Bµi míi: Hoạt động của thầy Hoạt động 1: H×nh thµnh kh¸i niÖm trường từ vựng: - Yêu cầu hs đọc kĩ đoạn v¨n trong SGK.. Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng là.[r]
Trang 1
ngày soạn:
Lớp dạy 8A Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số Vắng
Lớp dạy 8B Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số Vắng
Tiết 1: Văn bản Tôi đi học
I mục tiêu bài học
1 k iến thức: Hiểu và phân tích $%&# những cảm giác êm dịu,trong sáng ,man mác
buồn của nhân vật tôi ở buổi tựu .%8 đâu tiên trong đời, qua áng văn hồi %5 giàu chất thơ của Thanh Tịnh
2 k ĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật tôi
- %8 kể chuyện:
3 *Thái độ: liên %5 đến những kỉ niệm tựu .%8 của bản thân
II Chuẩn bị của thầy-trò:
1 Giáo viên: đọc soạn – tài liệu tham khảo
2 Học sinh: chuẩn bị sách vở đầu năm học
III tiến trình bài dạy:
1 Kiểm tra bài cũ: kiểm tra sự chuẩn bi của học sinh
2 Bài mới:
Giáo viên Học sinh Kiến thức
Hoạt động 1:
- Gv: yêu cầu học sinh
đọc chú thích sgk
- % dẫn hs tìm hiểu
vài nét về tác giả - tác
phẩm
Hoăt động 2:
- % dẫn hs đọc hiểu
văn bản
% dẫn hs đọc: gv đọc
mẫu
2-3 hs đọc tiếp
- Nhận xét:
- Gv giải thích từ khó
? Xét về mặt thể loại văn
bản,có thể xếp bài nàyvào
kiểu loại văn bản nào?
- %T dẫn hs tìm hiểu bố
- Hs đọc
- Nghe
- Hs nghe
- Đọc
- Hs suy nghĩ trả lời
- Nhận xét-bổ sung
I.Tác giả - Tác phẩm:
1.Tác giả:
ThanhTịnh(1911-1988) Tên khai sinh Trần Văn Ninh quê ở xóm Gia Lạc ven sông
%< ngoại ô thành phố Huế
2 Tác phẩm: Truyện ngắn tôi đi học in trong tâp Quê mẹ
xuất bản năm1941
II.Đọc - hiểu văn bản:
1.Đọc:
2 Chú thích:sgk
3.Thể loại:văn bản biểu cảm
4 Bố cục:
- Chia làm 5 đoạn
Trang 2
cục
Mạch truyện $%&# kể theo
dòng hồi %5 của nv tôi
theo trình tự thời gian của
buổi tựu .%8 đầu tiên
Vậy ta có thể tạm ngắt
thành những đoạn % thế
nào?
- Gv nhận xét:
- Bổ sung thêm
- Treo bảng phụ:
Hoạt động 3:
Hd hs tìm hiểu chi tiết
? Những gì đã gợi lên
trong lòng nv tôi kỉ niệm
về buổi tựu .%8 đầu
tiên?
? Y%&# tác giả diễn tả
theo trình tự nào?
- Gv nhận xét
- Hs trao đổi trả lời
- Nhận xét
- Hs quan sát ghi bài
- Suy nghĩ trả lời
- Nhận xét-bổ sung
a.Đoạn1: Từ đầu …% bừng rộn rã: khơi nguồn nỗi nhớ
b Đoạn 2: Buổi mai hôm
ấy…trên ngọn núi: Tâm trạng
và cảm giác tôi trên $%8 cùng mẹ đến .%8 =
c.Đoạn 3: .% # sân
.%8 …trong các lớp: tâm trạng và cảm giác của nv tôi khi đứng giữa sân .%8 =
d Đoan4: Ông đốc…chút nào hết: tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp
e Đoạn 5: Một mùi %<
lạ…tôi đi học: tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình
và đón nhận tiết học đầu tiên
III Tìm hiểu chi tiết:
1.đoạn 1: khơi nguồn kỉ
niệm
- Thời điểm gợi nhớ:cuối thu(đầu tháng 9) thời điểm khai %8 =
- Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến .%8 =
- Tâm trạng: náo nức, mơn man, % bừng,rộn rã
3 Củng cố: Gv hệ thống nội dung bài học
4 Dặn dò: Về nhà học và chuẩn bị bài tiếp theo
Trang 3
ngày soạn:
Lớp dạy 8A Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số 35 Vắng
Lớp dạy 8B Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số Vắng
Tiết 2: Văn bản Tôi đi học
( Tiếp theo )
I mục tiêu bài học
1 Kiến thức: Hiểu và phân tích $%&# những cảm giác êm dịu, trong sáng, man mác
buồn của nhân vật tôi ở buổi tựu .%8 đâu tiên trong đời, qua áng văn hồi %5 giàu chất thơ của Thanh Tịnh
2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật
tôi - %8 kể chuyện:
3 Thái độ: Liên %5 đến những kỉ niệm tựu .%8 của bản thân
II Chuẩn bị của thầy- trò:
1 Giáo viên: Đọc soạn - tài liệu tham khảo
2 Học sinh: Chuẩn bị bài
III.tiến trình bài dạy:
1 Kiểm tra bài cũ: Nhũng gì đã gợi lên trong lòng nhân vật tôi kỉ niệm về buổi tựu
.%8 đầu tiên?
