Mô hình hóa một số mạch điện trong chương trình công nghệ 12

Hai là: khai thác các thành tựu của tin học trong việc sử dụng máy vi tính như là một công cụ trợ giúp quá trình dạy học.. Nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách có khoa học, phá

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Mở ĐầU

1 Lí do chọn đề tài

Ngày nay trong xu thế hội nhập toàn cầu, kỉ nguyên công nghệ thông tin đã mở ra với những thành tựu vĩ đại Các thế hệ máy tính ngày càng hiện đại ra đời với một tốc độ, khả năng xử lí thông tin nhanh hơn, mạnh hơn, tương xứng với sự phát triển

ấy phần mềm ứng dụng cũng phát triển không ngừng Có thể nói tin học đã đang và

sẽ làm thay đổi cơ bản bộ mặt của nền khoa học và riêng con người nên những tầm cao mới Chính vì vậy hầu hết các quốc gia trên thế giới (trong đó có Việt Nam) đều xác định rằng tin học sẽ là một trong những ngành khoa học mũi nhọn của thế kỉ 21

Để làm được điều ấy có rất nhiều vấn đề phải bàn, những việc phải làm Trong đó có một vấn đề được nhiều chương trình nghiên cứu đề cập tới một cách sâu sắc và thiết yếu đó là việc cần thiết nhanh chóng đưa tin học vào trường phổ thông, theo hai hướng chủ yếu

Một là: đưa tin học vào trường phổ thông như một nội dung học tập

Hai là: khai thác các thành tựu của tin học trong việc sử dụng máy vi tính như là một công cụ trợ giúp quá trình dạy học

Hiện nay đất nước ta đang trên con đường tiến tới công nghiệp hóa – hiện đại hóa Điều đó đặt ra cho môn công nghệ ở trường phổ thông một nhiệm vụ hết sức nặng nề

là phải trang bị hiểu biết kĩ thuật, phát triển năng lực kĩ thuật, sáng tạo kĩ thuật cho học sinh như thế nào để các em thích ứng được với thời đại mới Để làm được điều này cần phải có sự đổi mới về nội dung sách giáo khoa và phương pháp dạy học Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự chủ, tìm tòi xây dựng và chiếm lĩnh tri thức, sáng tạo của học sinh trong học tập

Tin học có khả năng mô phỏng các quá trình, nguyên tắc hoạt động mà trong điều kiện bình thường không thể quan sát thấy Theo đó, việc ứng dụng công nghệ thông

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

tin trong dạy học đã, đang và sẽ là một hướng nghiên cứu mang lại hiệu quả cao trong dạy và học nói chung, cũng như dạy và học công nghệ nói riêng

Nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách có khoa học, phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức, tạo hứng thú cho học sinh trong môn học công nghệ, thì việc sử dụng một số phần mềm mô phỏng các quá trình, nguyên tắc hoạt động tỏ

ra có ưu thế và rất cần thiết

Bên cạnh đó các phần mềm để mô phỏng có thể bổ sung cho thực trạng trang thiết

bị để giảng dạy cho bộ môn công nghệ ở các trường phổ thông, đó là sự thiếu hụt trang thiết bị, với những lí do trên, tôi đã chọn nghiêm cứu đề tài: “mô hình hoá một

số mạch điện trong chương trình công nghệ 12”

2 Mục đích nghiên cứu

- Mô hình hóa các mạch điện trong chương trình Công nghệ 12

- Dùng các chương trình để kiểm tra các mạch điện thực tế đó

3 Đối tượng nghiên cứu

- Các mạch điện trong chương trình Công nghệ 12

4 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học công nghệ ở trường phổ thông

- Mô phỏng nguyên lý hoạt động của một số mạch điện tương ứng với sách giáo khoa công nghệ 12 bằng phần mềm Crocodile Physic 605

5 Phương pháp nghiên cứu

- Mô hình hóa

6 Đóng góp của luận văn

- Đưa vào thêm một phương pháp nghiên cứu các mạch điện dùng để kiểm tra trước khi chế tạo

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Chương 1: DạY HọC TRựC QUAN

1.1 Vai trò của dạy học trực quan

Bản chất của quá trình dạy học là quá trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học

sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, nhằm đạt mục đích dạy học

Quá trình nhận thức diễn biến theo con đường mà LêNin đã chỉ rõ “ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lí, nhận thức thực tại khách quan”

Như vậy trực quan sinh động là nhận thức cảm tính và tư duy trừu tượng Nhận thức lí tính là những bộ phận hữu cơ của quá trình lĩnh hội tri thức Từ sự thống nhất giữa cụ thể và trừu tượng có thể mô tả cơ chế của quá trình nhận thức sau:

Hình 1.1 Sơ đồ quá trình dạy học

Sơ đồ trên cho thấy: cái cụ thể (trực quan) và cái trừu tượng (lí thuyết) đều là kết quả của quá trình nhận thức, trong đó mô hình đóng vai trò cầu nối Mô hình thể hiện mối liên hệ giữa hai con đường nhận thức là quy nạp và suy diễn Mô hình ở đây được hiểu như: hình vẽ, sơ đồ, mô hình vật chất, mẫu vật, thao tác mẫu của giáo viên

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Để việc sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học có hiệu quả cần đảm bảo những yêu cầu sau:

- Phải phù hợp với mục đích và nội dung bài dạy

- Phải phù hợp với trình độ của học sinh

- Không được phản ánh sai bản chất khoa học, kĩ thuật

- Phải được chế tạo theo đúng quy cách, tiêu chuẩn kĩ thuật

- Phải đơn giản, dễ sử dụng, không nên dùng các tranh quá phức tạp

- Phải đảm bảo tính mĩ thuật

- Phải đảm bảo đủ lớn, đủ rõ để cả lớp quan sát được

Khi đã có phương tiện trực quan, muốn sử dụng chúng có hiệu quả cần phải đảm bảo:

- Biểu diễn phương tiện trực quan đúng lúc, đúng chỗ, dùng đến đâu đưa ra đến

Sử dụng phương tiện trực quan có rất nhiều ưu điểm: góp phần làm cho học sinh có khả năng huy động được tất cả giác quan tham gia vào quá trình nhận thức Gây hứng thú học tập cho học sinh, làm lớp học sôi nổi, hăng hái, nắm bắt được bản chất của vấn đề Rèn luyện cho học sinh có khả năng thực hành và nghiên cứu khoa học

Giáo dục tính tò mò khoa học cho học sinh, sáng tỏ được phần lí thuyết đã được học Khả năng quan sát và đánh giá được sự vật một cách chính xác hơn

Ngoài ra, sự phát triển của công nghệ thông tin các phần mềm dạy học đã và đang hỗ trợ tích cực cho công việc dạy và học hiện nay

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

1.2 Xu thế đổi mới phương pháp dạy học trực quan

Hiện nay trong điều kiện khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ bên cạnh các phương pháp dạy học truyền thống, ta luôn nghiên cứu tìm tòi các phương pháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Phương pháp dạy học trực quan luôn được coi là một trong những phương pháp học đặc trưng trong dạy học kĩ thuật Tuy nhiên việc trang bị phương tiện trực quan tại các trường phổ thông trung học vẫn chưa đồng bộ và còn nhiều hạn chế Chính vì vậy việc sử dụng máy tính như một phương tiện dạy học hiện đại là phù hợp thực tế sẽ đem lại hiệu quả cao

Sử dụng máy tính như công cụ dạy học có thể khai thác chỗ mạnh của phương tiện kĩ thuật hiện đại này:

- Khả năng biểu diễn chữ viết, đồ họa, chuyển động, liên kết…

- Khả năng xử lí các quá trình, liên kết thông tin và điều khiển trong dạy học

Sử dụng máy vi tính là công cụ trợ giúp dạy học, là một trong những kiểu dạy học hiện đại Đó là giao cho máy tính làm một số chức năng của người thầy giáo ở những khâu khác nhau của quá trình dạy học Cách dạy này thể hiện nhiều ưu điểm

về mặt sư phạm như cung cấp nhiều thông tin trong một thời gian nhất định, kích thích sự làm việc độc lập của học sinh, đảm bảo mối liên hệ ngược và cá biệt hóa quá trình dạy học Bên cạnh đó người học cảm thấy hứng thú, hấp dẫn bởi tiết giảng, môn học được minh họa bằng hình ảnh cụ thể

1.3 Vai trò của phương tiện trực quan

Thực tiễn trong giáo dục, phương tiện dạy học có một vai trò rất quan trọng Người giáo viên sử dụng phương tiện nhằm phát huy được các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thụ kiến thức, từ đó mà học sinh có khả năng tái hiện được các khái niệm, quy luật, nhằm áp dụng kiến thức vào thực tế sản xuất

Phương tiện dạy học trực quan giúp người học quan sát được các quá trình, các nguyên lí hoạt động mà trong thực tế giáo viên và học sinh chưa được trực tiếp tiếp cận, quan sát được Giúp học sinh nắm kiến thức một cách chắc chắn, chính xác và

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

nhanh chóng Giải phóng người giáo viên khỏi một khối lượng các công việc chân tay Hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo trong học tập, thực hành và thí nghiệm

Tạo cho học sinh thói quen quan sát, nghiên cứu Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp cho người dạy dần dần thay thế được một phần phương pháp dạy học truyền thống

1.4 Cách thức sử dụng một số phương tiện trực quan

1.4.1 Sử dụng bảng trong dạy học

Bảng là phương tiện không thể thiếu và quan trọng ở tất cả các bậc học

Bảng là phương tiện hữu ích vì:

- Việc dạy học được tổ chức theo một tiến trình mà người giáo viên đã định sẵn

- Từng mục, từng phần mà giáo viên trình bày học sinh nắm nội dung một cách

rõ ràng

- Có thể sửa chữa khi sai sót

Việc sử dụng bảng làm cho giáo viên làm chủ tiết học, chia bảng theo nội dung bài dạy, có thể xóa bảng, giúp học sinh có thể theo dõi và nắm bắt được các ý cơ bản của nội dung bài học

Tuy nhiên sử dụng bảng cũng cần chú ý đến vấn đề chữ viết và cách trình bày sao cho lôi cuốn và thu hút học sinh

1.4.2 Sử dụng vật thật

Trong dạy học kĩ thuật có một số bài rất trừu tượng mà người giáo viên giảng

mà học sinh khó hình dung và tưởng tượng Vì vậy mà người dạy phải sử dụng thêm vật thật để minh họa cho nội dung bài học

Hiện nay việc sử vật thật là rất ít vì lí do giá thành cao, khả năng vận chuyển rất khó khăn, muốn sử dụng vật thật người giáo viên phải biết lựa chọn phù hợp với nội dung bài giảng

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Mô hình vật chất là một phương tiện có khả năng mô phỏng, khái quát tương

tự như vật thật Việc cung cấp thông tin dễ dàng và thuận lợi cho việc giới thiệu trên lớp

Sử dụng mô hình có thể là mô hình động, mô hình tĩnh

1.4.5 Sử dụng tranh vẽ, bản vẽ có sẵn

Có khả năng mô tả đối tượng một cách sinh động, tốn ít thời gian, được sử dụng phổ biến trong các trường phổ thông Tạo cho học sinh có khả năng quan sát và khái quát đối tượng Khi sử dụng tránh đưa đồng loạt làm phân tán tư tưởng của học sinh trong giờ học

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

1.4.7 Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại

Ngày nay với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học, công nghệ việc ứng dụng các phương tiện hiện đại là cần thiết

Phương tiện dạy học hiện đại rất đa dạng và phong phú bao gồm: phim học tập, máy vi tính, các phần mềm hỗ dạy học Khả năng mô hình hóa rất cao mà các phương tiện khác khó thực hiện được Giúp học sinh nhận thức nhanh hơn, tường minh hơn và hứng thú hơn trong học tập

