Tài liệu PP GD ki luat HS tich cuc

2/ Sắp xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm họp với ban cán sự lớp: Ngay sau khi ban cán sự lớp được bầu, GVCN và ban cán sự lớp cần có một buổi họp nghiêm túc, có chất lượng với các nội d

KÍNH CHÀO QUÝ CẤP LÃNH ĐẠO CÙNG QUÝ THẦY CÔ VỀ THAM DỰ

Chuyên đề:

PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC

BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GDKLTC

PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GDKLTC

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói về nghề của chúng ta

“Nghề thầy giáo là quan trọng, rất là vẻ vang” Người còn nhấn mạnh

“ Những người thầy giáo tốt là những người vẻ vang nhất, là những người anh hùng vô danh”.

Quả thật, Người đã đề cao và có cái nhìn ưu ái về nghề của chúng

ta phải không? Cái nghề ‘trồng người” từ xưa đến nay vẫn được xã hội tôn vinh Nhưng để được tôn vinh như vậy, những thầy giáo, cô giáo phải sống, học tập và làm việc sao cho xứng với sự mong mỏi của xã hội, sự kì vọng của Bác Với Bác thì con người xưa nay vốn:

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn,

Phần nhiều do giáo dục mà nên.”

Như vậy, sự giáo dục của gia đình, của nhà trường và tác động của

xã hội,…tạo nên một con người mà sự giáo dục của nhà trường đóng vai trò chủ đạo Trong giáo dục có nhiều lĩnh vực, tôi xin góp một vài

Về lĩnh vực quản lí lớp học, chắc hẳn đã có nhiều người đề cập đến song

mỗi người mỗi vẻ, tôi xin góp một vài kinh nghiệm của mình để làm phong phú hơn kinh nghiệm về lĩnh vực trên gửi đến quý đồng nghiệp.

II/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:

1/ Thuận lợi :

Được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp chính quyền, của phòng giáo dục và đặc biệt là sự giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu, tập thể quý thầy cô trường THCS Lê Quý Đôn.

Bản thân tôi trực tiếp giảng dạy 15 năm, được phân công làm công tác chủ nhiệm khoảng 11 năm Ngoài ra, tôi còn làm công tác phổ cập THCS 3 năm Trong khoảng thời gian làm các công tác trên, tôi cũng học hỏi và trích lũy một ít kinh nghiệm.

Ban giám hiệu nhà trường đã tin tưởng và phân công cho tôi báo

2 Khó khăn:

Quản lí lớp học, là giáo viên mà đặc biệt là giáo viên THCS, quý thầy cô nào cũng đã và đang làm Họ cũng có nhiều kinh nghiệm quý báu Hơn nữa, mỗi người có một cách làm rất phù hợp với bản thân họ Nói cái vấn đề ai cũng biết,

đã thực hiện và đều có kinh nghiệm riêng quả là khó khăn Do vậy, trong lĩnh vực quản lí lớp học tôi góp vài kinh nghiệm nhỏ

mà bản thân tôi đã áp dụng và thu được nhiều kết quả khả quan Có thể với bản thân tôi thì phù hợp còn một số thầy cô khác thì chưa thật phù hợp Năng lực bản thân tôi còn hạn chế, đó cũng là những khó khăn mà tôi vấp phải trong quá trình viết chuyên đề này.

III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI:

Cơ sở lí luận:

Giáo dục kỉ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của trẻ; không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thoả thuận giữa người lớn- trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ Việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có những lợi ích sau:

Đối với học sinh: học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ

cảm xúc, được mọi người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến, không mất niềm tin Tích cực, chủ động hơn trong học tập Tự tin trước đám đông Phát huy được khả năng của mình Nhận ra lỗi của mình, cảm thấy hoà nhập với tập thể Gần gũi với bạn bè, thầy

cô và yêu thích trường lớp.

Đối với giáo viên: Giảm được áp lực quản lí lớp học vì học sinh

hiểu và tự giác chấp hành kỉ luật từ đó giáo viên được học sinh tin tưởng, tôn trọng Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò Nâng cao hiệu quả quản lí lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục Được sự đồng tình của gia đình học sinh và xã hội.

Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, xã hội: Nhà trường trở

thành môi trường học tập thân thiện, an toàn, tạo được niềm tin đối với

xã hội Đào tạo được những công dân tốt Giảm thiểu được tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực Giảm thiểu chi phí điều trị hậu quả của việc trừng phạt thân thể Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh.

Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:

Quản lí lớp học bằng các biện pháp GDKLTC

1/ Tổ chức lớp, tổ chức đại hội chi đội:

a Mục đích:

Ổn định nề nếp; nắm tình hình chung về lớp chủ nhiệm; bình

chọn ban cán sự, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong ban

cán sự, xây dựng biểu điểm thi đua và chính tập thể lớp đề ra chỉ tiêu

thi đua cho bản thân và cho lớp.

b Cách thực hiện:

- GVCN nắm tình hình lớp qua sổ điểm lớn, học bạ của năm học trước, trao đổi với GVCN cũ của lớp.

- Đại hội chi đội để bầu ban cán sự lớp Khâu chọn ban cán sự lớp là khâu

có yếu tố quyết định, ban cán sự lớp tốt lãnh đạo lớp sẽ tốt Những tuần đầu giáo viên chủ nhiệm cần dày công tổ chức, huấn luyện cho ban cán sự lớp và đeo bám lớp, lớp chủ nhiệm sẽ có nề nếp ngay từ đầu Thông thường 1 lớp

có dàn cán sự như sau:

Lớp trưởng

Lớp phó văn thể mỹ Lớp phó lao động

Trong buổi đại hội chi đội này, ngoài các quy định để chấm điểm thi đua của liên đội, GVCN và tập thể lớp cần có những quy định riêng phù hợp với lớp mình và đưa vào biểu mẫu thi đua (các tiêu mục này tổ trưởng sẽ làm mẫu sổ thống nhất chấm trong 4 tổ) Cách làm mẫu sổ GVCN sẽ hướng dẫn cụ thể Đây là sự thoả thuận giữa GVCN và học sinh trong lớp Những ý kiến do tập thể lớp đưa ra ngoài các cột điểm thi đua của liên đội.

Ví dụ:

Tự ý đổi chỗ ngồi coi như vắng không phép

Học phụ đạo, thể dục (học hướng nghiệp ở khối 9) được điểm danh như học chính khóa

Cuối tuần, tổ trực nhật trước có nhiệm vụ rửa sọt rác, bàn giao dụng cụ vệ sinh cho tổ kế tiếp Tổ nào, cá nhân nào làm mất dụng cụ trực nhật của lớp phải tự mua thay vào, không được lấy tiền quỹ lớp mua.

Bạn nào lấy phấn ném nhau: 1 viên hay 1 mẩu thì mua đền cho lớp 1 hộp phấn để tránh lãng phí ……….

2/ Sắp xếp chỗ ngồi:

Giáo viên chủ nhiệm họp với ban cán sự lớp: Ngay sau khi ban cán

sự lớp được bầu, GVCN và ban cán sự lớp cần có một buổi họp nghiêm túc, có chất lượng với các nội dung sau:

Hỏi tình hình lớp năm trước, tìm hiểu về học sinh cá biệt, học sinh

tự ý đổi chỗ.

b Cách thực hiện:

Ưu tiên cho HS có vấn đề về thị lực, GVCN sắp xếp chỗ ngồi sao cho 6 nhóm khi thảo luận nhóm 2 bàn mỗi nhóm đều có học sinh giỏi, khá, nam,

nữ, học sinh nghịch ngợm, tương ứng giữa 2 dãy, giữa các nhóm.

1 học sinh nam quậy phá có thể ngồi giữa 2 bạn nữ hiền ngoan, học chăm chỉ và có thể tác động tích cực đến bạn nam ấy.

Học sinh học lực khá, giỏi, trung bình khá ngồi cạnh học sinh yếu kém, trung bình yếu để tiện cho việc phân công truy bài sau này.

Cán sự lớp, cần được đan cài trong lớp và ngồi ở vị trí có thể thuận tiện cho việc thực hiện nhiệm vụ kép : học tập và làm cán sự.