2 Bài mới:
Giáo viên Học sinh Kiến thức
Hoặt động 1:
- Gv gọi hs đọc diễn cảm
đoạn văn
?Tìm nhữngnhững hình ảnh chi
tiết chứng tỏ tâm trạng hồi
hộp, cảm giác bỡ ngỡngỡ của
nhân vật “tôi” khi cùng mẹ
đến .%8 U
- Gv nhận xét
?Tâm trạng của nhân vật
“tôi” thay đổi % thế nào?
- Gv kết luận
- Hs đọc
- Hs phát hiện trả lời
- Bổ sung thêm
- Suy nghĩ trả lời
- Nhận xét
- Bổ xung
III.tìm hiểu chi tiết:
1 Đoạn 1:
2 Đoạn2: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến
- Lần đầu tiên đến 0% # vào một thế giới mới lạ tập làm %8 lớn
=> Tâm trạng của tôi trên
$%8 cùng mẹ đến .%8 cảm thấy trang trọng và
đứng đắn
Trang 4
- Gv đọc đoạn văn:
“ tâm trạng của tôi khi đến
.%8 …cảm thấy chơ vơ
vung vế lúng túng” cách kể
% vậy thậtthật tinh tế và hay,
ý kiến của em?
- Gv nhận xét
- Kết luận
? Em hãy tìm những chi
tiết hình ảnh chứng tỏ tâm
trạng của nhân vật tôI khi
nghe ông đốc gọi tên?
?Vì sao “tôi” bất giác giúi
đầu vào lòng mẹ khóc nức
nở?
? Em có nhận xét gì về
thái độ cử chỉ của những
%8 lớn đối với các em
bé lần đầu tiên đi học?
- Gv nhận xét chốt ý:
- Hs lắng nghe
- Hs thảo luận theo nhóm
- Gọi đại diện nhóm
- Trình bày
- Nhận xét
- Bổ sung
- Hs lắng nghe ghi bài
- Hs trình bày
- Trả lời
- Nhận xét
- Bổ xung
- Hs đọc
- Trao đổi trả lời
- Lắng nghe
3 đoạn 3: Tâm trạng và
cảm giác của “tôi” khi đến
Từ tâm trạng háo hức hăm
hở => tâm trạng lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, e
sợ, thèm vụng, không còn cảm giác rụt rè nữa
- Là sự chuyển biến rất tự nhiên
- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về lúng túng => là
% thể hiện của nhân vật tôi khi đứng giữa sân .%8
4 Đoạn 4: Tâm trạng nhân
vật tôi khi nghe ông đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp:
- Lúng túng lại càng lúng túng hơn
- oà khóc vì mới lạ vì sợ hãi
=> Là cảm giác nhất thời của một đứa trẻ, # %/ bao giơ $% .% # đám đông
5 Đoạn 5: Tâm trạng và
Trang 5
- Gv gọi hs đọc đoạn cuối
cùng:
? Tâm trạng và cảm giác
của nv “tôi” khi 0% # vào
chỗ ngồi lạ lùng % thế
nào?
- Nhận xét
- Chốt ý:
Hoạt động2:
- % dẫn hs tổng kết
? Hãy tìm và phân tích các
hình ảnh so sánh $%&# nhà
văn sử dụng trong truyện
ngắn?
? Nhận xét về đặc sắc nghệ
thuật của truỵện?
? Sức cuốn hút của tác
phẩm theo em $%&# tạo ra
từ đâu?
- Gv nhận xét
- Treo bảng phụ
- Hs đọc
- Suy nghĩ trả lời câu hỏi
- Nhận xét
- Bổ xung
- Hs thảo luận theo nhóm
- Trình bày
- Nhận xét
- Bổ sung
- Quan sát ghi bài
cảm giác của “tôi” khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên:
- Nhìn cái gì cũng thấy mới lạ và hay hay
Hình ảnh một con chim
…gợi nhớ những ngày trẻ thơ hoàn toàn tự do chơi bời đã chấm dứt
- Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ với dòng chữ tôi đi
học.
