ ăn mặc chỉnh tề.
→ Hai luận điểm chính:
+ Người ta nói:
“Ăn cho mình, mặc cho người”.
+ Người xưa đã dạy: “Y phục xứng
kì đức”.
- Lần lượt nêu dẫn chứng sgk
- Trả lời, phân tích, dẫn chứng cụ thể
- Nghe
- Lần lượt trả lời
→ không, mà nó chỉ là nhận định của tác giả.
→ Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp.
- Trao đổi cặp (2/)
→ các điều kiện qui định cái đẹp của trang phục: trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường
- Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh
- Trang phục phải phù hợp với đạo đức
→ phép phân tích.
b Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp
Trang 10? Sau khi đã nêu một số biểu hiện của
“những qui tắc ngầm” về trang phục,
bài viết đã dùng phép lập luận gì để
chốt lại vấn đề
? Phép lập luận này thường đặt ở vị trí
nào trong bài văn
HĐ 4: Tìm hiểu vai trò của phép lập
luận phân tích và tổng hợp
? Vai trò của phép phân tích và tổng
hợp đối với bài nghị luận như thế
nào.
- Gợi ý:
+ Phép phân tích giúp hiểu vấn đề
cụ thể như thế nào?
+ Phép tổng hợp giúp khái quát vấn
đề như thế nào?
- Bổ sung, dẫn vào ghi nhớ
HĐ 5: HD luyện tập.
- Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm
ứng với một câu
- Nhận xét, bổ sung
→ Phép tổng hợp.
→ cuối bài
- Lần lượt trả lời theo gợi ý
→ giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng người, trong từng hoàn cảnh cụ thể.
→ giúp ta hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách
ăn mặc; nghĩa là không thể ăn mặc một cách tùy tiện, cẩu thả như một số người lầm tưởng rằng đó là sở thích
và quyền bất khả xâm phậm của mình
- Đọc ghi nhớ
- Đọc, xác định yêu cầu
- Thảo luận nhóm (3/), lần lượt trình bày
→ Phép tổng hợp.
Ghi nhớ:
SGK/10
II Luyện tập:
Tìm hiểu kĩ năng phân tích
trong văn bản “Bàn về đọc sách” – Chu Quang Tiềm:
1/ Phân tích để làm sáng tỏ
luận điểm: “Học vấn … học vấn”:
- Học vấn là thành quả tích lũy của nhân loại được lưu giữ và truyền lại cho đời sau
- Bất kì ai muốn phát triển học thuật cũng phải bắt đầu từ kho tàng quý báu được lưu giữ trong sách; nếu không mọi sự bắt đầu
sẽ là con số không, thậm chí là lạc hậu, giật lùi
- Đọc sách là hưởng thụ thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại,