Tập làm văn: LT đưa yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả.. Củng cố và hướng dẫn học ở nhà: 1.Củng cố: Đặt một cuộc thoại
Trang 1BÀI 26
NỘI DUNG
1 Văn bản : Đi bộ ngao du
2 Tiếng Việt: Hội thoại (tt)
3 Tập làm văn: LT đưa yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả Thấy được nghệ thuật lập luận
mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru-xô
-Hiểu khái niệm lượt lời và cách vận dụng chúng trong giao tiếp
- Củng cố kiến thức và nâng cao kĩ năng vận dụng đưa yếu tố biểu cảm trong bài
văn nghị luận
Văn bản
ĐI BỘ NGAO DU
( Trích Ê- min hay Về giáo dục ) Ru-xô
I Mục tiêu cần đạt:Giúp HS
- Kiến thức:Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao du
- Kĩ năng: Đọc-hiểu văn bản nước ngoài Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể
- Thái độ: Yêu thích hoạt động thể thao, có nhu cầu khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh
II Chuẩn bị của GV- HS:
-GV:Bài soạn SGK Tư liệu tham khảo về tác giả, tác phẩm -HS: Đọc văn bản Soạn bài theo hướng dẫn SGK
III Tổ chức hoạt động dạy và học:
1.Ổn định:
2.Kiểm tra bài cũ:
Câu 1: Nêu nội dung và nghệ thuật chính của văn bản Thuế
máu
Câu 2: Nêu ý nghĩa vb Thuế máu – Qua vb Thuế máu em có
suy nghĩ gì về tác giả ?
3.Bài mới:Giới thiệu bài
HĐ1: HDHS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung:
Tuần:
30
Tiết
117
Tuần:
30
Tiết
117
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
Trang 2-Yêu cầu đọc chú thích *
-Cung cấp thêm nhữûng nội
dung chính về tác giả (hoàn
cảnh xuất thân, quá trình
trưởng thành.)
-Tổ chức HS đọc văn bản-
Nhận xét, sửa chữa HS đọc
- Đọc đoạn 2 ct*
? Nêu xuất xứ văn bản ?
- Giới thiệu về nội dung tác
phẩm “Ê-min hay Về giáo
dục” (1762) là thiên nghị
luận – tiểu thuyết gồm 5
quyển ?
-Nêu phương thức biểu đạt
(luận văn tiểu thuyết)
- HDHS tìm hiểu từ ngữ khó
HĐ2:HD đoc – tìm hiểu nội
dung
- YCHS đọc lại văn bản
? Nội dung văn bản bàn về
vấn đề gì?
? Để trình bày vấn đề lợi ích
của việc đi bộ tác giả xây
dựng mấy luận điểm (đoạn
văn)?
? Em có nhận xét gì về trình
tự sắp xếp các luận điểm?
*Tổ chức hoạt động nhóm
( KT khăn trãi bàn)
-Tổ chức trình bày
-Đọc ct*
(trang 100)
- Ghi nhận vài nét chính về tác giả
-Đọc ( Mỗi
HS đọc một đoạn)
- Phát biểu
- Lắng nghe, ghi chép
-Động não
- Liệt kê từ khó- cùng nhau giải đáp
- Đọc văn bản
- Quan sát, tiếp nhận
thông tin
- Hoạt động nhóm
1.Tác giả:
Ru- xô ( 1712-1778) là nhà văn, nhà triết học có tư tưởng tiến bộ nước Pháp thế
kỉ XVIII
2.Tác phẩm :
a Xuất xứ:
Văn bản Đi bộ ngao du trích từ
quyển 5 tác
phẩm Ê –min hay
Về giáo dục.
b Phương thức biểu đạt:
Nghị luận (tiểu thuyết )
3 Từ ngữ khó (sgk
II/ Đọc –hiểu văn bản:
A Nội dung :
1 Vấn đề nghị luận :
- Lợi ích việc đi bộ
- Được chứng minh bằng 3 luận điểm , được trình bày hợp lí theo quan niệm của tác giả
4.Củng cố: Nêu các luận điểm trong bài văn?
5.Hướng dẫn học tập ở nhà:
- Học thuộc bài và tìm cụ thể các dẫn chứng trong SGK
- Chuẩn bị: Hội thoại (tiếp theo)
+Cụ thể: Đọc lại một số đoạn trích cuộc thoại “Tức nước vỡ bờ”, “Trong lòng mẹ”,…
Văn bản
ĐI BỘ NGAO DU
Tuần:
30
Tiết
118
Tuần:
30
Tiết
118
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
Trang 3( Trích Ê- min hay Về giáo dục ) Ru-xô
I Mục tiêu cần đạt: (Tiếp theo nội dung tiết 117)
II Chuẩn bị của GV- HS:
-GV:Bài soạn SGK Tư liệu tham khảo về tác giả, tác phẩm -HS: Đọc văn bản Soạn bài theo hướng dẫn SGK
III Tổ chức hoạt động dạy và học:
1.Ổn định:
2.Kiểm tra bài cũ:
- Văn bãn “Đi bộ ngao du” bàn về vấn đề gì? Vấn đề được
trình bày bằng các luận điểm nào?
3.Bài mới:Giới thiệu bài
Hoạt động của
thầy Hoạt động của trò Nội dung
HĐ2:HD HS đoc – tìm
hiểu nội dung
- YCHS đọc lại văn
bản
? Nội dung văn bản
bàn về vấn đề gì?
? Để trình bày vấn
đề lợi ích của việc đi
bộ tác giả xây
dựng mấy đoạn văn?
? Tìm luận cứ cho
các luận điểm ?
+Tổ chức cho HS tranh
luận
+Diễn giảng
thêm( liên hệ lúc
ông còn nhỏ, nêu
dẫn chứng)
+Nêu câu 3(SGK)(Tổ
chức HS quan sát cả
3 đoạn…Gợi ý cho HS
trình bày. >Chốt lại…)
êu câu hỏi 4(SGK)
+Gợi cho HS nhặt ra
các chi tiết trong từng
đoạn (d/c)
* Từ bóng dáng nhà
văn em hãy nói suy
nghĩ của mình về
- Đọc văn bản -HS trao đổi – phát biểu
- Quan sát, trả lời
- Đọc đoạn văn
- Suy nghĩ , trình bày
-Suy nghĩ và trả lời…
-Cả lớp nhận xét
+Đọc thầm và tìm chi tiết trong bài văn để làm rõ Ru-xô là con người giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên…
+Trình bày … +Ví dụ suối nước nóng Bình
Châu
II/ Đọc –hiểu văn bản:
A Nội dung :
1 Vấn đề nghị luận :
2 Chứng minh lợi ích của việc đi bộ :
- Bằng lí lẽ và dẫn chứng tác giả
thuyết phục người đọc thấy được lợi ích của việc đi bộ ngao
du : + Tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc
+ Đem lại cơ hội trao dồi tri thức
+ Tác dụng rèn luyện sức khỏe
Đi bộ ngao du đem lại cảm hứng tự do tuyệt đối ; bồi dưỡng nhận thức, làm giàu hiểu biết và rèn luyện sức
Trang 4môi trường thiên
nhiên ?Em biết những
khu nghĩ dưỡng nào
- HD khái quát nghệ
thuật
+Nhận xét nét đặc
sắc của bài văn
này?
- Kĩ năng sống
- Tổng hợp –trình bày
khỏe, tinh thần của con người
B Nghệ thuật : -Dẩn chứng tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn
- Xây dựng các nhân vật của hoạt động giáo dục, một thầy giáo và một học sinh
- Sử dụng đại từ nhân ưng hợp lí vừa mang tính khái quát vừa mang tính cá nhân tăng sức thuyết phục
HĐ3: HD rút ra ý
nghĩa văn bản
-Nhận xét nét đặc
sắc của bài văn
này?
- Trình bài 1 phút
-Đọc to mục Ghi nhớ ở SGK
C Ý nghĩa văn bản :
Từ những điều mà
đi bộ ngao du mang lại như tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể hiện tinh thần tự do dân chủ – tư tưởng tiến bộ của thời đại
* Ghi nhớ trang 102 SGK
IV Củng cố và hướng dẫn học ở nhà
1.Củng cố: Nhắc lại tư tưởng và tình cảm của Ru-xô qua bài
văn?
2.Hướng dẫn học tập ở nhà:
- Học thuộc bài và tìm cụ thể các dẫn chứng trong SGK
- Chuẩn bị: Hội thoại (tiếp theo)
+Cụ thể: Đọc lại một số đoạn trích cuộc thoại “Tức nước vỡ bờ”, “Trong lòng mẹ”,…
Tiếng Việt
HỘI THOẠI (Tiếp theo)
Tuần:
30
Tiết
119
Tuần:
30
Tiết
119
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
Trang 5I/Mục tiêu cần đạt: Đã nêu tiết 107
II/ Chuẩn bị của GV-HS :
+Bảng phụ
-HS:+Đọc bài +Trả lời câu hỏi
III/ Tổ chức hoạt động dạy và học:
1.Ổn định:
2.Bài cũ: -Hội thoại là gì? Vai xã hội trong hội thoại? Ví dụ 3.Bài mới:
Hoạt động của
HĐ1:HD HS tìm hiểu
khái niệm lượt lời
-Hướng dẫn đọc lại
đoạn trích mục I1 tiết
107
-Nêu câu hỏi 1, 2
SGK
+Gợi HS tính số lượt
lời của mỗi nhân
vật gồm cả lần
người cô “tươi cười
kể các chuyện.” Và
số lần bé Hồng
không nói…
-Nêu câu hỏi 3 SGK
Chốt lại:…GD học sinh
tế nhị trong giao
tiếp…
-HD HS hình thành ghi
nhơ
-Đọc thầm đoạn trích đã trang 92-93 về hội thoại
+Đếm số lần các nhân vật tham gia
hình thành lượt lời +Suy nghĩ và tìm hiểu sự
im lặng của Hồng. >
thái độ
-Trình bày về cách ứng xử của Hồng khi trò chuyện cùng cô
Thái độ, cách ứng xử trong giao tiếp
-Đọc to Ghi nhớ
I/ Lượt lời trong hội thoại:
-Quan sát đoạn trích: SGK
-Nhận xét:
*Ghi nhớ: SGK / 102
HĐ2: HD HS luyện
tập
Bài 1: Nhận xét các
vai xã hội tham gia
hội thoại
Bài 2: Hướng dẫn
đọc đoạn trích trang
103 SGK
-HS đọc lại đoạn trích
+Trình bày theo gợi ý của
+Nhận xét cách thể hiện từng vai xã hội:…
+Tính cách từng nhân vật…
-Đọc văn bản trích SGK
II/ Luyện tập:
1.Nhận xét cuộc thoại: cai lệ, chị Dậu, người nhà lí trưởng, anh Dậu;Cắt lời nói người khác là cai lệ;Thái độ chị Dậu thay đổi tính cách… 2.Nhận xét đoạn trích
“Con có thương thầy, thương u” (Ngô TấtTố): a.Lúc đầu cái Tí nói nhiều, chị Dâu im lặng Về sau Tí ít nói
Trang 63:Gợi ý
4: Hướng dẫn về
nhà làm
+Nhận xét:
+ Sự ngược chiều trong cuộc thoại
+Tâm lí nhân vật…
hẳn đi, chị Dậu nói nhiều hơn
b.Miêu tả phù hợp tâm lí…
c …nỗi bất hạnh sắp giáng xuống cái Tí
3 SGK
4 SGK
IV Củng cố và hướng dẫn học ở nhà:
1.Củng cố: Đặt một cuộc thoại và xác định lượt lời
2 Hướng dẫn học tập ở nhà:
-Học thuộc ghi nhớ -Làm bài tập 4 (SGK)
- Chuẩn bị:Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị
luận
( Làm dàn ý đề bài trong phần chuẩn bị ở nhà )
Tập làm văn LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM
VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN.
I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:
-Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận mà em đã học trong tiết Tập làm văn trước
-Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào một câu, một đoạn, một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
II Chuẩn bị của GV-HS :
Tuần:
30
Tiết
120
Tuần:
30
Tiết
120
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
NS:
ND:
Lớp 81,2,11
Trang 7Lập dàn ý cho đề bài đã nêu ở SGK (chú ý tìm luận điểm và luận cứ)
III Tổ chức hoạt động dạy và học:
1.Ổn định:
2.Bài cũ: - Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị
luận?
-Làm thế nào để phát huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận?
3.Bài mới:
Hoạt độâng của
thầy Hoạt động của trò Nội dung
HĐ1: HD HS tìm
hiểu đề bài.
- Nêu câu hỏi:Bài
làm cần sáng tỏ
vấn đề gì? Cho ai?
Làm theo kiểu lập
luận nào?
+Tổ chức cho lớp
thảo luận các
câu hỏi mục II 1
+Yêu cầu HS trinh
bày lên bảng
==>Chốt lại và
cho HS ghi vào tập
dàn bài đã được
sắp xếp
HĐ2:Tập đưa yếu
tố biểu cảm vào
bài văn nghị luận
(Gợi ý cho HS tiến
hành theo từng
bước:
Bước 1:Tập đưa
yếu tố biểu cảm
Bước 2:Trả lời
câu hỏi mục II 2b
Bước 3:Tổ chức
cho HS viết đ/ văn
Bước 4:Tổ chức
cho HS đọc đoạn
văn vừa viết
+Nhận xét à ưu,
khuyết điểm…
+Đưa ra một đoạn
để HS tham khảo…
+Đọc cho cả lớp
-Chuẩn bị trước ở nhà đề bài mục I trang 108 SGK
-Xác định kiểu bài, nội dung đề yêu cầu,…
+Tiến hành thảo luận, trao đổi kết luận:Vai trò của dẫn chứng trong văn nghị luận
+Cách sắp xếp các luận điểm
Đứng tại chỗ sắp đặt lại cho gọn gàng, mạch lạc, đỡ lộn xộn…
-Đọc đoạn văn để tham khảo (Đi bộ ngao du)
Xác định yếu tố biểu cảm
-Đọc đoạn văn Nêu cảm xúc…
+Mức độ cảm xúc…
+Cách dùng từ, đặt câu…
-Viết đoạn văn ( có yếu tố biểu cảm
…cảm xúc có chân thành… cách diễn đạt…)
-Đọc đoạn vănCả lớp nhận xét, góp ý,rút kinh
Đề bài: “Sự bổ
ích của những chuyến tham quan,
du lich đối với học sinh”
Dàn bài:
A.Mở bài: Nêu
lợi ích của việc tham quan
B.Thân bài: Nêu
các lợi ích cụ thể
1)Về thể chất:
giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh
2)Về tình cảm
-Tìm thêm được thật nhiều niềm vui cho bản thân mình
-Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên, với quê hương đất nước
3)Về kiến thức:
-Hiểu cụ thể , sâu hơn những điều được học trong trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe.-Đưa nhiều bài học chưa có trong sách vở của nhà trường
C.Kết bài: Khẳng
định tác dụng của hoạt động tham
Trang 8HĐ3: Luyện tập.
Đưa yếu tố biểu
cảm vào bài văn
IV.Củng cố và hướng dẫn học ở nhà
1.Củng cố: Làm bài tập
2.Hướng dẫn học tập ở nhà:
-Viết đoạn văn
-Học thuộc các văn bản để kiểm tra một tiết
KIỂM TRA 15 PHÚT Môn: Ngữ văn( Tập làm văn)
I Câu hỏi :
1 Nêu vai trò và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận (5 đ)
2.Viết một đoạn văn nghị luận (trình bày luận điểm) nói về việc học.( 5 đ)
II.Đáp án:
1/ - Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu quả thuyết phục cao hơn Vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm của người đọc, người nghe (2 đ)
- Cách đưa yếu tố biểu cảm:
+Phải thật sự có cảm xúc trước nhựng điều mình viết mình nói (1 đ)
Trang 9+Biết diễn tả cảm xúc bằng những từ ngữ , câu văn có sức truyền cảm.(1 đ)
+ Diễn tả cảm xúc phải chân thực và nằm trong kết cấu lập luận, phục vụ cho mục đích lập luận ( 1 đ)
2/ Viết đoạn văn nghị luận ( đúng hình thức , đúng yêu cầu) ( Tùy theo mức độ diễn đạt của học sinh chấm từ 0 đến 5 đ)
Kí duyệt của TCM Kí duyệt của BGH