=> Mở ra một thế giới mới, một không gian, thời gian, tâm trạng mới, một giai
đoạn mới của nhân vật
IV Tổng kết:
*ghi nhớ:sgk
Trang 6
- Gọi hs đọc mục ghi nhớ
Hoạt động 3:
HD học sinh luyện tập
- % dẫn hs trả lời câu
hỏi trong sgk
- Đọc ghi nhớ sgk
- Hs thực hiện
V Luyện tập:
3 Củng cố: ?Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu .%8 đầu tiên $%&# thay đổi liên tục % thế nào?
4 Dặn dò: Về nhà học bài chuẩn bị bài trong lòng mẹ
Trang 7
ngày soạn:
Lớp dạy 8A Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số 35 Vắng
Lớp dạy 8B Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số Vắng
Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
I mục tiêu bài học:
1 k iến thức: học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ
khái quát của nghĩa từ ngữ
2 k ĩ năng: rèn kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp
3 t hái độ: Nghiêm túc trong giờ học, có ý thức vận dụng lí thuyết vào làm bài tập.
II Chuẩn bị của thầy trò:
1 Giáo viên: SGk - sgv - tài liệu tham khảo - bảng phụ
2 Học sinh: Vở ghi - sgk - chuẩn bị bài ở nhà
III tiến trình bài dạy:
1 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị sách vở hs đầu năm học
2 Bài mới:
Giáo viên Học sinh Kiến thức
Hoạt động 1
- % dẫn hs tìm hiểu từ
ngữ nghĩa rộng, từ ngữngữ
nghĩa hẹp
- Gv giới thiệu một số
những từ đồng nghĩa và
trái nghĩađã học ở lớp 7
Yêu cầu hs lấy ví dụ
- Nhận xét
- Bổ sung
- Gv treo bảng phụ có ghi
sơ đồ SGK
- Yêu cầu hs quan sát
- Nghĩa của từ động vật
rộng hơn nghĩa hay hẹp
hơn nghĩa của từ thú, chim,
cá, tại sao?
- Nghĩa của từ thú rộng
Hs lắng nghe
- Nhớ lại lấy ví dụ
- Bổ sung
- Học sinh quan sát
- Hs trao đổi bàn bạc thảo luận trả lời câu hỏi
- Nhận xét
- Bổ sung
I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ
nghĩa hẹp
1 Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim,
cá
- lí do: phạm vi nghĩa của từ
động vật bao hàm nghĩa của
ba từ thú, chim, cá
2 Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các
từ voi, @A3? tu hú, sáo, cá rô,
Trang 8
hơn hay hẹp hơn nghĩa của
từ voi, @A3? vì sao?
- Gv nhận xét
- Các từ thú, chim, cá rộng
hơn nghĩa của những từ
nào, đồng thời hẹp hơnhơn
nghĩa của từ nào?
- Gv nhận xét
- Bổ sung
- Chốt ý
- Gv treo bảng phụ có ghi
bài tập yêu cầu hs xác định
- Gv Nhận xét
- Vậy theo các em hiểu thì
% thế nào là một từ ngữ
có nghĩa rộng và nghĩa hẹp
- Một vừa có thể có nghĩa
rộng và có nghĩa hẹp $%&#
không? tại sao?
- Gv gợi dẫn
Gv yêu cầu hs hệ thống
hoá kiên thức
- Đọc mục ghi nhớ SGK
Hoạt động 2.
