Tuần 1 Ngày soạn: 592020Tiết 17 Ngày dạy: 9,10,1292020Chủ đề: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN TỰ SỰ “Tôi đi học (Thanh Tịnh); Trong lòng mẹ (Trích – Nguyên Hồng); Tính thống nhất về chủ đề của văn bản; Bố cục của văn bản”Nhóm GV soạn và thực hiện: 1. 2. 3. Số tiết: 07 A. Xác định vấn đề cần giải quyết theo bài học Kĩ năng đọc, hiểu tác văn bản tự sự và hiểu được tính thống nhất về chủ đề cũng như bố cục của văn bản tự sự. Kĩ năng viết, trình bày văn bản theo một chủ đề thống nhất và có bố cục hợp lí. Hiểu rõ tính thông nhất về chủ đề và bố cục là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản. Vận dụng những hiểu biết về chủ đề và bố cục vào việc đọc hiểu và tạo lập văn bản. Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của chủ đề thống nhất và bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng chủ đề, bố cục khi tạo lập văn bản. Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm.B. Xây dựng chủ đề bài học: Gồm các đơn vị kiến thức: Tôi đi học (Thanh Tịnh); Trong lòng mẹ (Trích – Nguyên Hồng); Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Bố cục của văn bản Tích hợp:+ Kĩ năng đọc diễn
Trang 1Tuần 1 Ngày soạn: 5/9/2020
Tiết 1-7 Ngày dạy: 9,10,12/9/2020
Chủ đề: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC
CỦA VĂN BẢN TỰ SỰ
“Tôi đi học (Thanh Tịnh); Trong lòng mẹ (Trích – Nguyên Hồng); Tính
thống nhất về chủ đề của văn bản; Bố cục của văn bản”
Nhóm GV soạn và thực hiện:
1
2
3
Số tiết: 07
A Xác định vấn đề cần giải quyết theo bài học
- Kĩ năng đọc, hiểu tác văn bản tự sự và hiểu được tính thống nhất về chủ đề cũng như bố cục của văn bản tự sự
- Kĩ năng viết, trình bày văn bản theo một chủ đề thống nhất và có bố cục hợp lí
- Hiểu rõ tính thông nhất về chủ đề và bố cục là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản
- Vận dụng những hiểu biết về chủ đề và bố cục vào việc đọc - hiểu và tạo lập văn bản
- Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của chủ đề thống nhất và bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng chủ đề, bố cục khi tạo lập văn bản
- Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm
B Xây dựng chủ đề bài học: Gồm các đơn vị kiến thức:
- Tôi đi học (Thanh Tịnh);
- Trong lòng mẹ (Trích – Nguyên Hồng);
- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
- Bố cục của văn bản
- Tích hợp:
+ Kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật
+ Biết viết một đoạn văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định
và duy trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình
+ Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định; Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc - hiểu văn bản
- Giáo dục kĩ năng sống: Trình bày vấn đề một cách hợp lí, logic, rõ ràng
Trang 2C Xác định mục tiêu bài học
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh
- Khái niệm thể loại hồi kí
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.
- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng của nhân vật
- Ý nghĩa giáo dục: những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng
- Chủ đề văn bản
- Những biểu hiện của chủ đề trong một văn bản
- Bố cục của văn bản, tác dụng của việc xây dựng bố cục
2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
- Bước đầu biết đọc - hiểu một văn bản hồi kí
- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự
sự để phân tích tác phẩm truyện
- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản
- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề
- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định
- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc - hiểu văn bản
3 Thái độ:
- Hướng các em đến tình cảm trong sáng, đẹp đẽ của ngày đầu tiên đi học thật thiêng liêng, da diết khó quên
- Giáo dục lòng quí trọng, nâng niu tình cảm gia đình, nhất là tình mẫu tử thiêng liêng
- Giáo dục các em tôn trọng tính thống nhất về mặt chủ đề và bố cục của văn bản
4 Định hướng góp phần hình thành năng lực:
* Năng lực chung:
Trang 3- Năng lực tự chủ và tự học: Tự giác tiếp nhận và hoàn thành nhiệm vụ, làm chủ kiến thức
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Có khả năng giao tiếp, chia sẻ, hợp tác nhóm để thực hiện nhiệm vụ
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: có khả năng ứng dụng kiến thức làm bài tập theo cách mới hiệu quả
* Năng lực đặc thù:
- Biết đọc hiểu một văn bản văn học, cụ thể:
+ Tìm hiểu các thông tin về tác giả, tác phẩm; giải thích từ khó; nhận biết đặc điểm về kiểu văn bản: thể loại, phương thức biểu đạt…
+ Biết nhận xét, đánh giá tính chất đúng và sai của vấn đề đặt ra trong văn bản + Phân biệt được cách trình bày khách quan (chỉ đưa thông tin) và cách trình bày chủ quan (thể hiện quan điểm của người viết) thống nhất về chủ đề; vẽ sơ đồ
tư duy về luận điểm, luận cứ, đặc sắc nghệ thuật
+ Liên hệ được ý tưởng, thông điệp trong văn bản với bối cảnh lịch sử, văn hóa,
xã hội; hiểu được cùng một vấn đề đặt ra trong văn bản, người đọc có thể tiếp nhận khác nhau
- Viết:
+ Biết viết văn bản đảm bảo các bước: chuẩn bị trước khi viết (xác định đề tài, chủ đề, bố cục, mục đích, người đọc, hình thức, thu thập thông tin, tư liệu); tìm
ý và lập dàn ý; viết bài; đọc, sữa chữa, rút kinh nghiệm
+ Viết được một bài văn thống nhất về chủ đề, khoa học về bố cục
+ Trình bày rõ ràng, rành mạch, lôi cuốn và thuyết phục
- Nói và nghe:
+ Trình bày ý kiến rõ ràng, rành mạch, thống nhất về chủ đề
+ Nghe và nhận biết được tính thuyết phục của một ý kiến; chỉ ra được những hạn chế (nếu có) như lập luận thiếu logic, không thống nhất về chủ đề, bố cục, bằng chứng chưa đủ hay không liên quan
+ Biết thảo luận về một vấn đề đáng quan tâm trong đời sống phù hợp với lứa tuổi
- Năng lực thẫm mỹ: Nắm bắt được những nét đẹp truyền thống của tình cảm gia đình, tình mẫu tử; vai trò của giáo dục đối với con người cũng như những kỉ niệm trong sáng về ngày khai trường
- Năng lực văn học: Cảm thụ cái hay cái đẹp trong văn bản tự sự
D Xác định và mô tả mức độ yêu cầu của mỗi loại câu hỏi/ bài tập cốt lõi
có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và
Trang 4vận dụng cao
Nêu những nét chính về
tác giả
Nêu những nét chính về
hoàn cảnh sáng tác tác
phẩm
Xác định thể loại
Phong cách viết và chủ
đề tình cảm thầy trò, trường lớp, tình cảm gia đình…
Phân tích sự tác động của hoàn cảnh đến việc thể hiện nội dung tư tưởng của tác phẩm
Nêu những hiểu biết về đặc trưng của văn bản tự sự
Nhận diện một số đặc
điểm và biện pháp nghệ
thuật
Chỉ ra những đặc điểm
về chủ đề và bố cục của văn tự sự
Xâu chuỗi những giá trị nghệ thuật trong văn bản
Đánh giá tác dụng của giá trị nghệ thuật trong biểu đạt nội dung tư tưởng, chủ đề văn bản
Xác định chủ đề, thể loại,
phương thức biểu đạt
Tình mẫu tử
Tình cảm thầy trò,
trường lớp
Phân tích những đặc điểm của thể loại được thể hiện trong tác phẩm
Chỉ ra những biểu hiện
cụ thể về tình cảm gia đình,tình cảm thầy trò, trường lớp qua các văn bản
Tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức qua các văn bản
Xác định thái độ, tư tưởng, tình cảm được thể hiện qua văn bản
Xác định chủ đề, bố cục văn bản
Vận dụng kiến thức đã học để xây dựng văn bản thống nhất chủ đề, rõ ràng, mạch lạc về bố cục, thể hiện tư tưởng, tình cảm về tình mẫu tử, tình cảm thầy trò, trường lớp
và xây dựng thái độ sống cho chính mình
E Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả.