Sau khi GVCN xếp chỗ ngồi thống nhất: vị trí cán sự, nam -nữ, chăm và chưa chăm, ngoan và chưa ngoan,… đan xen; GVCN cho lớp trưởng lập sơ

đồ lớp trên một tờ bìa cứng, để ở bàn GV GVCN cập nhật sơ đồ này vào sổ chủ nhiệm HS tự ý đổi chỗ coi như vắng không phép Cuối HKI, GVCN đổi dãy để đảm bảo thị lực ở 2 mắt của HS toàn lớp(tránh các em có thói quen nhìn liếc một phía)

3/ Nắm thông tin học sinh đầu năm:

(thông tin này có tính chất riêng tư, GVCN cần kín đáo

và tế nhị trong khâu bảo mật)

Mục đích:

Giúp GVCN biết hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh trong

lớp để có phương pháp giáo dục phù hợp với từng em

Em đang ở với ai ( nếu có lí do đặc biệt: ở chỉ với mẹ hoặc ở nhà bà con,…các

em bật mí để thầy/cô hiểu em hơn)

Em có gặp khó khăn gì trong cuộc sống riêng tư và trong học tập: nếu khó ghi thì tâm sự riêng với thầy/ cô nếu em thích

Em học yếu môn gì?

Em có ước mơ gì (chỉ ghi ngắn gọn)

Tình hình kinh tế gia đình: nhà có bao nhiêu sào đất, loại nhà? kinh tế gia đình theo em tự đánh giá như thế nào?(quá khó khăn, bình thường, tương đối khá giả)

Em là con thứ mấy trong nhà?

Từ nhà em đến trường khoảng bao xa? Em đến trường bằng phương tiện gì?

Em thường học bài ở nhà vào thời gian nào?

Trên đây là ngôi nhà của em Lê Thị Thùy Trang, học sinh

lớp 9/3 trường THCS Lê Quý Đôn, Xuân Tây, Cẩm Mỹ, Đồng Nai, Em Trang cả 9 năm đều là học sinh khá giỏi, riêng năm học cuối cấp 2009-2010 em đạt học sinh giỏi! Chúng ta thật sự xúc động khi trên tấm vách nứa không còn lành lặn kia là rất nhiều tấm giấy khen

Một cái chõng xiêu vẹo gồ ghề giữa trời lại là chỗ học bài của một học sinh khá giỏi Có hiểu hoàn cảnh của các em chúng ta mới đồng cảm với các em phải không các bạn? Còn nhiều và rất nhiều cảnh đời khác mà khi hiểu, đôi khi ta chẳng những thương, đồng cảm, trân trọng mà còn phục các em nữa,

…

4/ Truy bài 15 phút đầu giờ:

Mục đích:

Giúp cho học sinh tích cực học bài, làm bài và chuẩn bị bài mới ở nhà; lớp có nề

nếp truy bài; học sinh yếu kém được giúp đỡ hàng ngày theo phương châm: Mưa dầm

thấm lâu; giúp giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp nắm được tình hình học tập

của phân môn, của lớp mà mình phụ trách.

b Cách thực hiện:

Phân công truy bài theo từng cặp học sinh:

Ví dụ: học sinh có học lực giỏi, khá, trung bình khá truy bài bắt cặp với học sinh có học lực kém, yếu, trung bình yếu: với tinh thần tương trợ, nhẹ nhàng và tôn trọng, giúp

đỡ nhau cùng tiến bộ Cách truy bài chẳng hạn như:

Đối với lí thuyết: không cần dò hết mà chỉ dò và hỏi một số phần trong bài.

Đối với bài tập chỉ kiểm tra bạn có làm bài tập không, hơn 2/3 phần coi như có làm bài tập.

