skkn TÍCH hợp KIẾN THỨC LIÊN môn TOÁN, LỊCH sử, GIÁO dục CÔNG dân, NGỮ văn, mỹ THUẬT, âm NHẠC, TIN học để dạy TIẾT 44 bài 38 PHÁT TRIỂN TỔNG hợp KINH tế và bảo vệ tài NGUYÊN môi TRƯỜNG BIỂN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁPHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN: TOÁN, LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, NGỮ VĂN, MỸ THUẬT, ÂM NHẠC,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

“ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN: TOÁN, LỊCH SỬ, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, NGỮ VĂN, MỸ THUẬT, ÂM NHẠC, TIN HỌC ĐỂ DẠY TIẾT 44 - BÀI 38: PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG BIỂN - ĐẢO TRONG MÔN ĐỊA LÍ 9”

Người thực hiện: Dương Thị Thảo

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Tiến SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa Lí

THANH HOÁ NĂM 2018

MỤC LỤC

Trang

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 3

2.3 Một số giải pháp thực hiện 3

2.3.3.I Biển và đảo Việt Nam 4 2.3.3.I.1 Vùng biển nước ta 4 2.3.3.I.1.* Tích hợp kiến thức môn Toán học 5 2.3.3.I.2 Các đảo và quần đảo 5 2.3.3.I.2.* Tích hợp kiến thức môn Lịch sử 6 2.3.3.I.2.* Tích hợp kiến thức môn GDCD 7 2.3.3.II Phát triển tổng hợp các nghành kinh tế biển 8 2.3.3.II.* Tích hợp kiến thức môn Ngữ văn 9 2.3.3.II.*.Tích hợp kiến thức môn Mĩ thuật 12 2.3.3.II *.Tích hợp kiến thức môn Âm nhạc 13 2.3.3.II.* Tích hợp kiến thức môn Tin học 14

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản và cần thiết về các vấn đề tự nhiên, kinh tế, xã hội, các hoạt động của thiên nhiên đang diễn ra xung quanh chúng ta Trong bộ môn Địa lí luôn luôn giải quyết cho các

em học sinh được những thắc mắc như: Ai? Ở đâu? Khi nào? Tại sao? Thế nào? Bao giờ? Những hoạt động của con người trên khắp Trái Đất Từ đó làm cơ

sở cho hình thành cho các em một thế giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm đúng đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh các kĩ năng hành động, ứng

xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu của Đất nước

và xu thế của thời đại Tất cả những kiến thức của bộ môn Địa lí và các môn học khác đều có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau, đòi hỏi ở người học không chỉ khả năng tiếp nhận thông tin đơn thuần mà cần biết cách phân tích, so sánh, tích hợp liên kết các vấn đề để tìm ra kiến thức phù hợp với chương trình mới, tạo điều kiện để giáo viên tổ chức cho học sinh học tập một cách tự giác và tích cực

Khi chương trình và sách giáo khoa đã đổi mới, tất yếu phương pháp dạy học bộ môn cũng phải đổi mới theo Do đó, phương pháp dạy học Địa lí theo định hướng mới, sách giáo khoa mới không chỉ buộc học sinh phải “mới” trong cách học mà còn buộc giáo viên phải “mới” trong cách dạy Bên cạnh việc chú ý phát triển ở học sinh các kĩ năng bộ môn (kĩ năng làm việc với các thiết bị dạy học, các nguồn tư liệu địa lí ) việc rèn luyện kĩ năng làm việc độc lập, làm việc nhóm, kĩ năng trình bày, giải quyết vấn đề cũng hết sức quan trọng và đặc biệt

là phát triển kỹ năng tư duy, tích hợp Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì dạy học tích hợp là một công cụ dạy học vô cùng đắc lực, nó có thể đảm bảo các yêu cầu cấp thiết nhất trong xu thế hiện nay Chính vì lẽ đó mà tôi quyết định chọn

đề tài: “Tích hợp kiến thức liên môn: Toán, Lịch Sử, Giáo Dục Công Dân,

Ngữ Văn, Mỹ Thuật, Âm Nhạc, Tin Học để dạy Tiết 44 - Bài 38: Phát triển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường Biển - Đảo trong môn Địa

lí 9”

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Theo tôi thông qua kinh nghiệm của hơn 10 năm giảng dạy môn Địa lí ở Trường PTDTBT THCS Trung Tiến thì dạy học tích hợp sẽ giúp học sinh:

+ Nhận thức các vấn đề của thực tiễn đời sống một cách tổng thể và toàn diện hơn để từ đó hình thành các năng lực nhận thức một cách hiệu quả