Trang 5Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận
dụng cao
Nêu những nét chính về tác
giả Thanh Tịnh, Nguyên
Hồng
Giới thiệu hoàn cảnh sáng
tác, thể loại của hai văn bản:
Tôi đi học, trong lòng mẹ
Phong cách viết văn tự
sự của tác giả
Hoàn cảnh ra đời của các văn bản
Xác định thể loại của văn
bản?
Chỉ ra một số phương thức
biểu đạt và biện pháp nghệ
thuật trong văn bản
Nêu đặc trưng của văn bản tự sự, chủ đề, cách sắp xếp bố cục
Tác dụng của sắp xếp bố cục trong việc thể hiện cách nhìn nhận, đánh giá của tác giả đối với chủ đề Tác dụng của các phương thức biểu đạt trong việc biểu hiện nội dung tư tưởng, chủ đề của tác phẩm
Xác định chủ đề, thể loại,
phương thức biểu đạt
Phân tích chủ đề của tác phẩm
Cách viết đoạn văn, bài văn hoặc trình bày một văn bản nói
Viết đoạn văn trình bày cảm nhận về chủ đề tình mẫu tử, tình thầy trò… Sau khi học xong hai văn
bản trên, em học tập được
gì khi viết một đoạn văn, một bài văn?
F Thiết kế tiến trình dạy học
TIẾT 1,2 Hoạt động 1: Khởi động
GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Giới thiệu chủ đề
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh)
Trang 6Hoạt động 1: Khởi động
GV cho HS xem clip về hình ảnh mùa thu
ngày khai trường
Các clip vừa xem nói về sự việc gì? Em có suy
nghĩ như thế nào về các sự việc trong các clip
trên?
HS trả lời GV dẫn dắt vào bài mới
Bước đầu cảm nhận được hình ảnh về ngày tựu trường
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
GV mời HS đọc chú thích
(?) Em hãy tóm tắt những nét cơ bản về tác
giả?
-> hs phát biểu, gv chốt lại một số ý:
- Thanh Tịnh là nhà văn có sáng tác từ trước
Cách mạng tháng Tám ở các thể loại thơ,
truyện
- Sáng tác của ông toát lên vẻ đẹp đằm thắm,
tình cảm êm dịu, trong trẻo
(?) Tác phẩm này được trích từ đâu ?
HS dựa vào chú thích (*) trả lời
- In trong tập truyện ngắn “Quê mẹ” xuất bản
năm 1941
(?) Văn bản thuộc thể loại nào?
GV hướng dẫn đọc: Truyện kể theo lối hồi kí,
cần đọc giọng thâm trầm, thắm thiết Gv đọc
mẫu một đoạn
HS: Đọc bài và nhận xét
GV giải thích một số từ khó
(?) Đọc toàn bộ truyện ngắn, em thấy những
kỉ niệm này được nhà văn diễn tả theo trình tự
như thế nào?( Trình tự thời gian)
(?) Từ đó ta có thể tạm ngắt thành những
đoạn như thế nào? Nêu nội dung từng đoạn ?