Để thời gian được đảm bảo, học sinh truy bài bạn cần làm bài và thuộc bài ở nhà

và kiểm tra lí thuyết bạn bằng những câu hỏi mà các em tự ra ( có trong phần lí thuyết) Sau 12 phút truy bài, từng cặp báo cho bàn trưởng, tổ trưởng lấy thông tin từ 3 bàn trưởng, lớp phó học tập lấy thông tin từ 4 tổ trưởng, phó học tập để sổ truy bài lên bàn

GV, qua sổ truy bài phó học tập cung cấp, GVBM biết được tình hình học bài, làm bài

và chuẩn bị bài của môn mình, với mẫu sau:

Môn Tên HS

vi phạm

Nội dung vi phạm

Không học bài không làm bài truy bài không

Học bài chưa kỹ

(có quy định)

làm bài còn thiếu( có

quy định)

Ra khỏi chỗ ngồi ( có quy định)

5/ Hướng dẫn cán sự lớp sinh họat vào các tuần đầu:

a Mục đích:

Dưới sự hướng dẫn của GVCN, cán sự lớp tập sinh hoạt trong tiết chủ nhiệm, tiết HĐNGLL, tập thể lớp dần đi vào nề nếp.

b Cách thực hiện:

Ở các tuần đầu, như ở trên có đề cập là có một buổi hội ý giữa GVCN

và ban các sự lớp nhằm các mục đích: phân công nhiệm vụ cụ thể, nắm tình hình lớp, hỏi ý kiến ban các sự về cách để xây dựng lớp và tập huấn về cách sinh họat trong giờ chủ nhiệm, sinh hoạt ngoại khóa, thực hiện nhiệm vụ của các thành viên trong ban cán sự lớp GVCN chú ý cần giữ uy tín cho cán sự lớp và nhắc nhở các em phấn đấu để xứng đáng là ban cán sự lớp.

Các tuần đầu, GVCN uốn nắn và quy định các em trong các khâu:

+ Cách sinh họat trong tiết chủ nhiệm

+ Cách sinh hoạt ngoại khóa ( Sau 2 tuần nên phân công cho từng tổ)

+ Cách xếp hàng: Tổ phó đứng đầu hàng, tổ trưởng đứng cuối hàng

+ Sau 3 đến 4 tuần đầu có GVCN dìu dắt, GVCN cho ban cán sự sinh họat lớp, GVCN chỉ có tính chất cố vấn, hướng dẫn.

+ Trong quá trình Ban cán sự đang sinh hoạt, thành viên trong lớp nếu có ý kiến cần đưa tay ( ý kiến phải có tính chất xây dựng, tương thân, tương ái và lịch sự,

…)

+ Tiết sinh hoạt thường có các phần:

Lớp trưởng điều hành chung, thư kí ghi biên bản, các thành viên ban cán sự lần lượt nhận xét công tác qua và nêu phương hướng công tác tới.

Nhận xét công tác qua (từng thành viên với từng nhiệm vụ đã được phân công) Phương hướng công tác tới (từng thành viên với từng nhiệm vụ đã được phân công)

Phần văn nghệ (5đến 7p): văn thể mĩ phân công cụ thể ( cần đa dạng, phong phú và có sự chuẩn bị) hay cán sự bộ giải đáp thắc mắc về kiến thức trong tuần Ý kiến và nhắc nhở của GVCN

Phần xếp loại hạnh kiểm cuối tháng cần linh họat: cho cả tổ họp xét; cho cá nhân

tự nhận xét ưu khuyết điểm của bản thân, hướng phấn đấu và tự xếp loại hạnh

6/ Họp phụ huynh học sinh đầu năm:

a Mục đích:

Thông qua cuộc họp này, nhằm thông báo cho phụ huynh những

trường hợp học sinh có nguy cơ ở lại lớp, thi lại, nghỉ học, cúp tiết,

…; học sinh yếu môn học cụ thể nào; những quy định của nhà trường về tác phong đồng phục của học sinh; giờ giấc ra vào lớp; các khỏan tiền cần đóng góp, trao đổi riêng giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh có con em quậy phá, những đóng góp ý kiến của PH cho nội quy trường, lớp.…

b Cách thực hiện:

- GVCN cần có cách riêng để HS mời PHHS đi họp đạt tỉ lệ tối đa Học sinh vệ sinh phòng họp và chuẩn bị nước để tiếp PH; GVCN trang trí lớp và chuẩn bị nội dung trao đổi với PH cho thật kĩ.