+ Dễ hiểu, dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư duy của từng học sinh Do dạy học tích hợp đã phối kết hợp một cách logic những bộ phận kiến thức khác nhau về độ rộng, độ sâu nhưng giống nhau về hướng phản ảnh từ đó làm cho bài học sinh động hấp dẫn hơn mà vẫn đảm bảo được đặc tính bộ môn và trọng tâm Học sinh sẽ nhớ kiến thức lý thuyết lâu hơn, nhanh hơn, nhiều hơn trên cơ sở hiểu và suy diễn

+ Tích hợp liên môn Ngữ văn Lịch sử Giáo dục công dân Toán học

-Âm nhạc - Mĩ thuật trong các giờ học Địa Lí sẽ giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức Thông qua đó mà kiến thức mà học sinh thu nhận được sẽ sâu hơn mà giờ học vẫn diễn ra một cách nhẹ nhàng

- Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là tình huống tích hợp (Cùng một hiện tượng nhưng xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong mỗi nguyên nhân lại cùng chịu tác động đồng thời từ hàng loạt yếu tố khác nữa) Vậy, dạy học tích hợp sẽ định hướng cho học sinh thích nghi một cách tốt nhất trong đời sống và sản xuất hiện đại

- Dạy học tích hợp hoàn toàn có tính khả thi vì nó đảm bảo cho giáo viên thực hiện tốt 4 nguyên tắc cơ bản của giáo dục (Tính khoa học và tính vừa sức đối với học sinh Tính hệ thống và liên hệ thực tế Tính giáo dục.Tính tự lực và phát triển tư duy cho học sinh) đồng thời đòi hỏi người thầy phải thường xuyên trau dồi kiến thức từ các bộ môn khác, từ thực tiễn cuộc sống, cập nhật thông tin từ đó mới có thể tổ chức hướng dẫn các em giải quyết các tính sáng tạo, định hướng nghề nghiệp cho học sinh

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Tích hợp kiến thức liên môn: Toán, Lịch Sử, Giáo Dục Công Dân, Ngữ Văn, Mỹ Thuật, Âm Nhạc, Tin Học để dạy Tiết 44 - Bài 38: Phát triển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường Biển - Đảo trong môn Địa lí 9” Trường PTDTBT THCS Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, nghiên cứu thực tiễn

- Sưu tầm tài liệu nghiên cứu trên cơ sở lí thuyết và vấn đề tự học

- Tiến hành điều tra thực tiễn kết quả học tập của học sinh - Phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên

- Kiểm nghiệm, đối chứng giữa lí thuyết và thực tiễn từ đó rút ra bài học trong công tác nghiên cứu

- Học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

Trong xu thế hiện nay thì phát triển tư duy, tích hợp cho học sinh là một trong những mục tiêu hàng đầu của giáo dục Để tạo điều kiện cho học sinh có một hướng học tích cực và chủ động thì chúng ta không phải chỉ cần giúp học sinh tìm hiểu được kiến thức mà còn giúp các em khắc sâu và hệ thống được các kiến thức đó Để giúp học sinh ghi nhớ, tạo được các mối liên hệ giữa các nội dung kiến thức thì dạy học tích hợp là một công cụ hết sức hữu hiệu Qua việc dạy học tích hợp giúp các em học sinh có thể trình bày được các ý tưởng sáng tạo, tóm tắt được các thông tin một cách dễ hiểu nhất

Hiện nay, với sự đầu tư cho giáo dục thì cơ sở vật chất đã tương đối đảm bảo, điều kiện đi học của học sinh cũng được nâng cao, vì vậy rất thuận lợi cho giáo viên và học sinh thực hiện việc dạy học tích hợp và đặc biệt là việc ứng

dụng công nghệ thông tin trong việc vận dụng các phần mềm để phục vụ dạy học để học sinh có điều kiện được tiếp thu kiến thức

Do Địa lí là môn học đòi hỏi nhiều tư duy để suy luận và vận dụng vào thực tiễn, kiến thức môn học đa dạng phong phú và khó nên việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng

và khả năng sáng tạo Như vậy, trong quá trình dạy học chúng ta sẽ gặp một số khó khăn:

- Học sinh sẽ tập trung ghi bài mà không tham gia thảo luận nhóm, hoặc chỉ tập trung thảo luận nhóm, trao đổi và quan sát hình ảnh mà không ghi bài Như vậy, học sinh không thể nắm được ý chính của bài để định hướng học tập

- Mặt khác, hạn chế của học sinh là chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được sự kiện nổi bật trong bài học, trong tài liệu tham khảo, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau

2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.2.1 Thuận lợi:

- Nhà trường luôn được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương, được sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành, trường luôn được sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Quan Sơn

- Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết với nghề

- Các bậc phụ huynh rất quan tâm và phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh

2.2.2 Khó khăn:

Còn một số ít học sinh có ý thức học tập chưa tốt, tiếm thu bài chậm Một

số gia đình chưa thực sự quan tâm đế việc học của con em mình

Khoảng cách từ nhà đến trường của đa số học sinh xa từ 5km trở lên, đường xá chưa thuận lợi

Khảo sát chất lượng môn Địa lý khối 9 trước khi thực hiện đề tài

Chất lượng bài kiểm tra : Tiến hành kiểm tra 23 học sinh

Tổng

số HS

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ

23 2 8,7% 3 13,1% 13 56,5% 5 21,7%

2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

TIẾT 44 - BÀI 38: “PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN

MÔI TRƯỜNG BIỂN - ĐẢO” TRONG MÔN ĐỊA LÍ 9

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới: Giới thiệu bài mới: GV giới thiệu bài ( Slides 1)

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần

HS: Quan sát máy chiếu:

GV: Giới thiệu vùng biển Viêt Nam trên máy chiếu: Việt Nam

có vùng biển rộng với nhiều đảo và quần đảo, nguồn tài

nguyên biển đảo phong phú ( Slides2)

GV: Trong chương trình địa lí lớp 8, các em đã được học bài

24: Vùng biển Việt Nam

CH: Bằng kiến thức đã học lớp 8, em hãy giới thiệu đôi nét về

vùng Biển Đông?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung,

GV chốt: Vùng biển Việt Nam là một bộ phận của Biển Đông

Biển Đông là một biển lớn tương đối kín, nằm trong vùng nhiệt

đới gió mùa Đông Nam Á Biển Đông trải rộng từ Xích đạo tới

chí tuyến Bắc, thông với Thái Bình Dương và Ấn Độ Dương

qua các eo biển hẹp Diện tích 3447000 km2 Biển có hai vịnh

lớn là vịnh Bắc Bộ và vịnh Thái Lan

CH: Xác định vùng biển Việt Nam tiếp giáp với vùng biển các

quốc gia nào?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt : Vùng biển Việt Nam giáp với 8 nước( Trung Quốc,

Phi-líp-pin, Bru- nây, Ma-lai-xi-a, In-đô-nê-xi-a, Xin-ga-po,

Thái Lan, Cam-pu-chia)

GV chiếu ( Slides3 )

HS: Quan sát Lược đồ một số đảo và quần đảo Việt Nam

CH: Xác định đường bờ biển,chiều dài , diện tích của Biển

Đông? Em có nhận xét gì về chiều dài đường bờ biển ?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt: Bờ biển nước ta có chiều dài 3260 km, kéo dài từ

Móng Cái đến Hà Tiên, bờ biển lại bị chia cắt nên thiên nhiên

của biển ảnh hưởng sâu sắc thiên nhiên đất liền

GV chiếu ( Slides 4 )

HS: Quan sát Sơ đồ lát cắt ngang vùng biển Việt Nam

CH: Xác định vùng biển nước ta được cấu tạo bởi các bộ phận

nào?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

*GV mở rộng ý nghĩa của từng bộ phận.

- Vùng nội thủy: Được tính từ đất liền ra đường cơ sở (đường

nối liền các điểm nhô ra nhất của bờ biển và các điểm ngoài

cùng của các đảo ven bờ)

- Lãnh hải: 12 hải lí, ranh giới phía ngoài được coi là biên giới

quốc gia

- Vùng tiếp giáp lãnh hải: 12 hải lí, vùng biển đảm bảo cho

việc thực hiện chủ quyền quốc gia

đạt

I.Biển và Đảo Việt Nam

1 Vùng biển nước ta

- Bờ biển dài

3260 km

- Vùng biển rộng trên 1 triệu km2

- Cấu tạo: Gồm 5 bộ

-Vùng đặc quyền kinh tế: Gồm vùng tiếp giáp lãnh hải, ngoài

vùng tiếp giáp lãnh hải Nước ta có chủ quyền hoàn toàn về

kinh tế

+ vùng lãnh hải = 200 hải lí, nước ta có chủ quyền hoàn toàn

về kinh tế

- Vùng thềm lục địa: Gồm đáy biển và lòng đất dưới đáy biển

Nước ta có chủ quyền hoàn toàn về thăm dò và khai thác bảo

vệ quản lí các tài nguyên thiên nhiên

*GV giới thiệu đường phân định vịnh Bắc Bộ năm 2000

"TÍCH HỢP KIẾN THỨC MÔN TOÁN HỌC”:

CH: Đổi 200 hải lí = bao nhiêu km, biết 1 hải lí = 1852m?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt: 1 hải lí =1,852 km Vậy 200 hải lí =370,4km

GV chiếu ( Slides 5 )

CH: Dựa vào bản đồ hành chính Việt Nam, cả nước có bao

nhiêu tỉnh, thành phố giáp biển?

