TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG

TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG TÍCH hợp môn LỊCH sử, địa lý, GIÁO dục CÔNG dân, mỹ THUẬT để GIẢNG dạy về CHỦ đề NGƯỜI PHỤ nữ TRONG TRUYỆN KIỀU (NGUYỄN DU) và CHUYỆN NGƯỜI CON gái NAM XƯƠNG

* Học sinh nắm được kiến thức trong chủ đề người phụ nữ qua bài “ Truyện Kiều” của Nguyễn Du và “Chuyện người con gái Nam

Xương” của Nguyễn Dữ Hiểu được về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống của họ Sự thành công của các tác giả về nghệ thuật kể chuyện, xây dựng nhân vật,

sử dụng ngôn ngữ Mối liên hệ giữa các tác phẩm và nguồn gốc,

háo dân tộc, tự hào về danh nhân văn hóa ; bồi dưỡng kĩ năng

sống cho học sinh Bồi dưỡng lòng nhân ái, tinh thần nhân đạo, ý thức giữ gìn và bảo vệ hạnh phúc gia đình; ý thức giữ gìn và phát huy nét đẹp trong sáng của Tiếng Việt.

Mục tiêu dạy học :

Ý nghĩa của bài học

Bài học có ý nghĩa rất quan trọng đối với thực tiễn dạy học và thực tiễn đời sống xã hội Nó giúp học sinh có khả năng nắm được kiến thức trong chủ đề người phụ nữ, hiểu được về số phận của người phụ nữ Việt Nam dưới chế độ cũ và vẻ đẹp truyền thống của họ Bồi dưỡng tinh thần nhân đạo cho học sinh; lòng tự hào, trân trọng

và phát huy truyền thống tốt đẹp của người phụ

nữ Việt Nam Đồng thời giáo dục lòng tự hào dân tộc, tự hào về nét đẹp văn hóa dân tộc… Từ đó xác định cho mình động cơ, ý thức học tập đúng đắn Rèn luyện kĩ năng sống, rèn luyện những phẩm chất tốt đẹp phù hợp với yêu cầu mới của thời đại và để có lối sống tốt đẹp.

Thiết bị dạy học, học liệu

• Thiết bị dạy học gồm giáo án, máy tính

xách tay, máy chiếu, màn chiếu, và giấy phô tô

• Sử dụng bài giảng điện tử bằng phần mềm powerpoint để dạy cho học sinh.

Phương pháp dạy và kiểm tra

đánh giá

• Phương pháp dạy :Nêu vấn đề; gợi mở; tổ chức nhóm, giảng bình ……

• Phương pháp kiểm tra đánh giá:

- Dựa trên kết quả trả lời của học sinh và giấy làm bài của học sinh.

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

- HS vận dụng kiến thức hiểu biết về lịch sử giai đoạn này để trả lời

*/ Yêu cầu trả lời: Đầu thế kỷ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng suy yếu Các thế lực phong kiến nổi dậy tranh chấp quyền lực,

người dân lầm than khổ cực Phong trào đấu tranh của nhân dân bùng nổ ở nhiều nơi…

GV chốt: Những dấu ấn lịch sử ấy đã được Nguyễn Dữ phản ánh khá rõ trong tác phẩm

Cho hs quan sát hình ảnh về tác phẩm Truyền

kì mạn lục và phần bản gốc của truyện

Tích hợp kiến thức địa lí: Cho hs nêu hiểu biết về nguồn gốc xuất xứ của truyện, giới thiệu địa danh

Cho hs quan sát tranh đền thờ Vũ Nương và một đoạn bên bến sông Hoàng Giang- thuộc thôn Vũ Điện, xã Chân Lý, huyện Lý Nhân, Hà Nam

*/Hs nêu hiểu biết về nguồn gốc xuất xứ của truyện,giới thiệu địa danh :

- Chuyện có nguồn gốc từ truyện cổ “ Vợ chàng Trương”.

- Đền Bà Vũ nằm sát sông Hồng thuộc thôn Vũ Điện, xã Chân

Lý, huyện Lý Nhân, Hà Nam.

*/ GV bổ sung :Ngôi đền nằm sát sông Hồng thuộc thôn Vũ

Điện, xã Chân Lý, huyện Lý Nhân, thờ bà Vũ Thị Thiết

“Chuyện người con gái Nam Xương” mà Nguyễn Dữ đã chép trong “Truyền Kỳ Mạn Lục” vào thế kỷ XVI Sau khi bà mất, người dân trong vùng tôn vinh bà là “Thánh Mẫu”, “Mẫu

Hương Nương” hay “Nàng Hương công chúa” Đền còn có tên gọi là đền Mẫu, đền Vũ Điện hay đền Trinh Liệt Đây là một trong những di tích lịch sử - văn hóa cấp Quốc gia tiêu biểu của tỉnh Hà Nam.

Tích hợp kiến thức địa lí: Cho hs nêu hiểu biết về nguồn gốc xuất xứ của truyện, giới thiệu địa danh

Phần tĩm tắt: gv dùng hình ảnh, kết hợp

gợi ý để hs tĩm tắt thành một văn bản ngắn

- Tình tiết 1: Cuộc hôn nhân của Vũ Nương và Trương Sinh.Những ngày xa chồng

Giặc tan, Trương Sinh trở về

Vũ Nương thanh minh khơng được bèn trẫm mình

để bảo tồn danh dự

HOẠT ĐỘNG 2:Hướng dẫn phân tích văn bản.

*/ Sau khi hướng dẫn Hs tìm hiểu những phẩm chất của Vũ Nương , cho hs tìm hiểu nỗi oan khuất của Vũ

Nương Trong phần này, gv cho hs tìm hiểu về tính cách

của Trương Sinh qua những lời nói, hành động bạo lực;

những lời nói, hành động của Vũ Nương và tìm hiểu

nguyên nhân gây ra cái chết của Vũ Nương.

*/ Tích hợp kiến thức giáo dục công dân, giáo dục kĩ năng sống: - Em có nhận xét gì về hành động tự trẫm

mình của Vũ Nương và cách cư xử của Trương Sinh? Nếu

là em, em sẽ giải quyết như thế nào? Cách giải quyết của

cả hai có phù hợp với xã hội nay không?

HS suy nghĩ, trả lời và liên hệ cách giải quyết trong thời nay:

- Nàng không còn sự lựa chọn nào khác Xã hội phong kiến không cho nàng có quyền lựa chọn

- Hành động đó phù hợp với tính cách của Vũ

Nương Cái chết là sự minh chứng cho tấm lòng

thuỷ chung son sắt.Với Trương Sinh đây là hành

động đáng chê trách, lên án

- Xã hội ngày nay nam nữ bình quyền, không cho phép người đàn ông có những hành động bạo lực như vậy, đòi hỏi người phụ nữ có những biện pháp

để bảo vệ mình…

• Gv định hướng để Hs nhận thức được chính cách

xử sự hồ đồ, độc đoán của Trương Sinh đã bức tử

Vũ Nương Nhưng nguyên nhân sâu sa đó là xã hội phong kiến đã tạo điều kiện cho Trương Sinh mặc phép lộng hành, bức tử Vũ Nương

• - Tích hợp kiến thức lịch sử: Liên hệ với thời

điểm ra đời của tác phẩm là thế kỉ XVI khi chiến tranh phi nghĩa giữa các tập đoàn phong kiến Trịnh - Mạc, Lê - Trịnh kéo dài liên miên gây

nên bao thảm cảnh sẽ thấy ý nghĩa hiện thực và hàm ý tố cáo của tác phẩm rất sâu sắc.

Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phần 3

Vũ Nương dưới thuỷ cung và mơ ước

ngàn đời của nhân dân:

• -Tích hợp kiến thức lịch sử: Yếu tố kì ảo và yếu

tố thực (Sông Hoàng Giang, nhân vật Trần Thiêm

Bình, Ải Chi Lăng, quân Minh đánh nước ta (thời nhà Hồ), nhiều người chạy ra bể, bị đắm

thuyền…), cùng hòa quyện làm cho thế giới kỳ

ảo, lung linh trở nên gần gũi với cuộc đời thực, làm tăng độ tin cậy, tăng gía trị của tác phẩm.

HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết.

Tích hợp kiến thức giáo dục công dân:

- Từ nhân vật Vũ Nương, em hãy liên hệ thực tế về người phụ nữ trong xã hội ngày nay và rút ra bài

học gì về giữ gìn hạnh phúc gia đình?

Cho hs quan sát một số hình ảnh người phụ nữ

trong các cuộc thi hiện nay thể hiện sự bình đẳng và

sự trân trọng …

- Ngày nay, người phụ nữ Việt Nam có cần tới bốn phẩm chất chung : “Công, Dung, Ngôn, Hạnh” nữa không ?

GV Liên hệ, mở rộng: Ngoài bốn nét đẹp truyền

thống, người phụ nữ Việt Nam ngày nay trong trong thời kì mới – thời kì CNH-HĐH còn có bốn phẩm

chất đạo đức là “Tự trọng, Tự tin, Đảm đang,

Trung hậu”

VĂN BẢN:

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

Phần 1: Tìm hiểu chung

Hoạt động 1: Tìm hiểu về tác giả

Gv cho học sinh tích hợp kiến thức địa lý để tìm hiểu rõ hơn

về quê quán của tác giả.

( Học sinh xem vị trí tỉnh Hà Tĩnh trên bản đồ và hình ảnh làng Tiên Điền- Huyện Nghi Xuân Hà Tĩnh).

Sau khi cho hs nêu những nét chính về tác giả,

GV cho học sinh tích hợp kiến thức Lịch sử:

- Hãy nêu những hiểu biết của em về thời đại

phong kiến mà Nguyễn Du đã sinh sống? Cuộc sống của người dân thời kì này như thế nào?

Yêu cầu nêu được: Đây là thời đại có nhiều biến động dữ dội: xã hội phong kiến khủng hoảng trầm trọng, phong trào nông dân khởi nghĩa nổ ra liên tục

• Học sinh xem hình bản đồ các phong trào nông dân khởi nghĩa dưới triều nhà Nguyễn- có thể dùng bản đồ giới thiệu một số phong trào nông dân nổi dậy )

Cho hs quan sát một số hình ảnh về bìa tác phẩm Kim Vân Kiều truyện và Truyện Kiều

Tích hợp kiến thức giáo dục công dân, lịch sử:

- Nét sáng tạo của Truyện Kiều là gì?

- Sáng tạo hết sức lớn bởi được viết theo thể thơ dân tộc, phản ánh con người Việt, cuộc sống Việt với nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả cảnh, miêu tả nội tâm đặc sắc, ngôn ngữ trong sáng

- Tác phẩm được viết trước khi nhà thơ đi sứ sang Trung Quốc vào khoảng 1805-1809

Phần tóm tắt, gv dùng hình ảnh gợi ý

Để kết nối chủ đề giữa hai bài học, GV cho HS thảo luận 3 phút: Hãy so sánh cuộc đời của Vũ Nương

(Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ)

và cuộc đời của Thuý Kiều (Truyện Kiều của Nguyễn Du)?

Phần này sẽ giúp hs có cái nhìn khái quát về hình ảnh người phụ nữ trong xã hội phong kiến, khắc sâu kiến thức, từ đó vận dụng làm bài tập thực hành tốt hơn

Phần tìm hiểu giá trị của Truyện Kiều:

- Tích hợp kiến thức giáo dục công dân và lịch sử:

Tổ chức Hs tìm hiểu giá trị nội dung của Truyện Kiều

giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo)

GV giới thiệu thêm : Truyện Kiều được dịch ra nhiều thứ tiếng: Trung Quốc, Hàn Quốc, Đức, Anh…

Truyện Kiều đã đạt 7 kỷ lục Việt Nam, 5 kỉ lục thế giới

5 kỷ lục thế giới

1 Truyện Kiều là quyển sách duy nhất trên thế giới có

được hiện tượng chắp nhặt những câu thơ ở các chỗ khác nhau để thành nhiều bài thơ mới

2 Là thi phẩm dài có nhiều bản dịch nhất ra cùng một

3 Là quyển sách có được hiện tượng vịnh Kiều với hàng ngàn bài thơ vịnh

4 Bộ phim đầu tiên của Việt Nam ra đời năm 1924 tại Hà Nội mang tên Kim Vân Kiều

5 Thi phẩm có sách đề cập đến nhiều nhất với hàng trăm cuốn

6 Là quyển sách gây nhiều giai thoại nhất

7 Là cuốn sách được viết và đóng thành Truyện Kiều độc bản bằng chữ quốc ngữ nặng nhất ở VN do nhà thư pháp Nguyễn Đình thực

hiện, nặng 50kg, trên khổ giấy 1m x 1,6m, hiện trưng bày tại Khu di tích Nguyễn Du huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh.

BÀI TẬP THỰC HÀNH

(HS làm bài trong 15 phút)

Đề: Sau khi học xong hai văn bản Chuyện

người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ

và Truyện Kiều của Nguyễn Du, em có cảm

nhận gì về hình ảnh người phụ nữ trong xã hội phong kiến ? Từ đó em có suy nghĩ gì

về vai trò của người phụ nữ ngày nay.