1.5 Đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học trực quan

Trước đây, khi khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin chưa phát triển, việc

sử dụng những phương tiện hỗ trợ cho dạy học còn nhiều hạn chế Vì thế, phương pháp dạy học truyền thống được xem là tối ưu và đem lại những hiệu quả cao nhất Hầu hết các phương pháp dạy học truyền thống đều lấy giáo viên là trung tâm Người giáo viên có thể làm thay nhiều khâu của học sinh Giáo viên lên lớp chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức, với phương pháp dạy học truyền thống, người học có thể trang

bị đầy đủ kiến thức nhưng khả năng hiểu biết thực tế thì lại rất ít Do đó người học thường thụ động kém nhanh nhạy Đây cũng chính là hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống Và những hạn chế này đòi hỏi chúng ta phải thay đổi phương pháp dạy học để thích ứng với yêu cầu của thời đại mới

Hiện nay, khi khoa học công nghệ phát triển thì giáo dục ngày càng được trang

bị thêm nhiều phương tiện hỗ trợ Việc đổi mới phương pháp và phương tiện được xem là một trong những phương pháp đem lại hiệu quả cao Với phương pháp này, học sinh được xem là trung tâm, giáo viên chỉ có vai trò tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện của học sinh chứ không phải người làm thay Do đó, người học không chỉ nắm được đầy đủ kiến thức mà còn rèn luyện được tính tự chủ, nhanh nhạy Việc

sử dụng phương tiện dạy học trực quan không chỉ đảm bảo về mặt thời gian mà còn giúp học sinh hứng thú trong việc học, lôi cuốn học sinh vào bài giảng

Trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông môn nào cũng cần đến sự có mặt của phương tiện dạy học trực quan Với đặc thù của môn học có rất nhiều hình

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

vẽ, nguyên lý làm việc rất phức tạp mang tính trừu tượng cao, nếu trình bày bằng bảng thì sẽ tốn rất nhiều thời gian và không lôi cuốn được học sinh Vì vậy, môn công nghệ được xem là môn học cần đến phương tiện dạy học trực quan hơn cả Song, để sử dụng tốt các phương tiện trực quan, người giáo viên phải có những kiến thức nhất định về máy tính Đồng thời cũng phải có sự kết hợp hài hòa giữa phương pháp dạy học trực quan và phương pháp dạy học truyền thống Giáo viên vẫn phải sử dụng bảng để có thể lưu giữ được những đề mục chính và nhấn mạnh những phần quan trọng của bài dạy Trong giờ giảng, giáo viên cũng phải biết tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng bài, tránh việc học sinh trở thành khán giả chỉ biết nhìn, nghe, ghi chép một cách thụ động

Khắc phục được những hạn chế này thì việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan trong dạy học sẽ đem lại những hiệu quả lớn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Chương 2: Giới thiệu phần mềm Crocodile Physics 605

2.1 Khái quát về phần mềm Crocodile Phyics 605

Crocodile Physics Là phần mềm được dùng để thiết kế các thí nghiệm ảo của

môn Vật lý, được lập trình trên ngôn ngữ lập trình C++, thông qua ngôn ngữ thể hiện

là Tiếng Anh Phần mềm này từ khi ra đời cho đến nay có nhiều phiên bản với các mức độ khác nhau và qua mỗi phiên bản đã được bổ sung, cải tiến và hoàn thiện dần

về nội dung Thông qua việc sử dụng phần mềm tôi thấy: phần mềm đã được tạo lập dựa trên cơ sở chính xác về mặt vật lý Nó không chỉ mang tính mô phỏng lại các hiện tượng Vật lý một cách máy móc bằng hình ảnh đơn thuần mà qua mỗi phiên bản