Điểm danh PHHS đi họp qua tên học sinh, hỏi nhanh quan hệ với HS, hỏi số điện thoại và ghi chú vào danh sách mà bản thân giáo viên đã chuẩn bị sẵn, tránh trường hợp PHHS không đi họp mà chỉ gửi giấy mời cho có lệ Trong quá trình điểm danh, nhắc một vài PHHS có con em cá biệt dành thời gian cho GVCN gặp riêng sau buổi họp)

- Thoả thuận quản lí học sinh giữa GVCN và PHHS (kí sổ LL vào cuối tuần, thường xuyên kiểm tra bìa đựng bài kiểm tra của học sinh, nắm được thời khoá biểu của con em,…)

- GVCN cung cấp cho PHHS:

+ Thời gian học chính khóa

+ Các buổi học trái buổi

+ Thời gian vào, ra lớp

+ Quy định về tác phong (áo, quần, tóc, dép, dây nịt, khăn quàng, phù hiệu,…) đặc biệt không cho các em nữ may quần đáy quá ngắn.

+ Cho các em ôn tập tốt vào mùa thi

Để các em an tâm học tập, PHHS cố gắng góp các khoản tiền quy định cho các em, ngoài

ra để bảo vệ quyền lợi chính đáng của các em, PHHS tham gia 2 loại bảo hiểm dành cho học sinh.

GVCN cung cấp tên cụ thể, môn cụ thể mà các em yếu kém hoặc có nguy cơ ở lại để PHHS nắm rõ (qua sổ điểm lớn năm trước)

Bầu Ban đại diện cha mẹ HS

8/ Tổ chức lao động:

Mục đích:

Giúp học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ lao động mà nhà trường phân công, rèn

luyện tinh thần tự giác, đoàn kết, tương trợ và ý thức trách nhiệm, tránh lười biếng, ỷ lại, dựa vào đám đông Qua lao động, các em thêm yêu mến và tự hào và có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp của mình hơn.

b.Cách thực hiện:

Trên tinh thần tương trợ, giúp đỡ nhau, làm xanh, sạch, đẹp ngôi trường thân yêu

và an toàn trong quá trình lao động.

GVCN phân công khu vực lao động cụ thể và tương đối công bằng cho từng tổ hoặc từng nhóm nhỏ

Tổ trưởng hoặc nhóm trưởng lao động cùng tổ hoặc nhóm của mình, sau khi hoàn thành công việc, báo với phó lao động nghiệm thu, sau đó điểm danh và ghi cụ thể các thành viên đi trễ hoặc lười biếng GVCN bao quát chung và lao động cùng với các em, có thầy cô làm cùng các em lao động rất hăng say và tránh được những tai nạn đáng tiếc xảy ra, thắt chặt tình cảm thầy trò.

9/ Phiếu liên lạc-chiếc cầu nối giữa HS-PHHS-GVCN:

a/ Mục đích:

Phiếu liên lạc cung cấp những thông tin: Lí lịch HS, Nội quy Nhà trường, Bản cam kết khi học sinh phạm lỗi, Quy ước giữa PH và nhà trường, đơn xin phép, thư mời, kết quả học tập hàng tuần Qua phiếu liên lạc, PHHS biết được kết quả học tập hàng tuần của con em và những sai phạm của các em (nếu có) b/ Cách thực hiện:

Tất cả HS trong lớp đều có phiếu liên lạc

Tuần đầu tiên các em hoàn thành các phần lí lịch và chữ kí, địa chỉ của PH Bao bìa sổ liên lạc.

Hằng ngày đi học HS mang theo sổ LL để cập nhật điểm

Cuối tuần HS cập nhật sai phạm của nình trong tuần PHHS kí sổ LL và ý kiến nếu có

Sau tiết SHCN cả lớp nộp phiếu LL cho GVCN, GVCN kí sổ liên lạc và ghi lời nhận xét, Ghi lại những trường hợp HS không nộp phiếu liên lạc.