-> Hs phát biểu, bổ sung cho nhau GV dùng
bảng phụ ghi bố cục của văn bản: 5 đoạn:
- Đoạn 1: Từ đầu …… “tưng bừng rộn rã”:
Khơi nguồn nỗi nhớ
- Đoạn 2: Tiếp…… “trên ngọn núi”:Tâm
trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường
cùng mẹ tựu trường
I GIỚI THIỆU CHUNG
1 Tác giả (sgk)
- Thanh Tịnh là nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám
ở các thể loại thơ, truyện
- Sáng tác của ông toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo
2 Tác phẩm
In trong tập truyện ngắn “Quê mẹ” xuất bản năm 1941
3 Thể loại : Truyện ngắn
II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN
1 Đọc- Tìm hiểu từ khó
2 Tìm hiểu văn bản 2.1 Bố cục : 5 đoạn:
- Đoạn 1: Từ đầu “tưng bừng rộn rã”.
- Đoạn 2: Tiếp theo “trên ngọn núi”.
- Đoạn 3: Tiếp theo… “các lớp”.
- Đoạn 4: Tiếp theo “chút nào hết”.
-Đoạn 5: Còn lại.
Trang 7- Đoạn 3:Tiếp “các lớp”: Tâm trạng và cảm
giác của nhân vật tôi khi đứng giữa sân trường
nhìn mọi người, các bạn
- Đoạn 4:Tiếp…“chút nào hết”:Tâm trạng của
nhân vật tôi khi nghe gọi tên và bước vào lớp.
- Đoạn 5: Còn lại: Tâm trạng của nhân vật tôi
khi ngồi vào chỗ ngồi của mình và đón nhận
tiết học đầu tiên)
(?) Em hãy nêu phương thức biểu đạt của văn
bản ?
- Tự sự xen miêu tả và biểu cảm
(?) Em hãy nêu trình tự sự việc trong đoạn
trích?
(Gv gợi ý: do đâu mà tác giả lại nhớ về ngày
tựu trường đầu tiên của mình?)
-> Hs cần chỉ ra: từ không gian và không khí
ngày tựu trường ở thời điểm hiện tại, nhân vật
tôi hồi tưởng về kỉ niệm ngày đầu tiên đi học.
GV mời HS đọc đoạn 1.
(?) Những sự việc khiến nhân vật tôi có những
liên tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình là
gì?
-> Hs suy nghĩ, cần chỉ ra: biến chuyển của
cảnh vật sang thu, hình ảnh những em bé núp
dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường
(?) Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ
niệm cũ nhu thế nào ?
(Tôi cảm thấy nao nức, mơn man, tưng bừng,
rộn rã.)
(?) Phân tích giá trị biểu cảm của bốn từ láy
diễn tả cảm xúc ở trên?
(?) Tác giả có cảm nhận gì về con đường và
cảnh vật ? Vì sao lại có sự cảm nhận ấy?
- Con đường quen – thấy lạ, cảnh vật xung
quanh d?u thay đổi vì chính lòng tôi đang có
sự thay đổi lớn: Hôm nay tôi đi học
(?) Những chi tiết nào trong cử chỉ, trong
hành động và lời nói nhân vật tôi khiến em
chú ý?Vì sao?
(cầm có 2 quyển vở mà tôi cảm thấy nặng,
phải cố băm tay ghì chặt, phải xóc lên, nắm lại
cẩn thận Đó cũng là tâm trạng và cảm giác rất
tự nhiên của một đứa bé lần đầu được đến
2.2 Phương thức biểu đạt
Tự sự xen miêu tả và biểu cảm
2.3 Phân tích
a) Khơi nguồn nỗi nhớ
- Biến chuyển của cảnh vật sang thu, hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường
- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã-> từ láy
=> Sự xúc động, hồi hộp, vui sướng
b) Những hồi tưởng của nhân vật tôi:
b 1 ) Trên đường cùng mẹ đến trường
- Cảm nhận: con đường quen – thấy lạ, cảnh vật xung quanh đều thay đổi vì chính lòng tôi đang có
sự thay đổi lớn
- Hành động: cầm sách vở, bút thước
Trang 8trường Những động từ thèm, bặm, ghì, xệch,
chúi, muốn… được sử dụng đúng chỗ đã khiến
người đọc hình dung dễ dàng tư thế ngộ
nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé.)
( Hết tiết 1, chuyển tiết 2)
GV khái quát lại T1- Chuyển ý
GV mời HS đọc đoạn 2.
(?) Đứng giữa sân trường, “tôi” cảm nhận
được điều gì nổi bật?
(?) Cậu bé thấy ngôi trường Mĩ Lí của mình
thế nào và tâm trạng của cậu bé ra sao?
HS phân tích phép so sánh->Trường xinh xắn,
oai nghiêm
(?) Cảnh tượng này gợi lên không khí ngày
hội khai trường như thế nào ?
(?) Chúng ta có nhận xét gì về cách kể, tả ?
Em hãy nêu ý kiến của mình?
(Cách kể, tả tinh tế, hay Từ tâm trạng háo
hức, hăm hở tới trường chuyển sang tâm trạng
lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ,… Đây là sự chuyển
biến rất phù hợp với quy luật tâm lý trẻ Ý
kiến có thể không hoàn toàn giống như tâm
trạng của nhân vật tôi Bởi lẽ không phải ai lần
đầu đến trường cũng có tâm trạng như vậy)
(?) Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc đọc
danh sách ?
(?) Vì sao “tôi” bất giác dúi đầu vào lòng mẹ
khóc nức nở? Có phải cậu bé học trò này yếu
đuối quá không?
- Đó là giọt nước mắt của sự trưởng thành,
ngoan ngoãn chứ không phải nước mắt vòi
vĩnh
(?) Qua đó em hiểu thêm gì về nhân vật
“tôi”?
-> Giàu cảm xúc, trưởng thành trong nhận
thức và tình cảm từ ngày đầu tiên đi học
Mời HS đọc đoạn 3.
(?) Những cảm giác“tôi”cảm nhận được khi
bước vào lớp học?
-> Hs chỉ ra các chi tiết trong sgk
(?) Vì sao “tôi” có cảm nhận ấy?
- Bước vào lớp học là bước vào thế giới của
mình, tự mình làm tất cả Khi vào lớp có cảm
giác lạ vì môi trường sạch, gọn gẽ nhưng
-> dùng hàng loạt các động từ diễn tả sự ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé
b 2 ) Đến trường:
* Ở sân trường
- Sân trường dày đặc cả người
- Trường trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm ->lo sợ vẩn vơ
->Không khí náo nức, vui vẻ nhưng cũng rất trang trọng.
* Khi nghe gọi tên và xếp hàng vào lớp
+ Thấy quả tim như ngừng đập, lo
sợ vẩn vơ
+ Giật mình, lúng túng, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở
->Giàu cảm xúc, trưởng thành trong nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên đi học.
b 3 ) Vào lớp
- Mùi hương lạ
- Trông gì cũng thấy lạ - hay
- Lạm nhận chỗ ngồi
- Người bạn chưa hề quen biết vẫn không thấy xa lạ
- Lẩm nhẩm đánh vần: Tôi đi học
Trang 9không thấy xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì cậu ý
thức được nó sẽ gắn bó với cậu suốt quãng đời
học sinh
(?) Theo em những hình ảnh nghệ thuật đặc
sắc nào được tác giả vận dụng trong câu
chuyện này ? Nêu tác dụng biểu đạt của hình
ảnh nghệ thuật ấy?
(Học sinh thảo luận 3’)
-> Hs thảo luận, đại diện nhóm phát biểu ý
kiến Gv chốt lại
+Hình ảnh so sánh :
- “Tôi quên … quang đãng”
- “Ý nghĩ … ngọn núi”
- “Họ như con chim … cảnh lạ”
+ Miêu tả sinh động, cụ thể :Thời điểm tựu
trường, hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới
nón mẹ, cảnh vật chung quanh, sân trường, lớp
học
=> Cách miêu tả, so sánh giàu hình ảnh, giàu
sức gợi cảm được gắn với những cảnh sắc
thiên nhiên trong sáng, trữ tình xuất hiện ở các
thời điểm khác nhau, đã diễn tả tâm trạng, cảm
xúc của nhân vật “tôi” một cách cụ thể, rõ
ràng, gợi sự đồng cảm
(?) Nêu suy nghĩ của em về tình cảm của
nhân vật tôi khi đón giờ học đầu tiên?
-> hs phát biểu tự do
(?) Qua tìm hiểu các đoạn trên, em có nhận
xét gì về thái độ cử chỉ của người lớn (ông
đốc, phụ huynh) đối với các em bé lần đầu đi
học?
*GV liên hệ giáo dục HS về tình cảm, lòng
biết ơn đối với cha mẹ, thầy cô
(?) Theo em, phương thức nào tạo nên sức
truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía cho
truyện?
- Biểu cảm
(?) Nhận xét về nghệ thuật và nêu ý nghĩa của
văn bản?
-> Hs phát biểu, gv chốt lại kiến thức( bảng
phụ)
* Nghệ thuật:
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm
-> Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi Thoáng qua một chút luyến tiếc tuổi thơ Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin đón nhận giờ học đầu tiên.
3 Tổng kết 3.1 Nghệ thuật:
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên
đi học
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi
Trang 10trạng của ngày đầu tiên đi học.
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình
ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng,
hồi tưởng của nhân vật tôi
- Giọng điệu trữ tình, trong sáng
* Ý nghĩa: Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi
không thể nào quên trong kí ức của nhà văn
Thanh Tịnh
Mời HS đọc ghi nhớ
-> Gv chốt kiến thức và chuyển sang luyện
tập
GV dặn HS chuẩn bị bài
- Giọng điệu trữ tình, trong sáng
3.2 Ý nghĩa văn bản: Buổi tựu
trường đầu tiên sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ
TIẾT 3,4 Nội dung 2: TRONG LÒNG MẸ (Trích) (Nguyên Hồng)
Hoạt động 1: Khởi động
HS nghe đoạn nhạc “Mẹ yêu”
Em có suy nghĩ như thế nào về đoạn nhạc
vừa nghe?
HS trả lời GV dẫn dắt vào bài mới
Bước đầu cảm nhận được nét đẹp thiêng liêng của tình mẫu tử
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
- Gv gọi hs đọc phần chú thích
(?) Em hãy tóm tắt những nét chính về nhà
văn Nguyên Hồng?
Nguyên Hồng (1918-1982) là nhà văn của
những người cùng khổ, có nhiếu sáng tác ở
các thể loại tiểu thuyết, kí thơ
(?) Nêu xuất xứ của đoạn trích?
- Trích “ Những ngày thơ ấu” với tuổi thơ
chịu nhiều cay đắng của nhà văn
(?) Em hãy xác định thể loại văn bản?
->Gv nêu khái niệm, đặc điểm thể hồi kí: là
thể văn ghi chép, kể lại những biến cố đã xảy
ra trong quá khứ mà tác giả đồng thời là
người kể, người tham gia hoặc chứng kiến
GV hướng dẫn đọc: Gv đọc mẫu sau đó
I GIỚI THIỆU CHUNG
1 Tác giả: Nguyên Hồng
(1918-1982) là nhà văn của những người cùng khổ, có nhiều sáng tác ở các thể loại tiểu thuyết, kí, thơ
2 Tác phẩm
Trích chương IV của tập hồi kí
“Những ngày thơ ấu”
3 Thể loại :
Hồi kí (tự truyện)
II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:
1.Đọc - Tìm hiểu từ khó:
