skkn tích hợp kiến thức liên môn ngữ văn, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 bài “an dương vương và mỵ châu trọng thủy” trong ngữ văn 10 ở trường THPT 4 thọ xuân

1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ DẠY TIẾT 10-11 BÀI TRUYỆN AN DƯ

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ DẠY TIẾT 10-11

BÀI TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU TRỌNG THỦY

TRONG NGỮ VĂN 10 Ở TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN

Người thực hiện: Phạm Văn Tình Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn

THANH HÓA, NĂM 2018

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU

Trang

1.1 Lí do chọn đề tài……… 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……… ……… 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu ….3

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 4

2.2 Thực trạng vấn đề……… 4

2.3 Định hướng nội dung ôn tập……… ……… …….…… 4

2.4 Đối tượng dạy học……… 5

2.5 Ý nghĩa của bài học……… 6

2.6 Học liệu dạy học………6

2.7 Tiến trình dạy học……… 6

2.8 Kết quả thực nghiệm……… ……… 16

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……….18

3.2 Kiến nghị……… 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO ………19

DANH MỤC SKKN……… 20

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Nhằm giúp cho học sinh khối 10 yêu thích, học tập tốt hơn môn Ngữ văn, bằng việc tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân qua hệ thống câu hỏi và các dạng bài tập trong sách giáo khoa phần Đọc – hiểu văn bản Song, nhìn chung vẫn còn ít nhiều hạn chế mang tính chủ quan, chưa phát huy hết năng lực của người học, phương pháp dạy học vẫn còn mang tính truyền thống chưa đảm bảo được các yêu cầu về nội dung và kỹ thuật cần thiết của một tiết dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp các môn khoa học xã hội vào dạy môn Ngữ văn

Việc nâng cao chất lượng dạy – học và thi cử môn Ngữ văn hiện nay nhằm phát huy ở học sinh năng lực sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác

và kỹ năng xã hội đáp ứng yêu cầu của thời đại Đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 bài “An Dương Vương và Mỵ Châu Trọng Thủy” trong Ngữ văn 10 ở trường THPT 4 Thọ Xuân vừa giúp người dạy vận dụng được kiến thức liên môn của tổ hợp các môn

khoa học xã hội mà còn giúp học sinh nhận biết được ưu, khuyết điểm của mình để điều chỉnh kế hoạch và phương pháp học tập Do vậy, tôi nhận thấy cần phải điều chỉnh phương pháp dạy học như sau:

Về phía học sinh: Do chưa thực sự đọc và tự tìm hiểu văn bản, tác phẩm văn

học trong sách giáo khoa trước giờ lên lớp, phần lớn lệ thuộc vào tài liệu tham khảo

và những kiến thức truyền thụ qua bài giảng của giáo viên Vì thế, trong giờ đọc hiểu trên lớp, học sinh tiếp nhận văn bản còn thụ động, lúng túng

Về phía giáo viên: Đôi khi chưa thật sự chú ý đến tầm quan trọng của hệ thống

câu hỏi, kiến thức liên môn để hướng dẫn các em tự khám phá văn bản văn học, hệ thống câu hỏi của giáo viên còn chung chung, quá dễ hoặc quá khó, chưa đáp ứng đầy đủ các cấp độ của bài học Vậy, làm thế nào để học sinh hứng thú trong giờ đọc hiểu, làm sao để các em có thể tự tìm tòi, suy nghĩ, phơi trải những rung động thẩm

mỹ của mình trước tác phẩm

Theo tôi, một trong những khâu quyết định trong việc nâng cao hiệu quả của bài dạy Ngữ văn trên lớp chính là phương pháp hệ thống hóa những kiến thức trọng tâm thông qua các môn học có liên quan đến bài học nhằm khêu gợi năng lực tư duy, sáng tạo của học sinh

Là giáo viên dạy văn luôn trăn trở tìm tòi những cách tiếp cận về nội dung và phương pháp dạy học mới để giờ dạy thật sự có hiệu quả

Ở đề tài này, tôi xin nêu ra một vài ý kiến của mình về Tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân để dạy tiết 10 – 11 bài “An Dương Vương và Mỵ Châu Trọng Thủy” trong Ngữ văn 10 ở trường THPT 4 Thọ Xuân làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN).

1.2 Mục đích nghiên cứu

3

* Về kiến thức: Vận dụng kiến thức liên môn phần lý tuyết để thực hành giáo

án dạy đọc hiểu tác phẩm cụ thể

* Về kỹ năng: Vận dụng kiến thức liên môn để giảng dạy và đánh giá bài học

theo năng lực học sinh Rèn kỹ năng viết đoạn văn và làm bài văn nghị luận văn học

* Về thái độ: Nhận thức được tầm quan trọng của việc vận dụng kiến thức

liên môn trong tiếp cận bài học

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

* Đối tượng: Là học sinh các lớp 10A2, 10A4, 10A5 và 10A6 năm học 2017 – 2018 học chương trình cơ bản ở Trường THPT 4 Thọ Xuân, Thanh Hóa

* Phạm vi nghiên cứu: Các văn bản liên môn ở lớp 10 thuộc chương trình cơ bản

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

– Phương pháp nghiên cứu lí luận

– Phương pháp thực nghiệm sư phạm

– Phương pháp điều tra và khảo sát

– Phương pháp phân tích, đánh giá

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Hiện nay dạy học môn ngữ văn trung học phổ thông theo phương pháp và cấu trúc mới của Ngành Giáo dục và Đào tạo ban hành thì việc vận dụng kiến thức liên môn sẽ giúp cho cả người dạy và người học có thêm nhiều kiến thức bổ trợ làm phong phú và tăng tính hấp dẫn, thuyết phục Từ đó chỉ ra những chi tiết, hình ảnh, các biện pháp tu từ nghệ thuật, hiệu quả hoặc tác dụng của các biện pháp tu từ đó được sử dụng trong văn bản

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

* Phía giáo viên: Từ thực tế đang giảng dạy các lớp 10 năm học 2017 –

2018, tôi nhận thấy rằng: Hiện nay, các cách giảng dạy, đánh giá môn Ngữ Văn thường tập trung vào các mặt sau:

Đa số cách dạy học trước đây thường hướng dẫn đơn thuần cho học sinh tiếp nhận kiến thức bài học một cách thụ động hướng người học tiếp thu kiến thức là chính, ít chú ý phát huy năng lực tư duy, sáng tạo

Người dạy ít quan tâm đến kiến thức liên môn nên bài dạy thiếu tính hấp dẫn, thiếu tính thuyết phục Kỹ thuật dạy học theo phương pháp mới chưa được chú

ý đúng mức đặc biệt là khâu liên kết xâu chuỗi kiến thức của các môn

* Phía học sinh: Học sinh chưa đủ năng lực và trình độ thực tế để tiếp cận

nên thường có biểu hiện sai lệch về tinh thần thái độ học tập, lúng túng khi đứng trước một số tác phẩm Học sinh khi tiếp cận tác phẩm thường chỉ dừng lại ở góc

độ nội dung có trong tác phẩm mà chưa chú ý quan tâm vận dụng kiến thức các môn học khác nên thường gặp nhiều khó khăn trong tiếp cận văn bản

Thực trạng địa phương, trường lớp: Kinh tế địa phương còn nghèo, điều kiện sống khó khăn, trình độ dân trí còn thấp, do vậy, việc đầu tư cho con em trong học tập chưa hợp lý

2.3 Định hướng nội dung tích hợp kiến thức liên môn trong đề tài

2.3.1 Kiến thức

* Đối với môn Ngữ văn

- Học sinh nắm được nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật tiêu biểu của truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy.

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết về chủ đề giữ nước

* Đối với môn Lịch sử

Học sinh hiểu được những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của ông cha ta được kể qua một tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

* Đối với môn Địa lí

Học sinh nắm được tên các địa danh - nơi có các đền thờ, tên riêng, nơi diễn ra

các lễ hội gắn với ý nghĩa của truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy.

5

* Đối với môn Giáo dục công dân

Học sinh thể hiện lòng biết ơn với những người có công với nước; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, có nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc, cảnh giác các âm mưu xâm lược của kẻ thù

2.3.2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Nhận diện, tìm hiểu những sự việc chính và một số chi tiết tưởng tượng, kì

ảo tiêu biểu trong truyện

- Thực hiện thao tác phân tích một số chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản, nắm bắt tác phẩm qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian

- Thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, khái quát và liên hệ thực tế

- Kĩ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm

- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề

2.3.3 Thái độ

- Giáo dục học sinh lòng tự hào về truyền thống anh hùng trong lịch sử chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, bài học cảnh giác Tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu và biết ơn những anh hùng có công với non sông đất nước

- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức

2.4 Đối tượng dạy học

* Đối tượng dạy học là học sinh lớp 10A4

- Số lượng học sinh: 38 em

- Số lớp thực hiện: 01 lớp

* Những đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học

- Thứ nhất: Học sinh đã được học và tìm hiểu kĩ về thể loại truyền thuyết nên các em hiểu rõ những đặc điểm của thể loại

- Thứ hai: Trước lúc học văn bản “Truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy”, các em đã được học các bài có kiến thức liên môn trong các môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân Vì vậy, khi cần tích hợp kiến thức để giải quyết vấn đề trong bài học các em không còn cảm thấy bỡ ngỡ

2.5 Ý nghĩa của bài học

Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tôi thấy rằng việc tích hợp kiến thức giữa các môn học vào giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức của những bộ môn học khác để giúp các

em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học nhanh chóng và hiệu quả nhất Từ đó bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú bài học, được

tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo hơn đồng thời vận dụng vào thực tế tốt hơn Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh học tập thông minh và vận dụng sáng tạo kiến thức kĩ năng và phương pháp của khối lượng tri thức toàn diện, chống lại hiện tượng con người phát triển thiếu hài hòa và mất cân đối

Đối với việc tích hợp kiến thức các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục

công dân vào bài dạy “Truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy” đã giúp

cho học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức của các môn học trên, đồng thời giáo dục

kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp các em khi đóng vai đọc hợp tác, làm việc theo nhóm một cách có hiệu quả

2.6 Học liệu dạy và học

* Giáo viên

- Máy chiếu, phiếu học tập, một số tranh ảnh về: An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy, lễ hội đền An Dương Vương, một số đoạn văn, thơ viết về Mị Châu – Trọng Thủy

- Sách giáo khoa, sách giáo viên: Ngữ văn 10; Lịch sử 10; Địa lí 10, Giáo dục công dân 10

* Học sinh

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học

- Phiếu học tập

- Sách giáo khoa: Ngữ văn 10; Lịch sử 10; Địa lí 10, Giáo dục công dân 10

* Ứng dụng công nghệ thông tin:

Sử dụng phần mềm powerpoint để trình chiếu các Slide minh hoạ nội dung kiến thức từng phần cần truyền đạt cho học sinh

2.7 Hoạt động và tiến trình dạy học

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…

Ngữ văn Tiết 10, 11

Văn bản: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ

MỊ CHÂU TRỌNG THỦY

(Truyền thuyết)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

* Đối với môn Ngữ văn

- Học sinh nắm được nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật tiêu biểu của truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy.

7

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết về chủ đề giữ nước

* Đối với môn Lịch sử

Học sinh hiểu được những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của ông cha ta được kể qua một tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

* Đối với môn Địa lí

Học sinh nắm được tên các địa danh - nơi có các đền thờ, tên riêng, nơi diễn

ra các lễ hội gắn với ý nghĩa của truyện An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy.

* Đối với môn Giáo dục công dân

Học sinh thể hiện lòng biết ơn với những người có công với nước; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, có nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc, cảnh giác các âm mưu xâm lược của kẻ thù

2 Kĩ năng

* Đọc - hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại (Truyền thuyết)

- Nhận diện, tìm hiểu những sự việc và chi tiết tưởng tượng, kì ảo tiêu biểu trong truyện

- Thực hiện thao tác phân tích một số chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản, nắm bắt tác phẩm qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian

- Thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, khái quát và liên hệ thực tế

- Kĩ năng tự nghiên cứu và hoạt động nhóm

- Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề

* Kĩ năng sống: kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp các em khi đóng vai đọc hợp tác,

làm việc theo nhóm một cách có hiệu quả

3 Thái độ

- Giáo dục học sinh lòng tự hào về truyền thống anh hùng trong lịch sử chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, bài học cảnh giác Tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu và biết ơn những anh hùng có công với non sông đất nước

- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức

II PHƯƠNG PHÁP

1 Phương pháp

Giảng giải, vấn đáp, hoạt động nhóm

2 Kỹ thuật

Kỹ thuật đọc hợp tác, thảo luận nhóm, phân tích Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thời gian

III CHUẨN BỊ

1 Giỏo viờn

- Nghiờn cứu sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, chuẩn kiến thức kĩ năng và tài liệu cú liờn quan

- Mỏy chiếu, phiếu học tập, một số tranh ảnh về: An Dương Vương và Mị Chõu Trọng Thủy, lễ hội hàng năm tại làng Cổ Loa Đụng Anh Hà Nội

2 Học sinh

- Đọc, soạn bài theo định hướng sỏch giỏo khoa và sự hướng dẫn của giỏo viờn

- Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liờn quan đến bài học

- Nắm chắc kiến thức cỏc mụn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lớ, Giỏo dục cụng dõn

để giải quyết cỏc tỡnh huống mà giỏo viờn đặt ra trong bài học

IV CÁC BƯỚC LấN LỚP

1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số, nề nếp của lớp

- Kiểm tra bài cũ: Nờu đặc trưng về thể loại truyền thuyết ?

2 Bài mới

* Giới thiệu bài mới:

Nhà thơ Tố Hữu, trong bài thơ Tâm sự đã viết:

Tôi kể ra

“Tôi kể ra đõy chuyện Mị Châu, Trái tim lầm chỗ để trên đầu.

Nỏ thần vô ý trao tay giặc,

Đó là cách đánh giá của ông về một nhân vật trong truyền thuyết đặc sắc:

Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu Trọng Thủy Trải qua hàng nghìn năm đến nay,

câu chuyện ấy vẫn đem lại cho chúng ta những bài học sâu sắc Hôm nay, chúng ta

sẽ cùng tìm hiểu về câu chuyện đó

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Tỡm hiểu chung thể

loại truyền thuyết.

Hs đọc phần tiểu dẫn trong sgk

- Nhắc lại khái niệm về truyền

thuyết?

- Các đặc trng cơ bản của truyền

thuyết?

- Theo em, môi trờng sinh thành,

biến đổi và diễn xớng của truyền

thuyết là gì?

- Em biết truyền thuyết An Dơng

Vơng và Mị Châu- Trọng Thủy

có mấy bản kể?

I Tìm hiểu chung

1 Giới thiệu chung về truyền thuyết

a Đặc trng

- Là tác phẩm tự sự dân gian kể về sự kiện và nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo

xu hớng lí tởng hóa

- Thể hiện nhận thức, quan điểm đánh giá, tình cảm của nhân dân lao động đối với các sự kiện, nhân vật lịch sử ấy  Yếu tố lịch sử và yếu tố t-ởng tợng thần kì hòa quyện

b Môi trờng sinh thành, biến đổi và diễn x-ớng

Lễ hội và các di tích lịch sử có liên quan

2 Truyền thuyết An Dơng Vơng và Mị Châu-Trọng Thủy

- Văn bản: 3 bản kể:

+ Truyện Rùa Vàng- trong Lĩnh Nam chích quái (Những chuyện quái dị ở đất Lĩnh Nam) do Vũ

Quỳnh và Kiều Phú su tập, biên soạn bằng chữ Hán vào cuối thế kỉ XV, đợc Đinh Gia Khánh và Nguyễn Ngọc San dịch

9

* Hoạt động 2:

Giỏo viờn hỏi:

- Em hãy tìm bố cục của truyện?

- Nhân vật An Dơng Vơng đã lập

nên những chiến công nào? Quá

trình xây thành của An Dơng

V-ơng đợc miêu tả ntn?

- ý nghĩa của các chi tiết thần kì:

An Dơng Vơng đợc một cụ già

mách bảo, sứ Thanh Giang giúp

xây thành?

- Xây thành xong, khi Rùa Vàng

từ biệt, An Dơng Vơng đã nói gì

với Rùa Vàng? Qua đó, em có

suy nghĩ gì về An Dơng Vơng?

- Tại sao An Dơng Vơng lại dễ

dàng chiến thắng kẻ thù xâm lợc

trong giai đoạn này?

* Tớch hợp kiến thức mụn Lịch

sử (Bài 13, tiết 14: “Đời sống vật

chất và tinh thần của nhà nước

Âu Lạc”)

Tiết 11

Gv dẫn dắt: Do mắc phải nhiều

sai lầm nên An Dơng Vơng

khụng mãi đứng trên đỉnh vinh

quang của chiến thắng mà đã gặp

phải những thất bại cay đắng

- Vì sao An Dơng Vơng nhanh

chóng thất bại thê thảm khi Triệu

Đà cất quân xâm lợc lần 2?

- Hành động điềm nhiên chơi cờ

ung dung và cời Đà ko sợ nỏ“Tôi kể ra

thần sao?” nói lên điều gì về

nhân vật này?

- Bài học nghiêm khắc và muộn

màng mà nhà vua rút ra đợc là

gì? Khi nào?

- Sáng tạo những chi tiết về Rùa

+ Thục kỉ An Dơng Vơng- trong Thiên Nam ngữ lục.

+ Mị châu- Trọng Thủy- truyền thuyết ở vùng

Cổ Loa

II Đọc- hiểu văn bản

1 Đọc

2 Bố cục: 4 phần

+ (1) An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ và chiến thắng Triệu Đà

+ (2) Trọng Thủy lấy cắp lẫy nỏ thần

+ (3) Triệu Đà lại phát binh xâm lợc, An Dơng Vơng thất bại, chém Mị Châu, theo Rùa Vàng xuống biển

+ (4) Kết cục bi thảm của Trọng Thủy, hình ảnh ngọc trai- nớc giếng

3 Tìm hiểu văn bản 3.1 Nhân vật An Dơng Vơng

a Những chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng Triệu Đà lần một

- Xây thành Cổ Loa:

Quá trình xây thành:

+ Thành đắp đến đâu lại lở đến đó

+ Lập đàn cầu đảo bách thần, trai giới

+ Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp  xây thành xong trong nửa tháng

 Nhận xét:

- Quá trình xây thành gian nan, khó nhọc cũng giống nh quá trình dựng nớc

- Nhân dân ngỡng mộ, ngợi ca việc xây thành nên đã sáng tạo các chi tiết thần kì

- ý nghĩa của các chi tiết thần kì:

+ Lí tởng hóa việc xây thành

+ Nét đẹp của truyền thống Việt Nam: cha ông luôn ngầm giúp đỡ con cháu đời sau trong công cuộc dựng nớc và giữ nớc

- Khi Rùa Vàng từ biệt, An Dơng Vơng:

+ Cảm tạ Rùa Vàng

+ Băn khoăn Nếu có giặc ngoài thì lấy gì mà“Tôi kể ra

chống?”.

 ý thức trách nhiệm cao với đất nớc và tinh thần cảnh giác

- An Dơng Vơng chiến thắng quân xâm lợc do: + Có thành ốc kiên cố

+ Có nỏ thần kì diệu trăm phát trăm trúng

+ Đặc biệt là có tinh thần cảnh giác cao độ

b Cơ đồ đắm biển sâu - Sự thất bại của An“Tôi kể ra ”

Dơng Vơng

- Nguyên nhân thất bại:

+ Chủ quan, lơ là, mất cảnh giác, ko nhận ra dã tâm nham hiểm của kẻ thù

+ Phạm nhiều sai lầm nghiêm trọng:

 Nhận lời cầu hoà của Triệu Đà