GV chốt : Cả nước có 28/ 63 tỉnh thành giáp biển Thanh Hóa

là địa phương giáp biển

GV: chuyển ý sang mục 2: Vùng biển nước ta có bao nhiêu đảo

và quần đảo Các đảo và quần đảo có tầm quan trọng như thế

nào cô và các em cùng tìm hiểu sang mục 2

GV chiếu ( Slides 6 )

HS:Quan sát máy chiếu:Lược đồ một số đảo và quần đảo Việt

Nam

CH: Em hãy nhận xét về số lượng đảo Việt Nam

Xác định trên bản đồ các đảo lớn và hai quần đảo ?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chiếu ( Slides 7 )

HS: Quan sát lược đồ một số đảo và quần đảo Việt Nam

CH: Các đảo phân bố chủ yếu ở đâu?

GV giới thiệu 2 quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa

phận( nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, vùng thềm lục địa

- Cả nước có 28/63 tỉnh thành giáp biển

2.Các đảo và quần đảo

Vùng biển nước ta có khoảng 4000 hòn đảo lớn nhỏ

- Các đảo lớn ven bờ: Phú Quốc, Cát Bà, Cái Bầu, Phú Qúy, Lý Sơn, Côn Đảo

- Các đảo lớn

xa bờ: Bạch Long Vĩ

- Các quần đảo Hoàng

Sa, Hoàng Sa

- Tập trung chủ yếu vùng biển các tỉnh: Quảng Ninh , Hải Phòng, Khánh Hòa

- Huyện đảo

" TÍCH HỢP KIẾN THỨC MÔN LỊCH SỬ”

GV: Học lịch sử thời nhà Nguyễn, Bài 27: Chế độ phong kiến

Nhà Nguyễn ( Slides 8 )

các em đã được nghe cô giáo giới thiệu về các đơn vị hành

chính Nhà Nguyễn, trên lược đồ hình 61, hai quần đảo Trường

Sa, Hoàng Sa đã thuộc chủ quyền của nước ta từ thời kỳ Nhà

Nguyễn, các em còn được nghe cô giáo kể các sự kiện hình

thành 2 quần đảo này đã thuộc chủ quyền nước ta từ thời Nhà

Nguyễn

CH: Em hãy kể lại các sự kiện để chứng minh quần đảo

Trường Sa, Hoàng Sa thuộc chủ quyền của nước ta từ thời kỳ

Nhà Nguyễn?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt: Vào nửa đầu thế kỷ XVII, chúa Nguyễn tổ chức đội

“Hoàng Sa”, lấy người từ xã An Vĩnh huyện Bắc Sơn phủ

Quảng Ngãi ra quần đảo Hoàng Sa thu lượm hàng hóa khí cụ

trên các tàu mắc nạn và đánh bắt thủy sản mang về dâng nộp

Chúa Nguyễn lại tổ chức thêm đội “Bắc Hải” lấy người thôn

Tứ Chính hoặc xã Cảnh Dương, phủ Bình Thuận cấp giấy

phép ra quần đảoTrường Sa với cùng nhiệm vụ như đội Hoàng

Sa Cùng với việc khai thác hải sản trên quần đảo Nhà Nguyễn

còn tổ chức đo đạc, khảo sát, dựng bia, cắm mốc, trồng cây

trong các năm 1834, 1835, 1836 Trên thực tế, cũng như về

pháp lý nhà Nguyễn đã làm chủ quần đảo Trường Sa, Hoàng

Sa

GV : Đó chính là minh chứng chứng minh rằng 2 quần đảo

Hòang Sa, Trường Sa, thuộc chủ quyền của nước ta từ thời kỳ

Nhà Nguyễn

GV chiếu ( Slides 9 )

HS: Quan sát Bản đồ tự nhiên Trung Quốc, trên bản đồ không

có 2 quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa

Trường Sa, Hoàng Sa

GV: Tuy nhiên , trong thời gian vừa qua vùng biển nước ta

đang đứng trước vấn đề xâm chiếm của các nước có chung

vùng biển với Việt Nam như Trung Quốc và Đài Loan mà đặc

biệt là Trung Quốc

CH: Với sự hiểu biết thực tế, em có nhận xét gì về vấn đề an

ninh chủ quyền biển đảo nước ta trong thời gian vừa qua?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chiếu ( Slides 10 )