- % dẫn hs làm bài tập
- Gv % dẫn hs tự làm
bài tập 1
- % dẫn hs làm bài tập
2
- Gọi hs trình bày
- Gv nhận xét
- Gọi hs đọc yêu cầu bài
tập 3
- Gợi dẫn hs thực hiện
- Nhận xét-chốt ý
- Hs quan sát lên bảng xác định
- Bổ sung
- Hs suy ngẫm trả lời câu hỏi
- Bổ sung
- Hs lắng nghe
- Hs đọc
- Hs tự thực hiện theo yêu cầu
- Hs làm bài tập
- Hs đọc
- Hs làm bài tập
- Trình bày
- Nhận xét – bổ sung
cá thu
- lí do: % câu 1
3 các từ thú chim cá: Có
phạm vi nghĩa rộng hơn các từ: voi, @A3C tu hú, sáo; cá
rô cá thu, và phạm vi nghĩa
hẹp hơn từ động vật
*ghi nhớ : Sgk
II Luyện tập:
1.Bài tập 1:
2 Bài tập2:
a Từ chất đốt
b Nghệ thuật
c Thức ăn
d Nhìn
e Đánh
3 Bài tập3:
a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi…
b Kim loại: sắt, đồng, nhôm…
c Hoa quả: chanh, cam
Trang 9
- % dẫn hs làm thêm
bài tập 4-5
- Yêu cầu hs thực hiện
- Nhận xét
- Treo bảng phụ
- Hs đọc yêu cầu
- Làm bài tập
- Quan sát-đối chiếu
chuối…
d Họ hàng: họ nội, họ ngoại, cô, bác
e Mang: xách, khiêng, gánh…
4.Bài tập 4:
3 Củng cố: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp? lấy ví dụ? 4.Dặn dò: Về nhà học và hoàn thiện các bài tập,chuẩn bị bài mới.
Trang 10
ngày soạn:
Lớp dạy 8A Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số 35 Vắng
Lớp dạy 8B Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số Vắng
Tiết 4: tính thống nhất của chủ đề văn bản
I mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Nắm $%&# tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai
diện nội dung và hình thức
2 Kĩ năng: Vận dụng $%&# kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói - viết,
đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
3 Thái độ: Nghiêm túc thực hiện các yêu cầu của tiết học
II.chuẩn bị của thầy trò:
1 Giáo viên: sgk - tài liệu tham khảo - bảng phụ - phiếu bài tập
2 Học sinh: Vở ghi - chuẩn bị bài ở nhà
III.tiến trình bài dạy:
1.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
2.Bài mới: Giới thiệu bài
Giáo viên Học sinh Kiến thức
Hoạt động1:
- % dẫn hs hình thành
khái niệm chủ đề của văn bản
- Yêu cầu hs tự đọc thầm lại
văn bản”tôi đi học” Thanh
Tịnh
? Tác giả nhớ lại những kỉ
niệm sâu sắc nào trong thời
thơ ấu của mình?
? Sự hồi %5 ấygợi lên ấn
%& gì trong lòng tác giả?
- Gợi dẫn hs trả lời
- Gv nhận xét
- Chốt ý
- Học sinh đọc
- Suy nghĩ trả lời
- Nhận xét
- Ttrao đổi bàn bạc
- Trình bày ý kiến
- Bổ sung thêm
I.Chủ đề của văn bản:
1.Văn bản miêu tả nhũng việc
đã xảy ra.
- Đó là hồi %5 của tác giả
về ngày đầu tiên đi học
2 Để phát biểu ý kiến và bộc
lộ cảm xúc của mình về một
kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
Trang 11
? Chủ đề của văn bản “tôi đi
học” là gì?
? Từ các nhận thức đó hãy
cho biết chủ đề của văn bản là
gì?
- Nhận xét
- Kết luận
Hoạt động2:
- % dẫn học sinh tìm
hiểu tính thống nhất về chủ đề
của văn bản
? Để tái hiện những kỉ niệm
về ngày đầu tiên đi học, tác
giả đã đặt nhan đề của văn
bản và sử dụng từ ngữ câu
% thế nào?
- Gv gợi dẫn học sinh trả lời
- Nhận xét
? Để tô đậm cảm giác trong
sáng của nhân vật tôi trong
ngày đầu tiên đi học, tác giả
đã sử dụng các từ ngữngữ và chi
tiết nghệ thuật nào?
- Gv nhận xét chốt ý
? Thế nào là tính thống nhất
về chủ đề của văn bản?
?Tính thống nhất này thể
hiện ở những diện
nào?
- Nhận xét - chốt ý
- Gọi hs đọc mục ghi nhớ sgk
- Trả lời
- Hs thâu tóm, phát biểu
- Bổ sung ý kiến
- Hs trao đổi bàn bạc
- Trả lời
- Nhận xét
- Bổ sung
- Học sinh trả lời
- Bổ sung
- Hs thảo luận nhóm
- Đại diện trình bày
- Nhận xét
- Bổ sung
- Nghe
- Trả lời
- Nghe
- Hs đọc
3 Chủ đề của văn bản là vấn
đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả
$%&# thể hiện một cách nhất quán trong văn bản
II.Tính thống nhất về chủ
đề của văn bản.