10/ Quan tâm đến vấn đề chuyên cần của học sinh:

Mục đích:

Giúp học sinh ý thức hơn trong vấn đề chuyên cần: nghỉ học phải có

giấy phép hoặc điện thoại xin phép của phụ huynh; dùng tình nghĩa thầy

trò, bạn bè để học sinh có ý định bỏ học quay về trường lớp, tập cho học sinh biết quan tâm, giúp đỡ người khác: bạn bệnh thì thăm hỏi, chép bài

và giảng bài giúp bạn.

b Cách thực hiện:

Học sinh nghỉ học có phép hoặc không phép từ 2 ngày, GVCN nhờ học sinh trong hoặc ngoài lớp mà tương đối gần nhà với em ấy đến nhà để tìm hiểu nguyên nhân (GVCN lưu ý nhờ các em một cách ân cần và tránh những tai họa cho các em; nếu học sinh nghỉ học là học sinh quậy phá thì tốt nhất GVCN là người trực tiếp đi tìm hiểu nguyên nhân)

Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN nên đặc biệt quan tâm đến vấn

đề chuyên cần, đặc biệt đối với các trường hợp nghỉ học không phép Nếu GVCN dễ dãi với đối tượng nghỉ học không phép thì nguy cơ mất sĩ số, học sinh bỏ lớp, bỏ trường là điều khó tránh khỏi.

Nếu học sinh nghỉ học do đau ốm, GVCN cử một nhóm học sinh có uy

tín đến thăm tận nhà Dùng tiền quỹ ( số tiền học sinh và GVCN đã thoả thuận và cũng cần linh động) mua quà thăm động viên (nếu trường hợp học sinh đó gia đình quá khó khăn mà mức độ bệnh tật nặng thì GVCN+ tập thể lớp ủng hộ trên tinh thần tự nguyện và trân trọng, quá nghiêm trọng mà thật sự khó khăn thì kêu gọi sự giúp toàn trường) Cán sự lớp mang tập vở của học sinh bị bệnh giao cho các bạn viết chữ đẹp và học cứng môn đó viết bài Đến lúc học sinh khỏi bệnh coi như các em đã được các bạn chép bài đầy đủ GVCN phân công cho cán sự bộ môn giảng lại các bài mà học sinh đó vì lí do bệnh không được trực tiếp tiếp thu lời dạy của thầy cô Như vậy học sinh bớt khó khăn trong vấn đề chép bài và gián đoạn kiến thức Cả người được giúp và người giúp đều cảm thấy rất vui và ấm lòng Tạo được sự từ tâm ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường cho các

em GVCN khuyến khích các em biết quan tâm giúp đỡ bạn bè và những người gặp khó khăn trong khả năng của các em Đây là hình ảnh các em

11/ Trao đổi với phụ huynh học sinh bằng thư:

Mục đích:

Thông qua những bức thư do giáo viên chủ nhiệm viết cho phụ huynh học sinh, nhằm thông báo trực tiếp cho phụ huynh những sai phạm mà không có sự tiến bộ của các em; giáo viên chủ nhiệm khen và nhờ phụ huynh học sinh động viên những trường hợp học sinh quậy phá mà có tiến bộ Qua thư, tránh bớt những cuộc với họp phụ huynh học sinh khi các trường hợp chưa quá nghiêm trọng Cũng qua thư nhằm răn đe hay khuyến khích học sinh và tạo sự kết nối thường xuyên giữa giáo viên

11/ Trao đổi với phụ huynh học sinh bằng thư:

b Cách thực hiện:

Tất nhiên, trong buổi họp PHHS đầu năm, giáo viên và phụ huynh đã lấy số điện thoại của nhau để tiện cho việc trao đổi trong một niên học, tuy nhiên, việc trao đổi bằng thư viết tay do chính giáo viên chủ nhiệm viết lại có một hiệu quả rất lớn Viết thư trong nhiều trường hợp: học sinh hay tỏ ra mệt mõi, học sinh bỏ học, học sinh nhiều lần không thuộc bài, học sinh sa sút, học sinh quậy phá mà có tiến bộ,…Thay vì mời phụ huynh, viết thư trao đổi với các trường hợp nhẹ Quá lắm mới mời phụ huynh Thư có thể gửi trực tiếp cho chính học sinh ấy, cho học sinh khác GVCN tránh quá lạm dụng thư sẽ ít tác dụng Ví dụ như học sinh đó quá

sợ chúng ta gửi thư, xin sửa chữa chúng ta khoan gửi thư về gia đình mà tạo cơ hội cho các em sửa chữa và nhất định các em sẽ tiến bộ.

Hình thức bức thư có thể GVCN viết tay, giấy đôi vở học trò, chữ viết

dễ đọc, lời lẽ trân trọng và gần gũi: