4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến t[r]
Trang 11 Kiến thức: - ý và cách lập ý trong bài văn biểu cảm.
- Những cách lập ý của bài văn biểu cảm thường gặp
2 Kĩ năng:
* KNBH: Biết vận dụng các cách lập ý hợp lí đối với các đề văn cụ thể
* KNS: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ trước tập thể Thể hiện sự tự tin.
3 Thái độ: Vận dụng lập ý để tư duy nhanh trong đời sống hàng ngày.
4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (lựa chọn các nguồn tài liệu có liên
quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thànhcách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học),
năng lực giải quyết vấn đề (phát hiên và phân tích được vẻ đẹp của tác phẩm văn chương), năng lực sáng tạo (có hứng thú, chủ động nêu ý kiến về giá trị của tác phẩm), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng
nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học
B Chuẩn bị
- GV: chuẩn kiến thức, soạn giáo án, TLTK, bảng phụ
- HS : chuẩn bị theo hướng dẫn của GV
Hoạt động 2 I Những cách lập ý
Trang 2- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh các cách lập ý thường gặp
trong văn biểu cảm
- Thời gian: 18’
- Hình thức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,.
- Kĩ thuật: động não
- Gọi HS đọc đoạn văn về cây tre (117)
?) Cây tre đã gắn bó với con người VN bởi những công
dụng của nó như thế nào?
- Chia bùi sẻ ngọt
- Là bóng mát, là khúc nhạc
- Làm cổng chào, đu tre, sáo diều
?) Để thể hiện sự gắn bó “ còn mãi” của cây tre, đoạn văn
đã nhắc đến những gì ở tương lai? Người viết đã liên
tưởng, tưởng tượng cây tre trong tương lai như thế nào?
- Cây tre gắn bó với con người cả về vật chất lẫn tinh thần
- Tre còn mãi -> bóng mát -> khúc nhạc -> cổng chào -> đu
tre -> sáo diều
- Tác giả đã biểu cảm trực tiếp bằng cách nào?
- Gợi nhắc quan hệ với sự vật, liên hệ với tương lai ->bày
tỏ tình cảm
? Như vậy tg đã lập ý = cách nào cho đoạn văn biểu cảm?
- Liên hệ hiện tại với tương lai
* HS đọc đoạn văn 2 (118)
?) Niềm say mê con gà đất của tg được bắt nguồn từ suy
nghĩ nào ?
- Bắt nguồn từ suy nghĩ được hoá thân thành con gà trống
để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai
? Suy nghĩ này thể hiện khát vọng gì ?
- Thể hiện khát vọng trở thành ngời nghệ sĩ thổi kèn đồng
?) Việc hồi tưởng quá khứ đã gợi lên cảm xúc gì cho tác
giả?
- Suy nghĩ, đánh giá về đồ chơi con trẻ trong hiện tại
GV: Suy nghĩ sâu sắc nhất của tg là: đồ chơi ko phải là
những sự vật vô tri vô giác, bởi chúng có linh hồn và nhờ
chúng mà con người có khát vọng vươn tới cái đẹp
?) Qua đoạn văn em cho biết cách lập ý ở đây?
- Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ về hiện tại
* HS đọc đoạn văn về cô giáo (119)
thường gặp của bài văn biểu cảm
1 Liên hệ hiện tại với tương lai
* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/117,118
- Tre gắn bó với các em ,dân tộc Việt Nam -> chiangọt sẻ bùi
- Tre bóng mát, là khúcnhạc tâm tình
- Tra làm sáo…
-> cây tre mãi gắn bó vàhữu ích
- Tác giả lập ý ( biểu cảm)bằngcách từ thực tại màliên hệ tới tương lai, bộc lộcảm xúc
2 Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ về hiện tại
* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/118
+ Nhắc lại kỉ niệm khichơi con gà đất
+ Nuối tiếc đồ chơi tuổithơ
-> từ việc hồi tưởng quákhứ mà suy nghĩ về hiệntại
3 Tưởng tượng tình
Trang 3?) Đoạn văn đã gợi những kỉ niệm gì về cô giáo? Tác giả
đã tưởng tượng những gì? Tác dụng?
- Gợi lại kỉ niệm khi còn đi học
? Để thể hiện tình cảm đối với cô giáo người viết đã làm
như thế nào?
- Tưởng tượng tình huống
? Tác giả đã tưởng tượng những gì? Tác dụng?
- Sau này em sẽ tìm cô giữa đám học trò; đi qua 1 trường
học em sẽ tưởng chừng như nghe tiếng nói của cô
=> Bày tỏ tình cảm chân thành của mình với cô giáo
? Tác giả còn hứa hẹn với cô giáo những gì ?
- Ko bao giờ em có thể quên được cô
* HS đọc đoạn văn về Lũng Cú (119,120)
? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc của tổ quốc đến Cà
Mau cực Nam của tổ quốc đã giúp tác giả thể hiện tình
cảm nào của mình đối với quê hương đất nước? Cùng với
tình cảm đó tác giả còn bộc lộ niềm mong ước hứa hẹn
nào?
- Liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc của tổ quốc tới mũi Cà
Mau, cực Nam của tổ quốc: Thể hiện tình yêu quê hương
đất nước
? Cùng với tình cảm đó tác giả còn bộc lộ niềm mong ước
nào?
- Khát vọng thống nhất đất nước của tác giả
?) Qua 2 đoạn văn em cho biết cách lập ý ở đây ?
- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước
* HS đọc đoạn văn nói về người mẹ
?) Đoạn văn đã nhắc đến những hình ảnh gì về “u tôi”?
- Dáng vẻ, nét mặt
?) Hình dáng và nét mặt u tôi được miêu tả như thế nào?
Vì sao?
- Đặt thời điểm: đêm tối
- Hình ảnh người mẹ: già cả, - Cái bóng đen đủi; Khuôn
mặt mẹ; Tóc; Nếp nhăn; Hàm răng
=> Chứng tỏ người mẹ vất vả, hi sinh vì con
? Từ đó tác giả đã bộc lộ cảm xúc nào của mình?
- tình yêu thương đối với mẹ
?) Để thể hiện tình yêu thương đối với mẹ đoạn văn đã
huống, hứa hẹn, mong ước
* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/119
* Đoạn 1:
- Lòng yêu mến cô giáo+ Chẳng bao giờ em lạiquên được cố
+ Khi lớn lên em luôn nhớ
cô, nhớ lại những kỉ niệmkhi còn học cô -> tưởngtượng tình huống: khôngthể quên cô giáo
* Đoạn2:
+ Ở cực Bắc, nghĩ tới cựcNam trên núi ông nghĩ đếnvùng biển, nơi đầy chimnhớ về xứ Tôm
-> tình yêu đất nước vàkhát vọng thống nhất đấtnước
4 Quan sát, suy ngẫm
* Khảo sát, phân tích ngữliệu/Sgk/120,121
+ Đoạn văn dùng biệnpháp quan sát chi tiết ->nảy sinh cảm xúc
+ Nhà văn gợi tả bóngdáng, khuôn mặt người mẹgià -> thương cảm và hối
Trang 4miêu tả chi tiết, tại sao tg lại tả được như thế?
-> nhờ quan sát và suy ngẫm ( khắc hoạ hình ảnh con
người và nêu nhận xét, suy ngẫm)
? Như vậy tg đã lập ý = cách nào cho đoạn văn biểu cảm?
- Quan sát và suy ngẫm
?) Qua những VD trên cho biết có những cách lập ý nào
trong văn biểu cảm?
- Hs phát biểu – GV treo bảng phụ chốt các kiến thức cơ
bản
hận vì mình đã thờ ơ, vôtình
Khắc hoạ hình ảnh con ngời và nêu nhận xét và bày tỏ tình cảm với người
1) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà, tình cảm đối với vườnnhà
2) Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn
- Vườn và cuộc sống vui, buồn của gia đình
- Vườn và lao động của bố mẹ
- Vườn qua 4 mùa
3) Kết bài: Cảm xúc về vườn nhà
Đề: Cảm xúc về người thân
1) Mở bài: Giới thiệu người thân và tình cảm đối vớingười đó
2) Thân bài: Kể và miêu tả về các sắc thái tình cảm
- Hồi tưởng những kỉ niệm, ấn tượng của 2 người trongquá khứ
- Niềm vui, nỗi buồn trong sinh hoạt,học tập, vui chơithể hiện sự gắn bó giữa hai người
- Bày tỏ tình cảm, sự quan tâm, mong muốn của mìnhkhi nghĩ về hiện tại và tương lai của người đó
3) Kết bài: Cảm xúc với người đó trong hiện tại vàtương lai
4 Củng cố (1’) :
- Nêu các cách lập ý trong bài văn biểu cảm
- Trong một bài văn biểu cảm có nhất thiết chỉ sử dụng một cách lập ý không?
5 Hướng dẫn về nhà (2’)
- Nhớ những cách lập ý của bài văn biểu cảm thường gặp Chuẩn bị lập dàn ý cho đề
2 (129), đề 4 (130) Viết một đoạn văn theo một cách lập ý đã học
Trang 5- Tìm ví dụ chứng tỏ sự đa dạng trong lập ý của các bài văn biểu cảm
- Soạn : Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh:
+ đọc diễn cảm bài thơ
+ Nhớ được phần phiên âm, dịch thơ
+ tìm hiểu thêm về tác giả
+Tìm thêm những bài thơ có cùng chung đề tài: Trăng và so sánh.
+ PT nghệ thuật đối, sử dụng động từ, và vai trò của câu kết trong bài thơ Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ.
- Nghệ thuật đối và vai trò của câu kết trong bài thơ
- Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ
2 Kĩ năng:
- Đọc – hiểu bài thơ cổ thể qua bản dịch
- Nhận ra nghệ thuật đối trong bài thơ
- Bước đầu tập so sánh bản dich thơ và bản phiên âm chữ Hán, pt tác phẩm
* KNS: - Nhận thức được thể thơ và tình yêu qh trong bài thơ.
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ trước tập thể.
3 Thái độ: Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước.
Tích hợp: YÊU THƯƠNG, HÒA BINH, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
- Giáo dục đạo đức: gắn bó với thiên nhiên, cuộc sống; đồng cảm với nỗi niềm thahương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng cuộc sống hòa bình
4 Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên
quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thànhcách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học),
năng lực giải quyết vấn đề (phát hiên và phân tích được vẻ đẹp của tác phẩm văn chương ), năng lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến về giá trị của tác phẩm), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác
Trang 6khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng
nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học
B Chuẩn bị:
GV- nghiên cứu chuẩn KTKN, SGK, SGV, bài soạn, TLTK.
- HS: tìm hiểu tác giả, soạn bài
C Phương pháp:
- PP: đàm thoại, thuyết trình, phân tích, so sánh, giảng bình., nêu vấn đề,
-KT: động não, trình bày 1’, cặp đôi chia sẻ
D Tiến trình giờ dạy và giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra bài cũ (4’)
? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Xa ngắm thác Núi Lư” và cảm nhận về cảnh thác
núi Lư và tâm hồn nhà thơ
GV Giới thiệu bài:
“Vọng nguyệt hoài hương” ( Trông trăng nhớ quê) là một đề tài phổ biến trong thơ cổ phương đông Trong loại thơ nhìn trăng mà thổ lộ tâm tình nhớ quê , bài có khuôn khổ nhỏ nhất, ngôn từ đơn giản, tinh khiết nhất là Tĩnh dạ Tứ của Lí Bạch Song bài có ma lực lớn nhất, đựơc truyền tụng rộng rãi nhất cũng là bài thơ
“Tĩnh dạ tứ” của tiên thơ ấy
3- Bài mới
Hoạt động 2
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nét
khái quát về tác giả, tác phẩm.
- Hình thức tổ chức : dạy học phân hóa
I Giới thiệu chung:(7 ’)
Trang 7- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn,
Bài thơ được sáng tác theo thể thơ nào?
- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuỵêt
Trong các bài thơ đã đựơc học có bài thơ nào cũng có
thể thơ này?
- Nhiều tài liệu cho rằng: Bài thơ này có thể thơ giống
bài: Phò giá về kinh của Trần Quang Khải ?
Chỉ ra các tiếng gieo vần trong bài thơ ?
- Tiếng cuối câu 2, 4 vần chân Câu 1 và câu 3 không
vần
GV: tuy vậy ở bài thơ này luật = trắc tự do không bị
những quy tắc về niêm luật , đối ràng bụôc như ở thơ
Ngũ ngôn Đường luật Đây là dặc điểm thường thấy ở
thể thơ cổ thể( Thể thơ cổ phong )
GV: Có thể chia bài thơ thành 2 phần: 2 câu đầu và 2
câu cuối, nhưng cũng có thể ko cần chia, để phân tích
theo từng câu thơ
Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh là một văn bản thơ Có
người chia: 2 câu dầu tả cảnh, 2 câu sau tả tình Theo
em có thể chia rành mạch như thế được không? Vì sao?
- Không Vì 2 câu đầu tả ánh trăng những còn tả cả
ngừơi ngỡ ánh trăng như sương phủ trên mặt đất Hai
câu sau tả tâm tư nhơ quê, nhưng còn tả cả vầng trăng
sáng trên bầu trời
Như thế trong văn bản này tác giả đã sử dụng phương
Trang 8Cho biết cảnh đêm trăng được gợi tả bằng hình ảnh tiêu biểu nào?
- ánh trăng sáng
Trong 3 câu thơ đầu tiên từ nào được nhắc đi nhắc lại?
- Từ: minh nguyệt được nhắc lại 2 lần
Tác dụng của việc dùng điệp từ “minh nguyệt ” ?
- Trăng như sương trên mặt đất, trăng sáng loáng trên bầu trời -> cảnh đêm trăng sáng đẹp dịu êm mơ màng, yên tĩnh
Xét 2 câu thơ đầu : Em hiểu như thế nào về từ: Minh nguyệt quang, địa thượng sương?
- Minh nguyệt quang : ánh trăng sáng
- Điạ thượng sương: Sương trên mặt đất
Cách miêu tả của Lí Bạch ở đây có gì khác thường?
- ánh trăng sáng trong một đêm thanh tĩnh, không phải
là trăng vừa nhú lên, không phải trăng sáng ngoài sân,
mà là trăng hiện ra sáng ở đầu giường
Việc miêu tả ánh trăng sáng ở đầu giường cho thấy tác giả đang ở trạng thái nào khi cảm nhận ánh trăng?
- Chữ sàng( giường) gợi cho ngưòi đọc một cách có căn
cứ nhà thơ đang nằm trên giường Chỉ có nằm trêngiường mà không ngủ đựơc thì mới thấy ánh trắngxuyên qua cửa lọt vào đầu giường
Nếu thay“ sàng” bằng từ “ án”, “trác” ( bàn) thì ý nghĩa của câu thơ có khác không?
- Nếu thay từ sàng bằng từ án, trác ( bàn) thì ý nghĩacâu thơ sẽ khác ngay vì người đọc sẽ nghĩ là tác giảđang ngồi đọc sách ngắm trăng
G : Nhưng ở đây tác giả đang ở trong trạng thái trằntrọc
Em có nhận xét gì về sự xuất hiện của chữ” nghi” và chữ “ sương” ở câu thơ thứ 2?
- Nghi: ngờ; ngỡ là// cùng với chữ sương đã cho ta thấyviệc tg tưởng ánh trăng là sương, vì cùng màu trắng làđiều rất hợp lý
So sánh bản phiên âm và bản dịch thơ ở hai câu thơ đầu, em thấy, bản dịch thơ đã thêm vào những động từ nào?
- Bản phiên âm thêm vào từ rọi và từ phủ
Trang 9Thêm vào như vậy có tác động đến người đọc ntn ?
- Bản phiên âm thêm vào từ rọi và từ phủ khiến cho
ngừơi đọc cảm giác hai câu thơ chỉ tả cảnh
GV: Chính chữ nghi trong nguyên bản cho thấy sự hoạt
động nhiều mặt của chủ thể trữ tình Như vây thêm từ
rọi và từ phủ là ko cần thiết
Lần thứ 2 trăng được gợi tả như thế nào trong thơ?
+Cử đầu vọng minh nguyệt
( Cả một vầng trăng sáng láng trứơc mặt con người)
Không khí bào trùm cảnh vật lúc này như thế nào?
- Không khí tĩnh lặng trong đêm khuya
Tại sao chỉ tả cảnh trăng mà lại gợi tả cả được đêm
một thanh tĩnh?
- Trăng là sự sống thanh tĩnh Tả ánh trăng có thể gợi
được cả một cảnh tượng : sáng sủa yên tĩnh của đêm
Như vậy qua 3 câu thơ đầu, em cảm nhận được vẻ đẹp
nào cuả đêm trăng trong bài thơ của Lí Bạch?
- Vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh
? Đọc 2 câu thơ đầu ?
+ Sàng tiền minh nguyệt quang
Nghi thị địa thượng sương
Nhìn ánh trăng lọt vào đầu giường trong đêm khuya tác
giả ngỡ đó là sương sớm trên mặt đất Sự cảm nhận đó
về ánh trăng đã cho ta thấy trong lòng tác giả đang có
cảm giác gì trong đêm trăng nơi xa xứ?
- Cảm nhận cô đơn, lạnh lẽo
Gv: Vầng trăng trên trời chỉ có 1 mình, nó cùng cô đơn,
vào mùa thu trời bắt đầu có sương và hơi lạnh, chính
ngoại cảnh này đã tác đọng đến tg vì thế tg thấy cô đơn,
lạnh lẽo
Sau sự cảm nhận về ánh trăng, tác giả bộc lộ tình cảm
của mình qua những câu thơ nào?
- Cử đầu vọng minh nguyệt// Đê đầu tư cố hương
?) Vì sao nhìn trăng tác giả lại nhớ quê?
- Tác giả đang xa quê, trong đêm thanh tĩnh chỉ có trăng
và tác giả Dùng trăng để tả nỗi nhớ quê là đề tài quen
thuộc của thơ cổ- “vọng nguyệt hoài hương”
Thủ pháp nghệ thuật sử dụng ở đây là gì?
- Tác giả thành công trong việc sử dụng phép đối
- Là cảnh đêm trăng thanhtĩnh, ánh trăng như sương mờ
ảo tràn ngập khắp căn phòng
b.Cảm nghĩ của tác giả:
-Cảm nhận về ánh trăng “ngỡ là sương trên mặt đất”
Trang 10Tác dụng cuả phép đối trong việc bộc lộ cảm xúc của
tác giả? ?) Phân tích câu 3 và 4 ?
- Phép đối: 2 tư thế : ngẩng đầu >< cúi đầu
2 tâm trạng: nhìn (ngắm) >< nhớ
2 đối tượng: trăng sáng >< cố hng
=> yêu thiên nhiên và quê hương tha thiết
?) Theo em “nhớ cố hương” là thế nào?
- Nhớ gia đình, người thân, nhớ thời thơ ấu, nhớ bao
mộng tưởng và kỉ niệm đẹp, nhớ những thăng trầm của
một đời người
Gv: Lí Bạch đã sử dụng câu thơ thứ 3 vào vị trí “bản lề”
thật đặc sắc Nó nối tiếp ý của 2 câu thơ trên đồng thời
để tạo thế hạ ở câu thơ kết thật đắt, thật sâu Hành động
ngẩng đầu như 1 động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều
mà câu thơ thứ 2 đã đặt ra : sương hay là trăng ?
? Hành động cúi đầu của tg cho ta thấy tg có tâm trạng
ntn ?
- Tâm trạng nhớ quê hương, nghĩ về quê xa
- Nhìn trăng nhớ quê là điều thường thấy ở Lí Bạch và
các nhà thơ khác Thuở nhỏ tg thường lên núi quê nhà
(núi Nga Mi) để ngắm trăng
? Qua phân tích trên em hãy cho biết cảm nghĩ của tg
đối với quê hương và nhận xét đôi nét về tg ?
=> tg là người lãng mạn yêu thiên nhiên và quê hương
tha thiết Nỗi nhớ quê như luôn thường trực trong lòng
tg
Hãy gạch chân các động từ trong toàn bài thơ ?
- Nghi, cử, vọng, đê, tư
Hãy tìm chủ ngử của 5 động từ trên?( Chủ thể của các
hành động đó?)
- Tất cả chủ ngữ đều bị lược bỏ Đây là hình thức rút
gọn câu( Sẽ được học trong bài 19)
Rút gọn, lược bỏ chủ ngữ của các động từ trong bài
thơ, như vậy Lí Bạch có chỉ rõ chủ thể trữ tình là ai
không ?
- Như vậy có thể hiểu nỗi nhớ quê trong bài thơ là của
Lí Bạch hoặc đó cũng có thể hiểu là tình cảm của bất cứ
người nào xa quê
Hoạt động 3
- Tuy thiên nhiên và nỗi nhớquê hương sâu nặng, tha thiếtcủa người lữ khách
4 Tổng kết:
a.
Nội dung
Trang 11- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị của văn bản
- Thời gian:5’
- Phương pháp: trao đổi nhóm.
- Kĩ thuật: động não.
Thực hiện nhóm
Nhóm 1: khái quát nội dung - Ý nghĩa của bài thơ?
Nhóm 2: nhận xét gì về ngôn ngữ thơ - Các nghệ thuật
mà tác giả sử dụng trong bài thơ ?
? Bày tỏ niềm tâm sự của em về tình yêu quê hương
- Hs suy nghĩ – GV gọi 2 HS mỗi HS trình bày tâm
sự trong 1’
- Nhận xét, đánh giá
Bài thơ diễn tả nỗi lòng đốivới quê hương da diết sâunặng trong tâm hồn tình cảmngười xa quê
b.
Nghệ thuật:
- xây dựng hình ảnh gần gũi,ngôn ngữ tự nhiên bình dị
- Sử dụng biện pháp đối ởcâu 3-4 (số lượng các tiếngbằng nhau, cấu trúc cú pháp,
từ loại của các chữ ở các vếtương ứng nhau)
c.
Ghi nhớ:/ Sgk/124 III Luyện tập:
- Chuẩn bị: Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê:
+ Tìm hiểu về tác giả và hoàn cảnh sáng tác bài thơ.
+ Đọc diễn cảm bài thơ
+ phân tích ý nghĩa nhan đề
+ PT tâm trạng nhân vật trữ tình khi về quê
+ Cảm nhận được tình yêu quê hương tha thiết của nhà thơ