1 Nhan đề “tôi đi học” có ý nghĩa %8 minh, giúp ta hiểu ngay nội dung của văn bản là nói chuyện đi học
- Các từ:…những kỉ niệm…
- Các câu: hôm nay tôi đi học, hàng năm cứ vào cuối thu…
2
a.Trên $%8 đi học b.Trên sân .%8 c.Trong lớp học
3.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
- Là sự nhất quán về ý đồ ý kiến
- Cảm xúc của tác giả thể hiện trong văn bản:
+ Hình thức:nhan đề của văn bản
+ Nội dung:mạch lạc ,từ ngữ chi tiết
+ Đối quanh nv tôi
*ghi nhớ :sgk
Trang 12
Hoạt động 3:
- % dẫn học sinh luyện
tập:
- Gọi hs đọc nội dung yêu cầu
bài tập 1
- Phân tích tính thống nhất về
chủ đề của văn bản
- Gv nhận xét
- Chốt ý
- Gọi hs đọc yêu cầu bài tập
2:
- Phát phiếu bài tập
- Yêu cầu hs thảo luận nhóm
- Nhận xét
- Treo bảng phụ
- % dẫn học sinh làm bài
tập 3
- Gv tổng kết
- Hs đọc
- Làm bài tập theo yêu cầu
- Trình bày
- Nhận xét
- Bổ sung
- Hs đọc
- Thảo luận nhóm
- Đại diện trình bày
- Bổ sung
- Hs làm bài tập 3 theo yêu cầu
III Luyện tập:
1 Bài tập 1:
- Nhan đề của văn bản: rừng
cọ quê tôi
- Các đoạn: giới thiệu rừng
cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
- Các ý của phần thân bài
$%&# sắp xếp hợp lí, không nên thay đổi
2 Bài tập 2:
- Nên bỏ hai ý b và d
3 Bài tập 3:
3.Củng cố: Chủ đề của văn bản là gì?
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản cần đảm bảo những yêu cầu gì?
4.Dặn dò: Về nhà học bài và hoàn thiện bài tập, chuẩn bị bài mới-bố cục văn bản
Trang 13
ngày soạn:
Lớp dạy 8A Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số 35 Vắng
Lớp dạy 8B Tiết TKB Ngày dạy: Sĩ số 36 Vắng
Tiết 5: Trong lòng mẹ
( Trích tiểu thuyết tự thuật: những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng
I Mục tiêu bài học
1 Kiến thức Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt nồng nàn của chú
bé Hồng đối với %8 mẹ đáng %< $%&# biểu hiện qua ngòi bút hồi kí tự truyện thấm
$%&) chất trữ tình chân thành và truyền cảm của tác giả
2 Rèn luyện các kỹ năng: phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói tâm trạng nhân vật phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết
3 Thái độ: Đồng cảm với nỗi đau của nhân vật, tâm trạng và yêu quý tác phẩm ham học hỏi tìm tòi
II Chuẩn bị của thầy trò:
Gv: SGK, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh hoạ, bảng phụ phiếu bài tập
Hs: Chuẩn bị ở nhà đọc .% # đoạn trích
III Tiến trình bài dạy:
1 Kiểm tra bài cũ:
- Văn bản tôi đi học $%&# viết theo thể loại nào? vì sao em biết?
- Em hãy nhắc lại một số chi tiết so sánh trong văn bản và phân tích hiệu quả nghệ thuật của nó?
2 Bài mới: Giới thiệu bài
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung bài học
Hoạt động1:
- % dẫn hs tìm hiểu
tác giả, tác phẩm
- Gv giới thiệu đôi nét về
tác giả, tác phẩm ( SGK )
Em có bổ sung thêm điều
gì? nêu một vài tiểu phẩm
tiêu biểu?
- Hs Nghe
I Tác giả tác phẩm
1 Tác giả ( SGK )
2 Tác phẩm ( SGK )
... Giáo viên: sgk - t? ?i liệu tham khảo - bảng phụ - phiếu tập< /i>2 Học sinh: Vở ghi - chuẩn bị nhà< /i>
III.tiến trình dạy:
1.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh< /i> ... t? ?i ng? ?i vào chỗ
và đón nhận tiết học
III Tìm hiểu chi tiết:
1.đoạn 1: kh? ?i nguồn kỉ < /i>
niệm
- Th? ?i ? ?i? ??m g? ?i nhớ:cu? ?i thu(đầu tháng 9) th? ?i ? ?i? ??m... Giáo viên: Đọc soạn - t? ?i liệu tham khảo< /i>
2 Học sinh: Chuẩn bị b? ?i< /i>
III.tiến trình dạy:
1 Kiểm tra cũ: Nhũng g? ?i lên lịng nhân vật kỉ niệm bu? ?i tựu < /i>