GV chốt: Qua thông tin đại chúng, cũng như qua các tài liệu

chúng ta có thể biết an ninh chủ quyền biển đảo nước ta trong

thời gian vừa qua đang đứng trước vấn đề xâm chiếm của các

nước, đặc biệt là Trung Quốc Tháng 6 năm 2014 Trung Quốc

đã hạ đặt giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng đặc quyền kinh

tế của Việt Nam, Trung Quốc đã đưa các tàu hộ tống để bảo

vệ, cùng với đó là Trung Quốc đã đưa các tàu công suất lớn để

đánh phá tàu ngư dân, các tàu kiểm ngư và các tàu cảnh sát

biển Việt Nam Nhưng được sự chỉ đạo của Đảng giải quyết

khéo léo với phương châm “ vừa hòa bình, vừa đấu tranh ”,

chúng ta đấu tranh trên mặt trận ngoại giao, không dùng vũ

lực, tranh thủ sự ủng hộ của cộng đồng quốc tế nên sau hơn 2

tháng giàn khoan Hải Dương 981 đã rút khỏi vùng đặc quyền

kinh tế của nước ta

"TÍCH HỢP KIẾN THỨC MÔN GDCD 9”

GV: Các em đã được học chương trình GDCD 9 Bài 17:

Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc

CH: Là một HS em cần có trách nhiệm gì để bảo vệ Tổ quốc?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt:

+ Ra sức học tập tu dưỡng đạo đức

+ Rèn luyện sức khỏe, luyện tập quân sự

+ Tích cực tham gia bảo vệ trật tự an ninh trong trường học và

nơi cư trú

+ Sẵn sàng tham gia bảo vệ nghĩa vụ quân sự, vận động mọi

người tham gia nghĩa vụ quân sự

+ Giúp đỡ gia đình liệt sĩ

+ Thăm hỏi động viên bộ đội, chiến sĩ làm nhiệm vụ biển đảo

GV: Qua tìm hiểu về đặc điểm vùng biển đảo nước ta

CH: Vùng biển đảo nước ta có ý nghĩa như thế nào trong phát

triển kinh tế và bảo vệ an ninh quốc phòng?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt :

- Tài nguyên sinh vật đa dạng và phong phú: cá, tôm, cua…; có

4 ngư trường lớn Hải Phòng - Quảng Ninh, Ninh Thuận - Bình

Thuận - Bà Rịa - Vũng Tàu Cà Mau - Kiên Giang ,Hoàng Sa -

Trường Sa Bờ biển có nhiều vũng vịnh tạo điều kiện để nuôi

trồng thủy sản

- Thềm lục địa có trữ lượng dầu khí lớn, dọc bờ biển có ti tan,

muối

- Kề đường biển quốc tế, có nhiều vũng vịnh, sâu, kín gió

- Bờ biển nông rộng, phong cảnh đẹp, cảnh quan đa dạng

- Có vị trí chiến lược( án ngữ), nằm trên đường biển giao

thông quốc tế

CH: Những nguồn tài nguyên đó là cơ sở để phát triển các

nghành kinh tế nào?

( Khai thác, nuôi trồng và chế biến hải sản; Du lịch biển- đảo;

Khai thác và chế biến khoáng sản biển; Giao thông vận tải

biển)

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV: Các em đã biết rằng, trong khai thác kinh tế có khai thác

tách rời và khai thác tổng hợp

GV chiếu ( Slides 11 )

CH: Trong khai thác các nghành kinh tế biển chúng nên khai

thác theo hướng như thế nào? (khai thác tổng hợp)

PHÁT TRIỂN TỔNG HỢP KINH TẾ BIỂN

Khai thác,

nuôi trồng

và chế biến

hải sản

Du lịch biển đảo

Khai thác khoáng sản biển

Giao thông vận tải biển

PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG CH: Tại sao phải khai thác tổng hợp kinh tế biển?

HS: trả lời, lớp nhận xét,bổ sung

GV chốt :

- Xuất phát từ bản chất vùng biển (tài nguyên thiên nhiên

phong phú đa dạng, trữ lượng lớn)

- Khai thác tổng hợp đem lại hiệu quả kinh tế cao vì các

nghành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, VD: Nghành du lịch

với giao thông vận tải biển; du lịch và chế biến thủy sản

II Phát triển tổng hợp các nghành kinh

tế biển