đó thì các hiện tượng Vật lý thể hiện bản chất vật lý được bổ sung, chỉnh sửa, hoàn

thiện tương đối đầy đủ Phiên bản Crocodile Physics 605 được cập nhật mới nhất, với các tính năng đã được đổi mới, bổ sung khá nhiều so với các phiên bản trước đó Phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Physics 605 được xây dựng dựa trên khả năng

thao tác nhanh của các thế hệ máy tính cá nhân hiện nay Nó có khả năng thiết lập được hầu hết các thí nghiệm trong chương trình Vật lý phổ thông, cung cấp một số chủ đề có sẵn theo chương trình và có thể tạo ra được các chủ đề mới theo từng nội

dung thí nghiệm Khi xây dựng thí nghiệm ảo bằng phần mềm Crocodile Physics

605 chúng ta có thể đưa vào các hình ảnh được ghi lại sẵn từ ngoài chương trình, có

thể sắp xếp các dụng cụ thí nghiệm trong một hoạt cảnh giống như không gian của

một phòng thí nghiệm.Thiết kế thí nghiệm ảo bằng phần mềm Crocodile Physics

605 chúng ta có thể sử dụng chuột một cách dễ dàng để lựa chọn, di chuyển hay thay đổi

Các dụng cụ thí nghiệm Mặt khác cũng có thể di chuyển, coppy một dụng cụ hoặc toàn bộ thí nghiệm đã xây dựng ra môi trường Word, hoặc Powerpoint để đưa hình

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

ảnh, kết quả thí nghiệm vào bài giảng điện tử hay giáo án điện tử

2.2 Cách sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605

Sau khi nhấp vào biểu tượng Crocodile Physics ta sẽ thấy biểu tượng chương

trình:

Hình 2.1 Giao diện khởi động của phần mềm Crocodile Physics 605

Tiếp theo ta sẽ thấy trên giao diện màn hình hiện lên cửa sổ và lời chào

"Welcome to Crocodile Physics" Trên bảng này chúng ta có thể chọn các mục:

Contents, New model, hay Tutorials

Contents: Xem các ví dụ theo chủ đề có sẵn trong phần mềm

New model: Sử dụng các mô hình của Crocodile để

tạo những mô phỏng

Tutorials: mở nội dung hướng dẫn sử dụng Crocodile

Physics

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Hình 2.2 Các mục lựa chọn

2.2.1 Các menu chính của phần mềm Crocodile Physics 605

* Các biểu tượng làm việc với file

Tạo thí nghiệm mới

Mở một thí nghiệm đã thiết kế

Lưu thí nghiệm đang thiết kế

Lưu thí nghiệm đang thiết kế vào vị trí khác

Mở lại thí nghiệm ở trạng thái lưu trước đó

In thí nghiệm hiện thời

Cài đặt hiện trạng trang in

Danh sách 4 file mới mở nhất

Hình 2.3 Menu File

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

* Các biểu tượng làm việc với Edit

Sao một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm

Dán một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm

Chọn tất cả các dụng cụ trong không gian đang làm việc

Xóa một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm

Mở thuộc tính của một dụng cụ đã chọn

Thay đổi sự kiện click chuột

Mở thuộc tính của một không gian thiết kế thí

nghiệm Sắp xếp các dụng cụ thí nghiệm

Lật dọc hay ngang trục của gương được chọn Dừng mô hình thí nghiệm đang thực hiện

Hình 2.4 Menu Edit

* Các biểu tượng làm việc với View - Scenes

Chọn hiện cạnh bên trái

Chọn mở rộng không gian thiết kế ra toàn màn hình

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Tăng kích thước dụng cụ thí nghiệm được chọn Giảm kích thước dụng cụ thí nghiệm được chọn Chọn lưới chủ

Nếu tùy chọn này được lựa chọn thì các thành phần trong khung đang làm việc sẽ được canh về một bên

Tạo một khung cảnh làm việc mới

Xóa khung cảnh đang làm việc

Chọn khung cảnh làm việc là Scene 1

Chọn khung cảnh làm việc là Scene 2 Chọn khung cảnh làm việc là Scene 3

Hình 2.5 Menu View - Scenes

Hướng dẫn sử dụng phần mềm

Hình 2.6 Menu Help

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

* Các thanh công cụ chính của phần mềm

Nhấn nút này để xóa một hay nhiều dụng cụ đã chọn Dùng để tạo một thí nghiệm mới

Dùng để mở một thí nghiệm đã thiết kế Lưu thí nghiệm đang thiết kế

Dùng để in một mô hình Cắt một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm đã chọn Sao một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm đã chọn Dán một hay nhiều dụng cụ thí nghiệm đã sao trước đó Trở lại bước thực hiện trước đó

Bước thực hiện tiếp sau bước vừa trở lại Tăng kích thước dụng cụ đã chọn

Giảm kích thước dụng cụ đã chọn Thuộc tính của không gian đang làm việc Dừng thí nghiệm đang thực hiện

Hình 2.7 Công cụ trong thanh Menu Toolbar

2.2.2 Contents

Contents là phần mềm gồm các ví dụ đã được thiết kế sẵn theo các chủ đề như:

- Mô tả chuyển động, các mạch điện …Với mỗi modun đã có các dụng cụ thí nghiệm phù hợp với chủ đề và bạn chỉ cần bổ xung những dụng cụ thích hợp để thực

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

hiện thí nghiệm Tuy nhiên, đây mới chỉ là một số chủ đề cơ bản, để có thể thiết kế được toàn bộ các thí nghiệm phục vụ cho giảng dạy và học tập thì cần thiết phải các

ví dụ này và sau đó bạn tự thiết kế các thí nghiệm phù hợp với bài giảng trên lớp bằng các dụng cụ được lấy trong phần Part library

Chuyển động và động lực học Sóng

Công cụ hỗ trợ thiết kế thí nghiệm

Hình 2.9 Các công cụ hỗ trợ thí nghiệm

Đây là thư viện các dụng cụ thí nghiệm vật lý ảo đã được sắp xếp thành từng

phần Điện - Quang - Cơ - Sóng - Công cụ hỗ trợ Với các dụng cụ thí nghiệm trong

từng phần này, bạn hoàn toàn có thể tự thiết kế được các thí nghiệm vật lý trong trường phổ thông Tuy nhiên, để thí nghiệm trở nên chuyên nghiệp hơn thì phải kết

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

hợp sử dụng các với các công cụ hỗ trợ thí nghiệm trong foder Presentation của

Công cụ viết câu hướng dẫn theo thứ tự

Dụng cụ đưa tranh vào thí nghiệm

Hiệu ứng chuyển động

Thay đổi khung làm việc khi click chuột trái

Chỉ dẫn, đưa ra thông số cho dụng cụ thí nghiệm

Cho hiển thị hay không liên kết tới Checkbox

Chú thích cho dụng cụ thí nghiệm

Đặt tên cho dụng cụ thí nghiệm

Dừng thí nghiệm

Thực hiện lại thí nghiệm từ đầu

Giá đựng dụng cụ thí nghiệm ảo

Hình 2.10 Các công cụ hiển thị kết quả thí nghiệm

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

2.2.5 Thiết kế thí nghiệm vật lý ảo với phần mềm Crocodile Physics 605

Để thiết lập một thí nghiệm vật lý bằng phần mềm Crocodile Physics 605

chúng ta có thể tiến hành thao tác theo trình tự chung gồm 5 bước cơ bản sau đây:

Bước 1: Khởi động phần mềm

Khởi động máy xong, bạn nháy đúp chuột biểu tượng của file Crocodile

Physics 605 trên Desktop

Bước 2: lựa chọn dụng cụ thí nghiệm

a) Phần chuyển động: Di chuyển chuột chọn Part Librari, trong Menu của Part librari bạn chọn Motion và Forces và di chuyển con trỏ xuống để chọn tiếp Motion Trong Motion bạn có thể lựa chọn các dụng cụ để thiết kế thí nghiệm về chuyển động trong bảng dưới đây trong các dụng cụ này, bạn chọn dụng cụ nào thì di chuyển con trỏ đến biểu tượng của dụng cụ đó, bấm -giữ chuột trái và di chuyển đến

Idealelastic ground Mặt tiếp xúc hoàn toàn đàn hồi Idealinelastic

ground

Mặt tiếp xúc không đàn hồi

Wooden ground Mặt tiếp xúc bằng gỗ Metal ground Mặt tiếp xúc bằng kim loại Rubber ground Mặt tiếp xúc bằng cao su Glass ground Mặt tiếp xúc bằng thuỷ tinh Ice ground Mặt tiếp xúc là mặt băng

Concrete ground

Mặt tiếp xúc bằng bê tông

Slopes

(Mặt phẳng

nghiờng)

Ideal elastic slope

Mặt phẳng nghiêng hoàn toàn đàn hồi

Ideal inelastic slope

Mặt phẳng nghiêng không đàn hồi

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

tinh Ice ground Mặt phẳng nghiêng là mặt băng

Concrete ground

Mặt phẳng nghiêng bằng bê tông

Quả cầutiếp xúc không đàn hồi

Soccer ball Quả bóng đỏ Basket ball Quả bóng rổ Cricket ball Quả bóng Criket Golf ball Quả bóng sân Golf Tennis ball Quả bóng Tennis Billiard ball Quả bóng Bida Wooden ball Quả cầu bằng gỗ Rubber ball Quả cầu bằng cao su Metal ball Quả cầu bằng kim loại

Concrete ball Quả cầu bằng bê tông Glass ball Quả cầu bằng thuỷ tinh Ice ball Quả cầu bằng nước đá

Blocks

(Vật nặng)

Ideal elastic block

Khối hộp chữ nhật hoàn toàn đàn hồi

Ideal inelastic block

Khối hộp chữ nhật không đàn hồi

Brick Viên gạch xây Wooden block Khối hộp chữ nhật bằng gỗ

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Metal block Khối hộp chữ nhật bằng kim

loại Rubber block Khối hộp chữ nhật bằng cao su Glass block Khối hộp chữ nhật bằng thuỷ

tinh Ice block Khối hộp chữ nhật băng Concrete block Khối hộp chữ nhật bằng bê tông

Hình 2.11 Các dụng cụ thiết kế thí nghiệm vật lý phần cơ học

b) Phần sóng: Di chuyển chuột chọn Part Library trong menu của Part

Library bạn chọn Waves

Trong Waves bạn có thể lựa chọn các dụng cụ để thiết kế thí nghiệm về sóng

trong bảng dưới đây Các dụng cụ này nếu bạn chọn dụng cụ nào thì chỉ cần di chuyển con trỏ đến biểu tượng của dụng cụ đó, bầm-giữ chuột trái và di chuyển đến

được theo một

mặt cắt

Wave propagation space

Sự truyền sóng trong môi trường

Wave penetration space

Sự truyền sóng qua hai môi trường

Wave reflection space

Sự tổng hợp của sóng tới và sóng phản xạ đầu

tự do

Wave interference space

Sự giao thoa của hai sóng truyền ngược chiều nhau

Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội 2

Wave pinned space

Sự tổng hợp của sóng tới và sóng phản xạ đầu

cố định

Wave plucking space

Sự truyền sóng trên dây căng hai đầu cố định

2D

Các sóng quan sát

được theo mọi

phương

truyền

của sóng

Elictromagnetic wave space

Môi trường truyền sóng

Sound wave space Môi trường truyền sóng

âm Water wave space Môi trường truyền sóng

nước

Sources

Nguồn sóng

Point source Nguồn điểm Line source Nguồn có dạng là đoạn

thẳng Moving point

source

Nguồn điểm có thể chuyển động

Block Dạng hình chữ nhật Sloped

Khe hở đơn

Doubl

e slits

Khe hở đôi